【一年级上册语文部编统编版】13 乌鸦喝水 教案设计(表格+文本式共2篇)
部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计（通用5篇）
部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计（通用5篇）部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计（通用5篇）我们知道乌鸦喝水这一课描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
下面是小编收集整理的部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计（通用5篇），欢迎阅读参考！部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计篇1教学目标：1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学过程：一、导入新课1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟。
2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意。
板书课题，领读。
学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法3、打招呼4、你有什么想问问乌鸦吗?二、初读课文，自主识字1、师范读，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读。
请学生对师读作评价2、自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、再读，标出自然段，同桌互相评一评，看他读的准不准4、同桌交流识字A屏幕出示生字，开火车读，(带拼音)B果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家(无拼音)，你想怎样读，你觉得大家读的如何?C桌再次交流如何记忆D游戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了E次回读生字三、指导书写先出示本节课的五个字，认读一下本节课主要处理两个字“升、里“先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，师范写，生书空。
接下来，学生描红，书写。
四、细读课文、理解内容没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
哪些同学想尝试一下当小老师，到前边来读一读1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段乌鸦都到哪些地方找水喝了?找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读?练读想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情带着这种心情再读2、学习第二、三段。
部编版一年级乌鸦喝水教学设计
部编版一年级乌鸦喝水教学设计部编版一年级乌鸦喝水教学设计1一、教学目标1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文；认识自然段。
教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
三、教学策略在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。
教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。
引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。
四、教学过程（一）激趣导入，初读课文1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
（谜底：乌鸦）2、图上的乌鸦在干什么？（乌鸦在喝水）这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。
设计意图爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。
3、学生轻声读课文，借助拼音读准字音。
（二）认写生字1、将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。
设计意图在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。
2、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。
（1）生字组成了词语，你会读吗？乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到（2）生字跑到了句子中，你能读对吗？一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
