石壕吏 公开课实用
初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计
初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计课时安排：课时一：导入 + 阅读 + 分析1. 导入（5分钟）：通过展示一张描绘农村景象的图片，引发学生对农村和农民生活的思考，激发学生对诗歌主题的探索。
2. 阅读（15分钟）：共同朗读《石壕吏》，师生共同感受诗歌的语言韵律与节奏。
然后，让学生再次独立朗读，体会情感的表达和形象的描绘。
3. 分析（20分钟）：引导学生分析诗歌中的情感、主题和形象描写。
通过以下问题引导讨论：- 诗人通过哪些形象描写展示了农民的辛勤劳作？- 诗人表达了对农民的什么样的情感和敬意？- 诗歌中的“石壕吏”象征着什么？- 诗歌的主题是什么？课时二：深入理解 + 探究意义1. 深入理解（15分钟）：学生分小组，共同解读诗歌中的关键词和短语，并展示自己的理解。
老师适时进行点评和补充。
2. 探究意义（20分钟）：引导学生思考人生的意义，与诗歌中表达的农民的辛勤劳作进行对比。
通过以下问题引导讨论：- 诗人通过描写农民的劳作，表达了什么样的人生观和价值观？- 你认为辛勤劳作的人生有何意义？- 在现代社会，我们身边还有哪些类似于“石壕吏”的人物？课时三：以小组合作形式呈现成果1. 小组合作（30分钟）：学生根据对《石壕吏》的理解和个人思考，完成小组合作任务：- 模仿《石壕吏》的形式，创作一首表达其他职业劳动者的诗歌；- 通过图片、PPT等形式，呈现诗歌内容和创作过程。
2. 分享展示（15分钟）：每个小组派代表上台展示自己的创作，并简要介绍创作过程中的感悟和思考。
课时四：总结 + 提问 + 拓展1. 总结（10分钟）：引导学生回顾本课所学内容，总结《石壕吏》所表达的主题和意义，并与自己的生活经历联系起来。
2. 提问（15分钟）：通过提问巩固学生对课文的理解和思考：- 诗歌《石壕吏》中的“壕吏”是指什么？为什么被称为“石壕吏”？- 诗中所描绘的农民形象给你的印象最深的是什么？为什么？3. 拓展（10分钟）：引导学生进一步思考农民和农村的现状，与现实社会问题相联结。
石壕吏公开课
诗人之忧
居庙堂之高，心忧黎民； 处江湖之远，情系社稷。杜甫 以积极的入世精神，勇敢、忠 实、深刻地反映了极为广泛的 社会现实，在他的笔底，我们 明白了什么是真正的 民间疾苦、笔底波澜； 世上疮痍，诗中圣哲。
第一幕：
时 间：
投宿
傍晚
第二幕： 时 间：生男恶，反是生女好。 生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。 君不见，青海头，古来白骨无人收。 新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。 ——杜甫《兵车行》
谢谢指导
石 壕 吏
杜甫
杜甫 诗 三 首
刘楼镇中学
徐阳阳
教学目标
1.有感情地朗读课文， 整体感知诗歌的内容。
2.体味语言背后的情感， 感受杜甫忧国忧民的情怀
写作背景
公元758年，安史之乱如火如荼，唐军全线崩溃 ，郭子仪四处抽丁，补充兵力，正所谓：哀鸿遍野 ，民不聊生。时年四十八岁的杜甫，由左拾遗贬为 华州司功参军。此时，杜甫离开洛阳，夜宿晓行， 风尘仆仆，于暮色苍茫之际，途经石壕村，遭遇官 吏深夜捉人之事。义愤填膺之际，记下这一幕催人 泪下的场景。
妇人之苦
读杜甫《石壕吏》 之诗，为之陨涕（yǔn tì ）。
——王夫之
我从（）读出了老妇人（）的遭遇。
吏人之暴
有吏夜捉人
吏呼一何怒，妇啼一何苦。
诗人之忧
古者有兄弟始遣一人从军。今驱 尽壮丁，及于老弱。诗云：三男戍， 二男死，孙方乳，媳无裙，翁逾墙， 妇夜往。一家之中，父子、兄弟、 祖孙、姑媳惨酷至此，民不聊生极 矣！——仇兆鳌《杜少陵集详注》
唐诗三首(石壕吏)逐字稿公开课一等奖创新教案
唐诗三首(石壕吏)逐字稿公开课一等奖创新教案24.唐诗三首(石壕吏)一、导入同学们，大家好，从今天起，我们学习杜甫的诗歌名作《石壕吏》。
二、学习目标1.理解《石壕吏》记述的内容，感受战争的残酷无情和政府强行征兵给百姓带来的灾难与痛苦，体会杜甫对百姓的同情。
2.品味《石壕吏》精心构思、语言洗练等特点。
三、作者介绍杜甫(712-770)，字子美，祖籍襄阳(今湖北)人。
是名诗人杜审言之孙。
因曾居长安城南少陵，故自号少陵野老.世称杜少陵。
后世也有人称他杜拾遗、杜工部、杜草堂。
他生活在唐朝由盛转衰的时期。
是唐代伟大的现实主义诗人，其人-“诗圣":杜甫一生忧国忧民，人格高尚，其诗诗艺精湛，给后世留下了很多脍炙人口的诗作。
其诗-“诗史”:杜甫生活在唐代由盛到衰的尴尬年代，国力衰弱，政治腐败。
空有才华而不得志。
他的诗又多反映对国家的忧虑和对百姓困难生活的同情。
四、背景介绍《石壕吏》写作于安史之乱时期。
唐肃宗乾元元年(758)冬未，唐军在邺城(今河南安阳)围攻安禄山的儿子安庆绪，因为史思明增援安庆绪，唐军大败。
唐军主帅郭子仪退守河阳(今河南孟州)，四处抽丁补充兵力。
杜甫从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地。
一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸所听到的是离家出征时悲伤的哭声。
杜甫的这番经历，促成他写作了著名的“三吏"“三别”。
其中《石壕吏》流传最广。
“三吏":《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》三别”:《新婚别》《垂老别》《无家别》初读诗歌:请听朗诵，跟读，读准字音，把握好节奏，疏通文意:借助注释，理解诗句意思。
