发生在肺内的气体交换
初一七下生物 第3章 第2节 《发生在肺内的气体交换》典例精讲导学案练习题
人教版生物七年级下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换【习题难度】《发生在肺内的气体交换》既是本章的重难点，也是本册书的重难点，尤以“呼吸运动”最难理解，在各级考试中属难度系数较大的题目。
【习题形式】多以图、图解、表格、曲线等形式呈现，常有与血液循环等其他知识点结合的综合题。
【核心考点】考点一：肺与外界的气体交换，是通过_________完成的。
1.吸气过程：2.呼气过程：考点二：肺泡与血液的气体交换，是通过气体的_____作用完成的。
1.气体扩散作用原理：气体的浓度越大压力就越___，肺内氧气的浓度_____血液中的氧气浓度，就形成了压力差。
气体由压力大的向压力小的方向流动，肺内的_____就扩散到血液中，同理，血液中的_________就扩散到了肺泡，直到两边氧气与二氧化碳浓度平衡为止。
2.结果：血液由_____血变为_____血。
3.肺适于气体交换的特点：(1)肺泡外包绕着_________。
(2)肺泡壁和毛细血管壁都_____，只由一层上皮细胞构成。
(3)肺泡的数目_____。
考点三：血液与组织细胞的气体交换，是通过气体的_____作用完成的。
1.结果：血液由_____血变为_____血。
2.意义：氧气最终在组织细胞的_______中被利用，参与___________，分解有机物，释放________，一方面供人体生命活动的需要，另一方面释放热量维持体温的恒定。
【习题导练】1.如图所示是模拟人体呼吸运动的过程，下列对该图的描述错误的是：A．①模拟的是气管B．③模拟的是肺C．⑤模拟的是膈肌D．甲装置模拟的是吸气过程2.能正确反映吸气时膈肌和肺活动情况的是：A．甲膈肌收缩，肺容积缩小B．甲膈肌舒张，肺容积扩大C．乙膈肌舒张，肺容积缩小D．乙膈肌收缩，肺容积扩大3.图甲表示气管a、胸腔b、肺c三者的组合示意图：图乙表示胸腔底部膈肌所处的①、②两种状态。
当图乙中的膈肌从①状态向②状态转化时，图甲a、b、c三部位的气压由小到大的顺序是A．b＜c＜a B．a＜b＜c C．a＜c＜b D．c＜a＜b4.图甲是肺内压随时间的变化示意图，图乙表示人体膈肌收缩和舒张时在胸腔内的位置。
发生在肺内的气体交换
发生在肺内的气体交换
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参考知识: 气体中普遍存在着压力
状态分析: 活塞静止不动原因是两边气体压力相等 规律1: 一定条件下，压缩气体体积造成压力变大
规律2: 一定条件下，气体体积变大造成压力减小
结论: 一定条件下，气体体积和压力成反百分比关系
发生在肺内的气体交换
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胸廓扩大造成吸气,还是吸气后造成胸廓扩大?
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肺中氧气最终被运到哪里去了？ 氧气最终是在哪里被利用？
呼吸作用:
线粒体
有机物 氧
二氧化碳 水 能量
组织细胞
二氧化碳 氧气
毛细血管
二氧化碳 氧气
肺泡
发生在肺内的气体交换
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吸入 O2
呼出
CO2
呼吸道 O2 肺
CO2
CO2
O2
CO2
CO2
组织细胞
毛细血管
肺泡
O2
O2
（组织气体交换）
（肺泡气体交换）
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呼吸全过程
呼吸运动
扩散作用
扩散
外 界 空 气
肺部
呼吸道 肺
氧
毛 细
CO2 血管
血 液 循 环
组织 毛
O2
细 血管 CO2
组织 细胞
一.肺通气
二.肺泡内气体 三.气体在血
交换
液运输
四.组织里气 体交换
这四个过程不论哪一个步骤发生异常, 就会造
成呼吸障碍, 而影响人体生理活动, 甚至危及
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练习: 填空 呼吸全过程
（ 呼吸）运动
肺 肺左 体
循静
动
空 呼 肺 （O2 ） 环 脉 心 脉
《发生在肺内的气体交换》教学反思
《发生在肺内的气体交换》教学反思1、《发生在肺内的气体交换》教学反思本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，是整章的重点和难点。
容量较大，分为两个课时。
第一课时以“气体是怎样进入肺”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：肺是怎样实现与外界气体交换的？导入新课。
