中学生物教学研究【论文】
生物教研活动论文(3篇)
2. 制定教研计划。根据学校教学计划和生物学科特点，制定切实可行的教研计划，确保教研活动有序进行。
3. 创设教研氛围。营造良好的教研氛围，鼓励教师积极参与教研活动，分享教学经验，共同探讨教学问题。
4. 开展多种形式的教研活动。如集体备课、教学观摩、教学研讨、教学反思等，丰富教研活动形式，提高教研效果。
3.评价结ห้องสมุดไป่ตู้的应用
评价结果应作为改进教研活动的依据，对优秀教研活动进行表彰和推广，对不足之处进行总结和改进。
五、结论
以核心素养为导向的生物教研活动，有助于提高生物教师的教学水平，促进学生核心素养的发展。通过精心设计、实施和评价教研活动，可以促进教师专业成长，提升教学质量，为我国生物教育事业的繁荣发展贡献力量。
二、生物教研活动的内涵、特点及意义
1. 内涵
生物教研活动是指生物教师在教育教学实践中，通过集体备课、听课评课、专题研讨、教学观摩等形式，相互学习、交流、探讨、研究，以提高教育教学质量，促进教师专业成长的活动。
2. 特点
（1）针对性：生物教研活动针对教育教学中的实际问题，旨在解决教师在实际教学过程中遇到的困惑。
四、生物教研活动的实施策略
1. 加强组织领导，确保教研活动顺利开展
学校应成立专门的教研组织，负责组织、协调、指导生物教研活动。
2. 制定科学合理的教研计划，确保教研活动有序进行
教研组织应根据教师实际需求，制定科学合理的教研计划，确保教研活动有序进行。
3. 丰富教研活动形式，提高教师参与度
生物教研活动应采取多种形式，如集体备课、听课评课、专题研讨、教学观摩等，提高教师参与度。
初中生物教学论文(优秀5篇)
初中生物教学论文（优秀5篇）一、提高生物教师的实验素养对于生物教师的实验素养的要求主要是实验操作的规范性、实验指导的有效性、实验总结的归纳性等对实验教学的基本要求。
如果老师在实验中都比较随意，那么学生参与其中的有效性就会降低。
为了提高生物教师的实验素养可以加强对生物知识的理论培训或者职业培训，加强不同地区、不同学校之间的交流，学习最新的实验的实践方式，以及利用互联网参考国内外优秀的实验资料，完善实验教学内容，改变实验教学方式，提高课堂效率。
二、根据内容选择实验方式三、重点培养实验小助手生物是以实验为基础的自然科学，实验是生物的灵魂，离开了实验，生物就成了无源之水，无本之木。
同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
[1]因此，加强生物创新实验教学，不仅是学好生物所必须，更是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
一、更新教育观念，重视实验教学目前，我国新一轮课程正以前所未有的力度和范围向前大力推进，其优越性与先进性正日益显现出来，其教育理念被越来越多的一线教师认可、接受和实施，民乐县第四中学是我县的课改前沿阵地，作为四中的教师，应时刻提醒自己进行课改理论学习，以先进的理念武装自己，但在新理念的学习和应用过程中，难免出现一些误区和羁绊。
如部分教师由于受升学考试的压力或受教学条件的限制，在主观或客观上存在不重视教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验，在实验过程中，教师又不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，实验成了体操比赛中的“规定的动作”，学生物仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。
实验是生物知识的入门向导和手段，只有重视实验，才能真正提高生物授课质量。
因此，在生物教学中，教师必须要更新教育观念，从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在生物学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。
中学生物教学论文五篇
中学生物教学论文五篇中学生物教学论文五篇【篇一】关键词：农村普高学生自主学习方式和策略探究近两年来，由于成都市规范办学行为，要求学校在，周末和节假日禁止补课，自觉性和学习方法较差的学生与外地区学生在高中学习中的差异逐渐拉大，高考升学竞争能力大幅降低，导致部分对子女期望较高的家长下决心送子女到绵阳等地区的高中学习，直接造成农村普高的生源质量较差，应届生的教学质量逐渐下滑。
而且，有些农村普高还将面临更严重的因生源结构调整而出现的困境，如我校的重要高中生源基地----安仁外国语实验学校，由于其民办公助性质，根据成都市规范办学行为的最新要求不再继续办学，从2013年9月起停止招生，这意味着我校2016年高中招生就不再有安仁外国语学校的300多名优质初中毕业生，引起了我校领导干部的高度重视和老师们的深度担忧。
在这样的背景下，探究农村普高学生自主学习方式和策略成了学校进一步提高教学质量的当务之急。
1 培养学生自主学习方式的重要性自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，它是指学生在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。
中国现代著名作家、教育家叶圣陶指出：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己动手改的能力，教师只给学生引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。
”著名语言学家、教育家曾任中国社会科学院语言研究所所长吕淑湘指出：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。
