发生在肺内的气体交换(一)
人教版生物七年级下册发生在肺内的气体交换
4.3.2 发生在肺内的气体交换同步卷1一．选择题（共10小题）1．某同学测定肺活量时的三组数据分别是2800m1L、3000L、3260mL，受测者的肺活量应该是（）A．2800mL B．3000mL C．3260mL D．3020mL2．如图甲是肺内压随时间的变化示意图，图乙表示人体膈肌收缩和舒张时在胸腔内的位置。
下列叙述正确的是（）A．图甲曲线ab段表示呼气B．图甲曲线bc段表示吸气C．图甲曲线ab段时，膈肌处于图乙所示的B位置D．图甲曲线cd段时，膈肌处于图乙所示的A位置3．“478呼吸睡眠法”可帮助身体放松，不仅有助于睡眠，还能缓解焦虑。
具体步骤为：步骤一慢慢用鼻子吸气4秒；步骤二憋气7秒；步骤三嘴唇微开吐气8秒，下列对此过程的描述正确的是（）A．进行步骤一时：呼吸肌收缩→胸廓容积扩大→气体入肺B．进行步骤二时：呼吸肌收缩导致膈顶处于上升状态C．进行步骤三时：呼吸肌舒张→胸廓容积扩大→气体出肺D．进行步骤三时：气体依次经肺、气管、支气管、喉、咽、鼻4．如图所示为胸廓的两种运动状态。
从图甲到图乙的过程中，呼吸肌、胸廓、肺等的变化是（）A．肋间肌收缩，胸廓扩大，肺扩张B．肋间肌收缩，胸廓缩小，肺收缩C．肋间肌舒张，胸廓扩大，肺扩张D．肋间肌舒张，胸廓缩小，肺收缩5．人进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体相比，其变化是（）①二氧化碳含量增加②水分增加③氧含量增加④二氧化碳含量减少A．①②B．①④C．②③D．①③6．在一次模拟对溺水者进行人工呼吸的急救训练中，错误的是（）A．让被救者仰卧，头后仰B．吹气时捏住被救者鼻孔C．每分钟吹气次数为16～18次D．为争取时间，可不清除口鼻内的异物，直接吹气7．肺泡与血液之间的气体交换，血液的变化是（）A．动脉血→动脉血B．动脉血→静脉血C．静脉血→动脉血D．静脉血→静脉血8．打嗝是因为膈肌不由自主地痉挛，空气被迅速吸进肺内，两条声带之中的裂隙骤然收窄，因而引起奇怪的声响。
任丘市四中七年级生物下册 4.3.2发生在肺内的气体交换教案 新人教版2
发生在肺内的气体交换演示模拟膈肌的运动实验说明：胸廓扩大和缩小导致吸气和呼气。
提问：为什么胸廓扩大就能吸进气体呢？引导学生动手实验“注射器的推拉”，知道气体会从气压高的地方向气压低的方向流动，直到平衡为止。
过渡：过渡：进入肺内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？二．肺泡与血液的气体交换展示图片：小朋友在书房闻到厨房的香味。
利用生活经验给学生讲解气体扩散原理让学生阅读教材第45页“想一想，议一议”并说出肺泡适于气体交换的结构特点，然后再让学生观察肺泡与血液之间的气体交换示意图，说出肺泡与血液之间气体交换的过程。
师生共同总结。
观察呼吸时膈肌的运动，并归纳运动规律。
讨论：小气球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)气球在什么情况下涨大?在什么情况下回缩?感受归纳：气体容积减小时，压力增大，气体容积增大时，压力减小学生讨论后归纳肋间肌，膈肌的运动规律并分析空气与呼出气体成分的差别，思考气体成分变化是怎样发生的呢？借助学生形象思维为主的特点，让学生更好的学习知识，理解知识。
锻炼了学生归纳概括的能力让学生意识到空气进入肺内发生了气体交换。
第1节形形色色的生物一、教材和内容分析本节内容是七年级生物学上册第一章《生命的世界》中的第一节《形形色色的生物》主要从了解的角度认识生物学，本节内容可分为三个内容：第一，认识生物圈；第二，认识生物的多样性；第三，认识生物的特征。
主要目的在于引领学生走入充满魅力的生命世界，领略生命的连续性、多样性、同一性的魅力，区别"生机勃勃"的生命与"死气沉沉"的非生命；从而激发学生学习生物的热情，并使之以积极的态度去感受生命世界的无穷魅力。
二、学情分析学生在日常生活中积累了一些生物知识，认识和熟悉一些生物，其中有些学生还饲养过小动物、养过花草、参观过动植物园等。
学生虽然知道生物多种多样，但对生物多样性理论还较为陌生，有待系统的理论学习。
另外，一些学生通过阅读书籍、看电视等途径已经能够初步判断哪些是生物，哪些是非生物，但对生物具有的共同特征就很难表达清楚，有待进一步总结生物的特征。
2022年人教版七年级下册生物第三章人体的呼吸 第二节发生在肺内的气体交换
第二节 发生在肺内的气体交换
自主预习
基础巩固
