初中英语阅读课“高效课堂”模式[论文]
初中英语阅读课堂教学模式
初中英语阅读课堂教学模式篇一：初中英语阅读教学模式初中英语阅读课教学模式阅读能力是英语四会中最基本的能力之一，培养学生的阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用能力。
同时英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，而现行教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂，传统的教学手段又难以奏效。
大多数学生不喜欢上阅读课，因为在学生的印象中阅读是比较乏味的。
因此我们要以“课文”为中心，培养学生的阅读能力，形成“感知课文--理解课文--复述课文—阅读反馈”的阅读教学模式：一、感知课文1.学生自读课文并从中找出不懂的单词和句子，然后教师教授本课新单词以便解决学生的部分问题。
之后学生质疑，教师或能力好的学生逐一解决质疑的问题，初步扫清学生的阅读障碍。
2.播放课文录音，学生跟读，纠正学生在发音过程中的单词读音、语调等，为学生朗读课文做好铺垫。
3.教师领读，进一步纠正学生的语音语调问题，并熟悉课文。
4.学生自读并检查，学生自读课文以后教师进行抽查，看学生是否能够熟练的朗读课文。
二、理解课文1.设置问题。
教师可先设置几个简单的 Yes—No question. 让学生带着问题去阅读,之后回答问题，检查学生阅读情况。
2.在学生熟读课文的基础上要求学生口头翻译课文，这一环节学生可以合作完成，在合作的过程中学生再次质疑，找出不理解的句子。
3.理解课文，教师提出问题，要求学生带着问题进行精读，然后回答问题。
问题的设置可分为以下几类：（1）就文章表层意思提出的题目；（2）就对文章整体意思的理解提出的题目；（3）就文章的思想性提出的问题；（4）能启发学生深入思考的题目；（5）能启发学生概括自己的理解的题目。
在回答问题时，个别问题可采用讨论的形式进行，以便顺利的完成阅读教学。
4.再次阅读课文，让学生更进一步理解课文。
三、复述课文1.精讲知识点，在学生理解课文的基础上，教师对课文中出现的知识点进行详细讲解，并进行举例示范，达到学以致用的目的。
初中英语阅读中高效课堂构建
初中英语阅读中高效课堂构建初中英语阅读是学生学习英语的重要环节，而构建一个高效的阅读课堂对学生的语言和阅读能力提高具有重要意义。
在初中英语教学中，如何构建一个中高效的阅读课堂，帮助学生提高英语阅读能力，是每一位英语教师需要思考和努力的方向。
一、明确阅读目标构建一个中高效的英语阅读课堂，首先要明确阅读的目标，即明确学生需要达到的阅读能力水平。
阅读能力包括词汇量、阅读速度、理解能力等多个方面。
针对不同的年级和学生水平，教师可以根据教材和学生实际情况确定阅读目标，例如阅读一定数量的英语文章或故事，掌握一定的词汇量和语法知识，提高阅读速度和理解能力等。
二、选择适合的阅读材料为构建一个中高效的英语阅读课堂，教师需要选择适合学生水平和兴趣的阅读材料。
这些材料可以包括英语课本中的文章、故事，也可以包括与学生生活、学习相关的其他阅读材料，如新闻报道、科普文章、文化介绍等。
选择适合学生的阅读材料可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性，从而更好地实现阅读的效果。
三、培养学生的阅读习惯四、注重阅读技巧的培养在构建一个中高效的英语阅读课堂中，教师还需要注重学生阅读技巧的培养。
这包括提高学生的阅读速度和理解能力，培养学生的阅读策略，如快速定位、细致阅读、推断猜测等。
教师可以结合实际阅读情景，引导学生灵活运用各种阅读技巧，帮助他们更好地理解文章，获取信息。
五、组织多样的阅读活动为了构建一个中高效的英语阅读课堂，教师需要组织多样的阅读活动，以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
这些阅读活动可以包括朗读比赛、阅读展示、阅读小组讨论等形式，让学生在活动中感受阅读的乐趣，提高他们的阅读积极性。
通过多样的阅读活动，还可以帮助学生更好地掌握阅读技巧，提高阅读效果。
六、及时反馈和指导在英语阅读课堂中，及时的反馈和指导对学生的阅读提高至关重要。
教师可以通过阅读练习、阅读测试等形式，及时了解学生的阅读水平和问题，并给予针对性的指导和建议。
初中英语阅读中高效课堂构建
初中英语阅读中高效课堂构建随着教育的不断发展，英语阅读已成为初中英语教学中不可或缺的一部分。
通过阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读能力、加深对英语语言和文化的理解。
构建一个高效的初中英语阅读课堂显得尤为重要。
