坚定不移走课改之路
发挥示范引领作用 稳步推进课程改革论文
发挥示范引领作用稳步推进课程改革就一所学校而言，如果把教学比作一艘渡船，目的是将学生渡到彼岸，学生是乘客，教师是燃油，副校长是发动机，校长就是舵手，课改的航向就掌握在校长的手中。
作为一名有责任心、事业心和使命感的校长，必须明白自己肩负的课改重任，担当好课改的“推动者、参与者、培训者”的角色。
校长要积极探索课改，踊跃参加专家培训，学习课程改革的新理论，了解名校在课改中的实施策略，并结合校情，发挥自身示范引领作用，扎实稳步推进课改步伐。
1.创建课改模式，为老师指路课改就像一条河，如果没有自己的模式，就像瞎子摸着石头过河一样，盲目低效。
所以，在课改之初，我就在县教育部门的组织带领下，走出唐河，参观名校，借鉴经验。
回到学校，组织老师们学习新课改理念，转变教师的传统观念，号召尝试实施山东杜郎口的“三三六”模式，实践洋思中学的“先学后教，当堂反馈”。
我们在博采众长、广泛学习之后，在县基础教研室“学、探、测”三步六环教学模式的引领下，在总结教学实践经验、充分自我认识的基础上，创建了适合我校实际的“四学三问一运用”的教学模式，从而让老师们在教学实践中有章可循、有模式可用，有努力的方向。
2.领导骨干齐上阵，为老师领航我校创建的“四三一”教学模式是“四学三问一运用”的教学模式的简称。
它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成，每个教学环节以学生的学为主要手段，充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作探究的能力，让学生真正成为课堂的主人。
我们深刻认识到，唯有让学生的思维活跃起来，我们的课堂才有生命活力，于是，在2011年秋期，我们开始大力推行“四三一”教学模式。
首先，我们给老师“洗脑”，目的是让新课改的理念深入人心。
因为教师是新课程的一线实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。
教师的创新理念和创新素质，是推动学科教学创新、培养创新人才的关键所在。
所以，转变教师的理念实施新课改的第一步，才不至于使课堂改革流于形式，陷入“穿新鞋，走老路”的藩篱。
教学计划完成总结
教学计划完成总结教学计划完成总结第1篇:教学计划总结本学期我继续以学校的两条“高压线”和师德规范为准绳严格要求自己。
认真贯彻学校的各项规章制度，本学期我通过电话、短信、家长会等形式与家长沟通，进行友好交往，对家长提出必要的要求，并介绍一些教育孩子的方法、经验，不仅沟通信息还增进了情感的交流。
和家长的关系相处融洽。
孩子进步了，家长也来向我致谢。
我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。
一、加强教师队伍建设，提高学校育人水平。
以德立教，进一步加强和改进师德建设，规范教师从教行为，为提高教师育人水平，树立良好的师表形象，学校加强师德师风专题教育和培训，定期开展政治理论、教育法规学习，将师德表现作为教师年度考核、绩效考核、职称聘任、评优评先等的重要依据。
向广大学生、家长、社会各界人士和相关部门、单位开展征求师德师风大讨论活动的意见和建议，查找在师德师风建设中存在的不足和突出问题。
在学生中开展“我心目中的好老师”评选活动，在教师中开展“理想与现实同步”征文活动，并推荐优秀作品报送教育部门。
要求全体教师积极参与网上师德大讨论，设师德师风举报箱，对规范教师行为，培养广大教师恪尽职守、爱岗敬业的精神，起到了一定的促进作用。
二、以德立校，扎实推进学校德育工作学校加强德育管理，落实德育常规，坚持“以养成教育为核心，以道德践行为主线”，开展形式多样的主题教育活动，努力营造健康向上的育人氛围。