在教学过程中以探究的形式一步一步引导学生完成问题：呼吸运动是如何产生的？首先探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。
继续探究：肺容积变化与吸气和呼气的关系。
进一步探究：为什么肺容积变化会导致吸气和呼气？通过一系列探究过程，学生总结出外界气体与肺泡的气体交换过程。
第二课时以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式：气体进入肺泡后发生什么样的变化？导入新课。
演示小实验：比较人体呼出气体和环境中气体的成分的变化。
得出结论：呼出气体中二氧化碳含量明显增多。
这种变化是如何发生的？引入血液与肺泡之间的气体交换。
通过演示实验：模拟膈肌运动，得出结论：肺的'容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。
是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，感觉这点处理的不是很好，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。
学生对膈肌的位置没有感性的认识，所以我在后面几个班上课时，用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，有利于学生的理解。
另外我感觉在课件中穿插的一些小动画，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。
2、《发生在肺内的气体交换》生物教学反思本节课是解决外界气体是如何进入人体肺内的问题，是整章的重点和难点。
容量较大，分为两个课时。
第一课时以“气体是怎样进入肺”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：肺是怎样实现与外界气体交换的？导入新课。
在教学过程中以探究的'形式一步一步引导学生完成问题：呼吸运动是如何产生的？首先探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。
七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》教学反思
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与肺内气体交换相关的实际问题，如“如何在感冒时改善呼吸”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用气球模型来模拟肺的膨胀和收缩，演示肺内气体交换的基本原理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了肺内气体交换的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，关注自己的呼吸健康。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：详细讲解氧气从肺泡进入血液，再通过血红蛋白与红细胞结合的过程；二氧化碳从血液释放到肺泡的过程。
（3）影响肺内气体交换的因素在实际生活中的应用：学生可能难以将理论知识与实际生活相结合，需要通过案例分析来提高应用能力。
举例：分析运动员在训练中如何通过调整呼吸来提高运动表现，以及生活在高海拔地区的人们如何适应低氧环境。
七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》教学反思
一、教学内容
本节教学内容选自七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》章节。主要包括以下内容：肺的结构与功能，气体交换的原理，肺泡与血液之间的气体交换，以及影响肺内气体交换的因素。通过本章节的学习，使学生理解并掌握肺内气体交换的过程，明确气体交换的原理及其在维持生命活动中的重要性。同时，结合生活实际，引导学生关注呼吸健康，培养良好的生活习惯。在此基础上，对本节教学内容进行反思，以提高教学效果。
人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换(二)》优秀教学案例
1.情景创设：本节课通过生活实例和模型演示，成功创设了生动的情景，使学生能够直观地理解肺泡的结构特点和气体交换过程。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还有效地促进了学生对知识的理解和记忆。
