论文提高教师课堂话语质量,构建小学英语高效课堂
简论小学英语高效课堂的构建
简论小学英语高效课堂的构建小学英语教育作为培养学生英语语言能力和跨文化交际能力的重要阶段，其课堂教学的构建尤为重要。
如何构建一个高效的小学英语课堂，是每一个英语教师不断探索和实践的课题。
在这篇文章中，我们将从教学环境、教学内容、教学方法以及师生互动等方面探讨如何构建一份高效的小学英语课堂。
一、营造积极的教学环境教学环境是课堂教学的基础，也是学生学习的场所。
为了构建一个高效的小学英语课堂，首先要营造积极的教学环境。
在教学环境的布置上，教师可以利用多媒体设备来装饰课堂，比如贴上英语学习的海报、挂上英语国旗等，让学生在环境中感受到英语学习的氛围。
教师还可以设计各种英语学习角，比如阅览角、游戏角、演讲角等，为学生提供一个多样化的学习环境。
在课堂气氛上，教师要营造积极活跃的氛围，鼓励学生提问、回答问题，让每一个学生都有机会参与到课堂中来。
二、设置生动丰富的教学内容教学内容是课堂教学的灵魂所在，也是学生学习的目标。
为了构建一个高效的小学英语课堂，教师需要设置生动丰富的教学内容。
在教学内容的编排上，教师要注重情境教学，比如通过图片、视频、故事等生动形象的教学内容来激发学生学习的兴趣。
教师还可以根据学生的实际情况，设置一些与学生生活相关的教学内容，让学生更容易接受和理解。
在教学内容的布置上，教师还可以设置一些趣味性的教学活动，比如角色扮演、游戏竞赛等，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
三、采用多样化的教学方法教学方法是课堂教学的核心，也是学生学习的手段。
为了构建一个高效的小学英语课堂，教师需要采用多样化的教学方法。
在教学方法的选择上，教师要根据学生的年龄、兴趣和学习特点来有针对性地选择适合的教学方法。
对于小学生而言，教师可以多采用游戏教学的方法，让学生在玩中学，增强学习的趣味性和效果。
教师还可以注重多媒体辅助教学，比如通过音频、视频等多媒体资源来帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、促进师生互动师生互动是课堂教学的核心，也是学生学习的桥梁。
简论小学英语高效课堂的构建
简论小学英语高效课堂的构建小学英语课堂是培养学生英语能力的重要环节。
构建高效的英语课堂，对学生的学习效果和英语素养的提高具有重要意义。
本文将从课堂氛围、教学方法和评价方式三个方面，探讨如何构建高效的小学英语课堂。
营造积极的课堂氛围是构建高效课堂的基础。
教师需要注重课堂管理，保持良好的纪律和秩序。
教师要以身作则，树立良好的榜样，充分调动学生学习英语的积极性。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如采用互动的教学方式、运用多媒体教学手段等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
采用多样化的教学方法是构建高效课堂的关键。
在小学英语教学中，教师应结合学生的认知水平和兴趣特点，灵活运用各种教学方法。
可以通过游戏教学的方式，让学生在游戏中学习英语知识；采用情景教学的方式，让学生将英语运用到实际情境中；利用小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
通过多样化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
合理的评价方式是构建高效课堂的重要保障。
传统的考试评价方法在小学英语教学中不再适用，应该注重综合素质的评价。
教师可以通过观察学生在课堂上的表现、作业完成情况、口头表达等多种方式进行评价。
教师还要重视给学生提供及时、准确的反馈，帮助学生发现问题并加以改进，从而促进学生的持续发展。
构建小学英语高效课堂是培养学生英语能力的关键之一。
教师需要营造积极的课堂氛围，采用多样化的教学方法，合理的评价方式，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师也需要不断更新自己的教学理念和方法，与时俱进，以适应小学英语教育的发展需求。
只有构建高效的英语课堂，才能真正促进学生英语能力的提升，为学生的未来发展打下坚实基础。
小学英语精美论文-浅析小学英语高效课堂的构建_通用版
浅析小学英语高效课堂的构建【摘要】英语教师要想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者和会学者 ,在学中乐、乐中学。
本文分析了英语教师如何在课堂教学中优化教学方法与手段 ,提高教学质量 ,真正做到优化课堂教学 ,提高教学效率。
