高中化学学案导学教学案例
高中化学知识导入教学教案
高中化学知识导入教学教案
教学目标：
1. 了解化学是研究物质的性质、结构和变化规律的科学。
2. 理解化学实验中的基本操作技能和实验安全常识。
3. 知道化学学科的分类和发展历程。
导入活动：
一、思维导引
教师出示化学实验器材和实验说明书，让学生观察、思考并猜测这些器材可能会做什么实验。
引导学生对化学实验的兴趣和好奇心。
二、实验探究
1. 导入问题：你知道氢气和氯气可以发生剧烈的化学反应吗？我们可以利用这种反应制取
什么物质？
2. 实验操作：教师向学生介绍氢气和氯气的性质，并示范氢气和氯气混合制备氯化氢气体
的实验过程。
让学生观察实验现象并记录实验结果。
3. 实验总结：引导学生总结实验中氢气和氯气的化学反应特点和制备氯化氢气体的方法。
并引出下一个课题。
三、课堂讲解
1. 引导学生回答问题：化学是研究什么的科学？化学学科的分类有哪些？化学实验中的基
本操作技能有哪些？
2. 教师进行讲解，介绍化学学科的发展历程和重要分支，让学生了解化学学科的广度和深度。
四、小结
通过本节课的导入活动和实验探究，让学生初步了解化学学科的基本知识和实验操作技能。
同时，培养学生的实验探究能力和科学思维，提高他们对化学学科的兴趣和学习动力。
《难溶电解质的溶解平衡》教学设计——学案导学的案例
课程教育 研究
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ｃ ａｔ ｉ ｏ ｎＲｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ
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２ ０ １ ３ ±— 月 下旬 刊
ห้องสมุดไป่ตู้
《 难溶 电解质 的溶解平衡》 教学设计
学案 导 学 的案 例
李云屏
（ 重庆南坪中学 重 庆 南坪 ４ ０ ０ ０ ６ ０ ）
写。 ５ ． 影 响 溶 解平 衡 的 因 素 。
本 节 内 容是 人 教 版 选修 四第 三 章 《 水 溶 液 中 的离 子 平 衡 》 第 四节 的 内 容 ， 属 于新 增 加 的 内 容 。 选 修 四是 化 学 反 应 原 理模 块。 其 中平 衡 思 想 是 该模 块 的一 个 很 重 要 的 内容 。 学 生 学 习 过 化 学 平衡 的 建 立 、 化学平衡 的特点、 影 响化 学 平 衡 的 因素 ， 在 化 学 平 衡 的 基 础 之上 更 进 一 步 探 索 溶液 中离 子 的多 种 平 衡 过 程。 如 弱 电解 质 的 电离 平 衡 、 水 的 电离 平 衡 、 弱 离 子 的 水 解 平 衡等等 ， 这些 知 识 的 学 习 即是 相 对 独 立 的 又 是 相 互关 联 的 ， 在 学 习上 既 有 共 性 又有 个 性 ，而难 溶 电解 质 的沉 淀 溶 解 平 衡 是 平衡 大 板 块 的 最 后一 个 知 识 点 ，平 衡 学 习 的基 本 知 识 点 学 生 已 经具 备 了 ， 学 习 的方 法也 有 了 ， 所 以这 一 内 容采 用 学 案 导 学 有 很好 的基 础 ， 既 可 以用 学案 检 查 前 面 知 识 的 掌 握 情 况 ， 又 可 以 培养 他 们 的 自学 能力 。使 他 们 更 为 透 彻地 理解 在 溶 液 中发
高中化学教学设计案例5篇
高中化学教学设计案例5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三化学导学案【三篇】
导学案是经教师集体研究、个⼈备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为⽬标编写的，⽤于引导学⽣⾃主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习⽅案。
⽆忧考⼩编整理了⾼三化学导学案【三篇】，希望对你有帮助!《盐类⽔解》教学重点：1.影响盐类⽔解的因素，与⽔解平衡移动。
2.盐类⽔解的应⽤。
教学难点：盐类⽔解的应⽤。