13乌鸦喝水(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级上册
13 乌鸦喝水（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册一、教材分析本节课选取统编版语文一年级上册的课文《乌鸦喝水》。
文章以简洁生动的语言讲述了一只乌鸦巧妙地利用石子喝到瓶子里的水的故事。
这个故事充满了智慧和趣味，非常适合一年级学生的认知水平。
通过对课文的学习，学生可以了解乌鸦解决问题的过程，培养观察、思考和解决问题的能力。
同时，文章还融入了德育元素，引导学生学习乌鸦的聪明才智，培养面对困难积极思考、勇于尝试的精神品质。
二、核心素养目标1. 理解课文内容，培养学生阅读理解能力。
2. 学习乌鸦解决问题的方法，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 体会乌鸦的聪明才智，培养学生勇于尝试、积极思考的精神品质。
4. 培养学生合作交流、分享的学习习惯。
5. 提高学生审美情趣，培养对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的核心内容是帮助学生理解课文《乌鸦喝水》的故事情节，并从中学习乌鸦解决问题的方法。
教师需要通过讲述故事、提问、讨论等方式，让学生充分理解故事内容，并引导学生关注乌鸦是如何利用石子喝到水的。
此外，教师还需强调乌鸦聪明才智的重要性，让学生明白遇到困难时应该积极思考、勇于尝试。
2. 教学难点本节课的难点在于让学生理解乌鸦解决问题的过程，并从中汲取解决问题的启示。
教师可以通过以下方法帮助学生突破难点：（1）讲述故事：生动形象地讲述故事，让学生充分理解故事情节，关注乌鸦解决问题的过程。
（2）提问与讨论：通过提问引导学生思考乌鸦为什么会想到用石子喝水，以及这种方法是如何奏效的。
同时，组织学生进行讨论，让学生分享自己解决问题的方法和经验，从而加深对课文内容的理解。
（3）实践活动：设计相关实践活动，如让学生动手操作，模拟乌鸦用石子喝水的过程。
通过实践活动，让学生亲身体验解决问题的乐趣，提高解决问题的能力。
（4）德育教育：强调乌鸦聪明才智的重要性，引导学生学习乌鸦勇于尝试、积极思考的精神品质。
13《乌鸦喝水》教学设计2023-2024学年语文一年级上册统编版
13《乌鸦喝水》教学设计 2023-2024学年语文一年级上册统编版一、教学内容本节课选自2023-2024学年语文一年级上册统编版，主要内容为《乌鸦喝水》。
本章节通过讲述乌鸦通过聪明才智解决问题的故事，旨在培养学生的观察能力和解决问题的能力。
二、核心素养目标本节课以培养学生的学科核心素养为目标，具体体现在以下几个方面：1. 培养学生的问题解决能力：通过学习《乌鸦喝水》的故事，使学生学会在遇到问题时，运用观察、思考、尝试等方法来解决问题。
2. 培养学生的语言表达能力：通过阅读、讨论、复述故事等形式，提高学生的语言组织能力和表达能力。
3. 培养学生良好的思维习惯：通过观察故事中的细节，培养学生的细心观察和积极思考的良好习惯。
4. 培养学生正确的价值观：通过学习乌鸦聪明、勇敢、坚持不懈的品质，使学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
三、重点难点及解决办法本节课的重点难点主要体现在以下几个方面：1. 重点：理解故事内容，学会运用观察、思考、尝试等方法解决问题。
解决方法：通过阅读、讨论、复述故事等形式，帮助学生深入理解故事内容，培养解决问题的能力。
2. 难点：培养学生良好的思维习惯，学会观察故事中的细节。
解决方法：通过设置问题引导、观察练习等方式，引导学生关注故事中的细节，培养学生的细心观察和积极思考的良好习惯。
3. 重点：提高学生的语言表达能力，能够流利地复述故事。
解决方法：通过小组讨论、角色扮演、复述故事等形式，提高学生的语言组织能力和表达能力。
4. 难点：树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
解决方法：通过讨论故事中的道德观念，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
四、教学方法与策略1. 教学方法：本节课采用讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等多种教学方法，以适应不同学生的学习特点和需求。
2. 教学活动设计：a. 角色扮演：将学生分成小组，每组学生扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式加深对故事内容的理解。
统编版语文一年级上册13乌鸦喝水 教学设计(表格式)(1)
你的故事真精彩！准备很充分，语言也很流利，希望接下来分享故事的同学也可以向他学习。
大家听完这个故事的感受是什么呢？
学生分享汉字小故事。
分享后提出互动问题，引入课题。
课
前
个
人
自
主
学
1.将识字栏中的生字在文中圈出来。
2.挑出一个你认为
（1）最易错的音
（2）最易错的字（写字栏）
（3）易混淆的字
进阶级：结合今天所学的识字方法，你还认识了哪些字？
挑战级：结合今天所学的识字方法和汉字十八法，请你画一个关于本节课生字的汉字树吧！
