三年级经典诵读教(学)案
三年级经典诵读教案
三年级经典诵读教案【篇一：三年级经典诵读教案】三年级诵读教学计划吴清凌一、学情分析三年级大部分学生学习古诗的积极性不够高，对古诗的意境体会浅薄，因此学生常常是背诵容易，巩固难。
因此本学期将采取“抓中间、带两头”的方式全面开展古诗文诵读活动，即：抓尖子生，带动后进学生积极参与到古诗文诵读活动行列中。
除此之外，三年级还将坚持“直面经典、不求甚解、形式多样、水到渠成”的十六字原则，根据坚持经典诵读与课改结合，坚持经典诵读与品德教育结合，坚持形式与过程并重的方针。
我们选用的“读诗”教材是《小学必背古诗70首》并进行适当的课外补充，根据教材的深浅，我们在诵读数量上对不同学生进行了划分：尖子生本学期完成十七首古诗的诵读，后进生要完成9首课标必背古诗的诵读。
二、教学目标为了弘扬传统优质文化，汲取民族的源头活水，不断深入开展古诗文诵读活动，使三年级形成浓厚的诵读氛围提高学生的古诗背诵能力，陶冶情操，增强集体荣誉感，培养学生的爱国主义思想。
现根据学校古诗文诵读开展情况和目前三年级的实际，特拟定本班古诗文诵读计划。
三、主要措施1、、创设班级诵读环境，激发学生诵读热。
环境在人的发展过程中起着重要作用。
为使学生能够初步感受到古诗文的魅力，并从中受到潜移默化地影响，从而逐步提高自身素养。
教师要注意在班级内营造古诗文诵读氛围，要积极探索、勇于创新，不断丰富活动形式。
（1）实行“课前一吟、每日必读，熟读成诵。
各班级语文课教师要注意把课前一两分钟时间充分利用起来，开展课前一吟活动，做到“读而常吟之、学而时习之”，每日集体诵读五分钟。
（2）开展竞赛，激发热情。
要充分利用每周一节的诵读课，开展古诗文诵读竞赛活动，如：诗句接龙、归类对诗、你问我答。
（3）开辟诗园，创设文化氛围。
班级要在语文老师的指导下，积极开辟诗画园地（书写古诗文、古诗文配画、改写古诗文等）。
成立诗社，学以致用。
学生练习写作诗词。
（4）评比“班级诵读能手。
坚持一周一检查、一月一测评、学期一总结”的基础上，学期末要继续开展班级诵读能手评比活动。
国学经典诵读教案
小学三年级国学诵读教案（一）（曾秀香）诵读经典之——《三字经》1、人之初教学目标：1.了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣。
2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。
3.通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。
4、通过诵读，使学生大胆释放自我。
教学重点：激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影响。
教学难点：中国古代哲学思想对人性的理解。
启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题。
教具准备：PPT课件、三字经有关材料教学过程：一、谈话导入：《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。
他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。
三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河?在我们没出生以前中国发生了什么事?我们从今天开始也要学习它，通过它我们将会了解很多的东西。
这本《三字经》会回答我们。
接下来，我们来一起学习一下，它是怎么回答我们的。
二、诵读新句子：请一个学生上台领读，大家一起诵读。
三、讲解句子，阐释概念：1、人之初，性本善：“初”在这里就是“刚出生的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。
[讨论：大家同意这个说法吗?根据同学的回答，进一步启发思考]教师小结：引出，同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢?我们的祖先难当没有发现这个现象吗?接下我们，我们看看三字经是如何解释这个现象的2、性相近，习相远。
“近”接近，类似;“习”习染，长期在某种环境下养成的习惯;这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。
3、教之道，贵以专。
(完整版)三年级经典诵读教案(备课格式版)
课题教课目的教课要点教课难点教课准备教课环节一、故事导入经典朗读第 1 课课时第一课时1.运用多种方式进行朗读，能够读准字音，认识汉字。
2.理解意思，懂得文中所波及到的故事。
3.培育学生的朗诵能力，在读的基础上背诵。
4.激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的广博精湛，热爱祖国文字并从中遇到熏陶。
1.经过朗读，读准字音，认识汉字，理解意思。
2.经过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。