本文将从课堂目标、教学内容、教学方法和评价手段四个方面来探讨如何构建初中英语阅读的高效课堂。
一、课堂目标在构建初中英语阅读课堂时，首先要确定课堂目标。
课堂目标应该与学生的年龄特点和认知水平相适应，同时也要符合国家英语课程标准。
初中英语阅读课堂的目标应该包括：1. 提高学生的阅读能力。
通过阅读不同难度和类型的文章，提高学生的阅读理解能力和阅读速度，帮助他们更好地理解课文内容。
2. 扩大学生的词汇量。
通过阅读，学生可以接触到大量的生词和短语，从而扩大词汇量，提高语言表达能力。
3. 培养学生对英语语言和文化的兴趣。
通过引导学生阅读有趣的文章，让他们了解英语国家的风土人情，培养他们对英语语言和文化的兴趣和热爱。
二、教学内容构建初中英语阅读课堂的关键之一是选择合适的教学内容。
教学内容应该丰富多样，既要符合学生的认知水平，又要具有一定的挑战性。
应选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的阅读材料，如有趣的小故事、描写动物和自然景观的文章，使学生在阅读中感受快乐。
应该注重教学内容的质量，选择一些经典的英语文学作品或有代表性的文章，让学生在阅读中了解到英语文学的魅力。
要根据学生的实际情况，选择适合他们阅读水平的文章，避免选用难度过大或过小的文章，以免造成学习困难或者无聊。
三、教学方法针对初中英语阅读课堂的教学特点，应该采用一些有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
可以采用多媒体教学法，通过图片、音频、视频等多种形式的信息呈现，激发学生的好奇心，增加他们对课文内容的理解和记忆。
可以采用分层阅读教学法，将一篇较长的文章分为若干小节，逐步进行阅读和理解，帮助学生消化信息，提高阅读效率。
还可以采用合作学习法，让学生在小组中进行讨论和交流，促进学生思维的碰撞，增强学习效果。
初中英语阅读中高效课堂构建
初中英语阅读中高效课堂构建
在初中英语阅读中，构建一个高效的课堂环境和教学方法是十分重要的。
下面是一些
建议，帮助教师构建和实施高效的初中英语阅读课堂。
为了引起学生的兴趣，教师可以在课堂中使用各种多媒体教具，如图片、视频等，来
展示和引导学生理解课文。
利用音频材料让学生更好地听懂英语，可以通过播放录音或者
唱歌等方式增加学生的参与度。
教师要注重培养学生的阅读技巧。
可以通过教授一些阅读策略和技巧，如猜词义、利
用上下文等，帮助学生更好地理解课文。
教师可以引导学生进行朗读练习，增强学生的口
语表达能力。
教师需要重视课堂互动。
鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提出问题，并且鼓励学生
用英语回答问题。
可以采用小组讨论或者角色扮演等方式，让学生们能够在一个轻松愉快
的氛围中进行交流和学习。
教师还需要制定合理的教学目标。
根据学生的实际情况，制定一个具体而明确的教学
目标，并且将其分解成小目标，逐步引导学生提高阅读能力。
根据学生的不同水平，教师
可以为学生提供不同难度的阅读材料。
教师还需要给予学生充分的反馈和鼓励。
在课堂上及时纠正学生的错误，给予他们正
确的指导，帮助他们纠正错误并提高。
教师还要对学生的努力给予肯定和赞扬，鼓励他们
在阅读中不断进步。
构建一个高效的初中英语阅读课堂需要教师采取多种教学方法，培养学生的阅读技巧，并且注重课堂互动和学生的参与度。
教师还要制定合理的目标，并且给予学生充分的反馈
和鼓励。
通过这些措施，可以使学生在初中英语阅读中取得更好的成绩。
如何打造初中英语教学高效课堂论文
如何打造初中英语教学的高效课堂著名教育学家夸美纽斯早在三百年就提出”寻找一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生学得更多。
”有效教学（effective teaching）作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广使用，随着新课程改革的实践和进一步发展。
越来越多的教育工作者，包括各级教研员和一线教师都把目光投向了有效教学，使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一，但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的发展，因此，我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素，分析解决课堂教学实践中的问题，真正实现初中英语教学的高效课堂。
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何，课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。