诵读诗歌:读准字音，把握好节奏，读出语气和情感。
概括内容1.请你用一句话来概括这首诗的主要内容。
老师给个提示，要讲出时间、地点、人物和事件老师给个示例:这首诗讲述的是在安史之乱时期，作者目睹官吏在石壕村民家强行征兵的故事。
2.好同学们，刚才我们概括了故事的内容，现在再请同学们详细的讲述故事，争取讲的详细生动，可以有适量的合理的想象。
石壕吏》公开课教案
《石壕吏》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《石壕吏》全文；（2）了解唐代“三吏三别”的背景及《石壕吏》的创作背景；（3）分析诗中的意象、手法和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《石壕吏》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受战争给人民带来的深重苦难；（2）体会诗人对战争的厌恶和对人民的同情；（3）培养热爱和平、珍惜生活的美好情感。
二、教学重点1. 《石壕吏》的字词解释；2. 诗中的意象、手法和情感分析；3. 战争背景下人民的生活状况。
三、教学难点1. 诗中难点字词的理解；2. 诗歌意象和手法的鉴赏；3. 对战争背景下人民生活状况的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍唐代“三吏三别”的背景，引出《石壕吏》；2. 自主学习：让学生自主阅读《石壕吏》，理解诗文内容，体会诗人情感；3. 课堂讲解：讲解诗文中的难点字词、意象、手法，分析诗文结构；4. 合作探讨：分组讨论，深入解读《石壕吏》，分享学习心得；5. 情感体验：让学生结合自己的生活实际，谈谈对战争的看法，珍惜和平生活；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵《石壕吏》；2. 写一篇关于《石壕吏》的读后感，谈谈自己对战争和和平的看法；3. 收集其他关于战争题材的诗歌，进行欣赏和分析。
六、教学评价1. 知识与技能：检查学生对《石壕吏》的字词理解、意象分析和手法鉴赏能力；2. 过程与方法：评估学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及分析问题和解决问题的能力；3. 情感态度与价值观：观察学生在课堂讨论和情感体验中对战争的看法，珍惜和平生活的态度。
七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力，提高课堂互动性；2. 情感教学：以战争背景为切入点，引导学生深入体会诗人的情感，培养学生的共情能力；3. 案例分析：选取其他优秀的古典诗歌，进行比较分析，提高学生的审美鉴赏能力。
石壕吏》公开课教案石壕吏教案
石壕吏》公开课教案石壕吏教案1、整体感知课文;2、揭露官吏的横暴;3、同情人民的苦难。
体会老妇的话对表达文章中心的作用。
一课时。
一、介绍背景导入，简介作者1、介绍背景。
2、简介作者。
二、出示教学目标三、整体感知1、质疑，画出难懂的句子。
2、谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文1、根据图画找出对应句。
2、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。
试据此想象吏与妇对话的情景。
五、说一说用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文──走进石壕村七、合作探究石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢?八、感受今天美好生活欣赏音乐《家和万事兴》。
教学目标1.整体感知课文,了解杜甫诗歌诗史的特点2.理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的横暴，同情人民的苦难3．理解古代诗歌藏问于答的手法教学重点：重点分析老妇人的话对表达中心的作用，及诗史的体现教学难点：杜甫矛盾心理的理解教学时间：一课时教学方法：研讨法情景再现法教学过程一.导入：复习上节课的内容，重点是诗史的体现和融情入景、景随情移的手法。
并从中分析杜甫的心理变化过程，突出诗歌风格的变化。
并导入新课，提示学生找杜甫诗歌诗史的地方。
二.分析文章的中心1、刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗，那有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么事?(参考：用自己的语言概括)。
明确：县吏夜晚抓人，老夫自愿服役。
2、为何抓人？抓何人？老妇人又是一个怎样的人（文章中是怎样描述的）？明确：打仗抓人；抓壮年男子；老妪力虽衰（看图）3、为何连这样一个年老力衰的老夫人都不放过？明确：特殊的时代造成的，并介绍时代背景。
唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。
途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。
部编八年级语文下册《石壕吏》公开课课件
一个“苦难”的时代
国家安危
百ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ疾苦
唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，唐军郭子仪、李光弼等九位节度 使，率兵20万围攻叛军安绪庆（安禄山之子）所占的邺（yè）郡（今河南安阳）， 胜利在望。次年春，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。
在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补
充兵力。
一个“苦难”的时代
推己及人：在国家安危之际，
如果我是老翁，我将________。 如果我是老妇，我将________。 如果我是官吏，我将________。
唐肃宗乾元元年（758），为平定 安史之乱，唐军郭子仪、李光弼等九位 节 度 使 ， 率 兵 20 万 围 攻 叛 军 安 绪 庆 （安禄山之子）所占的邺（yè）郡 （今河南安阳），胜利在望。次年春， 由于史思明派来援军，加上唐军内部矛 盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹
吏 呼 存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有
孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应 河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
场景重现
吏呼：___“__家__里__的__男__丁__都__哪__去__了__？__都__叫__出__来__！__”___ 妇啼：“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。
《石壕吏》公开课一等奖教案
《石壕吏》【教学目标】1.结合注释理解诗歌内容，感受诗中描绘的社会现实，体会诗人的思想感情。
2.了解诗歌“藏问于答，明暗结合”的写法。
【设计意图】该课是统编教材八年级下册第六单元第24课《唐诗三首》中的第一篇。
课型为讲读课。
这一课教学重点有三：体会古体诗在句式、用韵等方面的特点；结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感；品味诗歌的写法、语言等方面的精彩之处。
而该诗全为五言诗句，在句式方面没有鲜明地体现出古体诗的特点，故本节不教学此重点，而是围绕后两个重点进行教学设计。
该是一首叙事诗，主要讲述唐军为补充兵力夜晚捉人的故事。
所以我以“捉人”为切入点进行教学：导语设计提出“捉人”问题，激发学生学习兴趣，引导学生思考。
在朗读训练中要求学生重读捉人的时间、地点、人物等要素。
在“品评两个人”教学环节中，紧紧围绕“捉人”设计问题：差役为什么要捉人；为什么要在夜里捉人而不在白天进行；为什么用“捉”而不用“征”，等等。
这些问题由最基础的“能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累和感悟”，到“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能”，再到理解诗歌的精神内涵，由浅入深，循序渐进，便于学生接受。
作业设计要求再现捉人细节，写作故事。
既是对本课学习的巩固，又紧扣本单元的写作教学任务。
【教学过程】一、导入一千多年前诗圣杜甫写下了一首特别的诗歌《石壕吏》（板书课题），诗中记录了一件捉人的故事（板书“捉人”）。
是谁在捉人？为何要捉人？让我们从书中见分晓。
二、读准一首诗1. 学生自由朗读，结合注释，迁移字音，在理解诗意的基础上读准停顿。
2. 学生齐读，老师指导句中停顿。
本诗为五言诗，每句都是二三停顿，另据注释⑩可知句意，根据语意“有孙母未去”一句的停顿应为“有孙/母未去”。
3.学生再读，读准字音、读准节奏，重读表示时间、地点、人物的词语。
三、讲好一件事1. 再读《石壕吏》，以“我”的视角概括故事。
傍晚时分“我”投宿石壕村，目睹官差夜晚来捉人，老翁慌忙翻墙逃跑，老妪上前哭诉哀求却，无奈只好请求充军，最后被抓走了。
第24课《石壕吏》公开课一等奖创新教学设计
第24课《石壕吏》公开课一等奖创新教学设计【课题】《唐诗三首-石壕吏》教学目标1、反复诵读诗歌，把握内容2、品读诗歌，感悟诗人心怀劳苦人民的胸怀。
3、培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质。
教学重难点分析[教学重点]把握官吏和老妇的人物形象，理解安史之乱给人民带来的痛苦。
[教学难点]感受杜甫心系苍生、悲天悯人、忧国忧民的情怀。
教学过程设计一、导入新课中国诗坛群星璀璨，单单唐朝就高手云集。
今天我用十位唐朝诗人的名字给各个小组命名。
请同学们看看自己的小组对应的诗人的名字。
希望大家课堂上积极动脑、踊跃发言，展现出诗人一般的气质和才华。
二、诗人简介【展示】杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作反映了唐朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史"，他本人也被后世尊称为“诗圣”。
因在长安城南少陵附近居住，曾自称“少陵野老"，世称“杜少陵”，又因为有检校工部员外郎的官衔，后人也称之为“杜工部"。
我国现代著名作家郭沫若，曾这样称颂杜甫：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
今天我们就跟随杜甫到石壕村走一走，看一看。
看看那里的民间疾苦，领略诗圣的笔底波澜。
三、学习目标【展示】1.反复诵读诗歌，把握内容2.品读诗歌，感悟诗人心怀劳苦人民的胸怀。