这是老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。
”可见，培养学生的自主学习方式的理念正如当代著名教育改革家魏书生所说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
”1.1 国家新一轮普通高中生物课程标准的要求“生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。
中学生物教学论文六篇
中学生物教学论文六篇【篇一】摘要：近年来，随着我国教育课程的改革与落实，我国教育部门也越来越重视高中生物教学的提高，特别是生物教学模式的改变，而思维导图在高中生物中起着关键性的作用，它不仅可以达到教学目的，还能提高学生的思维能力。
思维导图对于生物教学的重要性，所以，本文阐述了思维导图在高中生物教学中的意义，还对思维导图在高中生物教学中的方法应用进行了分析与研究。
关键词：思维导图；高中生物；应用分析；引言：随着教育事业的不断发展与革新，传统的教学模式与方法已经跟不上时代发展的脚步。
因此，我国也在不断研究教学方法，思维导图就是目前最为实用的教学方法中的一种，并且思维导图在生物教学中得到了十分的广泛运用，思维导图的存在，让学生对生物课程产生了强烈的兴趣，并且提高了学生的独立思考能力，思维导图对生物教学的顺利开展起到了重要的作用。
一、简述思维导图的含义与作用思维导图指的是：是一种表达有效图形的一种思维工具，简单而有效果，思维导图是一种实用性的思维工具。
每个人都有自己的思维模式和能力，把思维导图运用到高中生物教学中，思维导图这种思维模式能够促进学生的学习。
思维导图利用大脑的机能，利用阅读、思维、记忆的方式，帮助人们开启大脑的无限想象力，把主题关键性内容与图像、颜色结合起来，展现出主题之间的关系，用图形简单的表现出来，让人一目了然，更加的了解主题的内容。
二、思维导图对于高中生物教学的重要性2.1激发学生对生物学习的兴趣高中生物教学过程中，高中生物课程单调枯燥无味，让学生对于生物课程产生厌倦，没有学习兴趣。
因此，将思维导图能够让学生的思维和学习融合起来，提高学生的思维能力去大胆的想象、研究生物知识结构，研究过程中，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。
例如，在学习细胞分裂的结构图中，使用图形展示的方式，让学生更容易理解生物知识，从而更好的去梳理学习知识结构。
老师可以利用思维导图来提高学生对高中生物学习的兴趣，思维导图，不仅可以培养学生的思维能力，还能培养学生的自主学习能力。
初中生物教研教改论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中生物教学面临着前所未有的挑战。
本文以学生核心素养为导向，从教学理念、教学方法、教学评价等方面进行教研教改实践探索，旨在提高初中生物教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中生物；核心素养；教研教改；实践探索一、引言初中生物教学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和综合素质具有重要意义。
然而，传统的生物教学模式往往注重知识传授，忽视学生核心素养的培养。
为适应新课程改革的要求，提高初中生物教学质量，本文从教研教改的角度进行实践探索。
二、教学理念改革1. 以学生核心素养为导向在生物教学中，教师应转变教学观念，树立以学生核心素养为导向的教学理念。
核心素养包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面，教师应关注学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
2. 注重科学探究与创新精神科学探究是生物学科的核心素养之一。
教师应引导学生通过实验、观察、分析等方法，培养其科学探究能力和创新精神。
同时，鼓励学生提出问题、解决问题，激发学生的求知欲和创造力。
三、教学方法改革1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，通过引导学生分析、讨论、总结，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在生物教学中，教师可以选取典型生物案例，引导学生从不同角度进行分析，培养学生的批判性思维。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是以学生为主体，以任务为导向，通过完成具体任务来提高学生能力的一种教学方法。
在生物教学中，教师可以设计一系列与生活实际相关的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识，提高实践能力。
3. 信息技术与生物教学融合随着信息技术的快速发展，将其与生物教学相结合已成为一种趋势。
教师可以利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
同时，鼓励学生利用信息技术进行自主学习，培养其信息素养。
四、教学评价改革1. 过程性评价与结果性评价相结合教学评价应关注学生的学习过程和学习结果，将过程性评价与结果性评价相结合。
初中生物教学研究论文解读(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学研究论文解读第一篇范文在当前的教育环境中，生物学科的教学研究受到了越来越多的关注。
特别是在初中阶段，生物学科的教学不仅需要传授给学生丰富的生物学知识，还需要培养他们的科学思维和探究能力。
本文旨在通过对一篇初中生物教学研究论文的解读，为广大初中生物教师提供一些教学上的启示。