经过学致使用，把学到的汉字进行运用并进行拓展延长。
PPT教学过程二次备课教课内容及活动及反省1.同学们喜爱听故事吗？今日，老师给大家带来一个古代的故事《千字文的来历》。
2.简介《千字文》3.出示本教材要学习的内容——第一章（自然章）前面八句。
二、介绍《千师：好的书本加上好的学习方法，这样才会字文》的学习有更好的学习成效。
下边我们先认识学习《千字方法文》的方法。
1. 字正腔圆知读音字正，就是发音必定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，洪亮。
三、学习《千 2. 载歌载舞读节奏字文》前八句。
能够利用手脚拍打节奏读《千字文》3. 借助资料知其意利用图片，说明来理解每一句千字文的意思。
4.摇头摆尾出感情能够学习先人那样摇头摆尾有感情地读千字文。
师：同学们必定急不可待想学习《千字文》吧？今日我们就一同来领会一下这本才子奇书的魅力吧！（一）字正腔圆知读音1.学生自由朗诵文章，当碰到难读的或许不会读的字，多读几遍。
看谁读得最准，学得最快。
2.请学生代表试读文章，其余同学听读注意生字的读音。
3.请同学互相纠正要点字的读音。
师要点指导“ 侈”“磻”“尹”的读音。
4.听老师范读。
师：同学们，老师读得怎么样？谁能来评论一下？5.学生评论。
（响亮，正确，有节奏等）（二）载歌载舞读韵律师：本文四字一句，每句都押韵。
你看，“黄、荒、张”都有一个“īng””éng”音，（课件）这就是古文的声韵美了。
我们不单能够用声音去找这类声韵的感觉，还能够用手打节奏。
三年级古诗经典诵读教案
1、“怜苍苔”主人仅仅是喜欢苍苔吗？对，主人不仅仅是怜苍苔，也是怜春天。老师也希望你们热爱春天，爱春天的一草一木。
2、理解“应”、“屐齿”
师：在当时，穿木屐鞋是一种身份的象征。这是一种自然的打扮，轻松的打扮，叶绍翁穿着木屐鞋，那是说明自己很休闲）他要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱。
课件出示诗
谁来读读这一、二行诗？（老师在你的语气里听出了失望的感情）正确引导学生的语气
2、正当他扫兴想回时，无意间抬起头，他又看到了什么，却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来了意外的惊喜，他不由发出感叹！
课件出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
诗人来赏园，柴门关着，他进不去，但他可以从门缝里看到园里大概景象因此他在想象园里一定很美。请同学们结合课文插图替诗人想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？
从这句你读懂了什么？
这句意思：大概是花园主人爱惜这苍苔，怕我的木底鞋踩在上面留下脚印吧。
3、扣的意思（敲）
师：小扣的意思就是？小扣就是轻轻地敲小扣”说明对园主人的（尊重）（对春天的喜爱）
（作者不仅扣出了对主人的尊敬，也扣出了对春天的热爱。老师也希望你们做个有礼貌的孩子。
师汇总：（课件出示）
B师：这个“值”的意思就是（相遇）
不值呢？（没有相遇、遇到要拜访的人）
C同桌合作，根据注释解诗题。
（二）再读古诗
1、大家想读这首诗吗？读之前先要把课文里这几个字读好了。（课件出示）
2、重点指导“应、屐、苔、扣、扉”
3、用怎么样的节拍去读呢（出示内容）
那就请同学们用这样的节拍，带着你的感情大声地读一读吧。
4、理解“春色满园”你怎样理解这句呢？
三年级经典诵读教案
三年级经典诵读《中华源》教学设计第一单元：中华源；教学目标：通过本单元的学习，让学生了解中国是世界；第一课：始祖神话；俗说天地开辟，唯有人民，女娲抟黄土作人；词语解释：；抟：把东西揉弄成球形；文章大意：；传说天地初开的时候，大地上还没有人类，女娲把黄土；女娲造人的神话故事，表现了我们祖先对人类起源的好；第二课：华夏之号；夏，大也；词语解释：；服章：泛指服饰、衣冠；谓：称呼；文章大意：；夏，第一单元：中华源教学目标：通过本单元的学习，让学生了解中国是世界文明的发源地之一，了解中国这个文明古国的由来、朝代更迭、名号及历史文化。
第一课：始祖神话俗说天地开辟，唯有人民，女娲抟黄土作人。
词语解释：抟：把东西揉弄成球形。
文章大意：传说天地初开的时候，大地上还没有人类，女娲把黄土揉成一团，捏成了人。
文章意义：女娲造人的神话故事，表现了我们祖先对人类起源的好奇和追问，展现了他们丰富的想象力。
第二课：华夏之号夏，大也。
中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华。
词语解释：服章：泛指服饰、衣冠。
谓：称呼。
文章大意：夏，是大的意思。
中国有盛大的礼仪制度，因此称为夏；有华美的服饰，因此称为华。
知识拓展：“衣冠上国”“礼仪之邦”都是对我们祖国的赞美。
第三课：华夏民族华夏民族，非一族所成。
太古一来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
词语解释：诸：众，各个。
交通：交往。
文章大意：华夏民族，不是由一个民族构成的。
