小学语文课外阅读有效指导的研究第二阶段计划
《小学语文课外阅读有效指导的研究》课题
第二阶段工作计划
一、课题研究目标
1、在教师有效指导下，通过课内外融合贯通，帮助学生牚握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的课外阅读能力。
2、在教师的有效指导下，激发学生课外阅读的兴趣，增强学生的阅读自主性。
3、创造条件促进学生的课外阅读，提高学生搜集、处理信息的能力和审美能力。
4、探索出一套课外阅读的有效指导模式。
二、课题研究内容
1、激发学生课外阅读兴趣，提高学生课外阅读能力的研究。
2、介绍有关适合学生的读物，开展多种多样的读书活动，探索课外阅读的指导策略和方法的研究。
3、指导学生有效阅读，提高学生处理信息能力和审美能力的研究。
三、课题研究措施
为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究：
1、继续加强组织领导
为使课题研究工作落到实处，我们学校将继续加强课题实验工作的组织领导，建立科学规范的课题管理机制。
2、实验班级充分发挥示范作用，以点带面推进整个学校的教学研究
（1）制定实验班的读书计划，组织并指导学生阅读、摘抄、背诗、读书演讲、征文等各种活动。
（2）推荐经典阅读篇目，搭建阅读平台，开展交流，巩固实验成果。
（3）建立班级图书角，制定有效的图书管理制度，培养学生良好的阅读习惯。
3、开展各种活动，保证课题研究效果
组织开展各种课题研究活动，反思活动，定期进行研究总结，组织开展参加经验交流活动，及时推广研究成果，保证课题研究出成效。
4、加强自身建设，促进课题研究工作开展
课题组成员不断加强理论学习。
每位教师根据课题研究方案，认真学习关于阅读教学的教育类论著，关注国内外阅读教学研究动态，提高课题组教师的理论水平，指导日常阅读教学实践。
5、注重调查分析，明确课题研究方向
参与实验的班级和教师应充分体现超前性和示范性。
超前性要求做到三个先行：①理论研究先行；②专题性研究、观摩课先行；③撰写科研论文先行。
另外课题组成员在实验过程中注重调查研究，积累各种资料，及时分析总结，做到研究有特色、有深度，有措施和方法。
四、第二阶段具体工作安排
第二阶段（2012年7月——2013年3月）
主要工作：
（一）、召开会议，小学语文课外阅读有效教学进入研究实验状态；
目的：课题研究参与人员明确课题研究的目标、内容，研究进程，个人的研究任务、具体职责,并按计划开展研究工作。
时间：2012年6月30日
地点：校长室
人员：所有参与课题的成员
议程：
1、课题负责人宣读第二阶段工作计划。
2、参会人员研讨课题实施方案和课题第二阶段工作计划。
3、研讨课题研究的分工
（一）开展实施小学语文课外阅读指导策略和方法的专题研究。
（二）课题组主要研究人员深入课题实验校，参与教学过程的备课、听课、评课等全过程，并适时对实验教师进行相关主题或专题的培训。
（三）定期开展研讨活动，对教师教学的情况，学生课堂学习的情况作以分析，对各阶段研究工作进行总结，并根据研究的实际情况，对原方案加以相应的修改与调整。
（四）各实验教师严格按照课题方案操作，以随笔等方式及时记录实验中遇到的问题或取得的成绩，积累课题研究过程中收集或形成的所有素材。
（五）每学期课题组举行一次专题研讨会和一次研究课汇报活动。
（六）撰写阶段性工作总结及相关研究论文、课例。
（七）阶段中期研究成果
1、实验教师上展示课（课外阅读指导课和读书汇报课教案，研讨记录）。
2、撰写《激发学生课外阅读兴趣，提高学生课外阅读能力》和《指导学生有效阅读，提高学生处理信息能力和审美能力》等专题论文。
3、展示学生相关的形式多样的作品（编制学生读书笔记集等）。
4、开展阅读经验交流会，教师经验总结、论文集。
5、反映研究活动的图片、影像资料、活动台帐。
小学课外阅读方法指导的策略研究计划
-设计阅读方法培训课程，进行课堂教学-提供阅读笔记模板，指导学生如何记录心得-组织复述和讨论活动，促进学生之间的交流
3
营造阅读氛围
-在学校设置图书角或阅读区，提供丰富的阅读材料-开展家庭阅读活动，鼓励家长参与孩子的阅读-邀请作家或阅读专家进行讲座，激发学生的阅读热情