3.培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质。
四、朗读课文，读准字音，理解诗意1．学生自读课文2．重点字词、把握节奏【展示】壕（háo）邺（yè）戍（shù）逾（yú）妪（yù）咽（yè）3.学生再读诗歌，理解诗意，小组讨论交流。
4.解释重点词语：暮投（）石壕村，有吏夜捉人，老翁逾（）墙走（），老妇出门看。
吏呼一何（）怒！妇啼一何苦！听妇前（）致词（）：三男邺城戍。
一男附书至，二男新（）战死。
存者且偷生（_ ），死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙（_）。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪（）力虽衰，请从吏夜归，急应（）河阳役，犹得（）备晨炊。
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朗 读 诗 歌
石壕吏 杜甫
o )村，有吏夜捉人。 暮投石壕( há 老翁逾( yú )墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒，妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺( yè)城戍( shù )。 一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人， 惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙( qún )。 老妪( Yù )力虽衰，请从吏夜归， 急应(yì ng )河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽( yè)。
还记得《江南逢李龟年》吗？
学习目标：
1、反复朗读、品读，感知课文； 2、掌握重点字、词、句的翻译； 3、学会归纳本文大意，会用自己的话复述、 再现该故事。
写作背景
唐肃宗乾元元年（７５８）冬末，杜甫回到洛 阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形 势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河 阳，洛阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力， 便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人 民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石 壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都 是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家 出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是 根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构 思巧妙、情节生动而流传最广。 • 《三吏》： 《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》 • 《三别》 ：《新婚别》《无家别》《垂老别》
小结
本文通过写作者所见石壕吏 乘夜捉人的故事，反映了战乱 给人们带来了苦难，揭示了统 治者的残暴，表达了对人民悲 惨遭遇的同情！
• 拓展美读。
小结：刚才咱们品读出了官吏的暴、老妇的苦还有杜甫的 忧，官吏的暴虐让我们气愤不已，老妇的苦更是深深的 触动了我们，，而当国家的大不幸和人民的小不幸发生 矛盾的时候，作者在字里行间所流露出的那种内心的纠 结，那种颤栗，那种无奈，那种悲哀，更让我们深切的 体会到了杜甫的那颗“视国家为生命，视民生为己任” 的伟大的民族情怀。怪不得有人这样评价杜甫的诗只有 读到沉郁顿挫，读到泪湿满襟，方能真正读懂杜甫。
翻译紫色重点字词
天明登前途，独与老翁别。
老妇的“致词”是一口气说下去
的吗?据此想象吏与老妇对话的情
景。（藏问于答）
老妪“致词”全都是“吏”步步紧逼出来的
你家的男人哪里去了？快交出来! • 县吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ • 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战 死。存者且偷生，死者长已矣！ 难道你家里再也没有别人了？快交出来！ • 县吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ • 老妪：室中更无人。 • 县吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 你竟敢撒谎！不是有个孩子在哭吗？ • 老妪：惟有乳下孙。 孩子总有母亲吧！还不把她交出来! • 县吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ • 老妪：有孙母未去，出入无完裙。 • 县吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 都不管！今天总得交个人出来！ • 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳 役，犹得备晨炊。
下面诗。