浅谈如何提高农村学校教育教学质量
农村学校教育现状浅谈
农村学校教育现状浅谈在广袤的中国农村大地，教育是关乎无数家庭希望与未来的重要基石。
然而，当前农村学校教育面临着一系列的挑战与困境，也有着独特的机遇和潜力。
农村学校教育的硬件设施是首先值得关注的一个方面。
与城市学校相比，许多农村学校的教学楼、实验室、体育设施等相对简陋。
一些学校的教室甚至存在破旧、漏雨等问题，严重影响了教学的正常进行。
教学设备也相对匮乏，缺乏现代化的多媒体教学工具、实验仪器等，这在一定程度上限制了教师教学方法的多样性和学生的学习体验。
师资力量是农村学校教育的又一关键问题。
由于农村地区的工作和生活条件相对艰苦，难以吸引和留住优秀的教师。
许多农村学校的教师队伍存在年龄偏大、学历偏低、专业结构不合理等现象。
比如，一些学校缺乏音乐、美术、信息技术等专业教师，导致这些课程无法正常开展或者教学质量不高。
而且，教师的培训机会相对较少，知识更新和教学技能提升的渠道有限，难以适应教育教学的新要求。
再看课程设置方面，农村学校往往更侧重于语文、数学等传统学科，而对于素质教育类的课程，如艺术、体育、综合实践等重视程度不够。
这使得农村学生在综合素质的培养上相对滞后，不利于他们的全面发展和未来的职业选择。
学生的学习环境和家庭支持也是影响农村学校教育质量的重要因素。
在农村，不少学生的家庭经济条件较差，父母外出打工，留守儿童比例较高。
这些孩子在学习上缺乏有效的监督和指导，家庭给予的学习资源也十分有限。
此外，农村的社会文化环境相对单一，学生获取知识和信息的渠道相对狭窄，这在一定程度上影响了他们的视野和学习积极性。
然而，农村学校教育也并非毫无希望。
近年来，国家对农村教育的投入不断加大，一系列政策的出台为农村学校的发展带来了新的机遇。
例如，“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”项目的实施，使得许多农村学校的硬件设施得到了显著改善。
政府还通过特岗教师计划、公费师范生培养等方式，为农村学校补充了大量新鲜血液，提高了师资队伍的整体素质。
浅谈农村小学教育的问题及对策
浅谈农村小学教育的问题及对策随着国家对教育的普及化程度不断提高，农村小学教育面临诸多问题，例如教学资源匮乏、教育经费不足、教师素质不高等，这些问题严重制约了农村小学教育的发展。
本文将对这些问题展开分析，并提出相应的对策以期为农村小学教育的改善提供一些参考。
一、教学资源匮乏农村小学教育地域分散、起伏较大，因此无论是教学资源的投入还是配备都很不充足。
例如，许多农村小学没有图书室，没有实验室，教学设备老旧，缺乏新颖性，无法适应时代的需要。
对策：政府应该加大农村小学教育投入力度，提高政策针对性，采用差别化办学，适应不同地区的特殊情况。
可以借助信息技术的发展，提供远程教育服务，建设多媒体教室，提高教学效果。
同时，鼓励农村学校自己通过各种方式筹集物资，积极开展募捐活动以及创新开设资助教育基金等，增加校园建设和教学资源的投入。
二、教育经费不足当前，农村小学教育经费的投入仍然不够充分，特别是一些偏远地区的教育发展更加落后、经费缺口较大。
这些资金不足的情况下，教师的编制不齐全，教育质量难以保证。
对策：政府应该加强对农村小学教育经费的投入，提高义务教育的财政拨款比例，建立健全补贴制度，以及积极探索各种形式的校外资助。
同时，加强对贫困家庭的帮助，扶持人口稀少的地区加大对教育的投入力度。
农村学校也应该积极开展经费筹集活动，运用各种资源和手段筹措资金，创新办学模式，增强经济自我发展能力。
三、教师素质不高教育人员队伍的整体素质直接影响着农村小学教育的发展，由于一些农村教学任务重、环境差、收入低等因素的影响，使得不少教师带着轻松的心态做事，很少进行专业培训，他们的教学质量相对较低，对学生的指导不够明确。
对策：实行优惠政策，吸引更多高素质人才到农村学校任教，培养和吸纳优秀的教育人才，同时加大对教师的培训投入。
此外，可以进行多种形式的专业培训，鼓励教师自学，并提供较为科学的考核方式，提高教师的责任意识和教学水平。
针对性的建立校内培训制度和充分利用其他教育资源向教师推送相关教育信息。