小学课外阅读方法指导的策略研究计划
序号
研究内容
具Байду номын сангаас策略
实施步骤
1
激发学生阅读兴趣
-挑选适合学生年龄段的阅读材料-开展阅读分享会，让学生分享喜欢的书籍和故事-举办阅读竞赛，奖励阅读积极分子
-调研学生阅读兴趣，收集阅读材料推荐-定期组织阅读分享会，鼓励学生积极参与-设计阅读竞赛方案，并进行实施和奖励
2
提高学生阅读技能
-调研学校现有阅读资源，规划图书角或阅读区建设-与家长沟通，推广家庭阅读活动，鼓励家长参与-联系作家或阅读专家，安排讲座时间和内容
4
跟踪评估与反馈
-定期评估学生的阅读能力和兴趣-收集学生和家长的反馈意见，不断改进阅读指导策略-分享阅读指导的成功案例和经验，推动学校阅读工作的深入开展
-设计阅读能力评估工具，进行定期评估-设立反馈渠道，收集学生和家长的意见和建议-总结分享阅读指导工作的经验和成果，推动持续改进
语文课题研究第二阶段计划
语文课题研究第二阶段计划第一篇：语文课题研究第二阶段计划绿小“促进学生有效学习的教师行为研究”课题组第二阶段实验计划一、指导思想：为了我校课题——“促进学生有效学习的教师行为研究”能够正常顺利地开展，达到预期目标，严格按照课题实验方案实施研究，促进学生阅读能力提升，使各学科全面均衡发展，不断提高教师的语文素养和专业水平，提高教师处理教材、运用教材、活用教材并有驾驭课堂教学的能力。
全面提高教育教学质量，提高实验教师的积极性和主动性，加强对课题的管理和考核，使我校课题研究工作走向深入。
二、本阶段目标任务：1、完成学校课题组和实验教师该阶段实验计划、教学计划、课程表、研究论文及阶段实验报告。
2、开展“促进学生有效学习的教师行为研究”教学环节的研究活动，主要研究以下两个问题：（1）关于恰当提问有效追问方法研究。
（2）关于评价与目标达成的切合度方法研究。
3、实验教师在以上两个环节的教学基本达标。
4、开展研究课活动，促进学生有效学习的教师行为研究全面进入课堂，各实验班能按要求顺利进行。
三、研究时间安排：（一）“促进学生有效学习的教师行为研究”专题研究（2013年9月----11月）开展“促进学生有效学习的教师行为研究”中“评价与目标达成的切合度”教学环节的研究。
主要研究目标中提出的问题，并针对以上问题和在教学中发现的其他问题，开展集体备课活动和第一轮专题研究课活动，每个实验教师轮流上研究课，全体实验教师参加备课、听课、评课活动。
对全体实验教师提出第二轮课堂教学的具体要求。
（12月---2014年元月）开展第二轮专题研究课活动，全体实验教师参加备课、听课、评课活动，针对第一轮研究中存在的问题开展矫治教学研究。
对全体实验教师提出第二轮课堂教学的具体要求。
3、（2月----4月）开展专题研究课活动，全体实验教师参加备课、听课、评课活动，针对以前研究中存在的问题开展矫治教学研究，进行教学质量评价，提出今后课堂教学的具体要求。
提升第二学段课外阅读指导有效性的研究
高尔基说“书籍是人类进步的阶梯。
”语文课标指出：阅读教学应注重对学生课外阅读能力的培养。
低年级学生的主要学习任务是读书、识字。
到了中年级以后，教师应把关注学生的课外阅读情况列为重要任务。
据调查，在实际教学中，令人感到可喜的是在中年级学生的课外阅读上，大部分学生能够保证每天有半个小时的读书时间。
学生对于书籍中的故事比较感兴趣，也比较喜欢书籍中的一些知识，还有的学生喜欢一些对提升自己作文水平有帮助的书籍。
不足之处是，学生课外阅读的随意性较大，应付的居多，他们大都是为了完成教师布置的阅读任务，或者得到家长的签字而读书，真正爱读书的不多。
这就导致学生很难形成良好的阅读习惯。
那么，在语文教学中，教师如何指导学生进行课外阅读才能让学生真正爱上读书，形成自觉读书的阅读习惯呢？俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在学生的课外阅读方面也是如此，乐读是提升学生课外阅读质量的基础。
那么，怎样才能让学生感受到课外阅读的兴趣，使之乐读呢？1.保证阅读时间，课外阅读课内化教学研究表明，一大部分学生不喜欢读课外读物的原因并不是因为这些书籍或者读物吸引不了学生的兴趣，而是因为学生受课外作业所累，把作业写完就花费很长时间了，没有时间读书；也有一部分学生是因为贪玩，觉得阅读课外读物耽误了自己看电视、玩手机或者打游戏的时间，因此，学生的课外阅读质量很难得到保证。