能力提升
-6-
6.肺泡适于气体交换的特点: (1)肺泡数量 多 。 (2)肺泡外面包绕着丰富的 毛细血管 。 (3)肺泡壁和毛细血管壁都是 一 层扁平的上皮细胞。 7.进入血液中的氧,通过 血液循环 输送到全身各处的组织 细胞里;人体呼出的气体中, 氧气 含量减少,
A.曲线ac段表示吸气过程 B.曲线ce段表示吸气过程 C.曲线bc、cd段表示吸气过程 D.曲线ab、de段表示吸气过程
第二节 发生在肺内的气体交换
自主预习
基础巩固
能力提升
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4.[赤峰中考]当血液通过肺泡周围毛细血管时,氧含量发生变 化,下列能正确表示该变化的曲线是( D )
第二节 发生在肺内的气体交换
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2.下列关于人体气体交换的叙述,正确的是( C ) A.吸气时,胸廓缩小,外界空气进入肺 B.呼气时,胸廓扩大,肺内气体排出体外 C.肺泡内的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液 D.肺泡内的二氧化碳透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液
第二节 发生在肺内的气体交换
自主预习
基础巩固
能力提升
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3.如图是肺内气压随时间变化的示意图,下列分析正确的是 ( D)
第二节 发生在肺内的气体交换
自主预习
基础巩固
能力提升
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1.体检时连续三次测得小明的肺活量值分别是2700毫升、 2600毫升、2800毫升,则小明的肺活量是( A ) A.2800毫升 B.2600毫升 C.2700毫升 D.8100毫升
第二节 发生在肺内的气体交换
自主预习
基础巩固
能力提升
第二节 发生在肺内的气体交换
《发生在肺内的气体交换》第一课时优教教案
第二节发生在肺内的气体交换第一课时【教材分析】本节内容既是本章的重点也是本章的难点。
是第一节《呼吸道对空气的处理》内容的延长，同时也为以后学习血液循环系统奠定了根底，起承上启下的作用。
本节内容分两课时完成。
第一课时是肺与外界的气体交换过程；第二课时是肺泡与血液的气体交换【学情分析】肺与外界气体交换涉及气体体积改变、压力等物理学问题，七年级学生缺少相关学问的储藏。
这对学生来说内容抽象，较难理解。
【教学目的】1.概述肺与外界气体的交换过程。
2.通过试验，培育学生的动手实力与沟通合作实力。
3.通过演示试验与图片视察，培育学生的视察实力。
4.通过胸廓的构造以及肺的位置学习，认同构造与功能的相适应的生物学观点【教学重难点】1.重点、难点：概述肺与外界气体的交换过程2.重难点打破：试验探究、导入新课激发学生爱好、引发学生思索。
学生主动参加探究活动。
【教法方法】1、直观演示法2、活动探究法3、集体探讨法【教学过程】第二节«发生在肺内的气体交换»试验探究、导入新课：师：提出问题;如何让瘪瓶内瘪气球鼓起来？活动：分组试验，探究如何让瘪瓶内瘪气球鼓起来小组内合作沟通，探究让瘪瓶内瘪气球鼓起来的方法。
生：答复，可以干脆向气球里吹气，有的同学说，可以将瓶壁鼓起，里面的气球就会鼓起。
过渡：激励学生大胆推想，气体进出瓶内的过程是不是跟人体的呼吸相像呢？同学们，想不想知道外界气体是怎么进出人体的呢？二、新课内容：（一）肺的位置、构造以及胸腔、胸廓的构造点拨方法：1、展示人体体腔图2、展示肺与胸廓图结论：1、肺位于胸腔内2、胸腔由胸廓、膈围成的空腔。
探究胸廓容积的改变与呼吸的关系。
活动1、引导学生自我体验呼吸。
让学生用手按在胸部两侧，深深的吸气，再深深的呼气感受呼吸时胸廓的改变。
2、小组内同学沟通，总结并答复问题；吸气时肋骨向上向外运动，胸廓扩大；呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓缩小。
过渡：胸廓的扩大与缩小是由什么缘由引起？（三）探究与呼吸有关的肌肉。
发生在肺内的气体交换教案
发生在肺内的气体交换教案发生在肺内的气体交换教案1一、教材分析1．教材地位本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。