很久很久以前，许多民族生活在一起，互相接触、交往，每个民族去掉小的差异，留下大的共同点，慢慢的融合成一个民族，这就是后世所说的华夏民族。
知识拓展：中国是一个统一的多民族国家，祖国广阔富饶的土地，是各族人民共同生活的家园。
各民族的和谐共处、团结友爱，也是祖国繁荣富强的重要保证。
第四课：泱泱中华中华者，中国也。
亲被王教，自属中国，衣冠威仪，习俗孝悌，居身礼仪，故谓之中华。
词语解释：亲被：亲身接受。
中华诵__国学经典诵读教案设计_(三年级上册)
中华诵国学经典诵读（三年级上册）教案甲马营镇实验小学中华诵国学经典诵读教案（三年级上册）学期计划一、教材分析国学经典文章涵丰富，语言精练，句式齐整，富有韵律，易于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。
让学生从小诵读古文，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，培养学生的语感，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。
我们的学生正处于记忆的黄金时期，也是学习语言、积累文化的最佳时期。
因此，吟诵古文活动对于他们今后的治学修身、熏性灵、引导价值判断、提升审美品味以及培养语文能力，塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。
二、教学目的1、培养同学的读书兴趣，提升了语文能力。
在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。
学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。
2、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏。
中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典性著作。
通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏。
长远地默默地变化其气质。
3、加强学生思想道德建设。
通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。
三、教学重点、难点分析1、熟读成诵：学生在教师的指导下，对国学读本的容达到“认识字、发音准确、流利诵读，对其部分篇目能背诵”的目标。
2、教学相长：教师在引导学生主动学习的同时，自己也要广泛学习国学容，不断提高国学素养，学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。
3、教研同步：将“国学经典诵读”作为一项研究课题，学校领导与教师要边实践、边研究、边总结、边交流，提高国学经典的教育效果，使教师和学生通过此活动在思想和知识能力上有所提升。
三年级语文教案诗歌朗诵《梁祝》
三年级语文教案诗歌朗诵《梁祝》《梁祝》是中国古代四大爱情传说之一，被誉为中国古代爱情故事的经典之作。
在三年级语文教学中，通过诗歌朗诵《梁祝》，可以激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的审美情感和语言表达能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等方面，探讨如何设计一堂生动有趣的三年级语文教案，让学生在诗歌朗诵《梁祝》中感受中国传统文化的魅力。
一、教学目标1.了解《梁祝》的故事背景和主要情节，培养学生对中国传统文化的兴趣。
2.感受《梁祝》中蕴含的爱情、忠诚、牺牲等传统美德，培养学生的审美情感。
3.通过诗歌朗诵，提高学生的语言表达能力和朗诵技巧，培养学生的艺术修养。
二、教学内容1.《梁祝》的故事背景介绍。
2.《梁祝》的主要情节梳理。
3.选取《梁祝》中的经典段落进行诗歌朗诵。
三、教学方法1.导入：通过图片、音乐等形式引入《梁祝》的故事，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：老师讲解《梁祝》的故事背景和主要情节，帮助学生理解故事内涵。
3.朗诵：指导学生学习《梁祝》中的经典段落，进行诗歌朗诵训练。
4.表演：组织学生进行小组表演，展示他们的朗诵成果，培养学生的表现能力和团队合作精神。
5.讨论：引导学生就《梁祝》中的人物形象、情感表达等展开讨论，促进学生思维的拓展。
四、教学过程1.导入老师播放与《梁祝》相关的音乐，展示与《梁祝》故事情节相关的图片，引导学生猜测故事内容，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2.讲解通过简单易懂的语言，向学生介绍《梁祝》的故事背景和主要情节，让学生对故事有一个整体的了解，为后续的朗诵和表演做铺垫。
3.朗诵选择《梁祝》中的经典段落，如梁山泊相会、梁祝相会、梁祝离别等，指导学生学习诗歌的节奏、语调和情感表达，进行朗诵训练。
鼓励学生发挥想象力，将自己融入到故事情节中，感受梁祝的爱情之美。