【关键词】优化教学方法教学环节小学英语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力。
学生的学习兴趣是学习的强大动力 ,只有当学生喜欢学并且有强烈的学习愿望时 ,才能积极地投入到学习活动中。
因此 ,英语教师应该想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者和会学者 ,在学中乐、乐中学。
优化教学方法与手段 ,提高课堂教学质量。
本文谈谈我在提高英语课堂效率方面的一些经验与体会。
一、营造和谐、融洽的师生关系 ,提高课堂教学效率轻松、愉快、和谐的课堂气氛能使学生以良好的心境进行学习与思考 ,从而调动学生学习的积极性 ,提高课堂教学效率。
营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感。
教学是师生双方感情和思想交流的过程 ,师生关系融洽 ,课堂气氛就活泼 ,学生的学习兴趣就浓 ,学习积极性就高 ,课堂教学效果就好。
因此 , 师生间应多进行丰富、多向的课内外交流 ,培养真挚的师生友情。
教师要深入了解学生 ,时时处处关心保护学生 ,有的放矢地帮助学生。
教师对学生的爱不仅可以赢得学生对教师的敬爱 ,还可以激发学生对教师所教学科的爱。
“亲其师 ,信其道〞 ,这是取得良好教学效果的前提。
教师应在学生的心目中保持良好的形象 ,让学生真正从心底里信服你。
教师任何一个伤害学生的言行都会给教学带来不良后果 ,由于师生关系紧张 ,学生产生逆反心理而放弃学习的例子是屡见不鲜的。
因此 ,老师在上课时要尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励、信任和尊重。
对于学生的答复 ,要以肯定和表扬为主 ,不轻易在课堂上当众批评他们。
当发现有个别学生不专心听讲时 ,一般要以眼神来暗示他 ,或用提问的方式提醒他 ,课后再找他谈心 ,让他理解老师的良苦用心 ,从而促进师生情感的交流。
小学英语教学论文：优化课堂教学、提高教学效率
小学英语教学论文：优化课堂教学、提高教学效率1. 引言英语教育在小学阶段的教学工作中占据着重要的地位。
然而，传统的教学方法在今天的教学环境中已经显得无法满足学生的学习需求。
为了优化小学英语课堂教学并提高教学效率，本文将讨论一些有效的方法和策略。
2. 分组学习分组学习是一种常用的教学方法，而在小学英语教学中同样适用。
通过将学生分为小组，可以促使学生之间的合作和互动，提高学生的参与度和学习兴趣。
在小组学习中，每个小组成员都可能扮演不同的角色，例如组长，记录员等，这有助于学生培养团队合作和领导能力。
3. 游戏化教学游戏化教学是一种形式吸引学生参与的教学方法。
通过将学习内容转化为游戏活动，可以激发学生的兴趣和积极性。
例如，在小学英语教学中，可以设计一些与单词和句子相关的游戏，如抢答游戏、拼字比赛等。
这些游戏既能使学生在愉悦的氛围下学习，又能培养学生的注意力和思维能力。
4. 情景教学情景教学强调将学习内容和真实生活情境相结合。
通过创设逼真的情境，可以使学生更好地理解并运用所学的英语知识。
例如，在学习关于购物的英语课程时，可以组织学生模拟购物过程，让学生在实际操作中学习和运用相关的英语知识。
这种情景教学可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
5. 创新使用教具教具在小学英语教学中起着重要的作用。
传统的黑板和教科书已经不能满足学生的学习需求。
教师可以通过创新使用教具来吸引学生的注意力和提高教学效率。
例如，使用多媒体设备来播放动画、视频等，可以生动有趣地呈现课程内容；使用教学软件可以让学生在电脑上进行互动学习。
这些创新使用教具可以使学生更加主动参与和积极学习。
6. 不同能力水平的差异化教学小学英语学生的能力水平各不相同。
为了更好地满足不同学生的学习需求，教师可以采用差异化教学的方法。
例如，在教学过程中，可以根据学生的能力水平来调整教学内容和难度。
对于学习较快的学生，可以提供一些拓展性的任务；对于学习较慢的学生，可以提供一些巩固性的任务。
学习“英语教师课堂话语与小学英语课堂教学”制定的提升教师自身课堂话语质量方案(远程培训作业论文)
通过学习“英语教师课堂话语与小学英语课堂教学”制定的提升教师自身课堂话语质量方案洪山区李桥小学英语教师夏娇教学活动是教师“教”与学生“学”的统一，若一堂课是一个舞台，那么教师只是一个导演，学生才是主演，学生应该是表演者，因此教师不能控制所有的话语权而滔滔不绝。
如何能完美的完成表演任务这就要求教师有效的组织课堂，所以教师话语必备的几种功能是：教学功能、示范功能、提问功能、沟通互动功能、反馈功能。