2024年浅谈农村教育质量难以提高的原因
2024年浅谈农村教育质量难以提高的原因教育是国家发展的基石，更是乡村振兴的重要支撑。
然而，农村地区的教育质量长期以来一直面临着难以提高的困境。
造成这一现象的原因是多方面的，本文将从教育资源分配不均、教育理念相对滞后、师资力量薄弱、学生基础参差不齐、教育监管和评估不足、社会文化环境影响、家庭教育和支持不足以及地理环境限制等八个方面进行分析。
一、教育资源分配不均农村地区与城市相比，教育资源分配存在明显的不均现象。
这主要体现在教学设施、教育经费、信息技术等方面。
城市学校往往能够获得更多的政府投入，拥有更先进的教学设备和更完善的教育体系。
而农村学校则因为经费短缺，难以配备先进的教学设施，导致教学质量受限。
二、教育理念相对滞后在农村地区，教育理念相对滞后，往往还停留在应试教育的阶段。
这导致教育目标单一，过分追求考试成绩，忽视了学生的全面发展和个性培养。
同时，缺乏创新教育理念和实践，使得农村教育难以适应新时代的需求。
三、师资力量薄弱农村地区的师资力量普遍薄弱，这主要体现在教师数量不足、素质参差不齐、学科结构不合理等方面。
很多农村学校因为缺乏优秀的教师，导致教学质量难以提升。
同时，教师的培训和进修机会也相对较少，使得教师的专业素养难以提高。
四、学生基础参差不齐农村地区的学生基础参差不齐，这主要是因为家庭经济条件、文化背景等因素的差异导致的。
一些学生因为家庭贫困、学习资源匮乏等原因，基础薄弱，难以跟上教学进度。
而另一些学生则因为家庭环境和文化背景的限制，难以充分发挥自己的潜力。
五、教育监管和评估不足在农村地区，教育监管和评估体系尚不完善。
政府对农村教育的监管力度不足，缺乏有效的评估机制，导致教育质量难以得到保障。
同时，学校内部的管理和评估体系也存在不足，难以激发教师的教学热情和学生的学习动力。
六、社会文化环境影响农村地区的社会文化环境对农村教育的影响不容忽视。
一些农村地区存在着重男轻女、读书无用论等陈旧观念，这些观念影响着家庭对教育的投入和学生的学习动力。
浅谈农村教育的现状与教育质量的提升
浅谈农村教育的现状与教育质量的提升当前，中国农村教育在改革开放的大潮中取得了长足的发展，但与城市教育相比，仍存在一些差距。
本文将从教育资源不足、教育质量不高和农村师资队伍短缺等方面浅谈农村教育的现状，并探讨提升农村教育质量的途径和措施。
一、教育资源不足在很多农村地区，由于经济发展相对滞后，对教育投入不足，导致教育资源不够充足。
教学设施、图书馆、实验室等基础设施的建设滞后，导致学校的教学条件较差。
由于交通不便和通信设施不完善，很多农村学生的学习条件与城市学生相比存在较大的差距。
二、教育质量不高农村地区教育质量不高也是一个普遍存在的问题。
由于教育资源不足，很多农村学校的师资力量较弱，教学质量难以保障。
学校教育水平的不均衡也导致了农村学生与城市学生的差距日益扩大。
三、农村师资队伍短缺农村地区的师资队伍相对城市学校的师资队伍更为薄弱。
很多优秀的教师都选择到城市学校就职，导致农村学校师资力量的短缺。
由于农村地区的经济水平普遍较低，学校无法提供合理的薪资福利，很难留住优秀的教师，这也导致了教师流动率较大。
为了提升农村教育的质量，政府和社会需要共同努力，提出一些解决方案和措施，以改善农村教育的现状。
一、加大对农村教育的投入政府需要加大对农村教育的投入，提高农村学校的教学条件，改善师生的学习生活环境。
政府还可以制定优惠政策，吸引更多的优秀教师到农村学校工作，提高学校的教育教学质量。
二、推行优质教育资源下沉政府可以通过网络技术等手段，将优质教育资源下沉到农村地区，通过远程教育等方式，让农村学生也能够接触到优质的教育资源，提高他们的学习水平。
三、鼓励社会力量参与农村教育除了政府的投入以外，社会力量也是提升农村教育的关键。
各种教育培训机构可以积极参与农村教育，提供教育培训服务，帮助农村学校提高教学水平。
企业可以捐赠图书、办学设施等，为农村学校提供更多的支持。
四、提高农村教师的待遇和地位政府应该提高农村教师的薪资水平，改善教师的工作环境，提高他们的社会地位和待遇，这样可以留住更多的优秀教师，提高农村学校的教育质量。
