课改路上追梦前行
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
路漫漫其修远兮吾将上下而求索——我的课改历程在新课程改革的熏陶下，我逐渐坚定地认为在新课程观念下，好的课堂应该是老师采取探究式的教学方式，由学生互相讨论、积极思考，自己在老师的引导下完成一些物理概念及公式的推导；还有对于物理的探究式实验也应该在老师的指导下每位学生自已设计实验方案来独立进行。
我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教育教学的必然趋势。
说到我的课改历程，主要分为两大阶段：一、2009-2011课改河边走说起课改，最开始的想法就是“形式”，一阵风过去，水过地皮湿，不会有实效性的。
在2009年开学初，常校长为为我们介绍了杜郎口中学的课改发展、壮大及闻名全国的历程当时感觉很新奇也很让我激动：原来上课可以这样上。
后来，学校又陆续派出领导、老师外出到横水中学、灵石二中等课改名校学习，给我们带回视频资料让我们学习，都各有特色，很多地方值得我们去学习，去改变自己原来的教学模式。
但始终没有起步，仅仅停留在学习和观摩上。
仍然保留着学校原有的传统教学模式。
老师拼命地表演，并且总是对学生不放心，课堂索然无味，教学效果一般，学生的积极主动性得不到发挥。
虽然，老师很想让学生动起来、活起来，但是总不理想，没办法，还是回到自己讲的“老路”。
2010年初，我们尝试着自己准备些学案，和学生的座位编排上慢慢发生着改变，但依旧是形式上的改变，没有真正从教师的观念上发生根本改变。
学生学习的积极性没有真正的调动起来。
二、2012-2013趟着课改大河其实，真正的课改历程是从这一阶段开始的。
我不再观望、怀疑、而是大胆地进行课堂改革与实践。
李校长制定了学校课改的模式（目标引领-自组学习-小组探究-展示点拨-归纳检测），慢慢地，各教研组学习交流，让我明白：课改是发展的需要，我们一定要坚定地走下去。
课改是势在必行的，改都是往更加合理、更加有利于学生发展的方向改。
追梦前行作文
追梦前行作文：每个人的心中都有一颗梦想的种子，它或许微小，却拥有无穷的力量。
我的梦想是成为一名教师，站在那三尺讲台上，用知识的光芒点亮学生的未来。
小时候，我总是被老师们的博学多识和无私奉献所感动。
他们像园丁一样，精心呵护着每一颗幼苗，用耐心和爱心浇灌着我们的成长。
那时，我便在心中默默许下一个愿望：长大后，我也要成为那样的人，用自己的智慧和热情培养出更多的国之栋梁。
为了实现这个梦想，我一直在努力着。
我知道，光有梦想是不够的，通往梦想的桥梁是勤奋。
因此，我认真学习每一门学科，积累丰富的知识，为将来教书育人打下坚实的基础。
同时，我还积极参加各种社会实践活动，锻炼自己的表达能力和沟通技巧，提高自身的综合素质。
在追梦的路上，我也曾遇到过挫折和困难。
有时候，我会感到迷茫和无助，不知道自己是否能够实现梦想。
但是，每当我想到那些在讲台上辛勤耕耘的老师们，想到他们为了学生的成长默默付出的身影，我就会重新振作起来，继续前行。
因为我知道，梦想不是一蹴而就的，它需要勇气、信念和脚踏实地的努力。
除了成为一名教师，我还有许多其他的梦想。
我想成为一名宇航员，飞上太空，探索宇宙的奥秘；我想成为一名医生，救死扶伤，为人们的健康保驾护航；我想成为一名科学家，发明创造，为人类的进步贡献自己的力量。
这些梦想激励着我不断前进，让我的生活更加充实和有意义。
梦想是人生的灯塔，它指引着我们前进的方向。
有了梦想，我们才能有所追求，才能克服困难，勇往直前。
正如著名科学家袁隆平所说：“梦想是不停地突破和探索，是丰富的想象和大胆的创造。
”在追梦的路上，我们要坚定信念，不畏艰难，勇攀高峰。
梦想的力量是无穷的。
它让我们的人生充满希望和动力，激励着我们不断超越自我，实现自己的价值。
