课堂与幸福同行
聋校数学学习与幸福教育同行
摘要在聋校数学学习中，让学生全方位地参与到教学活动中，引导学生自己发现问题、自动领悟知识、自主选择方法和自发评价结果，在课堂上提出问题，然后通过不断地探索交流，新的问题情境又让聋生从“学会”到“会学”，享受幸福而完整的聋校数学学习。
关键词聋校数学幸福教育学习主动权On the Combination of Mathematics Learning with Ha-ppiness Education in School for the Deaf//Zhang Guan-qunAbstract In mathematics learning in school for the deaf,teac-hers should let students comprehensively participate in teaching activities,so as to guide them to find problems,learn knowledge, choose methods and evaluate the results.This will make them enjoy happy and complete mathematics teaching.Key words mathematics in school for the deaf;happiness education;learning initiativeAuthor's address Fuzhou Special Education School,350002, Fuzhou,Fujian,China“幸福”指的是人们生存和发展的需要得到满足的一种状态，它包含物质幸福、情感幸福和自我实现的幸福。
罗斯福说过，“幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情”。
如何让聋生在数学学习中感受到幸福，并由此获得创造力的激情成了当下聋生教育者亟待思考的问题。
享受教育幸福，建立幸福课堂
享受教育幸福，建立幸福课堂面对学生厌学、教师厌教的现实，怎样才能行之有效的改变这种现象呢？也许师生共同建立幸福课堂是解决这一问题的立足点。
让课堂跃动着幸福的音符吧！前苏联著名的教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福,这一点是毋庸置疑的。
”学生学习中的成就感和幸福感，只能来源于学生作为学习主体的存在，舍此别无他径。
让每个学生在语文课堂感到幸福，是学生学好语文的出发点和根本点。
作为一名语文老师，我时常在想“这堂课我幸福吗？”、“这堂课我的学生幸福吗？”。
这样想的结果却使我很尴尬：幸福，这点滴的感受，就能荡漾无尽的美好，可似乎只能存在于我们的祝福声中；我们的课堂似乎不存在幸福的空间，我们的课堂似乎远离幸福的彼岸。
因为我们的课堂广泛的存在教师厌教、学生厌学的现象，一句话：我们的课堂不幸福！我们的课堂如果不改变，我们的新课改离失败也就不远了。
那怎样才能做到“幸福课堂”呢？各式各样的论述层出不群，归根到底教师和学生在课堂的水乳交融应是幸福课堂的源流，师生共同创造幸福的语文课堂，才能在心灵沟通中实现生命意义的共同探寻。
（一）没有教师的幸福，就没有学生的幸福课堂特级教师王君曾指出“语文教师必须要有职业幸福感”。
红烛情怀，桃李芳香，当教师感受到这一切时，才感受了生活的愉悦，获得了生活的意义。
只有当教师心中洋溢着幸福美好的情愫，脸上才会有灿烂的阳光并自然的照亮和温暖学生的心房；只有当教师情绪饱满和内心充实，才会自然的流露出对细节的关注和乐于真诚的分享。
先有快乐的教师才有快乐的学生。
也只有幸福的老师才能教育出幸福的学生。
一个优秀的教师不在于他培养了多少高分学生，而是他在工作时的那种有滋有味的幸福感，那种在日复一日、平淡、琐屑的工作中，不断能发现新奇、新鲜、有新意的无限乐趣，仰无愧于天，俯无愧于地，任凭浮躁与喧嚣之风侵袭，坚定着自己的信念，完美着自己的人格。
那种看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感。
让学生与幸福同行
让学生与幸福同行常听身边有人怅叹：“时光易逝，生命短暂……何不及时行乐？”每每这时，我总在想：“人生在世真有这么悲哀吗？其实生老病死不过是自然现象，一个人能够降临这个世界，便是一种幸运；在这个世上没有白走一遭，便是一种幸福。