4.表演组织学生分组进行《梁祝》的小组表演，每组选择一个经典段落进行表演，展示他们的朗诵成果。
通过表演，学生可以更好地理解故事情节，培养表现能力和团队协作意识。
三年级经典诵读教案
题秋江独钓图----------教学设计教学目标：1、学习模仿读写诗歌的方法，并加以运用。
2、诵读古诗，并通过想象将诗意转化成图画。
教学难点：1、学习模仿读写诗歌的方法，并加以运用。
2、诵读古诗，并通过想象将诗意转化成图画。
教学准备：投影仪教学目标：1、学习模仿读写诗歌的方法，并加以运用。
2、育读古诗，并通过想象将诗意转化成图画。
教学过程：（诵读与欣赏）1、教学第一部分（1）要求学生对照注释自读古诗。
（注意“蓑、扁”的读音）（2）指名朗读古诗，齐读古诗。
（3）让学生发现这首诗的一个特点。
（四句诗用了九个“一”，这是体现诗题中“独”）2、教学第二部分（1）在背诵的基础上提问：同学们的头脑中是否有一幅画？（引导学生将诗意的形象具体化）（2）介绍古诗中的题画诗，这类诗“诗中有画”。
（进一步让学生根据诗句展开想象，将原画在学生头脑中还原。
）（3）让学生自我感悟：读了《题秋江独钓图》，你能感受到诗中有画吗？3、小结。
进学之道一．导入：1、简介《礼记》《礼记》是中华传世名著经典，共四十九篇。
《礼记》是一部先秦至秦汉时期的礼学文献选编，其内容还涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、文艺、教育等诸多方面。
该书编定是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。
戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。
戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》，即我们今天见到的《礼记》。
这两种书各有侧重和取舍，各有特色。
东汉末年，著名学者郑玄为《小戴礼记》作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，也是我们今天普遍采用的注解。
2、读选段（15分钟）善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
注解：善，善于。
逸，闲适。
而，但是。
从，跟……一样。
庸，归功于。
怨，埋怨。
问，探讨，研究。
坚，坚硬，结实。
节目，枝杈。
说，读tuō,通“脱”，脱离。
待，对待。
问，问题。
叩，敲，打。
待，等待。
进，增进，深入理解。
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题秋江独钓图----------教学设计教学目标：1、学习模仿读写诗歌的方法，并加以运用。
2、诵读古诗，并通过想象将诗意转化成图画。
教学难点：1、学习模仿读写诗歌的方法，并加以运用。
2、诵读古诗，并通过想象将诗意转化成图画。
教学准备：投影仪教学目标：1、学习模仿读写诗歌的方法，并加以运用。
2、育读古诗，并通过想象将诗意转化成图画。
教学过程：（诵读与欣赏）1、教学第一部分（1）要求学生对照注释自读古诗。
（注意“蓑、扁”的读音）（2）指名朗读古诗，齐读古诗。
（3）让学生发现这首诗的一个特点。
（四句诗用了九个“一”，这是体现诗题中“独”）2、教学第二部分（1）在背诵的基础上提问：同学们的头脑中是否有一幅画？（引导学生将诗意的形象具体化）（2）介绍古诗中的题画诗，这类诗“诗中有画”。
（进一步让学生根据诗句展开想象，将原画在学生头脑中还原。
）（3）让学生自我感悟：读了《题秋江独钓图》，你能感受到诗中有画吗？3、小结。
进学之道一．导入：1、简介《礼记》《礼记》是中华传世名著经典，共四十九篇。
《礼记》是一部先至汉时期的礼学文献选编，其容还涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、文艺、教育等诸多方面。
该书编定是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。
戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。
戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》，即我们今天见到的《礼记》。
这两种书各有侧重和取舍，各有特色。
东汉末年，著名学者玄为《小戴礼记》作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，也是我们今天普遍采用的注解。
2、读选段（15分钟）善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
注解：善，善于。
逸，闲适。
而，但是。
从，跟……一样。
庸，归功于。
怨，埋怨。
问，探讨，研究。
坚，坚硬，结实。
节目，枝杈。
说，读tuō,通“脱”，脱离。
待，对待。
问，问题。
叩，敲，打。
待，等待。
进，增进，深入理解。