在未来的日子里，我将继续朝着自己的梦想努力奋斗，用实际行动去证明：只要有梦想，就有希望；只要付出努力，梦想终将实现。
让我们每个人都心怀梦想，勇敢地追求自己的目标。
在追梦的旅途中，我们要学会坚持和努力，不轻言放弃。
教改教研活动标语(3篇)
第1篇一、引领教育新风尚，共筑教学新未来1. 携手探索教育真谛，共绘教研新篇章。
2. 教研引领，创新驱动，助力教育高质量发展。
3. 以研促教，以教促学，构建高效课堂。
4. 教育创新，从我做起，教研活动助力梦想起飞。
二、深化教学改革，提升教学质量5. 深入推进课程改革，全面提升教育教学质量。
6. 教研兴校，质量立校，打造教育品牌。
7. 聚焦核心素养，创新教学方法，提升学生综合素质。
8. 以学生为中心，以教学为载体，实现教育公平。
三、加强教师队伍建设，促进专业成长9. 加强教师队伍建设，提升教师专业素养。
10. 教师成长，从教研开始，共筑教育梦想。
11. 践行教育使命，弘扬师德师风，争做四有好老师。
12. 教师专业发展，从教研活动起步，迈向教育巅峰。
四、关注学生发展，激发学习兴趣13. 关注学生全面发展，激发学习兴趣，培养创新精神。
14. 以学生为本，关注个体差异，实现个性化教育。
15. 教育改革，为学生搭建成长平台，助力梦想成真。
16. 激发潜能，启迪智慧，让每个学生都成为最好的自己。
五、家校共育，携手共进17. 家校共育，携手同行，共创美好未来。
18. 家校合作，共育英才，构建和谐教育生态。
19. 家校共育，协同发展，助力孩子健康成长。
20. 家校同心，共育未来，共创教育新辉煌。
六、创新教育模式，拓展教育领域21. 创新教育模式，拓展教育领域，推动教育现代化。
22. 深化教育改革，拓展教育渠道，满足社会需求。
23. 教育创新，无止境，勇攀教育高峰。
24. 以人为本，创新教育，助力学生全面发展。
七、强化教育科研，提升教育品质25. 强化教育科研，提升教育品质，推动教育事业发展。
26. 教育科研，助力教学，引领教育改革。
27. 科研兴教，创新引领，共创教育美好明天。
28. 以科研促教学，以教学强科研，推动教育高质量发展。
八、传承教育精神，弘扬教育文化29. 传承教育精神，弘扬教育文化，培养一代新人。
我愿作课改中最闪亮的星
我愿作课改中最闪亮的星青岛人民路第一小学及静伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。
”这与新课程改革的要求不谋而合。
综合实践活动作为新课改中应运而生的新课程，不但体现了新课改自主、合作、探究学习的宗旨，更是给予了每位孩子充分展示自我，改造自我，发展自我的空间。
身为课改一线的教师，在几年的课改探索之路上，我也和孩子们一起不断成长、不断收获！一、情境激趣------促发展现在许多孩子一提起演艺圈的明星可谓是如数家珍，可是对中国传统民歌确知之甚少。
为了激发起孩子们对民族文化的兴趣，我充分利用自身是民歌爱好迷的优势，在一次午间七彩桥时间里，我边弹边唱为孩子们演绎了一首轻快好听的新疆歌曲。
孩子们一下子喜欢上了这首歌，不但向我打听这首歌的名字，还纷纷表示想跟我学唱！我故意卖了个关子，说：“如果你们能说出三首以上新疆歌曲的名字，我就教给你们。
”只短短一天，孩子们就利用各种途径找到了好多好听的新疆歌曲，他们有的上网，有的到音像店，有的去询问自己的父母，其中有几个班级的小歌手还在一晚上的时间里，学会了好几首新疆歌曲呢！看着他们一张张兴奋的小脸，我意识到机会来了，我对孩子们说：“其实，不光新疆歌曲好听，还有许多地方的民歌也很棒呢！就像宋祖英在维也纳金色大厅的民歌演唱会，就倍受外国人的推崇，中国民歌可是咱中国文化的重要代表之一呢！“我这话一石激起千层浪，孩子们的兴趣一下子被调动了起来。
“老师，我们想了解一下中国的民歌。
”“老师，我们想学习更多好听的民歌。
