第二节 发生在肺内的气体交换(教案 人教版)
4.3.2发生在肺内的气体交换 教学设计人教版七年级下册
第二节发生在肺内的气体交换一、教学目标1.概述肺与外界的气体交换过程2.通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系3.通过了解胸廓容积变化与呼吸的关系，能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。
二、教学重难点教学重点：1肺的结构和功能2概述肺与外界气体的交换过程教学难点：1肺与外界气体的交换过程。
2通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
三、教学过程（一）新课导入阅读本节课给出的表格中的数据，分析呼出的气体成分发生了什么变化。
思考：含量增加的气体成分是哪里来的？外界空气经呼吸道的处理后是如何进入肺部，在肺部进行了怎样的气体交换的呢？（二）探究新知肺与外界的气体交换探究活动一：用手按在胸部两侧肋骨处，深深的吸气，再深深的呼气，感受肋骨、肋间肌、胸廓的变化，完成表格1。
胸廓的变化还与什么结构有关？膈探究活动二：请仔细阅读教材P46页演示实验，思考3个问题：1、在这个实验中玻璃罩，玻璃管，气球，橡皮膜分别模拟的是那个结构？2.气球什么情况下扩张?什么情况下回缩?3.如果气球破损漏气，或者罩口密封不严，结果会怎样？肺泡与血液的气体交换肺泡有哪些结构特点适于进行气体交换？“两多”、“两薄”。
（三）拓展延伸1.生活中很多女性为了追求身材的曲线，穿上了束腰衣你觉得这是健康的追求美的方式吗?答案：胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。
2.下水游泳时，如果水超过胸部。
你有什么感觉？为什么？答案：会感到呼吸困难(吃力)，胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响。
（四）课堂小结1. 肺的位置、结构、功能2. 肺与外界的气体交换过程吸气：膈肌、肋间肌收缩、胸廓上下左右径变大、胸廓容积变大、肺扩张、肺内气压小于外界、气体从外界进入肺内----（吸缩膈降胸大内压小）呼气：膈肌、肋间肌舒张、胸廓上下左右径变小、胸廓容积变下、肺缩小、肺内气压大于外界、气体从肺内排到外界----（呼舒膈升胸小内压大）记忆口诀：吸缩膈降胸大内压小。
第二节发生在肺内的气体交换教学设计
第二节发生在肺内的气体交换教学设计教学设计：肺内气体交换本文是关于肺内气体交换的教学设计。
本节课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节，包括肺与外界气体的交换过程和肺泡与血液的交换过程。
本文将分析教材地位、三维目标、学情分析、教法与学法以及教学媒体与资源的选择与应用。
一、教材分析本节课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节，包括肺与外界气体的交换过程和肺泡与血液的交换过程。
本节课是教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
二、学情分析初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散。
在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，创造机会，让学生发表见解，发挥学生的研究的主动性。
在知识掌握方面，学生已经研究了呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。
在教学中，教师应在课堂上多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。
三、教法与学法本节课教学方法：直观教学法、实验探究法、多媒体教学，各种方法相结合达到本节课的教学目标。
在课堂教学中，教师的“教”是教学矛盾的一个方面，学生的学是教学矛盾的主要方面。
坚持“教师主导作用、学生主体地位”，组织教学，运用探究研究小组完成本课教学任务。
四、教学媒体与资源的选择与应用在本节课教学中，可以运用多媒体教学，展示肺内气体交换的动态过程，让学生更加直观地理解。
同时，可以通过实验探究法，培养学生的动手能力和交流合作能力，通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力。
在情感态度与价值观方面，可以通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性。
本课的教学难点在于“肺与外界气体交换”。
为了让学生深入理解，我们利用视频让学生感知气体进出肺是一个动态的过程，并引导学生分析图形，理解肺与外界气体交换的过程。
我们还利用多媒体等现代教学手段，以丰富的图片、视频等引导学生观察、思考、分析、综合等一系列认知活动，逐渐认识到生殖过程。
发生在肺内的气体交换 教学设计
第二节发生在肺内的气体交换（第一课时）【教材分析】本课是人教版《生物学》“第四单元生物圈中的人第三章人体的呼吸第二节发生在肺内的气体交换”第一课时。
教材“想一想，议一议”以气体在大气中的成分含量和呼出气体中的成分含量的对比表格，展示气体在人体内发生了变化，即在人体肺内发生了气体交换，引起学生思考肺的结构和功能以及如何完成气体交换过程。
教材“肺与外界的气体交换”是本节内容的第一课时，教材用亲身感受让学生体会呼吸运动的存在，用膈肌的运动图展示学生难以观察到的内部胸廓变化，引发学生思考胸廓变化和呼吸的关系；接着用模拟实验装置加强学生对膈位置变化与气体进出的关系的理解；最后归纳出整个呼吸运动的过程，厘清肺与外界的气体交换。
【学情分析】学生已有概念：人体呼吸系统包括呼吸道和肺；人体呼吸道对空气进行处理，使达到肺部的气体温暖、湿润、清洁；人体细胞会进行呼吸作用，消耗氧气、产生二氧化碳。
新概念：肺是呼吸系统的主要器官，通过呼吸运动，肺与外界完成气体交换。
教材上对完成肺与外界的气体交换中涉及的胸廓、胸廓变化以文字为主介绍，对于学生稍显枯燥并且抽象，教师通过一系列识图及其他游戏活动，让学生对胸廓等更有认识，从而帮助理解整个呼吸运动，更好的理解结构与功能的相关。