译文：善于学习的人，老师很安闲，而教育效果反而加倍的好，学生更把功劳归诸于老师教导有方；对于不善学的人，老师教得很辛苦，效果却仅得一半，学生反而归罪于老师。
二、如何读1、朗读：清晰响亮地把文章念出来。
2、朗诵：指大声诵读诗文，带有情韵地朗读，既可表现声音抑扬顿挫之美，还可传达情感信息，更能感染人。
诵读3、吟诵：有节奏地诵读诗文，接近于唱，也可以说是无乐谱的自由唱。
三、小组合作学习：选择你最感兴趣的一个选段，运用以上三种读书的方法中的一种来读你选择的选段，推举小组中读得最精彩的同学进行展示。
读后概括所读选段的中心容思想。
四、联系实际（14分钟）（一）、观看情景剧（3分钟）（二）、小组合作讨论分析（3分钟）（三）、发表看法（一）学习小结：《学记》思想的启发（二）方法小结：课外自学优秀中国传统文化的方法：读——思——悟——行五、课外拓展六、齐读选段，作为回礼（如有时间）板书设计：板书设计：进学之道方法：读——思——悟——行——《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计【教材分析】《逢雪宿芙蓉山主人》是写诗人日暮逢雪投宿的经历。
这首诗用极其凝炼的诗笔，描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。
每句诗都构成一个独立的画面，而又彼此连属。
诗中有画，画外见情。
教学目标：1.了解作者及相关写作背景，正确朗读和背诵积累古诗文。
2.理解关键词的表达作用。
3.理解作品表现的作者情感。
【教学过程】一、课前热场板书：《逢雪宿芙蓉山主人》二、读好诗歌——做一个朗诵家1.欣赏读视频2.设计朗读节奏《逢雪宿芙蓉山主人》是一首五绝，可按如下节奏和重音试读：日暮苍山远→，天寒白屋贫→。
柴门闻犬吠→，风雪夜归→人3.自主训练，展示成果。
三、发现精彩——做一个欣赏家【学生活动】寻千金一字，赏风雪人归第一步：学生自主探索过渡语：《逢雪宿芙蓉山主人》中，你认为哪一句写得好或哪一个词语用的精彩？请你用自己独特的视角说说见解。
学生自由举手发言，解读诗中一词、一句，彰显自己独特的悟性。
第二步：围绕预设题目再度加深理解。
预设题目：1.苍山为什么会“远”？2.“天寒白屋贫”中，一个短语“白屋贫”好在何处？3.“柴门闻犬吠”中，一声犬吠使意境有何改变？4.请同学们发挥想象：除“闻犬吠”外，旅人还听到什么声音？解决方案：第1、2题可举手发言，3、4题可按小组讨论后再代表回答。
参考答案：1.一个“远”字，点活画面、托出诗境。
从这一个字，读者自会想见有人在暮色来临的山路上行进，并推知他的孤寂劳顿和急于投宿的心情。
2.“白屋贫”，应当是从遥遥望见茅屋到叩门入室后形成的印象，反映了借宿人家境况的萧条，和“日暮苍山”一起共同渲染冷色调和暗淡的情绪。
3.一声犬吠，使意境在这里发生了默默的转折。
本来画面是冷色调、无声的，犬吠带来一点热闹，无声转为有声，这种热闹的气息打破了视觉的冷清。
4.实际听到的不只是犬吠声，应当还有风雪声、叩门声、柴门启闭声、家人应答声等。
只有这些声音交织在一起才足以勾勒出一幅风雪人归的画面。
板书：苍山远白屋贫闻犬吠四、思辨真情——做一个评论家【学生活动一】品诗情，绘折线。
指导语：在《逢雪宿芙蓉山主人》中，作者的情感有什么微妙的变化？请结合具体诗句作验证分析。
然后绘制一幅作者情感变化的折线图。
背景长卿(709—780?)，字文房，河间(今河间)人。
开元二十一年进士，大历中，官至鄂岳转运留后，为观察使诬奏，系姑狱，后贬南巴尉。
终随州刺史。
本诗可理解为表现被贬羁旅风雪途中的经历。
第一步：分组探讨，梳理离人情怀。
学生以小组为单位，探究作者情感的变化，形成统一看法。
第二步：代表情，各家争鸣归一。
代表发言，教师总结。
参考：首句“日暮”又逢雪隐含着作者茫然、焦灼的情绪，“天寒白屋贫”更给人以暗淡的情绪，“柴门闻犬吠”中一声狗叫为冷寂的黑夜带来了一点热闹。
主人的归来带给作者更多的温暖与安慰。
第三步：绘制折线，图文并茂展才艺。
1.学生根据讨论归纳结果，绘制作者情感变化折线图，并标注相关诗句。
2.教师用实物投影器展出优秀作品，师生共同绘制折线图。
（见下面效果图）五、读书诵诗——与古人谋教师：一代代大师已成为古人，但他们的诗篇仍然熠熠生辉，今天读来，哲理与智慧仍感同身受。
下面我们一起背诵这永恒的经典，让那些可贵的精神永远流芳,让我们永远能与古人交流。
师生一起背诵《逢雪宿芙蓉山主人》。
囊萤夜读教学目标：1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、解古诗的大致意思，培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点：1、识字。
2、朗读课文，背诵古诗。
教学难点：1、有感情地朗读课文。
2、培养学生的审美情趣。
教学步骤：一、激情入境，引趣揭题。
今天咱们一起学习古诗《囊萤夜读》。
板书：囊萤夜读---读题释意。
二、初读诗文，整体感知，感受美。
1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。