如若不然，我们何须珍视生命？何须生儿育女？又何须为子孙后代一生辛勤劳作呢？”成人的那些消极低抑的茶余饭后的谈资，也无须更多地去批评和指责，而我们共同关心着的孩子们的成长路途中的点点滴滴却不容忽视。
身为人师，虑及国家与民族的前途与命运，虑及孩子们难以预测的多姿多彩的未来，让一切教育活动直面幸福，让学生与幸福结伴同行，势在必行。
那么，怎样才幸福，幸福是什么？首先，幸福是人类永恒的热门话题，却又是一个谜。
如果让一千个人来谈幸福，或许会有一千种不同的答案。
有人说过：“真正的幸福是不能描绘的，因而真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。
”尽管通向幸福没有固定可循的路线，但可以肯定的是，只要过上了一种你所喜爱同时又被他人接受的，并让你时时刻刻拥有一份好心情的生活，你就一定是幸福的。
任何健全的教育活动都必须树立起“一切为了学生的幸福生活或与人生”的宏愿。
教育者只有引导学生真确认识幸福的真谛，才能让学生渐渐地走出属于自己的幸福之路。
其次，拥抱幸福。
生活中幸福无处不在，关键在于人们能否感受得到。
幸福总是宠幸那些对生活的美好之处有独特敏感性和感受力的人们。
党和人民以及我们的父母历尽艰辛为我们打拼出的当下的幸福生活，我们怎能无动于衷？唯有懂得去珍惜它、拥抱它，我们才不会因为自己出身平凡而抱怨，因为他人富贵显赫而妒忌，因为盲目追逐名利而疯狂。
再次，追求幸福。
人不能安于现状，孩子有一天还得靠自己的双手去生存。
为此，学生应当树立起追求幸福的理想。
理想是人的精神动力，幸福生活就是一种在美好理想引领下的现实生活。
学生要获得幸福就必须树立起与现实生活保持适度张力的理想。
不是每个人都可以成名成家，大有作为，但只要我们正直向上地去追寻梦想，实现自我，力争在社会中有所作为，便可以创造出属于我们自己的幸福生活。
教师幸福课堂培训心得体会
教师幸福课堂培训心得体会在教育的广阔天地里，每一位教师都是播撒知识与智慧的园丁。
而如何让这片园地不仅盛开知识的花朵，还能结出师生幸福感的果实，是我在参加了“幸福课堂”培训后深刻思考的问题。
在这里，我愿与大家分享我的一些心得体会，希望能够为同行们在教育的道路上提供一些启示。
幸福课堂的核心在于认识到教育的本质不仅仅是知识的传授，更重要的是学生情感、态度和价值观的培养。
在培训中，我们被引导去思考如何在课堂上营造一个温馨、和谐的氛围，让学生在学习的过程中感受到快乐和满足。
这需要教师具备高度的敏感性和同理心，能够站在学生的角度去理解他们的需求和感受。
幸福课堂强调教师的情感投入和积极心态。
教师的情绪和态度会直接影响到学生，一个充满热情、乐观向上的教师更容易激发学生的学习兴趣和积极性。
在培训中，我们学习了如何管理自己的情绪，如何用积极的语言和行为去激励学生，这些都是提升课堂教学效果的重要手段。
幸福课堂注重师生之间的互动和沟通。
有效的沟通能够建立师生之间的信任和理解，这是构建幸福课堂的基础。
在培训中，我们通过角色扮演、小组讨论等形式，练习了如何倾听学生的声音，如何表达自己的想法，这些技巧让我在实际教学中更能贴近学生的内心世界。
幸福课堂还提倡创新教学方法，让学习变得生动有趣。
传统的教学模式往往忽视了学生的个性化需求和创造性发展。
在培训中，我们学习了多种新颖的教学策略，如项目式学习、合作学习等，这些方法不仅能够提高学生的学习效率，还能够激发他们的创造力和团队协作能力。
幸福课堂的实施离不开家校合作。
家庭是孩子成长的第一环境，家长的参与和支持对孩子的学习至关重要。
在培训中，我们探讨了如何有效地与家长沟通，如何让家长成为教育的合作伙伴，共同为孩子的幸福成长努力。
通过这次培训，我深刻认识到，作为教师，我们不仅是知识的传递者，更是学生情感的引导者和心灵的塑造者。
幸福课堂不仅能够提升学生的学习兴趣和成绩，更能够培养他们成为拥有积极人生态度的人。
打造幸福课堂,快乐学习
打造幸福课堂,快乐学习城北实验中学朱国斌幸福是种感觉，它是人生意义的形象化表达，幸福是自我实现的满意程度，是人站在未来的角度回过头来对现时生活的评价所产生的心理感受。
由于它是人的情感生发器，因而我们可以把它归入到动力系统中。
当一个人在生活中寻找不到幸福，那么他的生活将是毫无意义、毫无价值的，于是他会对一切都产生厌倦。
理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
所以教育的最终目的是为了人的幸福。
对于学校来说，教育教学的质量是学校的生命线，而教育教学的主阵地就是课堂。