”就这样，我们师生在热烈地的交流中确定了我们的研究课题《走进地方民歌》。
二、探寻知识------引深入。
为了使孩子们的活动有效的开展，我引导孩子们针对自己最感兴趣的一个方面，让学生自发分成几个小组来进行探究，在进行研究之前，我们先在班级中上了一堂开题课。
我让学生们围绕提出的问题，谈谈自己想从哪些方面来进行调查。
踏着奋进鼓点追梦砥砺前行作文范文(10篇)
踏着奋进鼓点追梦砥砺前行作文范文（10篇）踏着奋进鼓点追梦砥砺前行作文范文（10篇）“五个一百”活动深植沃野、扎根人民，通过网络空间，以“越奋斗、越精彩”的跃动旋律为人民豪迈鼓与呼，凝聚起向上向善向美的精神力量，激发出奋进新征程、建功新时代的干劲与豪情。
下面是小编给大家整理的踏着奋进鼓点追梦砥砺前行作文范文，希望大家喜欢！踏着奋进鼓点追梦砥砺前行作文范文（精选篇1）在暑假接近尾声的时候，我们终于迎来了期盼已久的航空研学活动。
这次研学活动的主题与前几次的主题迥然不同，前几次以参观大学为主，而这次的活动主题却是航空研学。
经过一个半小时的车程，我们终于到达了我们的研学基地——齐飞航空城。
基地内设两个展厅，一个是飞机发展史展室，另一个是模拟操作室。
在工作人员的讲解下，我们知道了飞机的发展史，讲解员还带领我们使用了飞机中的救生衣、氧气面罩、安全带等。
我最感兴趣的还是模拟操控了，它让我好好体验了一把当飞行员的感觉。
当我坐到驾驶椅上，手握操作杆时，我不禁十分紧张，此刻，心绷得好紧啊，就像一支即将离弦的箭。
我尽量让自己沉着冷静地处理出现的各种意外状况，“翻车”、“180度”、“背道而驰”……好不容易我终于平稳地把飞机停到了停机坪上。
此时，我发现手心里全是汗。
接下来，我们去制作了航模。
工作人员给我们提供了材料。
有机身、机翼、尾翼等。
在工作人员的指导下，我们当了一回“发明家”。
不一会儿，航模就制作完成了。
老师说航模要经过测试才能知道是否合格。
我们个个都信心满满的跟着工作人员走到了外面的空地上。
同学们站成一列，做着测试前的准备活动。
有的同学在不断地调整飞机的尾翼和机翼，希望飞机能飞的高一点；有的同学不断地调整发射飞机的姿势，有的同学高举飞机，准备发射。
顿时，空中漫天飞舞着一架架飞机，而这些飞机就像我们的梦想一样，我们期盼着它们能飞的更高、更远。
研学活动虽已结束，但我们的梦想却已插上了翅膀，如那飞机一样翱翔于蓝天之上。
课改学习心得,课改在路上,让我们一起同行
课改学习心得，课改在路上，让我们一起同行课改在路上，让我们一起同行——宁晋六中课改学习心得阳春三月，万物复苏。
课改路上，你我同行。
为打破原有的课堂教学，寻找课改的新路子，追求高效课堂。
3月24日下午，我县30名教师在教师开展中心赵加魁、李达、申小乔、郑印良、孙正刚等专家团队的带着下，不远千里奔赴宁晋六中，开启为期一周的课改学习之旅。
一、接洽会上、校方报告拨云雾本次学习交流涉及的地域之广、人数之多，聚集了广东、广西、贵州、河北、江西五省近百名教师。
为了让与会领导和教师深入了解宁晋六中的课改历程，给每位教师配备了一本《宁晋六中课改纪实》，并观看了宁晋六中开展历程的宣传片，让每位教师在最短的时间内了解六中、走进六中。
接洽会上宁晋六中校长赵同报和副校长张文君分别与大家分享了《共谋教育改革之大计、共话教育开展之新篇》和《课改永远在路上》的精彩报告，听完报告后让人茅塞顿开真有一种“云开雾散终有时，守得清心待月明〞的感觉。
二、课堂模式、理念引领站位高课堂教学改革必须要有先进的教学理念作为引领，只有这样才会在课改这条道路上越走越远。
宁晋六中的课改理念先进，“一三四课堂教学模式〞科学合理，再加上辩证地使用金太阳的导学案，宁晋六中的课改真是如虎添翼。
“一三四课堂教学模式〞即“一〞是一个理念，每节课都要让学生像考试一样专注、高效。
“三〞是三个时间调控。