另外，为吸引学生注意力，培养学生学习英语的兴趣，教师话语还应能够传情达意且具有感染力，从而达到集中、稳定学生注意力、降低听课疲劳、维持学生兴趣、激发学习动机的情感功能。
教师话语的功能应体现在教学过程中的各个环节，以下是本人经过教学实践的反思和学习“英语教师课堂话语与小学英语课堂教学”后，对小学英语教师话语策略的一些看法：（一）热身准备活动中使用语速适中、简明易懂、富有感情色彩的话语。
热身环节教师使用的话语应该是语速适中、简明易懂，过快或过慢、繁杂的话语容易使学生分散注意力，从而影响旧知的激活。
另外抓住小学生好奇心强的特点，在设计生动活泼的教学活动基础上，教师话语应该具有吸引力和感染力，此时教师使用话语时可以通过改变语调，结合TPR等教学方法来吸引学生注意力。
对于低年级学生，生动活泼、简单易懂的教师话语充分迎合了他们的天性，而对于高年级的学生来说，幽默风趣或是亲切和蔼的教师话语也将是最吸引学生的。
所以，在热身活动中为了激发学生学习动机，教师应控制话语数量，及富有感情色彩的语音语调和肢体语言生动且提高示范和激励作用。
（二）在复习活动中有意识地使用的含旧知信息的话语。
为了顺利完成预设教学目标，热身活动中必须激活学生以前所学相关知识。
教师话语包括讲解语、启示语、问候语等，热身活动中教师若能围绕本课主题，有意识的使用含有学生已有的知识经验进行问候、讲解、提示等话语，学生能在教师创设的语境下，重复不断的回忆旧知，为下环节的学习做好铺垫。
英语高效课堂论文5篇精编
如何打造小学英语高效课堂摘要：随着我国中小学义务教育的不断改革与发展，小学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚至于各村小教学点，在表面上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然面临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的小学而言，学校班级多，班级人数多，英语老师少，每个英语老师都是跨年级带四、五个班级，有的老师带着扩音器上课都有点吃不消，这无疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好一节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四十分钟对于学生和老师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学生们构建好高效率的英语课堂，这样既降低了老师的压力，也减低了学生的学业负担。
关键词：打造小学英语高效课堂如何提高课堂四十五分钟的学习效率是我们一线教师值得研究和探讨的课题？我个人的观点是高效英语课堂要想能真正的达到高效，就要本着一个目的：如何让学生能主动学习，自主学习，快乐学习。
而要达到这一目的最有效的方法就是要激发学生的学习兴趣。
而激发学生学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学生，让学生有一个充分展示的舞台和空间，使学生通过展示自己而体验到成功的快感，达到乐学，好学的目的。
而在课堂上掌控学生的有效方法就是利用小组考核评价，通过小组合作和生生互动来完成。
老师在课堂上要不断的设置问题来引领学生，通过层层深入的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于小学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：一、创设英语的教学情境，激发学生的主体情感语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。
尤其对小学低年级的学生而言，老师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需老师过多的解释。
情境教学是英语教学中的一种常见的教学方法。
老师可以创造一些生活比较常见的场景，比如说：在超市购物，在医院看医生，在动物园游玩，在公交站等公汽等等一些情境，可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
小学英语高效课堂论文
小学英语高效课堂论文概要：构建高效课堂是英语课堂发展的必然趋势。
在有效预习的基础上，让学生投入真实的语境中进行合作学习，从而获得最优的学习效果，这是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要。
通过一系列的复习旧知和预习新知的预学，大部分学生在课前已基本解决简单的生词，课堂上教师只须引导学生总结整数词的拼写规律，对难词的用法进行讲解，跳出以生词的机械拼读打发第一课时的传统教学模式，腾出更多的时间解决句型难点，让学生有更多的机会进行新知运用和语言实践。