新教育体制下也对我们教师也提出了一个重大课题: 如何构建“幸福课堂”,实行幸福教育。
幸福教育着眼点在当下，关注的是终生，教育，从本质上说，它不是一个纯粹的知识传授过程。
如若教师传授的知识不能与具体的学生生命相结合，它则仅是人的额外负担，只会造成更多痛苦。
当今的学校教育在很大程度上，是在想尽一切办法让学生彻底厌恶能够促进人发展的知识。
这并不是说学校教育的本质很糟糕，而是说，学校教育把传授知识作为唯一目的而往往不关注具体的学生。
我们可以这样定义教育：教育是以传授知识为手段的帮助学生寻找幸福生活的育人活动，它的本质目的是促进人的发展，以便尽可能多地激发出人的潜能。
知识的生命化和生命得到形象展示是教学活动的两个双向交互运动过程，它们之间的交互演化促进了教学不断发展。
无论多么完美的理论，如果没有具体可行的操作规程，都将是灰色的。
为此，完美初步探讨了幸福教育的实施措施。
尽管这些实施措施会有很大的缺陷，那也只好放到实践中去完善、去发展了。
那么到底什么是幸福课堂呢？我想：幸福的课堂应该是和谐、融洽的，机灵、开放、互动的，充满知识性、趣味性又能让学生体验到自己存在价值的课堂，才算是幸福的课堂吧。
我这这里来讲下课堂中的改进。
一、关爱学生，建立和谐融洽的幸福课堂。
我们应该以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，给予学生自由学习的时空和自主学习的权利，特别是在计算机课堂上，我们有更多的时间让学生真正动起来，全面参与，全员参与，全程参与，让他们以前所未有的热情投入到学习中去。
幸福课堂教学心得体会
作为一名教师，我有幸投身于教育这片沃土，见证了孩子们在知识的海洋中畅游，也在教学的过程中不断成长和收获。
在这段教学旅程中，我深刻体会到了幸福课堂教学的重要性，以下是我的一些心得体会。
首先，幸福课堂教学的核心在于激发学生的学习兴趣。
古人云：“教者，上所施，下所效也。
”教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去发现、去探索、去思考。
在我的教学实践中，我始终将学生的兴趣放在首位。
通过设计富有创意的教学活动，运用多媒体技术，结合生活中的实例，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发了他们的学习热情。
每当看到孩子们眼中闪烁的求知光芒，我深感教育的幸福。
其次，幸福课堂教学强调师生之间的互动。
在教学过程中，我努力营造一个平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的见解。
我坚信，每个学生都有自己的闪光点，只要给予他们展示的机会，就能激发他们的潜能。
在互动中，我发现学生们的思维越来越活跃，课堂气氛也越来越融洽。
这种教学方式让我感到无比的幸福，因为我看到了孩子们的成长。
再次，幸福课堂教学注重培养学生的综合素质。
在传授知识的同时，我注重培养学生的品德、情感、审美等多方面能力。
例如，在语文教学中，我引导学生关注社会热点，培养他们的社会责任感；在数学教学中，我注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过这样的教学，我看到了学生们在各个方面都有了明显的提升，这种成就感让我倍感幸福。
此外，幸福课堂教学要求教师具备扎实的专业素养。
作为教师，我们要不断学习，提升自己的教育教学水平。
在教学中，我努力做到以下几点：一是钻研教材，把握教学重难点；二是关注学生的个体差异，因材施教；三是善于运用多种教学方法，提高课堂效率。
通过不断努力，我逐渐成长为一名合格的教师，这种成长让我感到幸福。
最后，幸福课堂教学要求教师关注学生的心理健康。
在教学过程中，我时刻关注学生的心理变化，关心他们的生活，倾听他们的心声。
当我看到学生们在遇到困难时勇敢面对，学会关爱他人，我的内心充满了喜悦。
营造幸福的初中语文高效课堂
营造幸福的初中语文高效课堂语文课堂是学生学习语文知识、提高语文能力的重要场所，它不仅仅是知识的传授，更是对学生全面发展的培养。
如何营造一份幸福的初中语文高效课堂，是每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
1. 创设轻松愉快的学习氛围幸福的课堂首先要给学生带来轻松愉快的学习氛围。
语文课是一个知识更新迭代，思维碰撞的过程，所以教师要善于调动学生的积极性，利用多种互动的方式，让学生在轻松、活泼的氛围下开展学习，激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与，享受学习的过程。