课堂效果反应了师生关系是否融洽，和谐的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
［2］只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则就会产生负效益。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力。
教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心并给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系。
师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好的开展，从而创建出有效的学习气氛。
师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。
初中英语阅读中高效课堂构建
初中英语阅读中高效课堂构建一、培养学生的阅读兴趣构建高效的阅读课堂必须要培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，只有激发学生的阅读兴趣，才能让他们主动地去阅读。
在课堂中，可以通过播放有趣的英语动画、介绍一些有趣的英语故事、分享一些有趣的英语阅读材料等方式来引导学生对英语阅读产生兴趣。
教师也可以鼓励学生对他们喜欢的阅读材料进行分享，通过同学间的交流，更好地培养学生的阅读兴趣。
二、设置良好的阅读环境构建高效的阅读课堂还要营造一个良好的阅读环境。
在课堂上，可以通过布置一些英语阅读角落、摆放一些英语读物、张贴一些英语阅读海报等方式来营造一个良好的阅读环境，让学生在这样的环境中更容易产生阅读的欲望。
教师还可以经常性地组织一些英语阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生们更加积极地参与到阅读中来。
三、灵活多样的教学方式构建高效的阅读课堂还需要采用灵活多样的教学方式。
传统的课堂教学往往让学生感到枯燥乏味，因此教师需要不断创新教学方式，使阅读课堂更加生动有趣。
可以通过翻转课堂、小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在参与的过程中更好地理解和掌握英语阅读知识。
四、提供精心设计的阅读材料构建高效的阅读课堂还需要提供精心设计的阅读材料。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好，选择一些适合的英语阅读材料，如故事、诗歌、新闻报道等，并根据不同的阅读材料设计不同的阅读任务，让学生在阅读中得到知识的积累和语言的提高。
教师还可以根据学生的阅读情况进行一些针对性的辅导，帮助学生解决阅读中遇到的问题，促进他们的阅读能力的提高。
五、及时有效的反馈构建高效的阅读课堂还需要及时有效的反馈。
在学生进行阅读任务之后，教师需要给予及时的评价和反馈，让学生知道自己在阅读中的优点和不足。
教师还可以通过布置一些阅读作业、进行一些阅读测试等方式来检验学生的阅读能力，从而及时发现问题，针对性地进行教学改进，提高学生的阅读水平。
构建高效的初中英语阅读课堂需要教师做好充分的准备工作，培养学生的阅读兴趣，营造良好的阅读环境，采用灵活多样的教学方式，提供精心设计的阅读材料，进行及时有效的反馈。
构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略
中学生英语●江苏省金坛市华罗庚实验学校贺红霞阅读作为提升初中学生英语思维能力以及英语写作能力的重要课程，在英语教学中的地位显得越来越重要起来。
对于初中英语教师而言，在教学中总结初中英语阅读教学的手段和方法，不仅能够有效提升学生学习的效果，同时还能够让学生养成用英语思维模式进行学习和思考的能力。
初中英语阅读教学过程中，重点就是需要英语教师能够不断地引导学生来进行训练，通过这种高效课堂教学的训练，达到有效提升学生英语水平的目的。
1.当前初中英语阅读教学的现状就当前初中英语教学的现状来看，初中英语教师在教学过程中更多关注的是学生的英语语法的学习以及英语词汇的教学，对于英语阅读教学来说，他们往往只是在英语语法教学和词汇教学的基础上作为英语教学的一个方面进行有效的补充，这种补充往往更多地是对于学生词汇学习的总结和完善。
从这种英语阅读教学的现状可以看到，学生往往把英语阅读作为巩固英语词汇和英语语法知识的一个有效补充，还没有能够认识到英语阅读教学对于提升自身英语综合运用能力的基础。