1、以常规为抓手，促进养成教育。
学校利用广播站等宣传阵地，以正确的舆论引导学生。
利用国旗下演讲、班会课、晨会课，加强中小学生文明礼仪教育、日常行为养成教育、爱国主义教育、心理健康教育、诚信教育、廉洁文化教育、感恩教育、尊师重教、法制安全教育等，帮助学生养成良好的道德品质和文明行为习惯，通过开展评选“三好学生”、“优秀学生干部”、“文明学生”、“校园之星”、“优秀团员”等“创优争先”活动，促进良好班风、校风的形成。
课改,想说爱你不容易
课改，想说爱你不容易峡江职业中专徐卫军新一轮的课程改革正开展得如火如荼，中国有句古话：“滞，则死；变，则通。
”我们正处在改革中的时代，我们的教育观念需要更新，只有这样才能跟上时代前进的步伐。
我们要在改革中继承，在改革中发展。
去年，山西太谷课改之风吹进我县。
县教体局请太谷县教育局教研室主任张四保同志来我县介绍了太谷县如何进行教育改革和提升教学质量的具体做法，并且选派教师到山西太谷学习，学习太谷的小组合作模式。
之后，我们学校也出台了课改措施，也许正是这些措施，使我感觉到改革已像弦上之箭，不得不发。
轰轰烈烈的课改开始了，但我们的学生群体比较特殊，他们多是自主学习差的学生，带领着他们课改更是难上加难。
我怀疑这条路能否走下去？但课改势在必行，我只能试着往前走。
最初，我简单的套用山西太谷模式，预习——展示交流——总结评价。
这在我们计算机课上表现为任务分发——学生演示——教师点拨。
开始部分同学们还能坚持下来把任务做完，展示的时候大家又出现问题了，他们不是争先恐后，而是你推我让，都不愿意表现。
我只能采取随机点名演示。
到后来学生对于预习的任务也出现了倦怠，根本不愿意自己静下心来完成，一味的等和靠。
一系列问题摆在眼前：课堂纪律的混乱、学生的不知所措、教师的茫然……我才深切感受到自己知识的贫乏与浅薄，照搬山西太谷模式是不行的，我们必须在山西太谷模式下形成自己的特色。
面对一连串的问题，我及时反思自己的教学，与其他老师探讨。
原来，这些也是大家共同的困惑。
在学校领导的关心和帮助下，让我们走到外面学习，听专家讲座，听一线教师精彩的课堂教学，让我们找到了课改的路标，我们学校的老师只要有时间就在一起研讨如何课改，我也深感自己的不足，课余时间多阅读有关课改的文章，充实自己的知识储备。
在这种交流中，我学会了合作，不再内向拘谨，多了开朗和自信。
尤其是我听取到了很多好的见解，学习到了他人好的教育教学方法，开阔了视野，活跃了思维。
经过一段时期的适应磨合，我逐渐认识到：课改是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。
责任与担当(唐德权)
中小学校长的责任与担当丰都县许明寺镇中学唐德权“校长是一所学校的灵魂”、“一个好校长就是一所好学校”，这样的概括体现校长在学校工作推进中的地位和作用。
我认为，作为一名校长，不仅应有专业功底和管理理论与方法，更应有强烈的责任感和敢于担当的勇气。
校长无论是在维护学生的权益还是在维护教师的权益，特别是在大是大非或学校发展的关键时刻，都必须果断站出来，走在队伍的最前面，要敢于担当责任。
这样的校长在师生中才有很好的威信，这样的学校领导、教师、学生的关系才和谐，才能精诚团结、和衷共济推动学校持续健康发展。
那么，作为一名校长在学校工作中应担当哪些主要责任呢？我认为校长应是学校提高教学质量责任的担当者，应是提高师资水平责任的担当者，应是推进课改教改责任的担当者，应是学校安全稳定责任的担当者，应是执行上级政策责任的担当者。
一，校长要敢于担当提高学校教学质量的责任质量是学校的生命线，一个优秀的校长必须把“教学工作”放在学校的中心位置，把促进学生全面发展，提高育人质量作为校长首要责任担当。