包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。
这两部分是有内在关联的统一的`整体。
本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。
另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
2．三维目标2．1知识与能力（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺泡与血液的交换过程2．2过程与方法（1）通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力（2）通过演示实验，培养学生的观察能力（3）通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力2．3情感态度与价值观通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性3．教学重难点3．1教学重点（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺与血液的气体交换3．2教学难点肺与外界气体的交换过程二、学情分析中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。
从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。
在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。
在教学中，教师应在课堂上多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。
三、教法学法我们常说：教无定法，应该“以学定法”，这是新课程改革中以人为本的思想的具体体现，以此为出发点，根据教学内容的特点和学生的年龄特征，本节课教学方法：直观教学法、实验探究法、多媒体教学，各种方法相结合达到本节课的教学目标。
发生在肺内的气体交换教案
第二节发生在肺内的气体交换（一）肺与外界的气体交换教学目标知识目标1．通过演示实验，概述肺与外界的气体交换过程。
能力目标1．能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。
情感目标1．学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。
教学重点1．肺与外界的气体交换原理。
教学难点1．肺与外界的气体交换原理。
2．通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
教学过程一、导入：在上新课前，我们来分享一个故事，一对夫妇杀溺女婴的故事（讲述故事）。
要想知道为什么，通过本节学习便知晓。
现在，我们来学习第三章第二节《发生在肺内的气体交换》（点PPT）。
二、肺的位置和胸廓的构成上节课我们了解了肺是呼吸系统的主要器官，有谁能告诉大家“肺”的位置在哪里？（学生描述）点名回答（点PPT2左）。
生：肺位于胸腔内。
师：好！肺位于胸腔内。
人的体腔由膈分为胸腔和腹腔。
胸腔的支架是胸廓，胸廓由肋骨、胸骨和一段胸椎组成（点PPT）。
肺位于胸腔内，左右各一个。
师：左肺有几叶，右肺有几叶？生：左肺有两几，右肺有三叶。
（点PPT3）你知道吗？在生活中，不管你们在忙什么，你的肺都在有节奏地呼气和吸气，每分钟大约16次。
三、感受呼吸时胸廓的变化师：究竟气体为什么能进出肺呢？为什么每分钟能进出肺16次呢？首先，现在我们来做一个身体小游戏。
怎么做游戏呢？请起立，身体站直；双手轻放在胸部两侧，肋骨处，深吸气，深呼气各两次。
感受你的肋骨是怎样运动的？再将手放在胸前的肋骨处深吸气，深呼气各两次。
感受你的肋骨是怎样运动的？师：请坐下，吸气时，手向什么方向移动？2、呼气时，手向什么方向移动？请学生回答。
生：吸气时：肋骨向上向外运动。
师：吸气时：肋骨向上向外运动，胸廓是扩大还是缩小呢？同样地，问呼气的情况。
请在课本第45页倒数第二段划出这些内容。
板书，原来，肋骨间的肌肉（简称肋间肌）收缩导致胸廓扩张。
肋骨间的肌肉（简称肋间肌）舒张导致胸廓缩小。
初一生物发生在肺内的气体交换试题
初一生物发生在肺内的气体交换试题1.右图为模拟膈肌的运动实验（1）图甲表示代表___________状态，此时膈肌收缩膈顶部___________（下降，回升）。