怎样才能改变这种阅读现状呢？教师可以在每天的课前或者课外活动时间专门为学生预留30分钟的读书时间。
在这30分钟时间内，学生能安安静静地读书。
这样把课外阅读引入课内的时候，学生由于有了充足的时间，自然可以做到无负担地读书。
在这种无负担、无压力、无任务的读书空间里，学生的读书效果自然也会出乎意料的好。
2.故事引领，播下喜欢阅读的种子小学生天生喜欢听故事与讲故事，故事对于他们来说有着特别的吸引力，因此，在语文教学中，教师可以每天给学生讲一个小故事，从《小黑鱼》到《我喜欢书》，从《木偶奇遇记》到《装在口袋里的爸爸》，每天一个小故事，一年下来就是200多个故事。
小学生语文课外阅读指导方法的研究阶段性总结
小学生语文课外阅读指导方法的研究阶段性总结一、概述研究背景方面，随着教育改革的不断推进，提高学生的阅读能力和综合素质已成为教育领域的重要任务。
特别是在小学语文教学中，课外阅读作为课堂知识的延伸和补充，其重要性不言而喻。
当前小学生课外阅读的现状并不乐观，存在阅读内容单阅读方法不当等问题。
探索有效的语文课外阅读指导方法显得尤为重要。
研究意义在于，通过探究小学生语文课外阅读指导方法，不仅可以帮助学生提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，还能为小学语文教师提供教学参考和策略指导。
对于提升小学生综合素养、促进全面发展具有深远影响。
研究目标则主要包括：探索适合小学生的课外阅读指导方法，提高小学生的阅读兴趣和阅读能力；研究有效的课外阅读指导策略，为语文教师提供实践指导；分析当前课外阅读存在的问题及其成因，提出改进措施。
在研究方法上，本研究采用了文献研究法、实证研究法、问卷调查法等多种研究方法相结合的方式进行。
通过收集和分析相关文献资料，了解国内外研究现状；通过实证研究和问卷调查，了解小学生课外阅读的实际情况和存在的问题。
接下来将简要回顾研究过程。
自研究启动以来，我们团队围绕研究目标开展了大量工作。
从制定详细的研究计划到组织教师参与培训和实践，再到收集和分析数据，我们始终坚持以实践为导向，注重理论与实践相结合的原则。
通过一段时间的努力，我们取得了一系列阶段性的成果和发现。
本文将对这些成果进行详细的分析和总结。
1. 研究背景及意义在当前教育改革的背景下，小学生语文课外阅读的重要性日益凸显。
阅读是提升学生语文素养和综合能力的关键环节，对于小学生来说，养成良好的阅读习惯和兴趣尤为重要。
课外阅读作为语文教学的延伸和补充，对于拓宽学生视野、丰富知识层次、增强理解能力和文学素养具有重要作用。
在当前实际教学工作中，如何有效地指导小学生进行语文课外阅读成为了一个值得研究的课题。
本研究旨在探讨小学生语文课外阅读的指导方法，具有重要的现实意义和理论价值。
小学语文课外阅读能力的培养与指导 2
小学语文课外阅读能力的培养与指导的研究一.问题的提出1.小专题研究的背景综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一。
(2) 阅读习惯和阅读量发展不平衡。
家长接受过较高层次教育的家庭中的孩子，通常比那些家长仅接受较低层次教育家庭的孩子，有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(3)课外阅读的时间的比重减少。
电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(4)阅读消费较少。
经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(5)学生的阅读能力、独立思考能力正在退化。
学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
2.小专题研究的目的和意义鲁迅先生说过:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。