板书设计
13 乌鸦喝水
乌、鸦、处、找、办、法、旁、放、进、许、高
找、进
教学反思
教学中引导学生利用形近字对照记忆、根据形声字特点借助偏旁识字、组词等多种识字方法帮助学生识字。本课需要书写的生字共4个，书写时注意在田字格中的位置，要写的端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的互相配合。教师示范时重点指点注意视察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔姿势和坐姿。
2.交流你还有不认识的字吗？
（交流时，若有学生读音出错，老师可以板书；若汇报时全对，让小组长带全班同学读一读。）
3.你还能挑选识字栏中的几个字来造个句子吗？
二、写字
1.会写的字分类。
2.小组讨论分别在写字栏中分别选择一个最容易错的字。
（讲到哪个字问问同学们有资料分享吗？）
请同学来讲一讲，最好结合写字十八法。
教学设计
课题名称
一年级上册第八单元识写课
《乌鸦喝水》
课型
识写课
课时
1课时
教学目标
1.认识“乌、鸦、找、处”等11个生字和反文旁，会写“只、石”等5个生字。
【一年级上册语文部编统编版】13 乌鸦喝水 教案设计(表格+文本式共2篇)
人教部编版小学语文一年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）13乌鸦喝水人教部编版小学语文一年级上册教学设计13乌鸦喝水1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯。
2.能正确、流利地朗读课文。
通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
重点1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
难点1.通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。
2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
1.识字写字。
读准字音：本课11个生字中，“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”读音相同，可以比较学习；“处、找”是翘舌音，要提醒学生读准字音。
多音字“着”在前一课刚刚学习过，要及时巩固，提示学生正确认读词语“喝不着”“喝着水”。
识记字形：本课要求学生认识“反文旁”，可先回顾“折文旁”，再引导学生观察比较，结合“处、放”两个字识记。
要运用多种方法帮助学生识记生字，如“乌”字与“鸟”字对比，“鸦、许、法、进”利用学过的熟字和偏旁加一加记忆，“找、旁、高”结合词语整体识记。
“办”既可以结合词语“怎么办”“办法”认读，也可以引导学生根据熟字“力”自编谜语趣味记忆。
书写生字：在指导书写时，可以将5个生字根据结构分为独体字和合体字两类。
独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不偏斜。
合体字在书写时要注意两个部分的相互配合。
2.理解运用。
课文篇幅短小，语言简洁，低年级学生很容易读明白故事内容，但从字句间读懂乌鸦的心理及故事中蕴含的道理比较困难。
教师需要抓住关键词引导学生仔细体会。
3.朗读指导。
朗读与感悟是相辅相成的，在理解词语的基础上，可以引导学生将文中的下列关键词句读好：“到处”一词语速可以稍慢，“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速；“怎么办呢？”这个问句，要与前面的句子之间，有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。
一年级上册语文教案+表格设计13(乌鸦喝水)人教部编版
讲解课文中的重点词句，并引导学生理解 其在语境中的意义和用法。
巩固练习
01
02
03
04
朗读课文
让学生朗读课文，并纠正发音 和语调。
填空练习
给出课文中的一段话，让学生 填空，帮助学生巩固对生字和
词句的理解。
造句练习
让学生用课文中的生字或词句 进行造句，以加深对语言结构
和应用的理解。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，进 行对话和表演，以增强对课文
效率高，能在短时间内传授大 量信息，有利于学生掌握知识 体系。
缺点
学生参与度低，缺乏实践操作 和独立思考的机会，容易产生 单向传递和填鸭式学习的现象
。
直观演示法
定义
直观演示法是一种通过展示实物、模 型、图片等直观教具，引导学生观察 、思考、操作的教学方法。
适用范围
适用于引导学生认识新事物、发展感 性认识、学习实际操作技能等。
优点
通过直观教具的演示，能够激发学生 的学习兴趣，提高感性认识，促进学 生对知识的理解和掌握。
缺点
需要准备大量的直观教具，有时可能 影响教学进度。
讨论法
定义
讨论法是一种以小组为单位，通过讨论、交流、分享等方 式，引导学生主动探究知识的教学方法。
适用范围
适用于探究性问题、需要发挥学生创造性和合作精神的学 习内容。
们的学习热情。
学生表现及反馈
学生们表现出浓厚的学习兴趣 和热情，积极参与课堂互动。
在知识点掌握方面，学生们表 现出较好的记忆和理解能力。