教学设计：【复习】师⽣共同复习巩固第⼀课时相关知识。
(1)根据盐类⽔解规律分析醋酸钾溶液呈性，原因 ;氯化铝溶液呈性，原因 ;(2)下列盐溶于⽔⾼于浓度增⼤的是A. B. C. D.【设疑】影响盐类⽔解的内在因素有哪些?【讲解】主要因素是盐本⾝的性质。
组成盐的酸根对应的酸越弱，⽔解程度也越⼤，碱性就越强，越⾼。
组成盐的阳离⼦对应的碱越弱，⽔解程度也越⼤，酸性就越强，越低。
【设疑】影响盐类⽔解的外界因素主要有哪些?【讲解】(1)温度：盐的⽔解是吸热反应，因此升⾼温度⽔解程度增⼤。
(2)浓度：盐浓度越⼩，⽔解程度越⼤;盐浓度越⼤，⽔解程度越⼩。
(3)外加酸碱能促进或抑制盐的⽔解。
例如⽔解呈酸性的盐溶液加⼊碱，就会中和溶液中的，使平衡向⽔解⽅向移动⽽促使⽔解，若加酸则抑制⽔解。
【设疑】如何判断盐溶液的酸碱性?【讲解】根据盐的组成及⽔解规律分析。
“谁弱谁⽔解，谁强显谁性”作为常规判断依据。
分析：溶液是显酸性?还是显碱性?为什么? 溶液是显酸性?还是显碱性?为什么?【设疑】如何⽐较溶液中酸碱性的相对强弱?【讲解】“越弱越⽔解”例题：分析溶液与溶液的碱性强弱?∵的酸性⽐酸性强。
∴⽔解程度⼤于⽔解程度。
∴溶液碱性强于溶液碱性。
【设疑】如何⽐较溶液中离⼦浓度的⼤⼩?【讲解】电解质⽔溶液K存在着离⼦和分⼦，它们之间存在着⼀些定量关系，也存在量的⼤⼩关系。
(1)⼤⼩⽐较：①多元弱酸溶液，根据多元酸分步电离，且越来越难电离分析。
如：在溶液中，;②多元弱酸正盐溶液，根据弱酸根分步⽔解分析。
如：在溶液中，;③不同溶液中同⼀离⼦浓度的⽐较要看溶液中其他离⼦对其影响因素。
高中化学课堂导入案例
高中化学课堂导入案例
以下是一个高中化学课堂导入案例，供您参考：
课题：化学键与物质性质
导入方式：故事导入
导入内容：
“大家都知道，水是我们生活中不可或缺的物质，它无处不在。
但是你们知道吗，水其实有一个不为人知的秘密。
这个秘密就隐藏在它的化学结构中。
让我们一起回到19世纪，看看科学家是如何发现这个秘密的。
”
“19世纪末，科学家们开始深入研究水分子的结构。
他们发现，水分子是
由两个氢原子和一个氧原子组成的，但是这并不意味着它们是随意结合的。
氢原子和氧原子之间有一种特殊的相互作用力，这种力被我们称为化学键。
”
“化学键是我们理解物质性质的关键。
不同的物质有不同的化学键，这决定了它们的性质和行为。
例如，水分子中的氢键使得水具有独特的物理性质，如它在0度以下结冰，100度以上沸腾等。
”
“今天，我们将深入探讨化学键与物质性质之间的关系，看看这个看似普通的物质——水，背后隐藏的奥秘。
”
这个故事导入案例旨在通过讲述水的故事来引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，引导他们深入探讨化学键与物质性质之间的关系。
通过这种方式，学生可以更好地理解化学键的概念，并认识到它对物质性质的重要影响。
2023最新-高中化学教学设计 高中化学教学设计案例(4篇)
高中化学教学设计高中化学教学设计案例（4篇）人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的4篇高中化学教学设计高中化学教学设计案例，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
高中化学教学设计高中化学教学设计案例篇一【学习目标】1．树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯。
2．初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作技能。
3．能根据实验目的选择实验仪器和药品，进行实验操作。
4．能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。
5．认识摩尔是物质的量的基本单位，能运用于相关的简单计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
第一节化学实验基本方法【学习导引】一、化学实验安全1．温馨提示：请你仔细阅读下列实验室规则。