”由此可见,仅靠课本上数量有限的几篇文章,远不能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们,更培养不出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才。
因此,需要我们有效地开展课外阅读,让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣。
然而,努力倡导学生多读课外书,甚至布置了一些读书任务,却时常遭遇尴尬。
不管学生还是老师一学期下来推脱课外阅读的理由总是有很多。
针对这一问题我常常思索,在阅读教学中该做些什么呢?寻其答案只有一个,那就是激起孩子们的阅读兴趣,指导孩子们进行广泛的课外阅读。
二、研究目标与内容（一）研究目标小学语文课外阅读的目的小学语文课外阅读的目的并不是单纯的,如果考虑到少年儿童的成长规律以及教育的目的,我们便会对小学语文课外阅读有一个清晰的了解。
少年儿童处于一个比较懵懂的心理状态,特别是对于一些具有较强自学能力和阅读兴趣的少年儿童来说,如果其课外阅读活动得不到一定的指导,就会在其学习和生活中出现令家长和老师意想不到的偏差,也会对学生本人的发展造成重大的影响,反而是那些课外阅读能力一般的孩子在学习和生活上的表现比较平稳,归根结底就是少年儿童缺乏足够的信息处理能力,在盲目的课外阅读中容易产生各种偏差,这就需要老师和家长按照教学规律,来对孩子的课外阅读活动进行一定程度上的规范和指导。
培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究第二阶段计划与总结
培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究第二阶段计划与总结经过一阶段的准备，教师家长孩子对小学低段课外阅读的重要性已有充分认识。
但是，低年级学生识字能力有限，需要指导及陪伴。
因此，本阶段的主要任务是宣传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的初步方法。
总体目标是加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读兴趣和激情，提高阅读质量，建立“书香家庭”。
具体目标包括培养良好的阅读意识和能力、阅读惯、智力水平，拓宽知识面，提高教师教学素质。
为了实现这些目标，课题组采取了多种措施。
利用每星期的课外阅读课，给孩子们选择绘本的小故事，声情并茂地讲成故事给他们听。
积极寻求家长的支持，向家长宣传动员，提高家长的认识。
借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读。
开展拼读小比赛，在研究拼音以后，教师可设计有趣的情景，让孩子拼读，在拼读中加强认字的意识。
家长信息交流会：好书推荐家庭阅读指导经验交流。
在本阶段的工作中，课题组完善了组织，明确了分工与职责。
同时，采取了多种措施，取得了一定的成效。
下一阶段，课题组将继续努力，进一步推进小学低年级学生课外阅读兴趣的培养。
为了激发孩子们的阅读欲望，可以讲一些名人爱读书的故事。
在研究课文后，可以鼓励学生将好词积累下来，并在日记中运用。
在日记讲评时，可以表扬运用好词佳句的同学。
在阅读教学中，老师可以问学生：“这个词语说出了什么？”并鼓励学生将这个方法运用到课外阅读中。
在课外阅读中，可以让学生积累好词语并思考为什么选择这些词语，培养学生的思考惯。
一名二年级学生在日记中记录了自己观察街边的花的经历，这显示了他们阅读后细心观察和思考的能力。
每月召开一次课题例会，共同研究解决问题。
会上可以展示学生的“采集本”，从中观察学生思考能力的发展。
此外，展示学生的读书笔记、日记、小练笔等作品，可以观察学生阅读能力的发展。
通过设立采集本，学生的语言积累能力得到提高，阅读思考能力得到发展，阅读惯越来越好，作水平也有提升。
小学语文第二学段延伸阅读策略研究
小学语文第二学段延伸阅读策略研究摘要：延伸阅读就是以课内知识点为阅读基点，向有关方面延伸和扩展的阅读方法。
