地球的自传教案及反思
幼儿园科学教案及反思地球自转
幼儿园科学教案及反思地球自转教学主题：地球自转和白天黑夜交替教学目标：1.了解地球自转的概念和基本过程。
2.认识地球自转过程中白天黑夜交替的现象。
3.掌握观察日出日落，认知地球自转，白天黑夜交替的方法。
教学重点：1.地球自转的概念和基本过程。
2.白天黑夜交替的现象。
教学难点：1.深入了解地球自转，白天黑夜交替的原理。
教学过程：一、导入环节（5分钟）1.问好，引入教学主题：今天我们要学习的知识是什么？2.启发：你们有没有看到过日出日落的情景呢？当太阳升起的时候，我们知道这是一天的开始，当太阳西落的时候，一天也即将结束了。
那么，大家有没有想过这是为什么呢？二、教学过程（30分钟）1.讲解地球自转的概念和基本过程，并用简单的图形表示。
引导孩子们深入了解地球自转的原理。
(10分钟)2.通过实例介绍白天黑夜交替的现象。
在地球自转的过程中，地球上的每个地方都会由于旋转而交替照射着太阳，一边照射时就是白天，另一侧则是黑夜。
(10分钟)3.实践观察日出日落。
带领孩子们到室外观察太阳的位置、颜色和形状的变化，并通过讲述让孩子们给出自己对于白天黑夜的理解。
(10分钟)三、知识梳理（10分钟）1.回顾：请大家简单概括一下我们今天所学的知识。
2.梳理：汇总大家对于地球自转、白天黑夜交替的理解，发现不足，加以完善。
四、巩固与拓展（20分钟）1.巩固练习：请孩子们利用自己的语言浏览地球自转、白天黑夜交替的相关知识。
(10分钟)2.拓展案例：通过课堂上白天与黑夜知识的探讨，可以引向为什么要注重光照、黑暗两个状态。
(10分钟)五、总结反思（5分钟）1.总结：分享孩子们今天的成果。
2.反思：听取孩子们对于教学过程中不足和感受的反馈。
教学反思：本节课围绕地球自转和白天黑夜交替的知识，通过实例引导孩子们对于地球自转的认知，并可进行科学实验来拓展知识面，特别是与现实紧密相关的知识亦可通过课堂案例进行拓展。
在教学及学习中孩子们可以在探究中不断加深自己的认识，有助于孩子们科学知识的学习和掌握。
《地球自转》教案反思范文
《地球自转》教案反思范文一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2. 培养学生利用地理知识解释自然现象的能力。
过程与方法：1. 通过观察模型、图片等，培养学生的观察能力。
2. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对地球科学的兴趣，提高学生探究自然现象的积极性。
2. 培养学生珍惜自然资源，保护地球环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 地球自转的概念。
2. 地球自转的方向和周期。
难点：1. 地球自转产生的地理现象。
2. 地球自转与地球公转的区别。
三、教学准备：1. 地球自转模型或图片。
2. 地球自转相关视频或动画。
3. 地球自转相关练习题。
四、教学过程：1. 导入：利用地球自转模型或图片，引导学生观察地球自转的方向和周期，激发学生的学习兴趣。
2. 地球自转的概念：3. 地球自转的方向和周期：利用地球自转模型或图片，明确地球自转的方向是自西向东，周期是一天。
4. 地球自转产生的地理现象：5. 地球自转与地球公转的区别：利用地球自转和地球公转的模型或图片，让学生直观地了解两者的区别。
6. 课堂小结：7. 布置作业：让学生通过练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
五、教学反思：1. 教学效果：课后及时了解学生的学习情况，对教学效果进行评估，为下一步的教学提供参考。
2. 教学方法：根据学生的学习情况，调整教学方法，如增加互动环节，激发学生的学习兴趣。
3. 教学内容：根据学生的掌握程度，适当调整教学内容，如深入讲解地球自转产生的地理现象。
4. 教学时间：合理分配教学时间，确保每个环节都有足够的时间进行。
5. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学，提高教学质量。
六、教学评价：1. 评价内容：学生对地球自转概念的理解。
学生对地球自转方向和周期的掌握。
学生对地球自转产生的地理现象的认识。
学生对地球自转与地球公转的区别的了解。
课文《地球自转》教案反思范文
一、教学目标：1. 让学生了解地球自转的概念、特点及其意义。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，提高科学素养。
3. 引导学生关注自然现象，培养环保意识和探索精神。
二、教学内容：1. 地球自转的概念：地球绕地轴自西向东的旋转。
2. 地球自转的特点：周期为一天，产生昼夜交替。
3. 地球自转的意义：影响气候、地理分布等。