2.问题导向：教师在教学过程中精心设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动探索、积极思考。这种问题导向的教学策略使得学生在思考问题的过程中不断深化对知识的理解，提高了学生的思维能力和问题解决能力。
人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换（二）》优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育课程体系中，生物学科教学旨在培养学生的科学素养，提高其对生命现象的理解和认识。人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换（二）》是一节重点讲述肺泡与血液之间的气体交换原理的课程。对于七年级的学生而言，这一内容较为抽象，需要教师运用生动的教学手段和贴近学生生活的实例，来帮助学生理解和掌握。
2.提问：“你们知道呼吸系统由哪些器官组成吗？”、“呼吸道和肺的功能有何不同？”引导学生思考，为新课的讲解做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解呼吸系统的组成，包括呼吸道、肺等器官的功能和特点。
2.重点讲解肺泡与血液之间的气体交换原理，包括肺泡的结构特点、气体交换的过程等。
3.运用多媒体教学手段，如动画、图片等，生动形象地展示肺泡与血液之间的气体交换过程，增强学生的感性认识。
3.小组合作：本节课通过小组讨论和实验操作，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。学生在小组合作的过程中，不仅能够互相学习、互相补充，还能够提高自己的表达和沟通能力，从而更好地理解和掌握知识。
4.反思与评价：教师在课堂中注重学生的自我反思和同伴评价，使学生在反思中认识到自己的优点和不足，取长补短，共同进步。同时，教师的评价也能够给予学生及时、准确的反馈，帮助学生进一步提高。
发生在肺内的气体交换教案
发生在肺内的气体交换教案发生在肺内的气体交换教案1一、教材分析本节内容是七年级上册第三章第二节，该节在本章中是重点内容，起着承前启后的作用。
人体只靠营养是不能生活的，人的生活还需要呼吸，因此在人体营养的基础上设置了本章。
呼吸系统是人体和外界环境之间进行物质交换的系统之一，人体通过呼吸作用，为人体的运动和其他生理活动提供能量。
而发生在肺内的气体交换，是呼吸的重要过程。
教材中设计了实验、图片、模拟演示的教具等来帮助学生探索这一生理过程。
编写意图：因为学生处于迅速发育的时期，对自身的一些生理现象充满好奇，本文通过呼吸这一生理活动的学习，进一步揭示人体的秘密。
依据大纲、新课程标准及学生的实际情况，为培养学生能力，促进学生发展，确定目标如下：（一）教学目标1、知识与技能通过测定胸围差，概述肺与外界气体的交换过程并理解肺泡与血液的气体交换2、过程与方法通过测定胸围差，培养学生测量数据的能力和分析能力，通过实验培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。
3、情感态度价值观通过肺与外界气体的交换，帮助学生树立保护环境的意识。
（二）教学重点肺与外界的气体交换和肺与血液间的气体交换（三）教学难点肺泡与血液间的气体交换（由于七年级学生没学物理学中的气体的扩散作用，且肺泡与血液间的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象）二、教学方法1、教法及依据根据七年级学生活泼好动、表现欲强，集中注意力时间短的特点及其认知水平，设置一些有启发性的问题，启发学生思考分析，培养学生自我获取知识的能力和参与创新意识。
依据初中学生抽象思维能力较弱这一特点，运用演示、图片等直观教学手段进行教学，使抽象的过程转化为直观的动画。
2、学法：真正落实学生的主体地位，教师引导学生自主探究、实验观察、合作学习等多种学习方式解决问题，让学生通过观察、动手、分析、推理完成对事物的从感性到理性的认知过程。
三、教学手段多媒体教学充分利用多媒体的“声、色、图、像”等特点，形象生动地展示动态变化的特点，将“胸廓变化、肺与血液间的气体交换”制成一个动态过程，可使抽象的过程转化的更加直观、形象。
七年级生物下册第三章第二节发生在肺内的气体交换
排除二氧化碳
二氧化碳是人体代谢过程中产生的废物，需要排出体外以维 持身体正常运转。气体交换过程将二氧化碳从血液中排出到 肺内，然后通过呼吸排出体外。
通过气体交换过程，二氧化碳得以有效地排出，维持身体内 环境稳态，防止积累过多的二氧化碳导致酸中毒等不良反应 。
他部位携带到肺部。
血液循环
通过血液循环，携带二氧化碳的红 细胞将二氧化碳输送到肺部。
呼吸运动
在肺部，二氧化碳通过呼吸运动排 出体外。
03
呼吸运动与气体交换
呼吸运动的触发与控制