学生们对课文中的故事情节表 现出较大的兴趣，能够进行简 单的复述和表演。
需要改进的地方
教学方法
在教学过程中，我发现有些教学 方法不够有效，需要进一步改进 ，例如在讲解重难点时，需要更
部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》课文原文及教案
部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》课文原文及教案《乌鸦喝水》是一班级上册的一篇课文，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能得到解决。
教育我们遇到问题要仔细观看、认真思索。
我预备了以下内容，盼望对你有关心!【篇一】部编版一班级上册语文《乌鸦喝水》课文原文一只乌鸦口渴了，处处找水喝。
乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。
但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？乌鸦观察旁边有很多小石子，想出方法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。
____________________本文依据《伊索寓言》改写。
【篇二】部编版一班级上册语文《乌鸦喝水》教案【教学目标】一、学问与技能1.熟悉11个生字和1个偏旁，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。
二、过程与方法通过朗读并结合生活阅历体会遇到困难想方法解决的道理。
三、情感态度和价值观通过学习,使同学懂得遇事要动脑筋,想方法。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】懂得遇到困难，应仔细思索、乐观想方法解决的道理。
【教学方法】沟通法、阅读法。
【课前预备】多媒体课件、相关资料。
【课时支配】1课时【教学过程】一、趣味导课1.老师出示相关图片。
同学们，你们熟悉这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。
）2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却非常聪慧，今日，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去熟悉一只聪慧的乌鸦。
（板书课题）13.乌鸦喝水（齐读课题）二、整体感知1.老师范读，同学仔细倾听，留意不熟悉的生字。
2.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高(1)同学自由读生字。
(2)开火车读生字，集体订正。
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人教部编版小学语文一年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）13乌鸦喝水人教部编版小学语文一年级上册教学设计13乌鸦喝水1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯。
2.能正确、流利地朗读课文。
通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
重点1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
难点1.通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。
2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
1.识字写字。
读准字音：本课11个生字中，“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”读音相同，可以比较学习；“处、找”是翘舌音，要提醒学生读准字音。
多音字“着”在前一课刚刚学习过，要及时巩固，提示学生正确认读词语“喝不着”“喝着水”。
识记字形：本课要求学生认识“反文旁”，可先回顾“折文旁”，再引导学生观察比较，结合“处、放”两个字识记。
要运用多种方法帮助学生识记生字，如“乌”字与“鸟”字对比，“鸦、许、法、进”利用学过的熟字和偏旁加一加记忆，“找、旁、高”结合词语整体识记。
“办”既可以结合词语“怎么办”“办法”认读，也可以引导学生根据熟字“力”自编谜语趣味记忆。
书写生字：在指导书写时，可以将5个生字根据结构分为独体字和合体字两类。
独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不偏斜。
合体字在书写时要注意两个部分的相互配合。
2.理解运用。
课文篇幅短小，语言简洁，低年级学生很容易读明白故事内容，但从字句间读懂乌鸦的心理及故事中蕴含的道理比较困难。
教师需要抓住关键词引导学生仔细体会。
3.朗读指导。