三、教学过程：1. 导入：通过地球仪模型，引导学生关注地球的自转现象。
2. 新课讲解：详细讲解地球自转的概念、特点及其意义。
3. 案例分析：分析地球自转在现实生活中的应用，如气候、地理分布等。
4. 小组讨论：分组讨论地球自转对人类生活的影响。
5. 总结发言：学生代表分享讨论成果，总结地球自转的重要性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解地球自转的基本概念和特点。
2. 案例分析法：分析地球自转在现实生活中的应用。
3. 小组讨论法：培养学生的合作意识和团队精神。
4. 总结发言法：提高学生的表达能力和思维能力。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对地球自转基本概念的理解。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和思考深度。
3. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
4. 学生反馈：了解学生对课堂内容的兴趣和困惑，为下一步教学提供参考。
六、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面、生动地展示了地球自转的魅力。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的兴趣，提高了学生的参与度。
3. 反思教学评价：是否客观、公正地评价了学生的学习效果。
4. 反思教学改进：针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学策略：1. 直观演示：使用地球仪模型、动画等直观教具，让学生更直观地理解地球自转的概念和过程。
2. 生活联系：举例说明地球自转在日常生活中的体现，如日出日落、时区差异等，增强学生的实际感受。
3. 问题驱动：设计一些问题，引导学生主动探索地球自转的奥秘，提高学生的思考能力。
4. 互动交流：鼓励学生在课堂上积极发言，参与讨论，培养学生的表达能力和交流能力。
课文《地球自转》教案反思范文
一、教学目标：1. 让学生了解地球自转的概念、特点及其意义。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，提高科学素养。
3. 引导学生关注地球自转与人类生活的关系，培养环保意识。
二、教学内容：1. 地球自转的概念：地球绕地轴自西向东的旋转。
2. 地球自转的特点：速度恒定，周期为一天。
3. 地球自转产生的现象：昼夜交替、时间差异。
4. 地球自转与人类生活的关系：生活规律、地理探索等。
三、教学重点与难点：1. 重点：地球自转的概念、特点及其产生的现象。
2. 难点：地球自转与人类生活的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究地球自转的相关知识。
2. 利用多媒体课件，生动展示地球自转的过程及其产生的现象。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入：通过地球仪模型，引导学生关注地球的自转现象。
2. 新课导入：介绍地球自转的概念、特点及其产生的现象。
3. 案例分析：分析地球自转与人类生活的关系，如生活规律、地理探索等。
4. 小组讨论：让学生探讨地球自转对人类生活的影响，并提出改进5. 总结与反思：引导学生总结地球自转的相关知识，反思人类对地球自转的认识和利用。
6. 作业布置：让学生绘制地球自转示意图，加深对地球自转的理解。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论等方式，及时了解学生对地球自转知识的理解程度。
2. 关注学生在绘制地球自转示意图时的表现，检验其对地球自转过程的掌握。
3. 鼓励学生在课后进行自主学习，探索地球自转与环境保护的相关问题。
七、教学拓展：1. 邀请地理专家进行讲座，深入讲解地球自转的科学原理及其应用。
2. 组织学生进行实地观测，如观察日出日落、星空等，增强对地球自转现象的感知。
3. 开展地球自转主题的科学实验，如制作地球仪，模拟地球自转过程。
八、教学反馈：1. 收集学生作业、课堂表现等资料，分析其在地球自转知识方面的掌握情况。
2. 听取学生对地球自转教学的意见和建议，不断优化教学方法。
《地球的自转》幼儿园小班科学教案
《地球的自转》幼儿园小班科学教案一、引言1.1 地球的自转简介地球自转是指地球围绕自身轴心旋转的运动。
这一运动导致了昼夜交替、星空的旋转以及地球表面的线速度变化等地理现象。
1.2 自转对日常生活的影响介绍地球自转如何影响我们的日常生活，例如日出日落的时间、季节变化等，让孩子们认识到这一自然现象与他们的生活紧密相关。