延伸阅读策略的实施可以为学生全面、深入、个性化的把握课文提供基础，同时对课文的精读又为延伸读物泛读提供了目标和方向，在相互作用之中扩大学生的阅读范围，拓展学生知识视野，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，从而达到提高学生语文素养的目的。
关键词：第二学段延伸阅读策略延伸阅读策略就是在语文教学中前承课堂教学，后接课外阅读的阅读教学，是实现课外阅读的一种有效教学策略。
以四年级上册为例，为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。
从具体课文的时间出发，有的引导课外阅读，搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。
可见，从小学第二学段开展延伸阅读研究，是一个准确而及时的起点。
一、研究性延伸阅读策略——以兴趣为基点1.同一出处延伸，重在培养阅读兴趣。
如学了《猴王出世》，延伸阅读《西游记》中的《孙悟空三打白骨精》《大闹天宫》等，学生对孙悟空敢做敢为，勇敢忠诚的形象更感兴趣。
如《卡罗纳》选自《爱的教育》，就延伸阅读《小抄写员》《忙碌的克莱迪》《伦巴底小哨兵》等精彩片段，介绍《爱的教育》中不同人物的命运、性格和品质，学生对小抄写员、克莱迪、小哨兵的兴趣油然而生，也就自发自主地阅读《爱的教育》，从中学习不同青少年感人的品质。
这种寄寓于原著的放大式延伸阅读，不仅会对解读课文有很大帮助，而且容易培养学生课外阅读的兴趣。
2.同一题材延伸，重在发展阅读潜力。
教师可以根据所学教材的题材进行主体性扩展阅读，能开阔学生的眼界，进一步发展学生的阅读潜力。
如教学第五册第19课《赵州桥》后，向学生推荐《上海杨浦大桥》《广州海印大桥》《大桥的歌》等文章，还可鼓励对桥感兴趣的同学去收集古代的、现代的、本地的、外国的有名的桥的图片、资料等。
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。
阅读是语文研究的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。
我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是当前阅读现状的需求。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容悲观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择较自觉。
由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。
而一些较为高雅严肃的作品少人问津。
另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文明测验有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。
再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。
2、方法较陈旧。
本日的研究主要不是影象大量的知识，而是掌握研究方法——晓得为何研究？从哪里研究？怎样研究？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需求有计划、有目的、有选择地看。
一味从头至尾读的大有人在，而现实糊口中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。
指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。
小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》课题研究阶段计划
小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》课题研究阶段计划为了深入开展自治区级立项课题《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》，我们需要制定计划，以便在语文教学中更好地探索和实践阅读教学，以及激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读惯。