另外还应该看到，初中英语教师在进行英语课堂教学过程中，没有能够过多关注学生学习英语阅读教学的效果，初中英语教师往往认为英语阅读教学是所有教学内容的一个方面，还没有能够认识到英语教学的重要性。
初中英语教师在进行课堂英语阅读教学的过程中，一般使用的教学方法就是让学生进行自己阅读，然后给出一定的阅读题目让学生自己进行解答，教师在英语阅读教学中就针对阅读中出现的不明白的词语以及不明白的句子进行讲解，这样让学生在学习英语阅读的基础上掌握更多的英语词汇和英语语法。
大多数的初中英语教师还没有那种让学生学会用英语式的思维进行思考和学习英语的能力，用英语进行思考和学习的能力是英语阅读教学的重要内容，只有让学生具备这样的一种英语思维能力，才能够真正地促进学生英语学习效果的提升和完善，从而更有效地提高英语教学的效果，让初中生能够在潜移默化中提升其英语的综合运用能力。
构建初中英语阅读教学高效课堂有效策略论文
浅谈构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略摘要：初中英语作为课改的基础学科，打造高效课堂成为我们英语教育工作者的神圣使命。
本文从课前导学、精心预习、学法指导、自主学习等方面阐述初中英语教学打造高效课堂的有效策略。
关键词：课前导学自主学习学法指导高效课堂新课程的实施，高效课堂的推进成为时代的潮流。
初中英语作为课改的基础学科，打造高效课堂成为我们英语教育工作者的神圣使命。
《初中英语新课标》要求，初中英语阅读教学在方法上要灵活多变，激发学生学习兴趣；同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。
这就要求，英语教师必须不断学习，不断更新个人的知识体系，用崭新的教学理念和聪明的智慧，实现英语教学向高效课堂迈进。
我将教学实践中的具体作法总结如下：课前导学，扎实预习——是打造英语阅读教学高效课堂的基础苏霍姆林斯基指出：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
”英语教师在教学中必须研究学生学习英语的心理，探讨英语教学的技巧作为重点。
我认为“课前导学，扎实预习”是打造英语阅读教学高效课堂的基础。
具体作法是：(1)编制科学的导学案。
导学案打造高效课堂的路线图，是学生走进高效课堂的纽带和桥梁。
因此，我们在编制导学案时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是编制导学案的基础。
如上文所述，学生存在差异性，作为教师，大概一周左右的时间基本可以摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。
(2) 鼓励学生扎实预习。
学生是英语学习的主体，教师指导、同学合作预习是个体预习的基础，学生经过了前两个阶段的训练，对预习也摸出了门道，在英语课堂上也尝到了预习的甜头，渐渐地把预习作为一种兴趣、一种需要而习以为常。
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初中英语阅读课“高效课堂”模式探究
英语阅读能力是中学生必须具备的学习技能之一。
英语课上，教师该怎样指导学生进行阅读才能收到良好的学习效果？对初中英
语阅读课教学模式进行了初步探究及分析。
初中英语阅读教学教学模式
当前，素质教育改革的理念已深入人心，“高效课堂”模式既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的关键所在。
这场改革为教师提供了广阔的学习空间和发展机遇。
笔者也是这场改革的受益者，就像一株枯苗尽情吸取着这场春雨的甘露。
在阅读教学方面，我深入学习并揣摩各种阅读课教学模式，通过各类活动与日常的课堂教学不断来实践、锤炼上课技巧，领悟“高效课堂”设计之精髓。
新课标明确规定“要侧重培养阅读能力”。
阅读教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。
下面仅就新目标八（上）unit2 sectionb和unit3 sectionb两篇不同类型的阅读文章为例，来探讨英语阅读课教学模式。
第一大环节：阅读前(pre-reading)即导读
教师可以介绍与阅读有关的背景材料，唤起学生的兴趣，并帮助学生排除生词障碍。
如八（上）unit2 sectionb的阅读文章是介绍有关阴阳平衡、保持健康的科普类文章，比较难理解。
首先，我展示了豆腐、牛肉等食物图片告诉学生：豆腐是阴性食物，牛肉是阳性食物来引起他们的兴趣。
其次，再利用李时珍的图片来教学有关词汇the traditional chinese doctor 。
并指出这些传统中医们
提出：只有keep the balance of yin and yang才能be healthy 这样的观点。