1.3 地球自转的趣味性通过引入一些有关地球自转的趣味知识，如地球自转速度的变化、地球轴心的倾斜等，激发孩子们的好奇心和探索欲望。
二、教学目的2.1 知识与理解让孩子们理解地球自转的基本概念，知道地球自转带来的昼夜交替现象，以及地球自转速度和轴心倾斜的基本知识。
2.2 技能培养孩子们观察和描述地球自转相关现象的能力，以及通过简单的实验和观察来验证地球自转理论的能力。
2.3 情感、态度与价值观激发孩子们对自然科学的兴趣和好奇心，培养他们积极探索和主动学习的态度，以及培养他们对地球和自然环境的尊重和保护意识。
三、教学重、难点3.1 教学重点让孩子们理解地球自转的基本概念和现象，以及地球自转对日常生活的影响。
3.2 教学难点让孩子们通过实验和观察来验证地球自转理论，以及理解地球轴心的倾斜和地球自转速度的变化。
四、教学设想4.1 教学方法采用直观演示、实验观察和小组讨论相结合的教学方法，让孩子们通过亲身体验和互动交流来学习和理解地球自转的相关知识。
4.2 教学步骤通过图片和视频让孩子们了解地球自转的基本概念和现象。
然后，引导孩子们进行实验和观察，如观察昼夜交替的现象、制作地球自转模型等，来验证地球自转理论。
通过小组讨论和分享，让孩子们深入理解和交流地球自转的相关知识。
4.3 教学评价通过观察孩子们的参与度、实验和观察的结果以及小组讨论的表现，来评价他们对地球自转知识的理解和掌握程度。
同时，鼓励孩子们提出问题和思考，以及培养他们的创新思维和解决问题的能力。
五、教学内容第一课时1.1 地球自转的基本概念1.1.1 地球自转的定义介绍地球自转是指地球围绕自身轴心旋转的运动。
地球的自转教案
《地球的自转教案》一、教学目标1.让学生了解地球自转的基本概念和特点。
2.培养学生运用地图和模型分析地球自转的能力。
3.帮助学生理解地球自转对地理环境和生活的影响。
二、教学重点1.地球自转的方向、周期和速度。
2.地球自转产生的地理现象。
三、教学难点1.地球自转产生的地理现象。
2.地球自转与地球公转的关系。
四、教学准备1.地球仪、地球自转动画、地球自转地图等教学道具。
2.教学课件、视频等辅助教学资料。
五、教学过程一、导入新课1.向学生展示地球仪，引导学生观察地球仪上的经纬线、陆地和海洋等。
2.提问：地球仪上的陆地和海洋是如何分布的？引导学生关注地球的形状和地理位置。
二、学习地球自转的基本概念1.讲解地球自转的定义：地球绕地轴自西向东旋转的运动。
2.引导学生观察地球仪，找出地轴的位置。
3.讲解地球自转的周期：24小时。
4.讲解地球自转的速度：每小时约1667公里。
三、学习地球自转产生的地理现象1.昼夜交替（1）展示地球自转动画，引导学生观察地球自转产生的昼夜现象。
（2）讲解昼夜交替的原因：地球自转导致太阳光线照射地球的不同部位，产生昼夜交替。
2.时区差异（1）展示地球自转地图，引导学生观察地球自转产生的时区差异。
（2）讲解时区差异的原因：地球自转导致不同地区接受太阳辐射的时间不同，产生时区差异。
3.地球自转与地球公转的关系（1）讲解地球公转的定义：地球绕太阳公转的运动。
（2）引导学生观察地球仪，找出地球公转的轨道。
（3）讲解地球自转与地球公转的关系：地球自转是地球公转的内部运动，地球公转是地球自转的外部表现。
四、巩固练习1.判断题：地球自转的方向是自东向西。
（错误）2.填空题：地球自转的周期是______，速度是______。
3.简答题：地球自转产生的地理现象有哪些？五、课堂小结2.强调地球自转对人类生活的影响，提高学生的地理素养。
六、作业布置1.复习地球自转的基本概念、特点和产生的地理现象。
2.观察地球仪，找出地球自转产生的昼夜现象和时区差异。
2024年《地球自转》教案反思范文
一、前言二、教学目标1. 让学生理解地球自转的概念和特点；2. 掌握地球自转产生的现象及其地理意义；3. 培养学生的观察和分析能力，通过实践操作加深对地球自转的理解。
三、教学内容1. 地球自转的定义和方向；2. 地球自转的周期和速度；3. 地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时区差异等；4. 地球自转与地球公转的区别和联系；5. 实践操作，如观察日出日落、地球仪演示等。
四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣；2. 利用多媒体和互联网资源，提供丰富的图像和视频资料，帮助学生形象直观地理解地球自转；3. 设计实践操作环节，让学生亲身体验和观察地球自转的现象；4. 开展小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