如何提高农村小学数学教学质量
浅谈如何提高农村小学数学教学质量近几年来，由于多种因素的综合作用，导致农村小学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，因此要提高农村小学的数学教育是一项非常艰巨的任务。
自己也在农村学校工作了十几年，下面就谈谈自己在工作当中小小的实践和认识。
一、联系生活实际，激发学习兴趣兴趣是每一个人学习的最大内驱力，所以我们要设法让学生对数学有兴趣。
这并不是简单地讲几个数学故事或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正地弄懂数学。
数学源于生活，生活中又充满着数学。
在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让现实在生活中看到数学，摸到数学。
从而使学生不再觉得数学高不可及。
数学教学是要现实获得必须的数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
比如，学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日跟随父母去买菜或者购物，按单价独立计算价钱；在教学“元、角、分”时，开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场数步子，估计长度等，学生兴趣十分浓厚。
二、注重概念的理解与强化1、建立适合农村学生的数学情境。
数学情境要注意和数学概念的外延及内涵相联系。
比如讲集合的交集概念，使学生对交集的各种情况都有一个全面的认识，为全面理解交集的意义打下了思维的基础，并提供了知识“固着点”。
2、在概念的数学化过程当中，要注意对概念的细化。
数学概念是很抽象和精练的语言，学生掌握的难点是语言的理解，忽视的是条件的约束。
在示错练习中，要针对学生在学习概念当中易忽视易错误的地方进行设置，让学生辨析概念条件与结论之间的关系，通过纠错，使学生真正理解概念的含义。
三、抓好典型例题典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题，可能包含这一章节的知识点、思想方法、解题方法，并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。
浅谈如何提高农村教育教学质量 范文
浅谈如何提高农村教育教学质量随着国家教育投入的不断加大，农村小学的办学条件明显改善，绿化到位，环境宜人，校园面貌焕然一新。
然而，随着经济的发展，经济好的家庭将孩子转到城镇学校上学，农村学生不断流向城镇学校，造就了城镇学校教师的名利双收，严重挫伤了留守农村教师的积极性。
越是偏远的农村小学，教学质量越成问题，在农村小学素质教育成了一句空话，更谈不上对学生的启蒙，培养学生健全的人格教育更是无从谈起。
如此发展，形成了农村教育的恶性循环，当前的教学状况，让人为农村孩子感到担忧。
一、农村教育教学存在的问题1、教师队伍素质在不断下降。
随着城乡经济文化差距的日益扩大，农村教师与城市教师相比，工作条件艰苦，收入低下，任务繁重，而且正常的权利得不到尊重。
大量的教师不安心农村教育教学工作，托关系，找门路，调往城镇工作，造成农村小学教师流动频繁。
在这种不良风气的影响下，导致部分教师因循守旧，得过且过，缺乏积极性和责任感，只要是不统考的科目就会流为形式。
以培养学生学习兴趣、良好习惯、严密思维等为教育目标的教师越来越少。
2、教育教学方法相对滞后。
农村教师由于信息相对闭塞，缺乏示范引领，不能自觉领会新课程理念、积极贯彻课改方针。
在教学过程中依然以知识传授为基础，通过教师的知识讲解让学生机械记忆，将合作和探究作为可有可无的点缀。
以应试能力为追求，通过大量的练习，不断增加学生的课业负担，追求高成绩、高分数，实现所谓的教育追求。
3、教育教学管理有待提高加强。
目前，我市农村小学一般有教师10名左右，各种教育教学管理制度名目繁多，在工作中难以检查，难以准确量化。