当前，学生家长（特别是农村初中学校）把学校的升学率作为评价学校办学质量的主要标准，甚至是唯一标准，所以校长必须在抓好育人质量的同时，还得抓好升学质量，这样才能给学生及其家长一个很好的交待，学校才能被社会认可，学校才能壮大和发展。
所以校长要咬住“质量”不放松，要带头抓质量，理直气壮抓质量，把提高质量作为自己的首要职责，要有“质量上不去我的职位就下去”的责任意识。
校长如何尽职尽责提高教学质量，我认为应按“三化”管理要求抓好以下工作：一是校长要亲自带头抓好教学常规管理，亲临督查，敢于叫停。
做到七“不准”。
备课不充分不准上讲台；不注重学生思维启发的课不准进课堂；作业不精选不准交予学生做；作业批改不准超过下次课；学生不懂的不准放过；单元检测不准只考不评；集体备课不准形式化。
二是亲自组织召开质量专题研究会，确立目标，增强措施，制度保证。
三是亲自组织制定激励性强，能调动教师积极性的《教学质量考核办法》。
坚定不移地走中国英语外语教学之路
流法” 沟通法” 因为约定俗成 ， 或“ ， 一直 就这样 叫下去 了。 到
上世纪末 ， 交际法 也成 了强弩之末 ， 本来认为这是最好 的方
法 ， 果 这 个 美梦 又破 灭 了 。 用 这 一 方 法 被 证 明 是学 不好 结 使
标模糊 ， 偏离 了航道 ， 导致 广大教 师对如何教学感 到茫然 。 课改之后大家可能感觉压力更大 ，各种思潮和理念的涌现
一
教学法 经过 多年 的沉淀 ， 需要有一个总结。 为了能让大家
战后 ， 国家 、 各 民族之间需要语 言交流 ， 尤其 是各 国军 队之
间 的交流不 断增 强 ， 出现 了听说法 （ 或者 叫 口语法 ）或 者Ⅱ ， ｑ 直接法 。第二次 世界大战（ ９ ９ ） ， 国军 队也用 此方 １３ 年 后 美 法训练部队 。直接法在二战以后有很多变种 ， 如视 听法 ， 全
墙敦鸯外话教学姗交
理 论日 如ຫໍສະໝຸດ 一 一说二语 习得理论包括 了外语 ， 宏观 上可以这样讲 ， 但微观上 外语就是外语 ， 二语就是二语 ， 不能用宏观 的理论解决 微观 的问题。Ｔ Ｆ Ｅ Ｌ是把英语 作为外语来教授 ， 英语“ 四位一体” 教学 法就属于这一类型。 教学类型决定采用什么方法 ， 比如 学得还是 习得 。 学得需要有教师教授 ， 目的， 计划 ， 有 有 有意 识 ， 于正规的课堂教学 。中国没有 自然的英语语言环境 ， 属
课改学习心得体会600字(精选7篇)
课改学习心得体会600字(精选7篇)课改学习心得体会600字【篇1】一、转变教学理念和教学行为首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。
教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。
在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。
“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。
促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。
其次，转变学生的学习方式。
传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”鼓励学生用眼观察、动手实践、动脑思考、发现和掌握数学知识。
最后，转变教学评价标准。
传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。
《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。
评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。