五、教学评价1. 课堂问答：通过提问和回答，检查学生对地球自转基本概念的理解；2. 小组讨论：评估学生在小组中的参与程度和提出的观点；3. 实践报告：评价学生对地球自转现象的观察和分析能力；4. 期末考试：设置有关地球自转的题目，全面考察学生的掌握程度。
六、教学资源1. 地球自转动画演示：通过动画形式展示地球自转的过程，帮助学生形象地理解概念。
2. 地球仪：用于演示地球自转和公转，使学生更直观地感受地理现象。
3. 日出日落观察记录表：学生可以记录观察到的日出日落时间，分析昼夜交替的现象。
4. 时区差异案例：提供有关时区差异的实例，让学生了解地球自转对生活产生的影响。
5. 在线讨论平台：为学生提供交流和分享心得的空间，促进互动学习。
七、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考地球自转的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解地球自转的定义、特点、周期和速度等基本知识。
3. 演示：利用地球仪演示地球自转和公转，让学生直观地感受地理现象。
4. 实践操作：引导学生观察日出日落，记录观察结果，分析昼夜交替的现象。
5. 小组讨论：组织学生就地球自转产生的地理意义展开讨论，分享心得。
人教版初中地球自转教案
人教版初中地球自转教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解地球自转的概念；（2）掌握地球自转的方向、周期和产生的地理现象；（3）了解地球自转在人类生产、生活中的应用。
2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪、模型等，培养学生的观察能力；（2）运用地球仪进行演示，培养学生的动手操作能力；（3）开展小组讨论，提高学生的合作交流能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生对地球自转现象的认识，提高学生关爱地球、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）地球自转的概念；（2）地球自转的方向、周期和产生的地理现象；（3）地球自转在人类生产、生活中的应用。
2. 教学难点：（1）地球自转的方向；（2）地球自转产生的地理现象。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用地球仪或模型，引导学生观察地球的自转现象；（2）邀请学生分享他们对地球自转的认识。
2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解地球自转的概念；（2）引导学生通过地球仪观察地球自转的方向和周期；（3）组织学生讨论地球自转产生的地理现象。
3. 课堂讲解（1）讲解地球自转的概念，明确地球自转是指地球绕地轴自西向东转动的运动方式；（2）讲解地球自转的方向，强调地球自转的方向是自西向东；（3）讲解地球自转的周期，说明地球自转一周所需的时间是一天，即24小时；（4）讲解地球自转产生的地理现象，包括昼夜交替、时间差异等。
4. 实例分析（1）让学生举例说明地球自转在人类生产、生活中的应用，如交通、通信等；（2）引导学生思考地球自转对地球环境的影响，如气候变化、地球生态等。
5. 小组讨论（1）组织学生分组讨论地球自转的意义和价值；（2）邀请各小组代表分享讨论成果。
6. 总结与拓展（1）对本节课的内容进行总结，强调地球自转的概念、方向、周期及其产生的地理现象；（2）布置课后作业，让学生进一步巩固地球自转的知识；（3）拓展课堂，引导学生关注地球自转在现实生活中的应用，提高学生关爱地球、保护环境的意识。
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《地球的自转》教学设计意图一、教学内容选自（浙江版）义务教育课程标准实验教科书《科学》七年级第二册。
二、教材分析教材是学生在小学和七年级第一册对静态地球的认识及九大行星绕日运动初步了解的基础上，继续通过探究让学生体会地球自西向东的自转，以及由此体验太阳的东升西落和昼夜交替的规律，同时，也为后面学习地球的公转做好准备。
是学生对地球原有认识的沿伸（从原来认识的静态的地球——到动态的地球）。
三、学生分析通过调查了解到大部分学生对天文、地理方面知识了解的比较少，所了解的也就是从小学的科学书上获得的简单的一点知识，而且初一学生的空间想象能力也较弱，但是学生对天文方面知识有浓厚的兴趣。
四、设计理念根据基础教育课程改革的目标，及科学课程的基本理念和设计思路，突出科学探究体现科学本质，注重学生发展。
在这节课的教学中教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对当前知识有效的意义建构的目的。