教师辅导要写辅导记录，补差要写补差记录，培优要写培优记录，测验要写质量分析报告，教师的工作被大量的记录所侵占，大量精力用于应付检查，致使教育教学工作难以有效落实。
4、教育教学评价机制失衡。
现在，社会、家长只关心学生在班级考了第几名，教师只关心班级学生的平均分是多少，到了学生更是将分数作为骄傲的唯一资本。
浅谈农村义务教育存在的问题及对策
浅谈农村义务教育存在的问题及对策浅谈农村义务教育存在的问题及对策一、引言随着我国农村义务教育普及的进程，一些新的问题也逐渐浮现出来。
本文将从以下几个方面，深入探讨农村义务教育存在的问题，并提出相应的对策。
二、教育资源不均衡问题农村地区的教育资源相对城市地区明显不足，师资力量、教育设施、教材等方面存在明显差距。
这导致了农村学生接受优质教育的机会有限，影响了他们的学习效果。
1-师资力量不足的原因及对策原因：农村地区教师待遇低、工作环境差，吸引力不足，导致师资力量流失严重。
对策：加大对农村教师的培训力度，提高其职业发展的吸引力。
提供优厚的工资和福利待遇，提高师资队伍的稳定性。
2-教育设施不足的原因及对策原因：农村地区投入有限，存在教室不足、实验仪器设备不足等问题。
对策：增加农村地区教育设施的投入，建设更多的教学楼、实验室等。
加强设备维修和更新，确保设施的正常使用。
3-教材不完善的原因及对策原因：农村地区的教材制作和更新相对滞后，与城市地区有一定差距。
对策：加大教材编写力度，制定适应农村学生需求的教材。
加强教材质量监督和评估，及时修订和更新教材内容。
三、教育质量不稳定问题农村地区的教育质量普遍存在不稳定的情况，学生的学习效果较为参差不齐。
这与一些农村学校教育教学水平不高、学习氛围不浓厚等因素有关。
1-教育教学水平不高的原因及对策原因：农村地区的教师整体素质相对较低，教育教学水平不高。
对策：加强教师培训和专业发展，提高其教学水平和能力。
加大对农村学校的监督力度，确保教学质量。
2-学习氛围不浓厚的原因及对策原因：农村地区学生家庭环境、社会环境等因素影响，学习氛围相对欠缺。
对策：加强家庭教育，提高家庭对教育的重视程度。
加强学校与社会的联系，提供更多的学习资源和机会。
四、学生课外活动时间不足问题农村地区的学生普遍面临课外活动时间不足的问题，无法全面发展自身的兴趣和能力。
这对于学生的综合素质发展产生了一定的负面影响。
浅谈农村初中的课堂教学
浅谈农村初中的课堂教学农村初中的课堂教学一直是教育改革的焦点之一。
相比城市初中，农村初中教育资源相对匮乏，教师队伍素质不高，学生学习积极性不高，传统的教学模式也难以适应时代的需求。
如何改善农村初中的课堂教学，提高教育教学质量，一直是教育部门和教育工作者们共同努力的方向。
本文将从教育资源、教师队伍、学生特点以及教学模式等方面，浅谈农村初中的课堂教学。
一、教育资源的改善农村初中教育资源一直是个难题。
相对城市初中，农村初中缺乏师资力量和教育设施。
改善农村初中的教育资源是提高教育教学质量的重要保障。
在这方面，政府部门可以加大对农村初中的投入，提高教育资源配置比例，建设更多的农村初中教育设施，为农村初中培养更多的优秀教师，提高农村初中的教学水平和教学条件。
学校也可以通过开展各种募捐活动，争取更多的社会资源，改善学校的教育设施和条件。
可以向社会募集图书、实验器材等教育资源，为学生提供更加优质的学习环境。
二、教师队伍的提升农村初中的教师队伍素质不高，教学水平参差不齐。
提高农村初中的教师队伍素质也是非常关键的一个环节。
在这方面，政府可以通过优惠政策吸引更多的优秀教师前往农村地区工作，提高农村教师的薪酬待遇，提高农村教师的社会地位。
学校也可以通过组织各种培训和进修班，提高农村教师的实际教学水平，提高教师的综合素质。
学校和教育部门还可以加强对农村初中教师的考核和评价，激励农村初中教师在教学和学生素质培养方面做出更大的努力。
三、学生特点的考虑农村初中的学生在接受教育方面和城市初中的学生有很多不同之处。
农村学生的家庭背景不同，生活条件和成长环境也有所差异，这就需要在教学过程中更多地关注学生的特点，采取更加个性化的教学方法。