教师连续讲课不超过五分钟；累计讲课时间不超过20分钟；学生思考、讨论、总结、练习的时间不少于20分钟。
“四〞是四个环节即自学、展示、精讲、训练。
通过课堂教学观摩可以看到，“一三四课堂教学模式〞已经深深的植根在每位教师的心理，这种先进的理念和模式引领课堂教学，让课堂变得更有意义，教师课上更轻松。
课改要想成功，一定要牢记“引领〞是关键，“开展〞是核心，“研究〞是内涵。
三、课前预习、课上展示求效率预习所学，未雨绸缪。
《礼记·中庸》:“凡事豫〔预〕那么立，不豫〔预〕那么废。
探索课改新路 追寻教育梦想
探索课改新路追寻教育梦想——固始县外国语中学校长洪念国同志课改先进事迹近日，固始县外国语中学率先掀起了固始教育新课改的热潮，一跃成为固始新课改的龙头学校。
外国语中学课改全面铺开并取得显著成效，这不能不让我们的目光聚焦于一个人——洪念国同志。
洪念国同志系固始县外国语中学校长。
他是一位极具开拓精神的人。
肯干、善思、好学，思想前卫、观念求新、永不满足。
他认为，一个好校长，就要理论上有深厚的积淀，实践中敢为人先，行动中闪烁自己独到的智慧。
他也是以这样的标准要求自己、促进自己的。
身为校长，他积极响应国家号召，树立科学发展观，认真组织实施本校的课程改革，求真务实，锐意改革，不断研究解决课改过程中面临的困难和问题，出色地履行一位好教师、好校长的岗位职责，在课改的路上，洪念国同志执著于坎坷艰难中前行，一路上也收获风光无限。
一、采得百花成蜜甜洪念国同志接手外国语中学以来，一直有着一个追求，那就是一定要打造出一所品牌学校，像洋思、杜郎口一样的响当当的品牌。
而打造品牌学校决不能固守原有的一套方法程序，否则，只能象不少学校一样归于平庸，毫无生机活力可言。
他发现原有的教学模式压制了学生的创新意识，沉闷了学习氛围，已严重滞碍了学校的发展。
为探求一种新的有效的教学模式，管理方略，他不辞辛苦多次组织班子成员、教研组长等，亲自带队前往永威、洋思、杜郎口、广外外校、南京等地考察学习，并写调研报告、心得体会，吸纳外校先进的管理理念，尤其是对新课改课堂教学模式的探寻方面作了极大的努力。
这期间，洪念国同志研读了大量教育教学理念著作，钻研新课程课堂教学研究问题，既研究宏观层面的探究性学习的基本课型、学生自主学习模式、活动体验等，又不放过微观层面的诸如一堂课教学过程的反思和研究，教学方法运用的反思和研究，甚至对教学过程中的具体步骤和细节进行反思和研究。
如今，教育研究已成为洪念国同志内心的需求。
经过历时一年多的学习、吸纳，洪念国同志对所参观学习的名校的校情、教学模式进行了细致的分析研究，结合校情，大胆借鉴，合理取舍，决定以洋思“先学后教，当堂训练”的教学模式为主，并吸纳杜郎口模式中的精华，综合出一套切合学校实际的新的课堂教学模式，同时研究探讨了新的教学模式试行的理论依据及可能出现的现实困难。
山区教育追梦人———记乡宁县第三中学校长赵春海
山区教育追梦人———记乡宁县第三中学校长赵春海作者：常玉峰来源：《山西教育·管理》 2017年第1期他，一位从大山深处走出来的普通农民的儿子，一个扎根故土富有传奇色彩的实干家，一个被乡宁人民普遍认可和尊敬的好校长，他就是现任乡宁县第三中学校长赵春海。
从教近30年来，赵校长一直耕耘在家乡教育的热土上，用智慧和汗水追寻着心中的教育梦，书写了一首首让人振奋的多彩诗篇。
力挽狂澜治校梦2009 年8 月，乡宁县委、县政府收购民办万杰学校，成立了一所规模化完全中学，并正式命名为乡宁县第三中学。
体制转变、人事重组，新三中的教师结构搭配不甚合理，更为严峻的是，其生源都是经过市县两级选拔以后的剩余生源，要将他们送进高一级学府，谈何容易。
三中这艘巨轮需要一位好舵手，而赵春海则成为最佳人选，因为他身上似乎有着扭转乾坤的魔力，他曾带领濒临倒闭的县职业中学起死回生，实现了“千人大校”的理想；他曾带领陷入办学困境的原万杰学校渡过难关，重新焕发了大校风采。