在教学设计过程中重点突出以下几点：1、利用探究，通过学生亲自动手进行模拟实验，来理解生活中常见的太阳东升西落的真正原因，激发了学生的积极性，使学生的情绪保持高涨状态，对于提高课堂效率有很大的帮助。
2、利用多媒体课件，用直观代替繁杂的叙述，减少了学生的视觉疲劳，提高了学生的有效注意，提高了课堂知识的理解，以及重点的突出和难点的突破。
3、对于较难理解的部分，如晨昏圈，在以前的知识中很少涉及这方面的内容，所以如果让学生一味的去探究去自己发现，最后得出结论，会使时间很紧张，在一节课中是很难完成的，而且这也不是学生能力所及，所以采取讲解方式来解决这个难点问题，使用不同的教学方法，效果也会不错的。
《地球的自转》教案一、教学目标1.知识与技能目标①知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时②理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转③初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象④培养学生的空间想象能力和推理能力2.过程与方法目标①学生会根据生活中熟悉的现象联想地球的运动②学生可以在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论3.情感态度与价值观目标①培养学生独立思考、勇于探索的科学态度②学生能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法二.教学难点、重点及解决办法1.教学难点：地球自转的方向和周期的推断以及昼夜交替现象成因的解释2.教学重点：昼夜交替现象和地球自转之间的联系3.解决办法：利用日常生活中的现象和学生的亲身体验来推断地球自转的情况；通过动画和实例演示来阐述昼夜交替现象三.教学方法提问法、启示法、演示法教学用具地球仪、十字方向标、手电筒、火柴、橡皮泥，地球自转及昼夜现象课件。
四、教学过程（一）激发引入师：同学们地球是我们的家园，你们对我们的家园——地球了解有多少呢？生：地球半径、地球是个球体等问题师：同学们对地球了解的确实不少，现在我有一个问题哪个同学是否能帮我解疑？我们常看到太阳周而复始地东升西落，好像是太阳绕着地球转哦？（利用自然现象，给出错误的认识，激发学生的兴趣。
）生：不对，是地球自转的结果。
师：地球究竟是如何自转的呢？生：自西向东，师：这个同学都知道，那么你怎么样来证明地球是自西向东转的呢？今天就让我们共同来探究《地球的自转》。
放第2张幻灯片（二）探究（1）地球的自转师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？生：（通过转动地球仪）两种转动方向。
师：如果按照东西方向来说明地球的转动方向，有哪两种转法呢？生：有自西向东和自东向西两种转法师：假如我们对地球的自转方向进行探究该提出怎样的问题呢？点超连接探究一放第3张幻灯片师生共同探究：提出问题：地球是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？建立假设：1、地球自西向东旋转。
2、地球自东向西旋转。
设计实验检验假设：师：如何来设计实验检验我们的假设呢？小组讨论：交流，最后大家互相补充，得出比较完善的实验方案。
得出结论以观察者看到太阳是否是东升西落为标准。
教师小结完善：放第4张幻灯片（根据以上的猜测假定太阳不动，用手电筒代表太阳，在地球仪上我们大致所在的位置上贴上十字方向标以判定方位，在十字方向标中间粘一块橡皮泥，并插上一火柴代表观察者。
）获取事实与证据：方案一：猜测地球自西向东旋转。
方案二：猜测地球自东向西旋转。
（学生进行探究，教师巡视，帮助学生解决在探究过程中遇到的困难。
）师：请各组派一代表汇报探究的结果，进行组间交流。
放第5张幻灯片，放第6张幻灯片得出结论：1、地球是绕地轴自西向东旋转。
2、太阳东升西落是地球自转的结果。
师：我们从地轴北端或北极上方观察和从地轴南端或南极上方观察，地球仪旋转的方向是怎样的呢？学生通过实验得出结论：从北极上方观察地球按逆时针方向旋转，从南极上空观察地球按顺时针方向旋转。
师：我们的结论是否正确呢？让我们坐上航天飞机离开地球到太空中看看吧！播放地球自转的课件。
放第7张幻灯片（通过学生相互间合作与探究得出了符合科学的正确的结论，学生有了成就感。
）返回（三）、探究（2）昼夜交替和昼夜交替现象师：我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这是什么原因造成的呢？是否世界各地都同时是白天和黑夜呢？点超链接探究二，放第8张幻灯片能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢？学生讨论：---------------------。