所以，有效的课前预习在高效课堂的构建中有着至关重要的作用。
一、创设情境是构建高效课堂的核心“Tell me， I forget； Show me ，I remember；Involve me， I understand.”可见如果新时代的教师仍然沉迷于“满堂灌”教学，只能使教与学渐行渐远。
只有让同学们浸泡在一定的语境当中，积极参与各项课堂活动，学生才能学有所得。
情境教学把刻板的教与学融化在多彩的真情实景中，在活跃的氛围中激发学习热情，化抽象为直观，让学生找到有效学习的捷径。
又如在进行“问路”单元学习时，首先可以利用多媒体技术制作动画过程，生动直观地呈现对话；接着，对课件进行消音处理，开展时下深受孩子们欢迎的“趣配音”活动。
这样同学们在不知不觉中成为了课文的主角，在身临其境中既解决了知识点又使学生的听说能力得到了锻炼。
这也为下一步的创设情境，自编对话做好铺垫。
教师分别在教室的不同方位贴上城市里一些极受孩子欢迎的店名，如Xinhua Bookshop， ABL. Restaurant， Movie Theater等，让学生分小组用空课桌或椅子来表示街道进行问路的练习。
它需要学生把所学信息进行加工处理，并发挥自己的创造力，编出合理的交际对话。
实践证明，在英语课堂教学中，创设良好的探究氛围，让学生亲身体验，领悟知识，能进一步提高他们运用英语的综合能力，实现课堂高效。
高效课堂的小学英语论文
⾼效课堂的⼩学英语论⽂关于⾼效课堂的⼩学英语论⽂范⽂三篇第⼀篇 第⼀篇⼀、教学形式活动化 ⼀、教学形式活动化 在⼩学英语课堂教学中，教师可以通过丰富多样的教学形式，让学⽣“动”起来，充分体验和亲⾝感受语⾔的灵活运⽤，提⾼对英语的感知度，促使学⽣在知识与技能、思维与情感等⽅⾯有所收获。
如我在教学⼩学英语时，把活泼、有趣、⽣动的游戏引⼊了课堂。
针对⾝体各部位的单词，我先带领学⽣读会单词，⽽后进⾏游戏⽐赛：教师指出⾃⼰的某⼀⾝体部位，让学⽣快速说出相应的英语单词。
教师还可以创设情境，让学⽣表演。
如我把教学内容编成了⼀些节奏欢快、通俗易懂的英语韵律歌谣，供学⽣朗读、吟涌并表演。
如在教26个英语字母时，我让学⽣模仿字母的形状，⽤⾝体摆出和字母⼤体相似的形状，这样，就把呆板、枯燥的字母活灵活现地演绎了出来，激发了学⽣的学习热情。
在教学有关天⽓、季节的知识时，我采⽤⼉歌教学法。
有了⼉歌，学⽣学得有滋有味，很快掌握了教学内容。
针对⾼年级，我引⼊了⼩记者游戏，让学⽣扮演⼩记者采访他⼈，在采访中可谈论⾃⼰喜欢的季节、天⽓、景象，学⽣⼀个个兴趣盎然、积极主动，取得了良好的教学效果。
只要我们在教学中采⽤多样的教学形式，调动起学⽣学习的积极性，相信课堂教学定会收到事半功倍的效果。
⼆、教学⼿段多样化 ⼆、教学⼿段多样化 在⼩学英语教学中，针对不同的教学内容需采⽤不同的教学⼿段，以此让学⽣能够时时产⽣“柳暗花明⼜⼀村”的新鲜感，真正起到激发、保持学⽣学习兴趣的作⽤，提⾼课堂教学效果。
为此，教师可以采⽤图⽚、实物挂图等⽅式进⾏直观教学，简洁明快地引出教学内容，把学⽣吸引过来。
如我在教pencil、pen、ruler、window、door等单词时，分别运⽤展⽰实物或者出⽰相应的图⽚等⽅式来加深学⽣的印象；还可以采⽤投影、幻灯、录像、录⾳、PowerPoint等多媒体技术，创设出具有直观性和感染⼒的教学场景，把英语教学内容⽣动、形象、逼真象地呈现出来，为课堂教学注⼊新的活⼒，激发学⽣学习的兴趣。
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摘要英语教师课堂话语就是英语教师在组织和实施英语课堂时产生的话语。
它对课堂质量起着十分重要的作用。
英语教师的课堂话语是构建高效课堂的必要条件之一。
教师话语必须严谨，做到simple，clear and short。
英语教师的课堂话语必须具备真实性，互动性，逻辑性，规范性。
关键词：小学英语；课堂话语；高效AbstractThe classroom discourse of English teachers is the utterance that English teachers produce when they organize and carry out English classes. It plays a very important role in classroom quality. The classroom discourse of English teachers is one of the necessary conditions for the construction of efficient classroom. Teacher talk must be rigorous and clear and shortcuts. The classroom discourse of English teachers must be authentic, interactive, logical and normative.Key Words: Primary English; classroom discourse; efficiency论文提纲一、引言1.1.