受领导及全县人民重托，他再次临危受命，以教育家的战略眼光审视这所全新的学校，在胸中勾画着发展愿景。
他始终认为，学校的领导，首先是思想的领导。
于是带领校委会一班人结合校情反复酝酿，研究制定了“七句话”办学思想，确立了“六个坚持”的学校特色，明确了“八种习惯”的养成教育，并制定了学校“三三三”发展规划，这一整套兴学育人治校理念成为引领学校发展的思想利器，成为师生的精神财富和行动指南，促使学校迅速走上了特色发展和跨越发展的快车道，使三中事业朝气蓬勃，年年上台阶。
短短几年，便成为办学特色鲜明、教育质量突出、社会关注度高、群众满意的口碑学校。
桃李争妍育人梦多年来，赵春海校长认真贯彻党的教育方针，坚持“教学生三年，为学生着想三十年”的育人理念，扎扎实实推行素质教育，完完整整教书育人，致力于“把每一名学生都变成一个成功而精彩的故事，把每一位教师都塑造成教育的丰碑”，成就师生梦想。
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课改路上追梦前行怀揣着虚心求教潜心学习的心，5月26日，xxx初中一行31人走进了xx中学，开始了“探寻深化课改之路”的新航程。
我们听了七八年级的两节常态导学案课堂，涉及语、数、外、科、政社和音体美等全部学科，课间参观了七年级的班级（小组）文化建设。
听课之后，老师们分学科与xx中学各学科备课组长就各自关注的课改话题进行了深入的交流和探讨。
下午，孔xx副校长作《做幸福路上的行者》课改报告，向我们详细介绍了袁浦中学的课改情况。
为期一天的考察学习行程紧凑、收获颇丰，袁浦中学坚定践行课改的决心、极具创意的评价体系和深厚浓郁的“五行”文化深深吸引和打动着我们。
绝知此事要躬行——xx人是改革路上坚定践行者xx市xx中学创建于1968年8月，是xx西郊的一所农村初中，原址为xxx湖，1988年9月搬迁至现址xx街1号。
学校设有22个班级、在校学生738人，全校教职工为84人。
xx中学是xx区课改实验学校，学校自20xx年起开始实施课改，短短两年学校面貌有了翻天覆地的变化。
袁浦中学的课改，不仅仅是课堂模式的改变，更是课堂文化的改变。
袁浦中学进一步把小组建设融入到班级文化建设，并形成极具特色的校园氛围。
乘课改东风，应时代潮流，构新型文化，xx中学——又一颗冉冉升起的“课改之星”。
廖校长介绍说：“三年前xx中学是典型的xx区落后学校，地处农村，环境偏僻，大批学生流向城区，根本留不住好教师，我们也是‘穷则思变’。
当初，学校投入25万元用于改革起步，从参观学习到专家报告，从顶层设计到改革尝试，从诊断评估到制度完善，从践行课改到深入探究，花费了相当大的财力和精力，经历过阵痛，尝到过滋味，走过一段艰辛曲折的道路，但学校对于课改的决心和信心始终未有丝毫动摇。
”xx中学改革两年来面貌变化之大得益于与杭十五中建立起来的“紧密型教育共同体”和以这种“捆绑式”的结对为依托的教育改革。
“我们的改革不应该叫‘课改’而应该叫‘教改’。
”这是孔校长讲座的开场白。
实事求是的说，袁浦的课改就模式而言大体跟我们差不多，即“昆铜模式”、“导学案课堂”，但就“改革”而言，我们会发现xx中学的教育改革绝不仅仅是停留在课堂教学模式的改变上，更多的体现在教育管理、评价模式和文化建设等领域。
在教师队伍层面，完善各项制度，实施竞聘上岗和双向选聘改革，突出教师团队建设，调动教师积极性；在学生层面，实施导学案课堂和“一三一”评价机制，创设各种锻炼平台，让学生有展示露脸的机会；极具特色的“五行”校园文化和极富魅力的班级小组文化更是让改革提升到另一个高度。
正是这种综合性、全方位的改革，造就今天的袁浦中学高效的课堂、精细的管理、浓郁的文化，教师团结和谐、学生阳光自信，极具特色的校园氛围。
袁浦中学是改革路上坚定的践行者，现阶段课改课题《合作导学课堂学习范式的实践研究》再一次推动全校教师课改路上追梦前行。