（2）呼气时，肺内的气体的压力（大于、等于、小于）外界气体的压力。
【答案】（1）呼气回升（2）大于【解析】当膈肌和肋间外肌舒张时，肋骨与胸骨因本身重力及弹性而回位，结果胸廓容积缩小，肺也随之回缩，造成肺内气压大于外界气压，肺内气体排出肺，形成被动的呼气运动．图甲膈肌顶部升高，肺缩小，表示呼气。
故答案为：（1）呼气回升（2）大于【考点】此题考查的是呼吸运动。
2.下列肺的结构特点中，与肺泡进行气体交换的功能无关的是A．肺位于胸腔内B．肺泡壁薄，仅由单层细胞构成C．肺泡数目多，面积大D．肺泡外表面缠绕着丰富的毛细血管【答案】A【解析】肺位于胸腔内，与肺泡进行气体交换的功能无关，故A符合题意；肺泡壁薄，仅由单层细胞构成，气体容易通过，故B不符合题意；肺泡数目多，增大了气体交换的表面积，故C不符合题意；肺泡外表面缠绕着丰富的毛细血管有利于胚泡与血液进行气体交换，故D不符合题意。
【考点】本题考查肺泡适于气体交换的特点，意在考查考生对相关知识的识记能力和理解能力。
3.人吸气时胸廓扩大是由于吸气引起的。
（）【答案】错【解析】吸气时，膈肌与肋间肌收缩，引起胸腔前后、左右及上下径均增大，胸廓的容积扩大，肺随之扩张，造成肺内气压减小，小于外界大气压，外界气体进入肺内，形成主动的吸气运动．人吸气时胸廓扩大是由于膈肌与肋间肌收缩引起的．故答案为：×【考点】呼吸运动．4.呼吸过程都是在呼吸系统中完成的。
( )【答案】错【解析】肺的通气是指肺泡与外界的气体交换，是通过呼吸运动实现的；肺泡内的气体交换和组织里的气体交换分别是指肺泡与血液、血液与组织细胞的气体交换，是通过气体的扩散作用实现的，如图所示：氧气进入血液后与血红蛋白结合，随血液循环输送到全身各处，在气体的运输过程中没有发生气体交换，因此呼吸过程都是在呼吸系统中完成的说法错误．故答案为：×【考点】肺与外界气体的交换；肺泡内的气体交换；组织细胞的气体交换．5.下图为模拟膈肌运动的示意图，下列叙述正确的是A．甲图演示吸气，膈肌收缩B．乙图演示吸气，膈肌舒张C．甲图演示呼气，膈肌舒张D．乙图演示呼气，膈肌收缩【答案】C【解析】膈肌收缩时，膈顶部下降，胸廓的上下直径变大，胸廓容积变大，肺扩张，肺内气压下降，当肺内气压小于大气压时，外界气体进入肺，即完成吸气；膈肌舒张时，膈顶部回升，胸上下直径变小，胸廓容积变小，肺回缩，肺内气压变大，当肺内气压高于大气压时，肺内气体排出体外，即完成呼气，选项C符合题意。
《第二节发生在肺内的气体交换》教学设计
教学目标知识与技能：1．说出气体交换的原理。
2．通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。
过程与方法：1．通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳 总结能力。
2 ．通过观察演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系， 培养学生的观察能力 和分析能力。
情感、态度和价值观：通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认 识到体育锻炼对呼吸系统的好处。
教学重点：1．肺与外界气体交换的过程。
2．通过测量胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。
3．通过观察演示实验，培养学生的观察及分析、归纳能力。
第二节 发生在肺内的气体交换（第一课时）教学难点:1 .正确掌握测量胸围差的方法。
2 .通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
课前准备：教师：多媒体课件，软尺，模拟膈肌运动的模型，拔掉针头的一次性注射器。
学生：复习上节内容，预习新课，完成“自主学习”。
教学流程：创设情境:教师通过提问上一节内容，自然引出本节“发生在肺内的气体交换”的有关内容, 这样可以让学生温故而知新，更能加强知识的前后联系。
提问：1.呼吸系统的组成包括那几部分？导入新课2•呼吸道对吸入的空气能进行怎样的处理作用？转接：外界的空气经过呼吸道的处理后进入 肺，在肺里与血液进行气体交换。
那么外界教学内容 教师活动学生活动回顾上节内容，思考并 回答教师提出的问题。
明 确本节学习的重点难点。
的气体是怎样进入肺内的？在肺中发生怎样 的变化？气体又是如何达到全身各处的? （板书课题）组织学生感受自己在深吸气和深呼气时胸 廓的变化。