在课堂教学中，教师可以根据学生的兴趣、特长和学习能力，进行灵活多样的教学方式。
可以开展课外拓展活动，组织学生参与社会实践，增强学生的实践能力；可以结合学生的家庭情况，开展家访、心理辅导等工作，增强学生的家庭教育支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何提高农村学校教育教学质量
马头岭九年制学校校长:欧阳兆文2008、10、19
随着新一轮解放思想讨论活动在我区教育战线上的深入开展,各个学校都在探究如何提高教育教学质量，工作正在如火如荼地进行着。
近年来农村学校教育教学变化如何？教育教学质量现状如何？又如何提高农村教育教学质量？我在农村从事学校教育教学工作近26年，目前在九年制学校工作，现结合我校实际谈谈粗浅的看法。
近几年来，随着学校布局的调整，资源整合共享，随着素质教育的不断推进，随着新的课程改革的全面实施，的确城市的学校教育教学质量明显得到了稳步提高，城市的学校学生综合素质也明显得到了全面的提升。
但是农村学校的教育教学质量、学生综合素质却恰恰相反，不但没有提高，相反，还明显出现了一直下滑趋势。
其表现主要体现在：一是无论小学还是初中，毕业考试合格率普遍下降，优分率甚少，初中升重点高中人数急剧减少，如我校从2002年考取市二中一人后，至今无学生考取市重点高中；二是前不久我们组织全校400名中、小学生对学习能力（学生主动预习课文、主动复习课文、主动回答问题、独立完成作业）、读书兴趣进行了一项问卷调查，其结果显示是学生学习能力，读书兴趣随着年级的升高而下降，厌学情趣也越来越大。
三是音、体、美等所谓副课的教学质量依然如故，学生的身体素质下降。
学生的审美能力，艺术素质较差，甚至为零；四是学生道德素质普遍再下降，缺乏远大理想，礼仪、行为的修养连学生行为规范的基本要求都达不到。
如此质量，究其原因，我认为主要集中在学校的“管”，老师的“教”和学生的“学”三个方面，即校风、教风和学风。
其具体表现是：
1、在学校的教学管理方面：由于有的校长没有树立“以教学为中心”的思想，主要精力没有放在教学上。
一是课改教学管理制度不到位、抓得不实。
二是教学常规管理不科学，不规范，缺乏实施新课程相适当的管理制度、激励机制。
导致于现在农村学校抓学校常规管理仍然应用原有的一套旧模式的管理来对付新课改的教学。
对课堂教学常规内容不明确、要求不规范，措施不得当。
缺乏对学生学习质量评价分析，缺少对老师常规教学的经常督促检查。
致使有的教师备课抄袭或下栽现成的教案，造成课堂教学缺乏针对性、趣味性、公平性、操作性，教学方式、方法也单一，教学后记、反思都流于形式形式等现象较普遍。
导致于有的教师不重视对学生的作业分析、记录、反馈，不重视对学生的个别辅导，尤其是对学困生转化。
忽略学生的学习能力，学习兴趣培养的教学尤其是中高年级等等。
三是学校的教学研究流于形式，缺乏针对性、实效性，对教师成长、课堂教学起不到应有的作用。
四是学校在人的聘用、选拔、奖惩、激励、质量检测等方面还没有建立起可行有效的机制制度不完善，有的甚至形同虚设，难落实不到位。
像教师的聘用形同虚设，“经济激励机制”在当前是难于甚至是无法落实。
学校只能搞平均主义，教师干多干少一个样，干好与干不好一个样，致使部分教师上课没有积极性，不思进取，安于现状，既不利于促进老师的成长，也不同程度地制约了教育教学质量的提高。
2、在老师的教方面。
目前，虽然大部分教师素质跟不上，如年龄偏大、结构不合理，素质教育意识不浓、新课改认识还不够。
学科配置不合理，初中学生少，每个年级才一个班，致使一个教师跨学年、跨学科的现象存在。
学校带头人难于选拔，音、体、美教师奇缺等，但是当前主要还是部分教师职业道德有待提高。
应该肯定绝大部分教师爱岗敬
业、无私奉献，但也有少数教师的事业心，责任感不强，没有全身心地投入到教学工作之中，不认真备课、上课、心中无学生，工作主动性不强，推一推、动一动，教学得过且过，教师教得不积极主动，课堂教学效果不高。
3、在学生的学方面，一是我们对学校404位学生进行了学习能力、学习兴趣的测评，发现有相当一部分学生存在学生学习能力不强，学得不主动，学习激情不高；并且随着年级升高而越来越差。