1．只有当教师在场时才能进行实验，不能进行未经允许的实验。
2．实验开始前，要认真地阅读和思考实验内容，做好实验预习。
3．有些化学药品的化学式或名称非常相近，所以在取用药品时，要仔细检查化学药品的标签，确保取用药品正确。
4．未经教师允许，不要把多余的药品放回到原来的试剂瓶中。
5．不要品尝实验药品。
口香糖、食物或饮料不应带进实验室。
6．闻物质的气味时，应该用手轻轻地在瓶口扇动，不要把鼻子直接靠近瓶口闻味。
7．实验时，不要把试管的开口端朝向自己或你周围的同学。
8．任何实验室事故，无论多小，都应立刻报告教师。
9．一旦化学药品溅洒到你的皮肤或衣物上，应用大量的水冲洗溅洒部位。
如果溅到眼睛上必须立刻用水冲洗并尽快送往医院。
10．实验完毕，将废物倒入指定容器内，并按要求做好清洁、整理工作。
2．识别下列危险化学品的安全使用标识。
______ ____________ ____________ ______二、混合物的分离和提纯1．过滤当粗盐中含有泥沙时用溶解过滤的方法除去泥沙，过滤的方法可以分离_________________________________________________。
高中化学教学设计案例(共3篇)
高中化学教学设计案例〔共3篇〕第1篇：高中化学教学案例高中化学教学案例—蚌埠市第二中学。
鲁科版高中二年级化学选修4“反响原理”《化学能转化为电能》教学案例〔老师：胡婷婷〕微课程设计思路在录制本节微课之前先绘制知识地图，对该章节的知识点进展梳理、概括，明确学生必须掌握的目的及重点和难点，并通过实验录像展现本节课的知识内容。
由于原电池的根底知识学生在必修2中已经根本掌握，所以d微课中先回忆学生已有的知识，cefp录制实验的过程，让学生观察实验中出现的异常现象，启发学生考虑以下几个问题：这种异常现象带来的缺陷是什么？如何改良该装置防止这些缺陷。
从而引出盐桥的作用，并进一步介绍双液原电池的工作原理。
同时为了帮助同学们在课堂上能更好地完成实验探究，在微课中通过举例的形式介绍了设计双液原电池的方法。
课堂教学设计方案课前自学学生根据学习任务单在家观看微课程视频自学。
根据微课视频中学习的内容，完成作业平台中阶梯型练习。
通过上网查阅资料理解盐桥在生活中各类电池的应用。
课堂中分为如下几个环节作业情况反响：对课前任务完成情况进展总结性分析^p 反响。
选择性分析^p ，错误率较高的问题采用同学之间互相交流，老师引导的方式解决。
在修改作业平台中的练习时发现前4道题的正确率都在95%以上，说明学生的自学才能很强，对微课中有关原电池的工作原理掌握情况很好，所以及时调整了课堂教学内容，对于原电池的工作原理在课堂上不必再过多解释。
同时通过整理学生的困惑和分析^p 在线答疑情况发现多数学生对于以下几个问题困惑较大： A 盐桥是如何阻止液体外流的？ B 盐桥中的离子是如何运动的？ C 盐桥中的离子流完了怎么办？ D 生活中的电池有盐桥吗？ E 盐桥的作用有哪些？通过整理以上问题发现学生对于盐桥这个实物比拟生疏，对于它的组成、作用还不是很清楚，因此在设计教学环节时就考虑如何为学生提供自主探究的时机，让学生在互动交流中体会盐桥的作用。
学生实验：小组合作在作业平台中设计双液原电池，亲自感受盐桥的作用。
高中化学教案实用案例解析5篇
化学作为一门重要的自然科学，对于学生的科学素养和生活生产都具有深远的影响。
而制定一份好的高中化学教案，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以激发他们的学习兴趣和思维能力。
在这篇文章中，我们将结合实用案例，深入分析高中化学教案的制定和实施。
下面就来看看五个实用案例解析吧。
实用案例一：《物态变化》教案本案例为高中化学教师张老师所创作的《物态变化》教案。
在教案的制定过程中，张老师充分考虑了学生的实际情况和学习特点，主要采用了以下三种教学方法：1.实验展示法通过展示实际物质在不同条件下的变化过程，激发学生的好奇心和探究欲望，从而提高他们的学习积极性。
2.案例分析法通过实际案例的分析和讨论，引导学生深入思考，加强对化学知识的理解和运用能力。