研究背景1.2.研究动机和目的二、文献综述2.1 国内文献综述2.2 国外文献综述三、研究方法四、如何提高英语教师课堂话语的质量4.1.英语教师的课堂话语必须具备真实性和互动性4.2.英语教师的课堂话语必须具备逻辑性和规范性三、培养学生形成良好的学习习惯，教会学生正确高效的学习方法，是构建高效课堂的重要条件3.1.教会学生预习3.2.教会学生听课3.3.教会学生复习四、为了达到高效课堂，提高英语教师课堂话语质量的些许建议五、结语参考书目一、引言1.1研究背景目前，随着课堂话语在语言教学中的重要性越来越明显，提高课堂话语的质量已经成为语言教师发展的必然趋势。
英语教师课堂话语就是英语教师在组织和实施英语课堂时产生的话语。
它对课堂质量起着十分重要的作用。
影响教师教学效果和学生学习效果的因素很多，其中，教师话语就是重要因素之一。
正如研究者何安平所说，英语教师的课堂教学语言直接影响到教育的质量和水平。
换句话说，英语教师的课堂话语是构建高效课堂的必要条件之一。
1.2研究动机和目的小学英语教师的课堂话语是实施课堂教学的主要手段和媒介，同时也反映课堂教学和方法。
义务教育英语课程标准指出，在义务教育阶段，英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，那么教师便在英语课堂中起着主导的作用，同时，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用和开发等方面都应考虑全体学生的发展和需求。
高效课堂就是应该在教师的指导下构建知识、发展技能等，可见，教师在英语课堂中的重要性是显而易见的，教师话语必须严谨，做到simple, clear and short.它是服务课堂的，并且教师在课堂上的每一句话，都不可能只有一种功能。
比如教师在讲解语言知识的过程中使用的话语，既有呈现知识的功能，也有语言输入的功能。
它的重要作用之一就是引导和组织学生积极参与各种交际活动，为学生创造交流信息、表达思想的环境和机会。
二、文献综述2.1 国内研究综述“有效课堂”的核心是课堂的效益，即什么样的课堂是有效的、高效的，采用什么样的方法可以提高课堂的效率，这也是很多教育工作者和相关研究人员一直致力于不断探究的问题。
心理学家认为，有效的课堂往往可以一定程度引起学生注意力的高度集中，有时甚至需要适度营造紧张的氛围，让学生绷紧神经，在课堂上保持专心致志，但也要预防学生出现过度紧张而致使课堂效率不高的清楚发生。
华南师范大学教授刘良华教授（2014）认为，有效课堂往往离不开有效的教学（effective teaching）,后者是前者的必要保障，前者是后者的必然结果，二者之间存在着相互促进的作用。
与此同时，在有效教学有保障的基础上，辅之以有效提问和有效激励等具体的措施，课堂的效率往往就能够得到很大程度的提高。
英语课堂的效率的提高同样如此。
西南大学教授刘晶经过多年的一线教学经验，同时结合自身所汲取专业理论知识，提出这样的观点：提高英语课堂质量的重要途径之一就是提高教师的话语质量，例如教师在向学生提问的过程中，话语质量就显得格外重要。
高质量的话语往往是形成有效问题的重要因素，有效问题则可以很大程度提高学生在课堂的参与感。
著名学者王涛认为，有效课堂往往需要教师的话语质量较高，即教师的话语应该是有质量、有深度、有意义的，并且可以引起学生的积极反响，在思维或行动上做出一定改变。
2.2 国外研究综述Morgan Saxt（1978）在自己的书中，针对有效课堂做出了一些总结，其中最重要的就是教师的话语质量。
除此之外，还包括教师应该思路清晰；挑战已有思维，激发学生反应；尽可能创造和学生进行平等交流的分为，倾听学生内心的声音。
Francine P. Peterman（1999）则认为，高质量课堂当中，教师应该对于学生的实际情况了如指掌，以此来确定授课的具体方式方法以及把握难度。
与此同时，教师话语往往会在学生身上产生潜移默化的影响，在一次次的课堂教学当中，教师的话语很可能就在学生的内心留下深刻印象，因此教师话语质量有时候直接决定着课堂的教学的实际效果。