那么how do you keep the balance of yin and yang？随着这个问题导入下一环节。
当然，这一环节也可以根据文章标题、插图来引导学生讨论并预测文章内容。
如unit3 ben lambert’s vacation plans 这篇文章是叙事性介绍假期计划的文章，可以先设置情景：the national day is coming ,what are you doing?运用头脑风暴法来复习有关假期活动，然后导入图画猜测：what is ben doing for vacation？进而预测文章内容。
第二大环节：阅读中(while-reading)即指导学生阅读课文，培养学生阅读能力
第一步：跳读(skimming)。
跳读是为寻找某种具体资料或信息而阅读的。
它要求读者能从语言材料中很快地找到所需要的具体信息。
如为便于学生容易操作，可将unit2上节所留问题分解为if you are often weak and tired，what should you do？和if people are stressed out and angry,what should they do？要求学生快速阅读全文，捕捉到有关信息。
这个环节，老师精心设计的问题要浅显而易懂，学生通过快速阅读能很快找到答案，提高易于他们参与的积极性。
感悟点：在unit3中，如果盲目根据标题或文章内容将这一环节中的问题设计为what are ben lambert’s vacation plans？明显不妥，因为文章中有多处与此有关信息，学生不易找到答案。
所以
我想教师对教材的把握一定要灵活，设置问题一定要准确，方法也要多样化，不能太教条主义。
第二步：略读（scanning）。
略读要求学生快速浏览全篇，抓住主要内容。
教师可以根据学生的实际水平限时让学生略读，然后根据课文内容设计8～10个主要信息的正误判断题让学生做，用以检查学生略读的理解程度。
如unit3的叙事性文章，可以提出细节性问题，让学生获取有关what，where，when，why，who，how等基本事实，了解文章大致过程。
第三步：细读(detailed reading)。
细读的目的是对材料层层理解。
教师必须指导学生学习课文中出现的语法结构，对难以理解的词、短语或句子要在一定的语言环境中稍做讲解。
如unit2中：it’s easy to…；it’s important to…结构。
unit3 中的think about…；decide on…；plan to…等结构。
在这一过程中阅读速度放慢，让学生对文章的新材料有思考的时间，以达到更深层的理解。
细读后，教师可以通过回答问题、填表格、多项选择、完型填空等形式来检查掌握情况，促使学生加强对段落的理解，加深对文章整体的把握。
第四步：朗读(loud reading)。
教师必须指导学生有节奏地朗读课文，也可以精选段落让学生朗读。
朗读过程是模仿和继续认识的过程，方法可以多样化。
可以放课文录音让学生听、跟读，练习朗读。
材料要求读得流利，发音、语调准确。
读后，老师可精心设计一些趣味思考问题，让学生讨论。
促使学
生去了解作者观点、态度，激发学生学习兴趣，从而提高学生阅读分析、判断能力。
如unit2可设置：how to eat a balanced diet to keep healthy?以及时实现对学生的情感教育这个目标。
第三环节：阅读后（post-reading）即应用、巩固、提升阶段
在这一步骤中，教师必须把已学知识和实际应用结合起来。
1.说的训练方法如下：
（1）就课文内容进行对话；（2）复述文章。
在复述中要求学生抓住中心句。
也可以采用提纲、关键词、图表、问题等形式来引导；（3）分角色表演等。
2.在说的基础上对文章进行续写、改写、仿写等。
思考点：（1）写立足于说，说是写的基础，写是说的提高；（2）抓住学生对课文熟悉的契机、可布置改写、缩写。
(3)仿写、续写前，学生要明确写什么，怎样写。
要明确要点、关键词、人称及时态等。
由于有阅读文章作为参照，所以学生写起来会得心应手，大大增强他们的自信心。
总之，英语阅读课的“高效课堂”标准可概括为16个字：目标明确、整体把握、多层设计、调控参与。
随着现代教育由应试教育向素质教育转轨，阅读课的教学教研显得格外迫切和重要。
我愿与各位同行一起共同探讨，构建一种更科学、更有效的初中英语阅读课教学模式。
参考文献：
［1］李力.从一节课看初中英语阅读课教学整体设计与实施.英
语教师，2011，（10）.
［2］孙凤薇，高丽.提高英语综合阅读能力的策略.中学外语教与学，2008，（1）.
［3］陈英.主体参与英语阅读教学过程的研究.中小学外语教学，2001，（6）.。