2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。
3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。
5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读你一定能读准。
6、抽读词卡。
7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。
8、指名读，互相评议。
9、齐读三、细读诗文，深入领会，品味美。
1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。
你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。
指导朗读这两句：学生自主试读，体会感情及语气。
指名读，教师相机指导。
激励赛读。
2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。
过渡，接下来咱们读第三、四句。
小组交流各自理解。
指导有感情地朗读第三、四句。
四、拓展延伸，化情感，表现美。
a、自由读。
b、指名读、互评互议、教师相机指导。
c、齐读。
让学生列举自己喜欢的表达形式。
①开朗读会。
②绘画。
③写话。
④当解说员。
3、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。
五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。
1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，化情感。
2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。
其中有意设置语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。
3、激励学生课外多读经典诗文。
《天地玄黄》教学设计教材说明《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。
《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科知识全书。
教学容天地玄黄，宇宙洪荒。
日月盈昃，辰宿列。
教学目标1. 运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字。
2. 理解意思，懂得文中所涉及到的故事。
3. 培养学生的朗读能力，在读的基础上背诵。
4. 激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏。
教学重难点1. 通过诵读，读准字音，认识汉字，理解意思。
2. 通过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。
3. 通过学以致用，把学到的汉字进行运用并进行拓展延伸。
课前准备1. 故事：《盘古开天地》2. 歌曲《千字文》课时安排1课时教学过程一、激趣导入：1、简介《千字文》《千字文》是我国早期的蒙学课本，相传为南朝人周兴嗣所作。
他将一千个汉字联串成一篇文章。
《千字文》是四言长文，句句押韵，文笔优美，朗朗上口，涵盖了自然、社会、历史、天文、地理等多方面的知识。
《千字文》在中国古代的启蒙读物中，是一篇承上启下的作品，它不仅是启蒙和教育儿童的最佳读物，更是一部生动优秀的小百科。
二、介绍学习《千字文》的学习方法。
1、字正腔圆知读音字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。
2、手舞足蹈读节奏可以利用手脚拍打节奏读《千字文》3、借助资料知其意利用图片，注释来理解每一句千字文的意思。
4、摇头晃脑出感情可以学习古人那样摇头晃脑有感情地读千字文。
【设计意图】初步了解学习方法，让学生感受学习《千字文》是形式多样，生动活泼的，进一步调动学生的学习兴趣。
三、学习《千字文》。
（一）字正腔圆知读音1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，多读几遍。
看谁读得最准，学得最快。
2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。
3、请同学相互纠正关键字的读音。
师重点指导“宙”、“洪”、“荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的读音。
4、听朗老师读。
师：同学们，老师读得怎么样？谁能来评价一下？5、生评价。
（响亮，准确，有节奏等）【设计意图】正音是读好《千字文》的关键。
（二）手舞足蹈读韵律师：本文四字一句，每句都押韵。
你看，“黄、荒、……”都有一个“ɑng”音，（课件）这就是古文的声韵美了。
我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以用手打节奏。