教师小结完善：1、用手电筒代表太阳，地球仪代表地球，让“太阳光”照射到“地球”上，观察“地球”哪部分被“太阳光”照到哪部分没有被照到。
各代表一天中的什么时候？2、转动“地球”使它自西向东旋转，观察同一地点会出现什么情况？学生分组实验：（教师巡视，指导实验中出现的问题。
）小组中学生代表发言：“太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即（昼）；“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。
转动“地球”使它自西向东旋转，观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象。
师：造成昼夜现象的原因是什么呢？学生讨论回答：----------------。
师小结：放第9张幻灯片地球是一个不发光，也不透明的球体。
在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，这一半就是白昼，而被着太阳的另一半则太阳照不到，是黑夜，这就产生了昼夜现象。
地球不停地自转，昼夜也就不断更替，地球每转一周，昼夜就更替一次，这就产生了昼夜交替现象。
播放昼夜现象及昼夜交替现象课件。
（使较抽象较难理解的现象直观化、具体化、可接受化。
）师：昼夜更替一次的时间是多少？生：约24小时。
返回，点超链接晨昏圈，放第10张幻灯片（四）晨昏圈演示：地球上被照亮与没被照亮（即昼与夜）之间有一条分界线——晨昏线（圈）。
师：晨昏线（圈）有几条？生（讨论）：有无数条。
师：介绍晨昏圈。
（这里学生的认识很少，很难理解，老师来介绍比较合适）师：地球自转产生的昼夜交替现象，对地球上生命的形成和发展有没有好处？为什么？返回，点超链接考考你，放第11张幻灯片师：假如你是地球，你如何向别人自我介绍你的自转？放第12张幻灯片，点图片超链接返回小结：通过这节课我们大家的探讨、研究，你们对地球有那些新的认识？及你得到了些什么？是否有新的问题！练习：见幻灯片放第13张幻灯片，放第14张幻灯片作业：作业本《地球的自转》教学反思本节课我是采用了多种教学方法相结合的形式进行的，整节课形式多样，学生参与度很高，整个过程都很活跃，动手能力很强，接受新知识的能力也很强，效果也很好。
首先通过学生已有的生活经验：太阳东升西落这个自然现象来引入，学生感受到他们要研究的知识就在我们身边，学生的积极性被调动起来了，他们产生极大的兴趣和足够的信心，由此展开的一系列探究活动，如地球的自转方向的探究和昼夜现象及昼夜更替现象的探究，学生都很有激情，而且方法都很好，而且每个同学都得到了锻炼，得到了很好的效果，这里也成了本节课的一个亮点。
本节课的内容对学生的空间想象能力要求较高也较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化使学生可操作化，效果较好。
但是在做模拟实验时，手电筒的使用效果还不是最好，有些同学放的太近，因而从手电筒发出的发散性的光没有足够的说明太阳光的照射情况。
而且还要向学生强调或者说明一下这里的问题，否则学生会产生错误的认识，对以后的知识会产生不好的影响。
在教学过程中教师直以一个组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，把课堂还给学生。
使学生按照探究活动的步骤进行探究活动，使学生能真正的动起来、活起来，使学生能真正体会到探究的乐趣。
但是由此带来了一定的弊端，就是学生的动手时间多了，思考时间久少了，对于有些知识就很难再深入思考，也就很难发现新的问题，对于学生的可持续发展方面的培养就显的有些不够，为了克服这个问题，在以后的授课过程中，尽力把探究的时间压缩的紧凑一些，空出一些学生思考的空间，使得知识可以无限的延伸下去。
对于晨昏圈的介绍，在最初的设计当中我已经预料到了，学生对这方面的知识还不够了解，所以打算采用介绍的方式，一节课上下来，事实也的确如此，而且感觉比我预想的还要难于理解，而且这块内容用的时间不是很多，所以在做课后练习的时候，就显得有些生疏，有些不易解决，当然最后一题也是为了提高难度，采用了在北极上空的俯视图，这样就更增加了难度，对于一些成绩较好的同学还是很有挑战性的，这也达到了我出题的目的，对于其他一些同学，在课后对这里的内容还要进一步的补充，以使他们对这部分知识也能够在理解的基础上攻破难关，并提高他们的思维水平，丰富学生的答题技巧，拓展学生的思维空间，让每一个学生都能够有所受益。
总之，本节课有成功之处，但是也还存在很多不足，我会在以后的教学中，根据这些已有的经验，仔细的研究，扬长避短，找出更好的处理办法，争取让学生把这节课进行的更好，知识也掌握的更好一些，。