二、正确处理三维目标的关系为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。
体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导学生多角度观察，数出10人、10 只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。
“3361”课改总结
课改之路，碧江新风貌我是从2013年九月开始参加工作的，因为是非师范专业毕业的。
所以，从加入到教师这个行业之初就是摸着石头过河，但好在我被分配到的是一所比较偏远的农村小学，这里的同事从教经验都比较丰富，所以让我从中也学到了不少东西。
但在下半个学期，我们碧江区的每一个小学，都接到了这样一份文件———“3361”新型课改，我市的“3361”师训强教工程的目标是：用3年时间打造30个示范基地学校(含30个学校管理团队)，培育600名中小学骨干教师(含中小学骨干班主任和学科骨干教师)，使碧江区教育教学质量跃居全市第1名，在全省具有一定的影响力。
于是，这种新型的教育理念很快就在我区领导班子的带领下，风风火火的迅速的开展起来。
首先，需要改变的是从教老师的传统教育理念，传统的教育理念是以教师为主题，学生跟学，一节课下来基本是教师在说，在做给学生看，其实这种教育理念充分的扼杀了学生的创造性思维。
而新型的教育理念则是：充分体现学生是学习的主人。
通过小组内的合作，小组间的交流，在教师的启发和引导下，学生自己去发现问题，抓住问题的实质，从不同的角度，不同的思维方式，采用多种方法解决问题。
为贯彻主体性原则。
要注意两点：一是把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂教学的主人，充分调动他们的学习积极性，主动性和创新性；二是要发扬教学民主，教师要把功夫下在引导学生上，在教学过程中，教师不再是教育的操纵者，而成为教育的引路者，激发者和指导者。
对于这种新型的教育理念，我很能理解，并且很快的适应并且加入进来，经过由区教育局组织的培训、学习，以及开设的大大小小的比赛，让我更加全面的了解到，这种新型的教育理念不光是对于学生有意想不到的收获，对于教师也可以从中获利不少。
我用我所在学校的一年级学生用了半个学期的时间来展开这种新型教学模式，我得到了意想不到的收获，在上课期间，他们的注意里异常的集中，成绩提高了，发言也更加积极了，思维更加宽广了，说话更加具有条理性了。
面朝课改,春暖花开(2014娄底市初中新课程改革实践培训班汇报发言稿)
面朝课改，春暖花开——2014年娄底市初中新课程改革实践培训班汇报稿□湘波中学校长李果华尊敬的各位领导、专家，亲爱的各位教育同行：大家好！在这个大地回春、万物复苏的美好季节里，我们湘波中学迎来了史上最有意义的盛事——娄底市2014年初中新课程改革实践培训班在这里召开。
课改是暖人的春风，课改是迷人的花朵，课改让我们温馨地团结在一起。
在此，我谨代表湘波中学向各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢，面朝课改，春暖花开，湘中因为你们的到来而增色！一、解决课堂边缘生，坚定课改向前走2008年，我开始担任涟源市七星街镇湘波中学校长，这是一所偏远的农村中学，学校环境很差，硬件设施落后，人心散乱。
由于父母的外出打工，在校学生有将近60%的留守儿童，家庭教育的缺失和社会功利教育的催生，导致了我们的课堂上出现了越来越多的边缘生：他们缺乏学习积极性和自信心，每天得过且过，情绪波动大，成绩时浮时沉，到了夏天常常睡倒一大片！据调查分析，边缘生并非智力低，并非能力差，造成的主要原因是课堂失去了原动力，学习兴趣降低，学习效果很不理想，严重制约了学校教育的发展。