2. 注重情感交流，关注学生心理健康幸福的课堂也是一个情感交流的天地。
语文教学是一个情感教育的过程，每一篇文章都蕴含着作者的情感，每一个句子都是情感的表达。
教师应该引导学生用心去感受、用情去体会，关注每一个学生的心理状态，激发学生的情感共鸣，让学生在情感的交流中快乐成长，健康成长。
3. 尊重个性，激发学生潜能每个学生都是独一无二的个体，他们有自己的个性、兴趣和特长。
一个幸福的课堂应该是一个充满尊重和包容的地方，教师要尊重学生的个性差异，注重引导学生发扬自己的优势，激发学生的潜能，让每个学生都能在课堂上得到尊重和发展。
4. 注重启发思维，培养创新意识语文教学是一个启发学生思维、培养创新意识的过程。
幸福的课堂应该是一个充满探究和思考的地方，教师要注重培养学生的批判性思维和创新意识，引导学生不断地提出问题、探索解决问题的方法，让学生在独立思考、自主学习中实现自己的成长。
5. 注重评价引导，激励学生自主学习教师的评价是学生学习过程中的重要引导，一个幸福的课堂应该是一个充满正能量的地方，教师要注重正向激励，给予学生充分的肯定和鼓励，让学生树立自信心，敢于表达、敢于尝试，激励学生进行自主学习、自主评价，让他们在成长的过程中感受幸福。
营造幸福的初中语文高效课堂，需要语文教师具备丰富的教学经验和渊博的语文知识，更需要教师拥有高尚的师德情操和浓厚的爱心，让每一堂课都能成为学生成长的美好记忆。
幼儿园打造幸福课堂美篇
幼儿园打造幸福课堂美篇1. 引言幼儿园是孩子们第一次离开家庭独立接触社会的地方，也是他们第一次接触教育的场所。
一个幸福的幼儿园课堂能为孩子们的成长打下良好的基础。
本文将探讨如何打造一个幸福课堂，让孩子们在其中能够快乐学习、和睦相处，得到全面发展。
2. 创设温馨的环境幼儿园课堂的环境对学生的学习和心理发展起着至关重要的作用。
创设温馨的环境可以让孩子们感到安全和舒适。
2.1 装饰课堂为课堂装饰上些许的花朵、树木等元素，使得课堂显得更加温馨、自然。
同时，可以贴上孩子们的作品、照片等，增加亲切感和归属感。
2.2 温暖的灯光选择柔和的灯光，使课堂更加温暖，给孩子们创造一个宽松、放松的学习氛围。
2.3 舒适的座位合理布置座位，让每个孩子都有自己的空间，不受困扰。
同时，提供舒适的座椅，给孩子们提供良好的坐姿和学习体验。
3. 营造愉快的学习氛围打造幸福的课堂，离不开一个愉快的学习氛围。
让孩子们在学习中享受乐趣，激发他们的学习兴趣和主动性。
3.1 利用故事和游戏教学通过讲故事的方式，将知识融入到故事情节中，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，在教学过程中可适当引入游戏元素，让孩子们能够在游戏中学习，增强互动性和乐趣性。
3.2 多样化的教学资源提供多种多样的教学资源，如图书、教具、音频、视频等。
孩子们可以通过实物、图片、声音和动画等形式来学习，丰富课堂内的教学内容，增加趣味性。
3.3 鼓励表达和思考在课堂上，鼓励孩子们表达自己的想法和思考。
引导他们提出问题，独立思考，培养他们的创造力和批判性思维能力。
同时，老师也要给予积极的回应和鼓励，增强孩子们的自信心。
4. 培养和谐的师生关系良好的师生关系是幼儿园课堂幸福的重要保证。
通过建立和谐的师生关系，促进孩子们的全面发展。
4.1 尊重每个孩子每个孩子都是独特的个体，老师要尊重每个孩子的个性和差异。
关注并关心每个孩子，给予他们适当的关怀和支持。
4.2 鼓励合作与分享鼓励孩子们学会合作，并分享自己的知识和经验。
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课堂与幸福同行
----南梁父中心小学幸福课堂纪实
乔建超
党的十八大提出的建设“幸福中国” 引起了社会的广泛关注，幸福中国的大计以幸福教育为本，幸福教育的基石是幸福学校的构建，创建幸福学校标志着教育观以知识为本向以人为本发生根本转变，具有深远的历史意义和现实价值。
幸福学校的基本立足点在于幸福课堂的构建；课堂教学是实施幸福教育的主战场，理应追求课堂教学的“幸福度”，让身处其中的学生和教师在教育教学的过程中体验到幸福感。
当前，我县正大力推进幸福教育工程，制定了《宁阳县幸福教育工程推进方案》，提出了“学生乐学、教师乐教、家长信任、社会满意”的总体目标，尤其在“基于幸福教育的教育管理创新推进计划”中，明确提出了深度推进“三环节”教学改革和“1711”改革创新项目，努力打造幸福课堂的目标。