朗读与感悟是相辅相成的，在理解词语的基础上，可以引导学生将文中的下列关键词句读好：“到处”一词语速可以稍慢，“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速；“怎么办呢？”这个问句，要与前面的句子之间，有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。
“一颗一颗”“渐渐”都需要慢读，以表现乌鸦喝到水的过程缓慢而辛苦。
“就喝着水了”要重读，强调乌鸦的喜悦心情。
另外，文中出现了一些长句子，初读时，教师要借助停顿符号，通过范读、领读，教会学生正确停顿，将句子读通顺。
教学准备1.借助拼音读课文，认读本课生字。
2.初读课文，试着读准字音，读通句子。
3.字词卡片、多媒体课件。
4.实验材料：装了半瓶水的小口透明塑料瓶（水染上颜色，瓶身标注水位）；若干小石子。
教学课时2课时第1课时一、趣味识字，激趣导入。
1.出示甲骨文“鸟”字的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变图，启发学生想象“点”这个笔画代表鸟儿的眼睛。
2.出示鸟类图片（鹦鹉、老鹰、黄鹂、鸽子……），认识鸟类，渗透性识字，初步了解带有鸟字旁的字大多与鸟类有关。
3.出示课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌鸦”二字。
1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“石、出、见”3个生字，养成良好的书写习惯。
2.能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容。
（1）对比“乌”与“鸟”，联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象。
乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“点”。
乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说——乌黑；黑色的云朵我们就说——乌云；全身黑色羽毛的鸟儿就叫——乌鸦。
（2）识记“鸦”：牙＋鸟＝鸦。
（3）看图，用完整的话说说乌鸦想干什么。
预设：一只乌鸦想要喝水。
师板书课题：乌鸦喝水。
“喝”标注拼音，渗透识字。
生齐读课题。
师生一问一答合作读课题。
师:谁喝水？生：乌鸦喝水。
（引导学生读时突出“乌鸦”。
）师：乌鸦干什么？生：乌鸦喝水。
（引导学生读时突出“喝水”。
）二、自读课文，识字学词。
1.请学生自读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍。
2.课件出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画出相关生字词。
3.同桌合作练读生字词。
你读我听，我读你听，相互正音。
4.课件出示字词，检查认读情况。
（1）课件出示：①指名认读，读准翘舌音“处”、前鼻音“进”和后鼻音“放”。
②复习“折文旁”，学习“反文旁”，对比两个偏旁的不同之处。
（折文旁的一笔横撇到了反文旁这里，变成横和撇两笔。
）③采用加一加的方法识记“处”“放”二字。
（2）课件出示：①多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小教师带读等。
②小组交流识记生字的方法。
③全班汇报交流。
加一加：讠＋午＝许辶＋井＝进氵＋去＝法编谜语记忆：用上两点力（办）。
组词法记忆高频字：找到找水找东西找出寻找旁边身旁一旁旁人5.游戏：乌鸦叼石子。
（石子上有本课生字词，学生读对了词语，就能帮助乌鸦将石子放进瓶子里，让水面升高。
）让我们把生字词语送回课文中，再读课文，肯定会比刚才读得更好。
三、再读课文，初知大意。
1.再读课文，试着标出课文自然段序号。
2.回忆自然段的特征——开头空两格。
交流：课文一共有几个自然段？你是怎么标序号的？指名学生交流。
3.指名分自然段读课文，其他学生边听边找带有“喝”字的句子，拿起笔画上线。
4.指名评议三位同学读的情况。
关注多音字“着”，关注第三自然段长句子的朗读指导。
课件出示：学生标记好停顿符号，师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不数读、不唱读、不读断词语。
5.交流答案，粗知文意。
（1）指名学生读带有“喝”字的句子，师随机出示相关句子并板书关键词。
①课件出示：（师板书：找水喝。
）②课件出示：（师板书：喝不着水。
）③课件出示：（师板书：喝着水。
）（2）指名学生用上三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，说一句完整的话。
预设：一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水的瓶子，可它喝不着水，后来乌鸦想办法喝着水了。
四、指导写字，巩固识字。
1.课件出示田字格中生字（独体字），指名认读。
2.提醒学生认真观察，注意关键笔画，关注起笔和主笔在田字格中的位置。
3.师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。
石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。
下面的“口”要写得略扁。