另一方面，我们的教师队伍也参差不齐，在这样年复一年的教育环境中逐渐丧失了工作热情，有能力的老师只想上调异动或者外出打工（仅2009年就有三位老师外出打工），大多数老师就是混混日子等退休。
我也曾从事过10多年的第一线教学，理解老师们的苦衷：作为教师，辛辛苦苦在讲台耕耘却没有收获，最痛苦的莫过于工作尊严和幸福感的缺失。
二、结合本校实际，践行课改之路2009年，正值全国课改风起云涌，新一轮高效课堂席卷各地。
为了改变边缘生厌学的学习状态，也为了激发老师们的工作动力和教育梦想，我组织本校所有老师前往山东杜郎口中学观摩高效课堂，当时老师们都感到非常惊讶：原来课还可以这样上啊！那一次学习对老师的触动很大。
紧接着，我又组织了部分进取心强的老师到了江苏洋思中学、株洲景弘中学、岳阳许市中学等地观摩学习课改先进经验，经过一年的筹备，结合本校实际情况，坚持“自主、合作、探究、创新”的学习模式，采取“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”的方针，实行“先学后教、以学定教、以学促教、以学评教”的课堂理念，2010年9月正式开启了“262”生本课堂模式，经过四年的探索和创新，我校“262生本课堂”已具规模，成绩喜人，初步实现了我们的目标：改变了课堂模式（活实结合特色）、提高了学习兴趣、促进了教师成长、改善了师生关系、提高了教学质量、促进了学校发展。
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坚定不移地走课改之路
敬爱的各位领导、专家及同仁：
大家上午好！沐浴着十八届三中全会的春风，我们在课改路上奔跑，今天迎来了各位领导、专家和同仁，我们表示热烈的欢迎和诚挚的敬意！下面我就学校的课改向大家作简单的汇报，我发言的题目是《坚定不移走课改之路》以求抛砖引玉，敬请大家批评指正。
一、依据校情创生课改新模式
我们枫木桥中学地处宁乡西南一隅，信息闭塞，交通不便，学校设备简陋，生源外流，留守儿童多，厌学、辍学情绪严重；教师队伍极不稳定，每年大量流动；同时教学理念陈旧、方法落后，教学质量提升幅度不大；家长社会对学校略有微词。
我们身处困境，深感不安。
面对严峻的现实，我们毅然决定地提出了“困境求生存，课改谋发展”的发展战略，全面推行课改。
我们最初采取“双流程目标导学”模式，但在实践中发现了一些问题，一是存有着死搬硬套的现象，二是学生讨论流于形式中提出的问题没有深度广度，三是学生展示和小组合作学习流于形式。
为此，我们请了中心学校、普教科、教研室和进修学校的领导和专家实行了专门的指导，结合本校实际，大胆尝试，最后总结出了“双主四环”模式，双主是指学生为主体、自主学习、自主管理为主线；四环是指前面讲的认定目标、探究目标、拓展目标、巩固目标，以学生自主学习、自主管理为要旨，推动学生自主发展，快乐成长。
二、全员行动推动课改新发展
课改有经验可循，有榜样可学，但是要走一条真正适合本校实情的高效之路，就只有持续地实行课堂实践与反思，才能逐步达到高效。
一是体验出真知。
“双主四环”高效课堂模式，并不是固定的死套路，四环节是课堂的形，双主才是课堂的神。
“让学生享受学习的快乐”，体验才是课堂的主旋律。
预习是我们课堂学习的基础。
课改之初，参照很多课改名校的做法，我们通过导学案的设置引导学生在课前对各科知识实行预习，为第二天课堂的探究和展示作准备。
但随着课改的深入，我们逐渐发现导学案在一定水准上束缚了学生的思维，于是课题组经过研究，将导学案改成导研案，教师注重从大方向给学生以引导，使预习更具有研究性。
从学生的角度来说，以前是完成“学”的一部分任务，而现在是实行“研”的一种体验，更加注重疑难的生成。
从“导学”到“导研”是课前预习质的飞跃，也是我校高效课堂建设一个大胆的尝试。