为有源头活水来——xx人是评价机制大胆创新者xx之行最让我们感到耳目一新的是学校“进阶式评价机制”。
袁浦中学在教育改革的过程中摸索出一套与学校实际的相吻合、与课改相配套的学生发展性评价机制。
学校借用网络游戏的升级规则构建了“晋级式”的学生发展性评价，把“五行”魅力学生和“五行”魅力班级作为评价的最高荣誉，持续、有效激励学生为获得学校最高荣誉“五行魅力卡”而不懈努力。
这种自主开开发的“进阶式评价机制”，xx人称它为“一三一”评价，即一个网络平台、三位一体的评价体系和一个评价发布体系。
通过一个平台（一个网络平台）、两个维度（个人和集体）、三个层面（班级为主体的评价激励表彰的例会、年级组的月度评价表彰例会、学校的走红地毯颁“五行魅力卡”表彰例会）对学生进行全方位、发展性、晋级式评价。
这种晋级式的评价机制、信息化的评价体系、数字化的评价内容、典礼式的评价发布，极具创意而又实用有效，对持续提升师生积极投身课改起到极其重要的推动作用。
孔校长在解读《学生发展性评价》时做过这样的一个比喻：改革就好比金庸笔下的“大侠”，需要修炼内功和掌握招式。
发展性评价、小组建设、校园文化就是教改这位“大侠”的内功修炼，导学案编制和课堂范式就是方法招式。
虽然说“招式方法”是取胜的法宝和关键，但“内功修为”才是成为“大侠”的支撑和根基。
这种“进阶式评价机制”的建立源于学校看到学生对原有的“分数”评价机制激情有所消退和基于袁浦人对教育价值取向的思索。
“进阶式评价机制”借助网络游戏的“晋级”规则，创造性的用于学生发展性评价，让我们领略“大师”的智慧和勇气。
发布时间：2018-03-17万紫千红总是春——xx人是课改文化打造引领者一所学校，其文化气息是决定学校办学品位与质量的关键。
xx中学“五行”校园文化是学校又一张名片。
xx中学从20xx年7月始，创生丰富了“五行”校园怀揣着虚心求教潜心学习的心，5月26日，xxx初中一行31人走进了xx中学，开始了“探寻深化课改之路”的新航程。
我们听了七八年级的两节常态导学案课堂，涉及语、数、外、科、政社和音体美等全部学科，课间参观了七年级的班级（小组）文化建设。
听课之后，老师们分学科与xx中学各学科备课组长就各自关注的课改话题进行了深入的交流和探讨。
下午，孔xx副校长作《做幸福路上的行者》课改报告，向我们详细介绍了袁浦中学的课改情况。
为期一天的考察学习行程紧凑、收获颇丰，袁浦中学坚定践行课改的决心、极具创意的评价体系和深厚浓郁的“五行”文化深深吸引和打动着我们。
绝知此事要躬行——xx人是改革路上坚定践行者xx市xx中学创建于1968年8月，是xx西郊的一所农村初中，原址为xxx湖，1988年9月搬迁至现址xx街1号。
学校设有22个班级、在校学生738人，全校教职工为84人。
xx中学是xx区课改实验学校，学校自20xx年起开始实施课改，短短两年学校面貌有了翻天覆地的变化。
袁浦中学的课改，不仅仅是课堂模式的改变，更是课堂文化的改变。
袁浦中学进一步把小组建设融入到班级文化建设，并形成极具特色的校园氛围。
乘课改东风，应时代潮流，构新型文化，xx中学——又一颗冉冉升起的“课改之星”。
廖校长介绍说：“三年前xx中学是典型的xx区落后学校，地处农村，环境偏僻，大批学生流向城区，根本留不住好教师，我们也是‘穷则思变’。
当初，学校投入25万元用于改革起步，从参观学习到专家报告，从顶层设计到改革尝试，从诊断评估到制度完善，从践行课改到深入探究，花费了相当大的财力和精力，经历过阵痛，尝到过滋味，走过一段艰辛曲折的道路，但学校对于课改的决心和信心始终未有丝毫动摇。
”xx中学改革两年来面貌变化之大得益于与杭十五中建立起来的“紧密型教育共同体”和以这种“捆绑式”的结对为依托的教育改革。
“我们的改革不应该叫‘课改’而应该叫‘教改’。
”这是孔校长讲座的开场白。