近年来，小学入学年龄偏小，小六取消会考就近入学，师生忽略了基础知识，忽略了学习成绩等，尤其是小学中低年级。
二是学生的家庭教育跟不上，。
近年来，农村劳动力大量外出，年轻的父母们大部分到外地打工，教育孩子的责任只好落在了爷爷奶奶、外公外婆等老人身上，随着独生子女的增多，老人们把所有的关爱都集中到孙辈一人身上，加上老人们一般文化程度较低，教育观念陈旧，方法简单粗暴或过分溺爱，甚至不管不问，放任自流。
家庭教育显得力不从心，致使学校学生管理工作处于尴尬境地，教师也感叹“现在的学生不好管”，也严重影响了学生的学习和生活等。
因此，如何地提高农村初中、小学的教育教学质量呢？我认为对症下药才是良策。
一要解放思想，树立科学的教学质量观。
校长要面对来校的实际，端正办学思想，理解素质教育和新课程改革、牢固树立“教学为中心”，“教学质量是学校生命线”的思想。
积极探索有效途径，提高课堂效率，来提高教学质量。
同时加强学生的德育教育和养成教育，促进学生健康成长，注重加强对学困生辅导和学习兴趣的培养。
二要注重实效，健全教学管理制度。
建立健全学校管理制度是提高教学质量的基础性工作，学校应坚持科学发展观，以人为本，制定和完善与课改教学需要相实用的各种规章制度，确保学校的教育教学工作规范有效的进行。
当前应着重抓好以下几个方面制度建设。
一是严格执行请示报告制度。
老师不得随意调课、停课。
二是严格执行作息时间表和师生考勤制度。
对教师的考勤要实行严格的管理，做到上班点名、有记录、有检查。
三是建立教师学习、校本培训、教师交流制度。
四是健全听课制度。
五是每位教师每期至少上一次公开课，读一本教育理论书（有读书笔记），写一份教研、教改总结。
通过教师职业道德、信息技术、课改知识新一轮等学习与培训，激发教师教学热情，提高教学业务能力。
教学常规管理是教学管理中最基本、最经常的管理活动。
要提高教学质量，除了教师认真钻研业务，不断提高业务能力外，我感到最重要的是抓实“备教批辅考研”六个教学常规环节的管理，尤其是教师的课堂教学。
为此，学校校长应与教务处密切配合，建立健全相应环节的教学常规管理制度，制定切合学校实际可靠的教学常规管理目标，及一列考评制度，并定期或不定期进行检查记载教师个人档案。
一是重点加强教学指导，突出规范师生的课堂教学。
在课堂教学上可采取“因人而异，要求有别，分层教学”的模式，让教师吃透、活用教材、掌握课标、深化课改，去提高效益。
同时在课堂教学上要把关爱的目光投向课堂的每个角落，而不只是那些自己“喜欢”的学生；让那些在学习、性格、家境上处于劣势的学生更多帮助和鼓励，课堂中开出五彩斑斓的花朵，结出百味纷呈的果实。
二是建立“学困生”提高的激励评价机制，调动教师积极性加大对不同“学困生”的帮扶工作，并取得实效。
改革学生
学习成绩的评价方式，建立对学生多方面发展的评价激发学生的积极性和提高自信心。
教师的教学质量与学校的用人，奖惩、激励有机结合，激发教师的工作热情和工作积极性。
三是突出加强对教学质量的监测，对学校的教学实际、考试成绩注重进行量化分析和评估，促进教学质量的提高。
三要加大农村学校为主阵地的课改教研力度。
当前，我区城市初中、小学教改教研开展有声有色，许多的优秀课例，让我们的农村学校老师看得眼花潦乱，赞不绝口。
如各种媒体的运用，各种理念的渗透，各种学习方法的培养，大家在尽情欣赏的同时，只有望洋兴叹，学到的东西甚少。
因为这些课例，在农村由于教学条件，学生素质和师资水平都无法跟上。
这些优秀课例无法起到实效性。
所以，课改的教研重点应在农村，尤其是小学。
课改教研针对农村初中、小学实际，创造适合农村学校教师优秀课例，让农村教师切实地学到东西，来搞好校本教研及培训。
同时，农村教师要主动从本校实际出发，结合本班学生的实际不断创新、探索校本教研方式方法，学习并调动学生学习的积极性，切实提高教学质量。
四要重视家庭教育，家长也应该像老师一样率先垂范，为人师表，净化育人环境，净化学生心灵。
总之，只有坚持科学发展观，以人为本制定与之相应的管理制度，激励机制，充分调动师生的积极性，规范师生课堂行为，狠抓校风和学风，农村教学质量才能逐步提高。