呼吸运动涉及物理学的容积和气压的相关知识，学生只通过文字阅读难以理解，用注射器的实验体会其中的关系，延伸至本节内容，体现学科之间的关联。
【学习目标】1、通过识图、游戏和视频，达到认识肺与胸廓的关系以及胸廓变化与气体进出有联系的目的；通过模拟实验、知识补充，理解胸廓容积变化与气压的关系，有逻辑的归纳出呼吸运动的过程，概述肺与外界的气体交换。
2、通过演示往呼吸运动模型中加水，观察出溺水状态下肺内水的情况，理解溺水的严重性以及合理的防溺水。
3、通过一系列的探究分析，培养学生思考和实事求是的科学态度。
【教学重难点】有逻辑的归纳出呼吸运动的过程，概述肺与外界的气体交换。
第二节《发生在肺内的气体交换》教案(人教版初一下)(4)
教学目标一〕知识 .概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。
2•通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。
通过演示实验讲明胸廓容积变化 与气体进出的关系。
通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系。
〔二〕能 力 通过探究外界气体是如何样进出肺的，培养学生分析咨询题的能力。
通过测量胸围差等活动，培 养学生实践的能力。
〔三〕情感态度价值观 通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锤炼的重要外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。
肺泡与血液的气体交换。
一.引言：气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的终止，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又 与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。
那么进入肺泡内的气体与血液之间是如何样 进行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的变化。
二.探究:肺内气体是如何发生变化的？1. 教师演示喷洒香水的实验，引导学生领会气体交换的原理 ：一种气体总是由多的地点向少 的地点扩散，直至平稳为止。
2. 学生实验、观看：四位同学为一组，一位同学按课本实验的图示吹气。
其他同学注意观看。
3. 教师引导学生讨论：甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同讲明了什么？学生回忆做种子呼吸时开释二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的缘故：由 于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。
甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同讲明了呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳4. 引导学生观看环境中的气体与呼出的气体成分对比表：5. 学生从图中分析出：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二 氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。
依照呼出的气体中氧减少，二氧化碳增多的数 据，估量其缘故与体内进行气体交换有关。
性。
重 点 教学用具 执笔者 澄清的石灰水，洁净的玻璃管，烧杯，香水，广口瓶。
人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换(二)》优秀教学案例
1.情景创设：本节课通过生活实例和模型演示，成功创设了生动的情景，使学生能够直观地理解肺泡的结构特点和气体交换过程。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还有效地促进了学生对知识的理解和记忆。
2.问题导向：教师在教学过程中精心设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动探索、积极思考。这种问题导向的教学策略使得学生在思考问题的过程中不断深化对知识的理解，提高了学生的思维能力和问题解决能力。
人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换（二）》优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育课程体系中，生物学科教学旨在培养学生的科学素养，提高其对生命现象的理解和认识。人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换（二）》是一节重点讲述肺泡与血液之间的气体交换原理的课程。对于七年级的学生而言，这一内容较为抽象，需要教师运用生动的教学手段和贴近学生生活的实例，来帮助学生理解和掌握。
2.提问：“你们知道呼吸系统由哪些器官组成吗？”、“呼吸道和肺的功能有何不同？”引导学生思考，为新课的讲解做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解呼吸系统的组成，包括呼吸道、肺等器官的功能和特点。
2.重点讲解肺泡与血液之间的气体交换原理，包括肺泡的结构特点、气体交换的过程等。
3.运用多媒体教学手段，如动画、图片等，生动形象地展示肺泡与血液之间的气体交换过程，增强学生的感性认识。
3.小组合作：本节课通过小组讨论和实验操作，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。学生在小组合作的过程中，不仅能够互相学习、互相补充，还能够提高自己的表达和沟通能力，从而更好地理解和掌握知识。