下面对我校的一些具体做法进行简要的介绍。
教育必须向“幸福”还原，向学生的幸福还原，也要向教师的幸福还原。
如何还原，我们的做法是以“三环节“教学为主，构建一种人性化现代教育理念的课堂教学模式。
这种教学模式应具有以下特质：
一、让学生在自主的学习中体验成就感。
成就感是人的一种精神需要，成就感的满足会使一个人发挥出最大的、最持久的潜力，这种“内在精神的满足”是幸福的最高境界。
要让学生体验到成就感，就必须彻底切断学生对教师的心理依赖，创设学生自主学习的机制，把学生的自主学习放到课堂教学的首要地位，让学生在自主学习中体验成就感。
学生利用教师设计的预习提纲，通过课前预习、自主学习，体验成就感。
1、规范预习提纲设计。
预习提纲按照“分块制定、集体研讨、优化改进、学校审批”的原则实施，确保了预习提纲质量。
预习提纲包括预习课题、目标、重点、任务、诊断、质疑六项。
2、保证预习时间。
各学科至少提前一天把预习提纲发给学生，由学生利用自习或课余时间，自主完成预习任务。
每学科的预习时间控制在15-20分钟。
3、落实信息收集。
学校统一印制了“学生预习检查记录表和反馈表”，按照“小组收集、教师抽查”的形式进行。
“学生预习检查记录表”由课代表在课前交与任课教师，任课教师根据“收集表”中的问题，及时进行二次备课。
预习信息的有效应用，实现了“以学定教”的目标。
二、为学生创设合作交流、共同成长的机制。
在教学中引入小组合作学习的教学形式，可以提高学生们学习的积极性，让学生们在彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，不知不觉增进了彼此的了解和友谊，在交流中展示自
己，体验成功的幸福。
1、合作交流
交流是互通信息重要渠道。
通过有效的小组交流活动，使学生充分的分享预习成果，取长补短、体验幸福。
质疑争辩就是通过学习小组组长组织组内学生开展交流展示活动，使学生在对新的认知上产生思想碰撞，激发智慧的活花。
它可以通过听、说、辩、析、帮等形式，充分刺激学生的大脑，加强学生对疑难问题的深化理解。
在质疑争辩的过程中体验幸福。
2、快乐展示
展示就是提升。
学生在小组充分讨论的基础上，对预习的效果通过口头展示、书面展示、表演肢体语言展示、实物模型展示等方式，对学到的新知识表达出来，以达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的。
展示中教师要多指导学生，把自己当做课堂互动的一员，对学生的展示适当给予评价。
同时，还要悉心营造学生展示的氛围，让学生进入展示的状态，使学生在交流展示的过程中体验幸福。
3、精彩点拨
“点拨”是教师敏感地洞悉学生思维、情绪的态势，发现学生知识的缺陷或思维的瓶颈，迅速作出反应，及时采取恰当、有效的方法、措施对学生进行指导，使学生体验“山穷水尽疑无路、柳暗花明又一村”的幸福感。
4、限时作业
完成限时作业的过程，就是体验成功的过程。
通过一堂课的学习、
交流，利用所学知识独立完成限时作业，在这个过程中，学生体验到学习的乐趣、学习的成功，这种获得成功的幸福感势必会充实在学生整个的学习生活中，为学生带来是期待再一次体验这种成功。
三、让相互尊重和相互赏识充满课堂。
自尊是人的一种基本需要，每个学生和教师都希望受到别人的欣赏与尊重。
幸福课堂就要创设师生相互尊重相互赏识的氛围。
要让相互尊重相互赏识的观念与行为融入课堂的交流、展示、评价等课堂教学行为中，让师生感受被人承认、被人关爱、受人尊敬的幸福感。
四、采用多元化的评价方法。
教师要因材施教，为每个学生制定评价标准，帮助每个学生制定个人发展规划。
同时要贯彻“以学定教”的教育原则，根据每个学生基础和思维水平的差异分配不同的教学任务，让每一个同学都体现验成功与幸福。
总之，打造幸福的课堂是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。
是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排的开放性教学。
这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。
唯此，才能使学生真正快乐地学习。
以上是我校落实“幸福课堂”教学的一些粗浅做法，工作中还存有一些问题与不足，下一步，我们决心在上级领导的指导、帮助下，
虚心借鉴兄弟学校的经验做法，持之以恒的抓好这项工作，争取取得更加显著的成绩。