呼吸运动的触发
呼吸运动是由中枢神经系统控制的，当血液中的氧气和二氧 化碳浓度发生变化时，呼吸中枢会相应地调整呼吸运动的频 率和深度。
肺的功能
肺的主要功能是进行气体交换， 将氧气输送到血液中，并将二氧 化碳从血液中排出。
呼吸系统的其他组成部分
01
02
03
鼻腔
鼻腔是呼吸系统的入口， 具有过滤、加湿和调温空 气的功能，还能帮助我们 闻到气味。
喉
喉是连接鼻腔和气管的部 位，具有调节空气流动和 发声的功能。
气管
气管是一条管道，将鼻腔 和肺连接起来，使空气能 够顺利进入肺部。
体液调节
血液中的氧气、二氧化碳、酸碱 平衡等化学成分对呼吸中枢产生 影响，调节呼吸运动的频率和深
度。
呼吸肌调节
呼吸肌的收缩和舒张状态也会影 响呼吸运动的深度和频率，例如， 当呼吸肌疲劳时，会导致呼吸运
动减弱。
04
气体交换的生理意义
为身体提供氧气
氧气是人体进行生命活动所必需的，如细胞呼吸、能量代谢等。气体交换过程将 氧气从空气中吸入肺内，然后通过血液运输到全身各个组织器官，满足身体对氧 气的需求。
生物《发生在肺内气体交换》教学反思
生物《发生在肺内气体交换》教学反思引言在生物课程中，生物教师往往需要向学生讲解人体的生理功能以及相关的生理过程。
其中，肺内气体交换是一个重要的内容之一。
通过教学反思，我发现在讲解这一内容时存在一些问题，需要进行改进和优化。
本文将对《发生在肺内气体交换》这一教学内容进行反思和总结，并提出相应的改进措施。
教学目标在进行教学反思之前，我们首先要明确教学目标。
对于《发生在肺内气体交换》这一内容，我们的教学目标主要包括： 1. 理解气体交换的定义和意义； 2. 掌握肺内气体交换的过程和机制； 3. 能够解释气体交换与呼吸功能的关系。
教学反思及改进措施反思一：概念讲解不清晰在过去的教学中，我发现自己在讲解气体交换这个概念时，讲解不够清晰明了。
学生往往对于气体交换的定义和意义有模糊的认识，导致在后续的教学中也很难理解和掌握肺内气体交换的过程和作用。
为了改进这一问题，我计划采取以下措施：- 在讲解气体交换时，先引入一些日常生活中的例子，如植物的呼吸过程、饮水时的气体交换等，帮助学生建立对气体交换的基本概念； - 结合图表和实验数据，更加直观地解释气体交换的意义和作用，使学生能够理解其在维持生命活动中的重要性。
反思二：过程讲解缺乏重点在教学过程中，我发现自己对于肺内气体交换的过程讲解时，有时候过于关注细节，而忽略了重点。
这导致学生容易迷失在大量的细节中，对于整个过程的把握不够清晰。
为了改进这一问题，我计划采取以下措施： - 将肺内气体交换的过程分为几个关键阶段，每个阶段重点讲解其特点和作用； - 使用动画或实物模型等辅助工具，更加生动形象地展示肺内气体交换的过程，帮助学生更好地理解和记忆。
反思三：关联性讲解不足在讲解肺内气体交换时，我发现自己没有充分强调其与呼吸功能的关系。
学生往往只看到了过程本身，而忽略了气体交换对于呼吸功能的重要性。
为了改进这一问题，我计划采取以下措施： - 在讲解肺内气体交换过程时，不仅要强调其过程和机制，还要重点强调其对呼吸功能的意义和作用； - 结合实际问题和案例分析，让学生理解肺内气体交换与呼吸功能之间的关系，提高学生对于这一知识点的理解和应用能力。
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第一次
80 90 78
第二次
80.5 91 77.4
讨论： 1、同学间的胸围差有区别吗？
2、你认为同学间胸围差的差别与哪些因素有关？
3 、胸围差的大小反映了什么？ 4 、胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗？
胸廓的扩大和缩小是怎样产生的？
肋间肌收缩
胸廓的前后径、左右径增大
肋间肌和膈肌→ 舒张→胸腔容积缩小→ 肺缩小→呼气
【肺内压扩大】
肺泡内的气体交换
氧气
肺泡 血液
二氧化碳 静脉血
动脉血
组织里的气体交换
氧气
血液 组织细胞
二氧化碳 动脉血 静脉血
什么是有氧运动?
指运动时体内代谢以有氧代谢为主的耐力性运动。有 氧运动可提高机体的摄氧量，增进心肺功能，是达到 健康效应的最佳方式。 有氧运动包括步行（散步、快走）、慢跑、打球、游
第二节 发生在肺内的气体交换
人为什么要 呼吸呢？
人体呼出的二氧化碳来自哪里呢？
请你当法官！
肺是人的呼吸器官，但人在出生之前，是不用肺呼吸 的，所以，肺中就没有气体，是“实心”的，有一对 夫妇被指控犯有溺杀女婴的罪名，但他们却矢口否认， 说女婴生下来就已经死 体验与思考
小实验： 取一针管，先抽到最末端，左手堵住前端，右手往里 推针筒，结果如何？左手松开，又有什么现象？ 结论 1.气体存在压力。 2.一个容器中的气体，在温度不变的情况下，如果气 体的总量没有改变，当容器容积增大时，气体压力减