4.反思与评价：教师在课堂中注重学生的自我反思和同伴评价，使学生在反思中认识到自己的优点和不足，取长补短，共同进步。同时，教师的评价也能够给予学生及时、准确的反馈，帮助学生进一步提高。
人教版生物七下《发生在肺内的气体交换》word教案
人教版生物七下《发生在肺内的气体交换》word教案教学目标：知识目标1、通过测量胸围差等活动，会描述肺与外界气体的交换过程。
2、通过资料分析等活动，会描述肺泡与血液的气体交换过程。
能力目标：通过观看模型与演示实验，提高观看、判定、推理以及科学实验能力。
情感态度价值观目标：通过本节课的学习，进一步明白得生物体结构与功能是相适应的特点。
教学重点：外界气体如何进入到肺，肺内的二氧化碳如何被排出。
教学难点：肺泡与血液的气体交换。
教学过程：【创设情境，导入新课】我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体与吸入的气体一样吗？它们之间到底发生了什么？这节课我们来学习有关这方面的知识。
任务一：肺与外界的气体交换【问题引导，自主探究】1、体验：大伙儿体验一把，双手按在胸部两侧，深深地吸气，你有什么感受？再深深的呼气，你又有什么感受？2、探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化，能够通过测量胸围差来进行。
（1）阅读教材P47-48实验“测量胸围差”完成下题。
测量胸围差之前，受测者要脱去外衣，取_____________姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸_____ 。
用软尺围绕受测者的胸廓，软尺在背侧的位置是_____________，在胸前的位置是_____________。
先让受测者尽力深吸气，记录下_____________，再尽力深呼气，记录下_____________，运算两次长度的差数，测___次，求出______。
（2）学生3-4人一组测量胸围差。
3、阅读教材P48-49正文完成下题。
（1）胸围差与胸廓容积等同么?除胸廓的前后,左右径的变化外,还有什么变化阻碍胸廓的容积?.胸廓横向的扩张和收缩，是___________________的结果。
胸廓容积的变化还和_____________有关。
（2）观看图Ⅳ-26“膈肌的运动”吸气时，膈肌______，膈顶部_______，胸廓的上下径________。
呼气时，膈肌______，膈顶部_______，胸廓的上下径________。
第二节《发生在肺内的气体交换》教案(人教版初一下)(5)(20200818024135)
学生观看后回答：”肋间外肌'’收缩时，”胸廓〃的前后径增大了；”肋间外肌〃
舒张时，”胸廓'’的前后径缩小了。
4.演示膈运动的模型，讲明模型中所代表的胸廓，气管，肺和膈肌。教师一手握
当于肺〕肺的容积扩大一-外界气体入肺肺的容积缩小一-肺内气体排
出
7.学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒 张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间 的压力差，才使气体能够进出肺泡。
2.教师：吸气和呼气这两个动作合起来确实是呼吸运动。那么，呼吸运动是如何
样产生的呢？我们一起来探究呼吸运动时胸廓容积变化的缘故。依照你的感受， 对胸廓容积变化的缘故作出假设。教师做曲肘、深肘动作，启发学生讨论、交
流，作出假设：胸廓容积变化的缘故是有关肌肉的收缩和舒张。
3.教师演示肋骨运动的模型。讲明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋间外肌。提醒 学生注意胸廓前后径有何变化。
科目
生物年级七年级班级时间2006年 月 日
课题
第二节发生在肺内的气体交换（一）
第13课时
教学目标〔一〕知识1•概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体 交换。2•通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。通过演示实验讲明胸 廓容积变化与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的 关系。〔二〕能力通过探究外界气体是如何样进出肺的，培养学生分析咨询题的能力。通过测
②测量呼气时胸围和吸气时胸围各两次，并运算出两次两者的差值，即是胸围 差。教师：请学生汇报测量结果。下表是某位学生测量结果，此为为例，运算 该同学的胸围差。
发生在肺内的气体交换教案
1.题目：《发生在肺内的气体交换》（人教版七年级下册第四单元第三章第二节）2.内容：3.基本要求：（1）有教学情境的设置，有适当的提问环节。
（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（3）请在10分钟内完成试讲内容。
《发生在肺内的气体交换》简案一、教学目标【知识与能力】1.掌握肺与外界气体交换的原理2.说出肺泡与血液气体交换的过程。
【过程与方法】1.通过动手操作模型和小组讨论，提高动手能力、合作能力和科学探究能力。
【情感态度价值观】通过对肺部呼吸功能的了解，认识体育锻炼对呼吸系统的好处，树立健康生活的意识。
二、教学重难点【重点】肺泡与血液的气体交换。
【难点】肺与外界气体交换的原理三、教学方法提问法、讲授法、讨论法、活动法四、教学过程环节一：导入新课教生共同深呼吸，思考吸气和呼吸的过程中是交换的哪种气体？气体到底是如何实现的交换的？引出本节课题。
环节二：新课讲授（一）肺泡的结构教师：展示肺泡的结构模型，找出肺泡的结构特点有哪些？思考该结构特点与其功能有何联系？学生：肺泡和毛细血管是有单层细胞构成。
在肺泡的外膜包绕着大量的毛细血管网。
这种结构更有利于气体在此处的交换。
（二）肺泡与血液的气体交换学生阅读课本，找出气体在肺泡处的气体交换过程。
教师：播放动画。
引导学生标记出氧气和二氧化碳的扩散路径。
小组活动：完善气体交换图解，并讨论气体交换的原理是什么？肺泡的结构是如何与其功能相适应的？一组：展示气体交换的图解。
二组：气体都是从高浓度向低浓度进行扩散。
教师：哪个组能说一说结构是如何与功能相适应的呢？四组：肺泡壁和毛细血管壁均是由一层细胞构成，有利于气体的快速交换。