同时，我们还需要组织形式多样的阅读拓展活动，了解学生在课题研究中的变化，不断提高自己的业务水平和研修能力。
因此，我们现制定以下计划：一、确定重点，制定计划。
1、确定学期研究重点：根据调查问卷分析结果，我们将重点研究学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
同时，我们需要转变教育观念，结合高效课堂教研活动，促进语文教师专业化发展。
我们还需要加强课堂教学实践，探索提高本校学生阅读能力的途径和提高阅读教学的策略。
最后，我们需要激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读惯。
2、结合各学段学生年龄特点，确定各学段学期研究计划：一、二年级低段语文教学：我们将重点关注激发阅读兴趣、培养学生阅读兴趣、落实字词句训练、研究默读以及引导学生理解词语和积累语言。
三、四年级中段语文教学：我们将强化积累，扩大阅读量，培养学生的阅读和写作能力。
同时，我们还需要继续关注学生研究语文的兴趣、培养良好的研究惯，指导学生进一步“研究有感情地朗读课文”“学会默读”“研究略读”。
我们还需要在教学中逐步提高学生的阅读能力，如“培养理解词句的能力”“培养概括文章主要内容的能力”“进行段落训练”等阅读教学的重点。
五、六年级高段语文教学：我们将在中段读懂课文内容的基础上逐步提高阅读要求，以篇的训练为重点，注意教给学生读书方法，培养学生自主、自能读书的能力。
同时，我们需要大力倡导课外阅读，强调语言实践，拓展学生视野，丰富学生积累。
我们还需要加大课外阅读量，提高学生阅读和写作能力。
二、转变观念、加强管理。
1、为了保证课题研究的顺利进行，我们需要进一步规范教研活动制度，定期组织课题组教师开展专题讨论、课堂教学观摩研讨等活动。
小学语文阅读教学有效性课题实施阶段研究计划
小学语文阅读教学有效性课题实施阶段研究计划经过课题准备阶段的调查研究和理论学习，确定课题目标及课题实施班级。
呈报课题研究方案与计划。
现在进入第二阶段的研究，为了更加扎实有效地开展好课题研究，特将本学期试验工作计划如下：一.依托阅读教学、建立合作支架。
以校本行动研究为指导，积极投入课题研究，形成浓厚的教研的氛围，教师树立终身学习观，树立了“自主、合作、探究”教育理念，通过落实新理念，着力抓训练，促进合作学习。
1.学习小组本学期初，完成相对稳定地阅读合作小组的分组，并对学生特别是小组长做好阅读学习的培训，在座位编排上根据知识和能力上的差异，将学生分成5----8个学习小组。
每小组四2-4人，有组长一人，负责小组讨论交流，中心发言人轮流担任，力求让每个学生都有机会参与到阅读过程中。
以充分调动每个学生的积极性。
由此，小组成员可以互相促进，互相学习，以优带差。
2.阅读教学阅读教学引路，本学期，通过公开课，研讨课，观摩课等交流研讨活动，全面开展评可议课，投入充足的时间集中精力，围绕课题研究的重点展开扎实小学语文阅读教学有效性和实践探索。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
比如：简单一些的内容、问题同桌之间交流，较难一些的内容、问题小组内交流讨论，对于难或有争议的内容，全班进行讨论，找到满意的答案。
学生在寻找的过程中充分体现着合作，而感悟的阅读答案的获得又使他们体味到成功的喜悦。
本学期五--六年级准备公开课，围绕小学语文阅读教学有效性举行1—2次公开课观摩交流活动。
3.课外活动班级阅读课是学生展现合作阅读学习极好的阵地。
每次阅读活动课，都是学生自行组织编排的。
让学生们在阅读活动中获得收获。
二.加强理论学习，提升科研水平。
1.积极学习语文阅读合作学习理论、学习陶行知的教育思想，学习人本主义学习理论、系统原理、教学设计原理，树立以学生为本的思想。
2.建立语文阅读教学有效性学习试验课题交流，组织教师交流资料案例，提供研究交流平台，营造交流探讨的学术氛围。