少；反之，气体压力增大。
3.气体总是从压力高的地方往压力低的地方扩散。
小结 呼吸肌收缩 胸廓扩大 肋骨上升，膈下降
测三次，取平均值。 １.测量胸围差的位置：男生胸前是软尺下缘与乳头上 缘平齐，背侧是软侧要在两肩胛骨下角，女生胸前是 使软尺经过乳头上方的第四肋骨处。
２.测量深吸气时胸围的长度与深呼气时胸围长度并计
算其差值，即胸围差。
下表是某位学生测量结果（cm），
以此为例，计算该同学的胸围差是＿＿＿ 12.8 状态
膈肌收缩
胸廓的上下径增大
小结 胸廓横向的扩张和收缩,是肋间肌收缩和舒张的结果。 胸腔容积的变化还和膈的活动有关，膈肌收缩，膈顶 部下降，使胸廓的上下径也增大。呼气时，膈肌舒张， 膈顶部回升，胸廓的上下径缩小。
动动脑！
胸廓的变化与呼吸有什么关系？ ——是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸
廓扩大？能否举例说明？
先将双手轻放于两肋处，
进行深呼吸感受肋骨的运 动与胸廓变化的关系；然 后将手轻放于胸骨处进行 深呼吸，感受胸骨的运动
与胸廓变化的关系。
想一想
深吸气时——肋骨向上向外运动，胸廓扩大 深呼气时——肋骨向下向内运动，胸廓缩小
这样的感觉是否准确呢？
测量方法：
三人一组，设计表格，做好记录，为了数据准确，应
肺扩张
肺内气压下降 外界气体进入肺 （吸气）
肺内气压低于外界 呼吸肌舒张 胸廓缩小
肋骨下降，膈上升 肺回缩 肺内气压下降 肺内气体排出 （呼气）
肺内气压高于外界
吸气与呼气时的比较
吸 肋间肌 膈 肌 气 呼 气
收缩 收缩 下降 容积增大 扩张
舒张 舒张 回升 容积减小 回缩
膈
胸 廓 肺
由此可见： 呼吸运动是由呼吸肌（主要是肋间外肌和膈肌）的收 缩和舒张而引起的。
Ａ Ｃ
肺动脉 静脉血
血肺 管部 网毛 细
Ｂ
Ｄ 肺静脉
肺泡内的气体交换
动脉血
1、A
O2 CO2
B
肺部的气体交换
2、静脉血
动脉血
考考你! 呼吸过程中总计发生了几次气体交换? 肺通气 人体与外界之间的气体交换 三次 肺泡内的气体交换 人体内的气体交换 组织内的气体交换
想一想：氧是在细胞的什么部位被利用的？
进入 的气压下降，外界空气________肺。
识图作答 1.为＿＿＿，它的壁 肺泡 很薄，由＿＿层 一 上皮 ＿＿＿细胞构成． 毛细血管 ２.为＿＿＿＿，它的 壁也很薄，由＿＿层 一 上皮 ＿＿＿细胞构成．
1 2
小结 肺与外界的气体交换 肋间肌和膈肌→ 收缩→胸腔容积扩大→ 肺扩大→吸气 【 肺内压缩小】
4、人在平静状态，吸气动作的发生是：________收缩 肋间外肌
胸骨 肋骨 时，______上提，______向上向外移动，使_______的 胸廓 膈肌 前后径和左右径都增大；同时，_______收缩时， 膈 _____顶部下降，胸廓的上下径增大，这时候______ 胸廓
肺 肺 肺 扩大，_____随着扩张，______的容积增大，______
泳、爬山、骑自行车、健身操、太极拳等。
有氧运动特点是强度低、有节奏、不中断和持续时间 长。同举重、赛跑、跳高、跳远、投掷等具有爆发性 的非有氧运动相比较，有氧运动是一种恒常运动，是
持续5分钟以上还有余力的运动。
“有氧运动”就是人们在活动时感到“有点累”的运 动，此时，正常人的运动心率大约在最大心率的70％75％之间。
想一想：气体进入肺以后发生了什么变化呢？
二、肺泡与血液的气 体交换
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资料分析
讨论 实验过程中，为什么要用手交替捏紧或松开橡皮管？ 吸气时，左手捏紧橡皮管，右手松开，甲瓶上层空气 被吸入肺内，外界空气经开口的橡皮管进入石灰水；
呼气时，右手捏紧橡皮管，左手松开，呼出的气体进
入乙瓶中的石灰水，上层空气经开口的橡皮管排出． 这样进入甲瓶石灰水的是外界空气，进入乙瓶石灰水 的是呼出的气体．
由于呼出的气体中含有较多的二氧化碳，使乙瓶内澄 清石灰水混浊，而甲瓶内石灰水不变混浊，作为乙瓶 的对照．
思考：为什么吸入气和呼出气的成分有变化呢？
肺 的 结 构
肺有哪些特点适于气体交换？ 1、肺泡数目多 2、肺泡壁外紧贴着大量的毛细血管
3、肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都只由一层上皮细胞
构成
肺泡内的气体交换
小试身手
1、肺的结构和功能单位是（ C ） A.肺泡壁 C.肺泡 B.毛细血管 D.肺气管
2、与胸廓节律性变化有关的肌肉是（ D ） A、胸肌 C、膈肌 B、肋间外肌 D、肋间外肌和膈肌
3、关于肺适于呼吸功能的结构特点，不正确的叙述 是（ D ） A.肺泡壁很薄，由一层上皮细胞构成 B.肺泡外包着毛细血管 C.毛细血管的壁很薄，仅由一层上皮 D.肺位于心脏的两旁 细胞构成