“四环”是我校高效课堂的四个基本环节，“认定”即导入，要么调动学生的积极性，迅速融入课堂情境，要么巧妙串联，温故而知新，为学生的体验扬帆。
“探究”即学生的合作探究，要求学生以小组为学习单元，围绕三维目标，通过文本、工具书、联系生活实际等多种学习手段，通过或独学、或对学、或群学等多种学习形式，形成组内的探究成果、构建新的知识。
“探究”为学生体验的海洋。
“拓展”则是对小组探求成果的的展示、质疑与补充。
此时老师完全置身于学生中间，在组与组之间穿针引线，时而点拨，时而参与小组讨论。
“拓展”成了学生体验的舞台。
“巩固”则是对一个知识点的巩固，可练习、可小测，重在检测学生知识掌握、理解、使用等方面的情况。
“巩固”则成了学生体验的加速器。
双主四环式教学，重学习过程，重课堂生成，学生的知识完全从体验活动中获得。
我毫不夸张的说：体验让学生更主动，灵性流露；让教师更自信，睿智博学；让课堂更高效，激情澎湃。
二是合作求高效。
很多课改名校的经验告诉我们，学习小组建设是高效课堂的重中之重，学习小组被誉为高效课堂建设的动车组，为此，我们特别注重学习小组建设。
首先是智慧设组。
根据班上学生的学习水平（考试成绩、平时学习态度、发展潜力）、行为表现、思想状态，性格特点等保持基本平衡的原则将班上各层次的学生平均分成六个合作学习小组，每组不超过8人，每组设行政组长一名、学科组长若干名，确保人人有事做，事事有人做。
其次是完善小组文化建设。
每个学习小组都创设组名、制订组训、制作组徽、明确目标等等，让每个小组都有自己的个性，做到堂堂有目标、天天有目标、周周有目标、月月有目标。
目标清晰，责任明确，共同奋斗。
再次是强化小组管理。
我校制定了《枫木桥中学小组成长手册》和《枫木桥中学文明素养班级日志》全面记录着各小组成长的足迹；我们建立了小组长例会制度、小组考评制度、小组轮流值日制度引导小组健康成长；我们通过读书交流会、演讲比赛等活动，引领小组全面发展；每月一评比一表彰。
三、依托学生促动课改新跨越
几个月的课改，风雨兼程。
我们从迷茫到清醒，从徘徊到坚定，从固步自封到改革开放，从东施效颦到使用自如，走过了很不平坦的道路。
如今，“双主四环”教学模式得到了各级的认可，大家一走进
我们的校园，似乎有一种新感觉：到处干干净净，欢声笑语；学生自主学习管理已成为一种新风尚；课堂上，各抒己见；操场上，龙腾虎跃；走廊上，记载学生自我管理的板报林立。
一是学习有兴趣了。
课堂上再也没有学生瞌睡了，就是最差的学生也能以最饱满的热情投入到学习中来，平时最不爱说话的学生也能走上讲台激情展示了！学生喻兴荣在日记中这样写到：“英语好像没以前觉得那么难了，学起来好像也挺容易的……”老师们也在博客中透漏着欣喜：“现在的展示环节已经是非常好了，有些组站到讲台上讲解就俨然是一个小老师，有时还会有像老师般的课堂用语和肢体语言。
基本上我的英语课上每个学生都能开口说英语了，再不像以前那样总有几个男生不愿意开口说。
”
二是老师有笑容了。
实施课改以来，老师们积极投身课改实践，人人研究高效课堂，个个读书写文章，教师专业成长进入加速度时代。
喻梅老师说“课改让我尝到了甜头，除了课前要做的事情多了一点以外，我觉得上课比以前轻松多了，特别是无论一天上四节或五节，嗓子都不会出现罢工的现象，另外我觉得学生动起来了，比以前可爱多了。
”
三是学校有新发展了。
因为课改拉动学校更方面工作都得到了提升：县运动会得到了27分好成绩、期中考试成绩有了大幅提升，社会实践活动成果被长沙晚报、湖南日报报道，县高效课堂赛课俩人获一等奖……
各位领导、专家、同仁，课改磨砺，我们走得并不轻松，我们走过错路、弯路，我们曾怀疑过自己，但我们不曾放弃; 我们收获了些
许经验，取得了点滴成绩，但都得益于县局各级领导关怀和支持，得益于中心学校全体领导的倾心打造，也得益于全校师生的共同努力。
我们定将一路前行，锐意进取，去迎接课改明天的满园春色。