3.互动讨论法通过提出问题、互相讨论、分享经验等方式，促进学生之间的交流和合作，增强课堂互动性。
实用案例二：《化学式和化合价》教案本案例为高中化学教师李老师所创作的《化学式和化合价》教案。
在教案的制定过程中，李老师采用了以下三种教学策略：1.形象化教学法通过化学式的图形化展示与呈现，帮助学生更加直观地理解化学式的含义和功能。
2.认知导引法通过引导学生先行了解化合价的概念以及相应的规则和方法，然后引导学生进行练习，从而提高学生的学习效率和成绩。
3.反复强化法在教师讲解的过程中，李老师经常与学生互动，加强对化学式和化合价方面的理解和记忆。
实用案例三：《反应热和化学平衡》教案本案例为高中化学教师王老师所创作的《反应热和化学平衡》教案。
在教案的制定过程中，王老师主要采用了以下三种教学方法：1.归纳演绎法通过理论的学习，并引导学生从实际化学反应中进分析和归纳，加深对反应热和化学平衡的认识和理解。
2.模拟演练法通过小组合作等方式，模拟实际化学实验的过程，让学生体验到实验的操作过程和结果，从而加深对反应热和化学平衡的理解和记忆。
3.问答互动法通过提问和互动的方式，掌握学生的学习进度和理解状况，及时纠正学习的错误和不足，提高学生的学习效率。
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高中化学“学案导学”教学案例
[案例课题] 分子的性质
[案例背景]
本节课是安排在共价键和分子的结构后的一节内容。
在必修2中，学生已经掌握了共价键的本质，并且本章第一节介绍了共价键的形成过程，第二节介绍分子的空间结构，因此学生已对共价键和分子结构有了一定的认识，已初步掌握了结构决定性质的探究思维。
再来学习分子的性质已不是难题，而且学生已具备一定的自主探究能力。
第三节“分子的性质”中，共介绍了六个问题，即分子的极性、分子间作用力及其对物质性质的影响、氢键及其对物质性质的影响、溶解性、手性和无机含氧酸分子的酸性。
除分子的手性外，对其他五个问题进行的阐述都运用了前面的已知知识，如根据共价键的概念，介绍了键的极性和分子的极性；根据化学键、分子的极性等概念介绍了范德华力的特点及其对物质性质的影响；根据电负性的概念介绍了氢键的特点及其对物质性质的影响；根据极性分子与非极性分子的概念介绍了“相似相溶”规则；根据分子中电子的偏移解释了无机含氧酸分子的酸性强弱；等等。
所以让学生通过先学后教的教学方法学习，有利于学生更充分理解分子性质的相关知识，让学生学会全面的看待问题，能更深层次的掌握知识。
在分子水平上进一步形成有关物质结构的基本观念，能从物质结构决定性质的视角解释分子的某些性质，并预测物质的有关性质，体验科学的魅力，进一步形成科学的价值观。
[案例主题]
本节课是通过自学提纲引导学生先复习共价键的性质，通过共价键有极性之分引出分子是否也存在极性和非极性之分。
再由非极性键形成的分子中，正电荷的中心和负电荷的中心怎样分布？是否重合？等一系列设疑，让学生联系分子的立体结构自主探究分子的性质，推测分子的性质，再通过实验验证自己的结论是否正确，并给出相应的解释，并能总结出判断分子性质的方法。
达到培养学生实验、分析和归纳问题的能力。
[案例设计]
第三节分子的性质（第一课时）
一、教学目标
1、了解极性共价键和非极性共价键；
2、结合常见物质分子立体结构，判断极性分子和非极性分子；
3、培养学生分析问题、解决问题的能力和严谨认真的科学态度。
二、重点、难点
多原子分子中，极性分子和非极性分子的判断。
三、教学方法：“先学后教，当堂训练”
四、教学步骤及内容要点：
（一）、辅助环节（1分钟）
1、引入新课：共价键有极性和非极性，分子是否也有极性和非极性？教师进而引出课题—- 1 -—分子的性质。
2、出示学习目标：
○1在学习了共价键和分子的立体结构的基础上，进一步来认识分子的一些性质，包括共价键的极性和非极性。
○2学习共价分子的性质及其应用，运用“物质结构决定物质性质，性质反映结构”的观念来理解和解释分子的性质。
（二）、自主学习环节（15分钟）：
1、学生根据自学指导提纲学习：
阅读教材45页～46页，完成自学指导提纲上的问题。