实事求是的说，袁浦的课改就模式而言大体跟我们差不多，即“昆铜模式”、“导学案课堂”，但就“改革”而言，我们会发现xx中学的教育改革绝不仅仅是停留在课堂教学模式的改变上，更多的体现在教育管理、评价模式和文化建设等领域。
在教师队伍层面，完善各项制度，实施竞聘上岗和双向选聘改革，突出教师团队建设，调动教师积极性；在学生层面，实施导学案课堂和“一三一”评价机制，创设各种锻炼平台，让学生有展示露脸的机会；极具特色的“五行”校园文化和极富魅力的班级小组文化更是让改革提升到另一个高度。
正是这种综合性、全方位的改革，造就今天的袁浦中学高效的课堂、精细的管理、浓郁的文化，教师团结和谐、学生阳光自信，极具特色的校园氛围。
袁浦中学是改革路上坚定的践行者，现阶段课改课题《合作导学课堂学习范式的实践研究》再一次推动全校教师课改路上追梦前行。
为有源头活水来——xx人是评价机制大胆创新者xx之行最让我们感到耳目一新的是学校“进阶式评价机制”。
袁浦中学在教育改革的过程中摸索出一套与学校实际的相吻合、与课改相配套的学生发展性评价机制。
学校借用网络游戏的升级规则构建了“晋级式”的学生发展性评价，把“五行”魅力学生和“五行”魅力班级作为评价的最高荣誉，持续、有效激励学生为获得学校最高荣誉“五行魅力卡”而不懈努力。
这种自主开开发的“进阶式评价机制”，xx人称它为“一三一”评价，即一个网络平台、三位一体的评价体系和一个评价发布体系。
通过一个平台（一个网络平台）、两个维度（个人和集体）、三个层面（班级为主体的评价激励表彰的例会、年级组的月度评价表彰例会、学校的走红地毯颁“五行魅力卡”表彰例会）对学生进行全方位、发展性、晋级式评价。
这种晋级式的评价机制、信息化的评价体系、数字化的评价内容、典礼式的评价发布，极具创意而又实用有效，对持续提升师生积极投身课改起到极其重要的推动作用。
孔校长在解读《学生发展性评价》时做过这样的一个比喻：改革就好比金庸笔下的“大侠”，需要修炼内功和掌握招式。
发展性评价、小组建设、校园文化就是教改这位“大侠”的内功修炼，导学案编制和课堂范式就是方法招式。
虽然说“招式方法”是取胜的法宝和关键，但“内功修为”才是成为“大侠”的支撑和根基。
这种“进阶式评价机制”的建立源于学校看到学生对原有的“分数”评价机制激情有所消退和基于袁浦人对教育价值取向的思索。
“进阶式评价机制”借助网络游戏的“晋级”规则，创造性的用于学生发展性评价，让我们领略“大师”的智慧和勇气。
发布时间：2018-03-17万紫千红总是春——xx人是课改文化打造引领者一所学校，其文化气息是决定学校办学品位与质量的关键。
xx中学“五行”校园文化是学校又一张名片。
xx中学从20xx年7月始，创生丰富了“五行”校园文化，即“健行、力行、思行、果行、美行”。
在教师层面，引领教师做幸福路上的行者，打造“五行”魅力老师；在学生层面，引领学生做“五行”魅力学生；在学校环境层面，融合创生优雅的五行环境文化，打造“五行”魅力校园。
走进xx中学的课堂，学生的专注、自信，教师的从容、淡定，学生间竞争的快乐、合作的默契，师生间交流的平等、关系的融洽,充分展现袁浦中学小组合作学习和导学案课堂魅力。
袁浦中学班级文化建设是他们的又一大特色和亮点，每个班级都被学生们布置得极具特色：有班名班徽班花班歌，有组名组徽组规组训，每个组均有不同功能的展示区，每个展示区有负责解说的讲解员。
只见他们用最美的语言向每个到临的老师阐述他们的理念、他们的团队。
那份自信、那份阳光、那份快乐、那份幸福，诠释自己亲手打造的又一个“家”。
主动、合作所带来快乐、幸福的成长变化，似乎让我们在改革“柳暗处”看到“花明”的“那一村”。
咬定青山不放松——xx人是课改路上追梦人当前，随着“高效课堂改革”的深入开展，经验的不断积累，矛盾的不断凸显,面临更多纠结和新的困惑，如何建立起与课改相适应的管理模式、评价系统和文化建设更是摆在我们面前的全新课题。