出：笔顺为“竖折、竖、竖、竖折、竖”；第一笔竖折的折写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。
见：竖撇和竖弯钩的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。
竖弯钩要写得舒展。
4.生描红，练写。
（提醒写字姿势，做到三个“一”。
）5.小组内展示，交流评议。
6.全班交流，奖励写字姿势正确、书写规范美观的孩子。
五、课堂小结，布置作业。
1.师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，你认为哪个字写得最好？2.布置作业：练写生字3遍；继续练习正确、流利地朗读课文。
第2课时1.巩固认识本课生字词，会正确规范书写“只、多”2个生字，养成良好的书写习惯。
2.继续练习正确、流利地朗读课文，感受并尝试着读出乌鸦的心情变化。
3.读懂课文内容，通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。
懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
一、复习导入。
1.出示生字词，小组开火车认读。
2.回顾带有“喝”字的三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，指名学生串联这三个词语说一句完整的话。
二、学习“找水喝”部分。
1.课件出示：2.结合实际说说“口渴”的感觉。
3.理解“到处”。
（1）“到处”是什么意思？（四处、处处）（2）生活中你有到处找一个东西或一个人的经历吗？那时你心情怎样？指名说一说。
预设：生1：我的橡皮擦不见了，我到处找橡皮擦。
生2：星期天，妈妈在我午睡时去超市买东西，我醒来没看见妈妈，急得到处找她。
生3：我喜欢下棋，有一天，我的棋子少了一颗，我在沙发底下、床底下到处找。
（3）乌鸦是怎么“到处”找水喝的呢？它可能去过哪些地方？指名学生上台表演乌鸦不停地飞往各个方向找水，结果都没有找到。
（4）师采访表演的孩子：小乌鸦，你找了这么多地方，都没有找到水，你的心情怎样？（着急，更渴了）师：这时，又急又渴的——全班齐读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
4.师继续采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于找到水了，你心情怎么样？（高兴）请和大家分享你的高兴。
（高兴地读找到水的句子。
）5.指导朗读。
“到处”一词语速可以稍慢，“看见”“有水”两个词语要重读，读得轻快一些。
三、学习“喝不着水”部分。
1.乌鸦好高兴，好想马上喝上一大瓶水呀！但是——瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
2.乌鸦为什么喝不着水？引导学生读课文，画出关键词“水不多”“瓶口又小”。
3.课件出示三个不同的瓶子：学生仔细观察后说说乌鸦看见的是哪一种瓶子，引导学生用“因为……所以……”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。
4.指导朗读：“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速，体会乌鸦的失望、急切之情。
5.乌鸦心里想——（生：）怎么办呢？指导学生读好问句，提示：这个问句要与前面的句子之间有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。
指名读；评议。
四、学习“喝着水”部分。
1.乌鸦是怎么喝着水的？指名回答。
2.师生合作实验演示乌鸦喝着水的过程。
先出示一个装了半瓶水、瓶口细小的塑料瓶，瓶子上标注有显眼的水位记号。
请一个学生当小乌鸦，用小手指代替乌鸦的长嘴巴试着喝水，结果怎么样？然后教师请学生把准备的小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水事先染过色，学生们能很清楚地看到水面渐渐升高。
当水面上升到一定高度时，请学生再次用“嘴巴”喝水，这次，乌鸦就“喝着水”了。
里的水渐渐升高”的事实。
3.师采访上台参与演示的“小乌鸦”，引导学生关注重点词。
预设：师：小乌鸦，为什么你要选小石子呢？生：因为瓶口小，大石子放不进去，再说了，瓶子旁边也只有小石子呀。
师：为什么要一颗一颗地放呢？生：因为我的嘴巴一次只能叼一颗。
师：那你一会儿就可以让水面升高吧？生：我叼了很长时间，水面才升到足够高的位置。
很辛苦的。
师：现在，你想出了好办法，终于喝着水了，心情怎样？生：太开心了!太激动了！师：请你开心激动地读读这两句话。
请更多的“小乌鸦”朗读这两句话。
4.指导朗读。
提示：“就喝着水了” 要重读，强调乌鸦喜悦的心情。
“一颗一颗”写出了乌鸦用嘴巴慢慢叼了很多颗石子放进瓶子里，体会过程的辛苦，朗读时要慢读。
“渐渐”与“一颗一颗”相对应，也要慢读。
5.回忆量词“颗”的用法，想想还可以说“一颗一颗的（）”。
（如：一颗一颗的星星、一颗一颗的豆子、一颗一颗的米粒等）借助图片，积累这种形式的叠词：6.结合生活实际，理解“渐渐”。
师：生活中你还看到什么东西渐渐发生变化？预设：生1：天渐渐黑了。