三、研究方法本文主要采用了三种研究方法：（1)文献研究法：通过对相关领域已有的文献资料进行查阅、分析，以及汇总，对其内容进行分析、归纳、整理，了解目前我国英语教育的整体水平，并且发现在英语课堂当中存在的典型问题，剖析这些问题之所以长期存在难以解决的根本原因，同时探究这些问题的存在所带来的负面影响，对研究提供参考和依据。
(2)案例分析法：在本文的撰写中，往往选择了小学英语课堂当中一些较为典型的例子作为论据，例如在论述如何提高英语教师课堂质量这一问题的过程中，就选择了“what can you do?”这一句型的教授来举例，旨在让读者更为直观理解提高教师话语组织和实施课堂教学活动的成效，要从学生角度出发，让学生和教师互动，参与到共同构建知识的过程。
(3)规范研究法：基于已有的理论，对现阶段小学英语课堂整体质量进行进行综合分析并提出具有针对性的改革方法。
四、如何提高英语教师课堂话语的质量从目前的一些英语课堂中可见，很多教师的课堂话语不利于学生的学习，但是教室们并没有意识到这一问题。
在很多教学活动中，教师先提问，随后很快简化提问方式，货重复问题，之后自己回答。
这样自问自答的教学实际上剥夺了学生宝贵的学习机会。
一些教师在课堂上通过示范。
举例等方式使学生那个理解新的知识，但由于话语使用不合理，或者说是没有让学生参与到知识的建构过程之中，导致学生理解失败。
比如，有一位小学英语教师在教授What can you do? I can …这两个句型时，反复给学生说What can you do? I can sing/dance/read/write/jump等。
期间还做了一些相关的动作。
教师说的津津有味，学生似乎也明白了教师的意思，但课后通过访谈几个学生后，才发现他们以为教师的意思是“你喜欢做什么？你要干什么？你在干什么？等。
实例表明，要提高教师话语组织和实施课堂教学活动的成效，要从学生角度出发，让学生和教师互动，参与到共同构建知识的过程。
2.1英语教师的课堂话语必须具备真实性和互动性。
在真实的师生互动中才更加有利于师生之间的互动话语继续按照真实交际的轨迹进行，有利于知识的构建。
在孙新玲老师执教的《The very hungry caterpillar》大赛课中，孙老师从始至终使用了高效的课堂话语有效的组织这课堂，她的肢体语言，手势，清晰地指令，不重复自己和学生的话语，借助demo 和白板来表达自己想说的话，可见，教师在备课过程中，对课堂话语是仔细琢磨的。
记得在引课环节中，教师先用一个mind map想打开学生的思维，那么白板上出现几类词，如fruit，food，color，animal等，教师仅用一句简单的话语让学生明白她的旨意：“I say fruit, you say apple”。
学生便明白了意思，积极地参与到活动中，互动十分和谐，最后落脚于animal时，教师便将学生的注意力拉回到板书上说到：“Now, look ，What animal is this?”使用两把刷子和红绿不同颜色的颜料几笔画出一幅毛毛虫的图片，为学生创设了一个真实的语境，自然的引出本节课的主人公，可见，教师在设计活动的巧妙和细腻的课堂话语使用，已经给这节课带来了一个Strong beginning.之后在绘本的学习中，学生是愿意并乐于参与到活动中，可以说是一节高效课堂。
那么再看看另外一个课堂实际案例，一位教师想以问答式模式呈现本课句型“Can I borrow…”师生问答如下：T: Good .Sit down please. All right- Look at your teacher. I have a nice kite here. Is it nice?SS: Yes.T: Is it your kite?SS: No.T: No. Do you want to fly a kite?SS: Yes.T: Yes. But you don’t have one. Yes. Come here please. Yes.S: Yes. I can. It is easy.T: It is easy. This is not your kite-borrow it.S: Can I borrow it please?T: Let me see-Ok. Here you are.S: Thanks.可见教师创设的情景很牵强，很不真实，明知故问“Is it your kite?”导致接下来的话语、互动不真实，But you don’t have one. This is not your kite-borrow it。
2.2英语教师的课堂话语必须具备逻辑性和规范性。
无论是组织教学，还是呈现和讲解语言知识，还是进行话题讨论，教师的话语都必须具备逻辑性和规范性，淡然语言的逻辑性是和教学活动的逻辑性是一致的。
在岳丽娟老师执教的《The giving tree》大赛课中，教师用甜美柔和的声音表达出了规范的语言，课上活动层层递进，教师话语逻辑性强，是值得学习的。