2、出示自学指导提纲：
○1如何理解共价键、极性键和非极性键的概念；
②如何理解电负性概念；
③写出H、Cl、N、HCl、CO、HO的电子式。
22222○4由非极性键形成的分子中，正电荷的中心和负电荷的中心怎样分布？是否重合？
○5由极性键形成的分子中，怎样找正电荷的中心和负电荷的中心？
○6什么是极性分子和非极性分子？
○7如何判断分子的极性？
双原子的极性：
多原子分子的极性：
○8什么是表面活性剂？亲水基团？疏水基团？肥皂和洗涤剂的去污原理是什么？
○9什么是单分子膜？双分子膜？举例说明。
1○0为什么双分子膜以头向外而尾向内的方式排列?
（三）当堂训练（15分钟）：
（1）布置课堂作业。
（2）督促学生独立完成课堂作业。
（3）批改部分已完成的学生作业。
练习题：
（1）请指出表中分子的空间构型，判断其中哪些属于极性分子，哪些属于非极性分子，并与同学讨论你的判断方法。
（2）完成“思考与交流”中的第1、2、3题。
- 2 -
（三）、精讲环节(5分钟)：
1、更正（生生合作）
2、讨论（生生合作，师生合作）
（四）、当堂检测（9分钟）
检测题：
1、下列说法中不正确的是（）
A、共价化合物中不可能含有离子键
B、有共价键的化合物，不一定是共价化合物
C、离子化合物中可能存在共价键
D、原子以极性键结合的分子，肯定是极性分子
2、以极性键结合的多原子分子，分子是否有极性取决于分子的空间构型。
下列分子属极性分子的是（）
A、HO
B、CO 2 2
C、BCl
D、
NH 333、分子有极性分子和非极性分子之分。
下列对极性分子和非极性分子的认识正确的是（）
A、只含非极性键的分子一定是非极性分子
B、含有极性键的分子一定是极性分子
C、非极性分子一定含有非极性键
D、极性分子一定含有极性键
4、下列各组物质中，都是由极性键构成为极性分子的一组的（）
A.CH 和HO
B.CO 和HCl 224
C.NH和HS
D.HCN 和BF 323
[案例结果]
按照设计的教学设想，通过上述的教学过程，能较好的完成教学任务，达到了教学目标。
比较成功的地方是：让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识解决问题。
后进生作对了，说明全班学生都会了，就不要老师再讲了；若后进生作错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。
这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。
通过评价,解放学习者，调动了学生自主学习的积极性和动力,全面缔造学习者。
通过对自主、合作、探究学习能力
的评价,改善学习方式,养成良好的自主学习习惯,使学生掌握终身学习的能力。
促进学生全面发展，教师不仅要关注学业成绩评价,更要关注学生情感态度价值观的综合评价。
[案例反思]
“先学后教”要面向全体学生，后进生回答问题或板演时；要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，。
教师巡视时，着重搜集学生出现了哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，- 3 -
这是次要矛盾。
把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。
需要改进的地方：由于学生的差异，使部分基础差的学生处于慌乱之中，无所适从，学习效果不理想；学生的交流意识不强，虽然让学生讨论，仍然有部分学生只是一个听众，还没有从被动的学习中解救出来，变成主动的学习。
现行教材应用于先学后教模式，部分知识点还不够详细，教师应适当的在自学提纲上补充内容。
督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选作题或思考题。
通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。
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