五组：肺泡外包绕着丰富的毛细血管网，增大了气体交换的面积。
教师：请学生以氧气和二氧化碳历险记为题，用故事总结本节课的内容。
学生展示。
环节三：巩固提升教师：请学生完成学案上的A级练习题。
环节四：作业设计画一画：画出气体在肺处的交换过程。
讲一讲：给你的家人讲一讲呼吸时如何实现的。
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人教版义务教育教科书◎数学一年级下册
第二节发生在肺内的气体交换
教学目标
1. 概述肺与外界的气体交换过程。
2. 概述肺泡与血液的交换过程。
教学重点
肺与外界的气体交换过程。
教学难点
肺与外界的气体交换过程。
课时安排
1课时。
一、导入新课
我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？这节课我们就一起来学习这部分内容。
二、新课教学
（一）肺与外界的气体交换
教师出示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。
请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动，在此基础上小组进行讨论交流，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。
刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法、借助什么工具进行准确地测量呢？
学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化。
测量方法：三人一组（男女分开）、设计表格，做好记录。
为了数据准确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。
学生讨论：
1.你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别，原因是什么？
2.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？
教师指导学生对实验数据进行分析讨论后得出结论。
1
教师备课系统──多媒体教案
2 教师演示模拟膈肌的运动实验，学生讨论：小气球代表什么？橡皮膜代表什么？气
球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？
然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。
让学生仔细观察它们的运动，并进行讨论：
1. 呼吸运动时，主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？
2. 随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？
3. 是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？
4. 请尝试完成下表：
学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。
最后师生共同总结：吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺；呼气时正好相反。
学生讨论：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。
为什么？
气体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达全身各处的呢？下面我们来研究这方面的内容。
（二）肺泡与血液的气体交换
妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到饭菜的香味，这是因为香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。
氧气和二氧化碳也是这样，总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。
指导学生自学阅读“想一想，议一议”，仔细阅读下表中的数据，分析呼出的气体成分发生了什么变化。
含量增加的气体成分是哪里来的，含量减少的气体成分到哪里去了？
学生思考后分组讨论、互相补充后作答：
从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。
由此可以推测，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。
根据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。
最后师生总结：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。
这与体内进行气体交换有关。
这种变化是怎样发生的呢？
人教版义务教育教科书◎数学一年级下册
多媒体展示教材第47页图4-30“肺泡与血液之间的气体交换示意图”，让学生讨论肺泡与血液之间的气体是怎样交换的。
师生总结：吸入的气体，顺着支气管在肺里的各级分支，到达支气管最细的分支末端形成的肺泡。
肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。
肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多肺泡都像小气球似地鼓了起来，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时血液中的二氧化碳也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。
进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里。
三、课堂小结
学生交流本节课所学的知识，并用知识树或网络的形式进行总结。
四、作业布置
教材第48页“练习”第1、2题。
3。