提出问题：在深吸气和深呼气时，你感受到 胸廓容积发生了怎样的变化？教师引导：这样的感觉一定准确吗？呼吸运动中胸廓容积是否发生了变化，还要进行准 确的测量。
从而引出测量的必要 测量胸 围差师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及 注意事项。
在达成共识后，教师和两个学生 示范操作，再让学生分组实验，实验前让学 生明确以下几点：1.测量时身体取自然站立姿势，双手自然 下垂，不挺胸，不憋气，呼吸要均匀。
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1
吹气球比赛
2
气球中的气体来自哪里？
空气—呼吸道—肺—呼吸道—气球中
（吸入气体）
（呼出气体）
？ 验证实验
3
第二节 发生在肺内的气体交换（一）
4
一、肺的位置与形态 膈
5
气体是如何进出肺的？
6
二、肺与外界的气体交换
1. 呼吸运动的产生
模拟探究
气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？
7
二、肺与外界的气体交换
1. 呼吸运动的产生
膈肌
收缩 胸腔容 积扩大
肋间肌
舒张
胸腔容 积缩小
肺扩大
肺内气压缩小 肺缩小 肺内气压扩大
2. 呼吸运动的意义
完成了肺与外界的气体交换
吸气 呼气
15ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.胸廓的变化与呼吸有什么关系？ （ B ） A. 因为吸气，导致胸廓扩大 B. 由于胸廓扩大，导致吸气
2. 呼气时，肋间肌和膈肌的运动状态分别是什么？ （ D ） A.收缩、收缩 B.收缩、舒张 C.舒张、收缩 D.舒张、舒张
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吹气球时，获胜者的获胜原因是什么？
深吸气时，呼吸肌收缩加剧，胸廓容积增大 得更多，肺内压减小，气体入肺更多。呼气时， 胸廓减小，气体呼出。
肺活量： 是指人尽力吸气后再尽力呼气所能呼出的
气体量。
如何锻炼自己的肺活量呢？
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第二节 发生在肺内的气体交换（一）
一、肺的位置与形态
二、肺与外界的气体交换
3.当膈肌和肋间肌收缩时，外界、肺泡、器官处的气压大小是（C ） A.外界 ＞ 肺泡 ＞ 气管 B.气管 ＞ 肺泡 ＞ 外界 C.外界 ＞ 气管 ＞ 肺泡 D.肺泡 ＞ 气管 ＞ 外界
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进一步探究： 吹气球时，是一吸一呼这么简单吗？气
体交换如何发生？气体如何被人体利用？
？
呼吸全过程图解
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作业：利用气球， 测量并算出自己和 家人的肺活量。
1. 呼吸运动的产生
膈肌
收缩 舒张
胸腔容 积扩大
胸腔容 积缩小
肺扩大
吸气 肺内气压缩小
肺缩小
呼气
肺内气压扩大
8
9
胸廓变化与呼吸的关系
肋间肌收缩，
胸骨抬升， 吸气
胸廓增大，
肋间肌舒张，
胸骨回落， 呼气
胸廓减小，
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二、肺与外界的气体交换
1. 呼吸运动的产生
膈肌
收缩 胸腔容 积扩大
肺扩大 肺内气压缩小
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长长久久 健康呼吸！
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肋间肌
舒张
胸腔容 积缩小
2. 呼吸运动的意义
肺缩小 肺内气压扩大
完成了肺与外界的气体交换
吸气 呼气
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联系生活： 1. 游泳时当我们从水浅的地方走向 水深的地方，有什么感觉？为什么？ 2. “挤暖暖”活动会不会有危害？
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3. 踩踏事故
2014年12月31日晚23时35分许， 上海外滩陈毅广场发生群众拥挤 踩踏事故。事故共造成36人死亡， 49人受伤。