该论文的研究背景基于我国初中生物课程标准，以提高学生的生物学素养为主要目标。
研究者通过对一所城市初中的生物学教师和学生的实证研究，探讨了以下几个问题：1）初中生物教师的教学观念和教学方法是否与新课程标准相符；2）学生的生物学学习兴趣和学习效果是否受到影响；3）如何通过教学改革，提高初中生物教师的教学水平和学生的学习效果。
研究方法该论文采用了问卷调查、访谈和课堂观察等多种方法进行数据收集。
通过对教师和学生的问卷调查，了解他们的教学观念和教学方法；通过对学生的访谈，了解他们的学习兴趣和学习效果；通过对教师的访谈和课堂观察，了解他们的教学实践和教学困惑。
研究结果1.初中生物教师的教学观念和教学方法研究结果显示，大部分初中生物教师的教学观念与新课程标准相符，他们认为学生应该在课堂上发挥主体作用，教师应该扮演引导者和协助者的角色。
然而，在实际教学过程中，由于应试教育的压力和传统教学观念的影响，部分教师仍然采用“填鸭式”的教学方法，学生的学习主动性和创造性没有得到充分发挥。
2.学生的生物学学习兴趣和学习效果研究结果显示，大部分学生对生物学具有较高的学习兴趣，他们认为生物学知识与生活息息相关，学习生物学有助于提高自己的综合素质。
然而，由于教学方法和学习方式的单一，部分学生的学习效果并不理想。
此外，学生的学习兴趣和学习效果之间存在一定的相关性，兴趣越高的学生，学习效果越好。
3.教学改革策略针对研究结果，论文提出以下教学改革策略：1）加强教师培训，提高教师对新课程标准的理解和实施能力；2）丰富教学方法，引入探究式、讨论式等教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性；3）建立科学的评价体系，降低考试压力，关注学生的综合素质和发展。
中学生物教学论文七篇
中学生物教学论文七篇【篇一】推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。
现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。
历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。
一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。
与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。
要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。
二、突出师生互动,提高教学质量随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。
“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。
实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。
课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。
初中生物教学论文(10篇)
初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。
初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。
在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。
其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。
二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。
教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。
在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。
其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。
例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。
教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。
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中学生物教学研究
一、重问题情境，让学生亲近生物
有效教学的主要标志是学生的有效学习，而学生有效学习的必要条件是具有一定的学习方向。
人的思维过程始于问题情境。
教师创设问题情境，把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方而为学生指明学习的方向和目标;另一方而，可以激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，例如讲“血液的成分阳寸，可以拿来几张病人医院的血常规化验单，通过让学生观察，提出如下问题，让学生争议、探索:红细胞的正常数值是多少?作用是什么?红细胞缺乏会是什么症状?应该怎么食补??白细胞的正常数值是多少?作用是什么?白细胞突然增多说明了什么问题?一般应该怎么治疗?血小板的正确数值是多少?血小板缺乏说明了什么?怎样进行血小板的治疗?一连串问题可以激发学生主动去思考、探索，变学生的被动学习为主动学习，从而提高教学的实效。
有效教学的理想效果是:课未始，兴已浓;课正行，兴愈浓;课已毕，兴尤浓。
要达到这样的教学境界，就要以兴趣来调动学生学习的热情，触动学生求知的兴奋点，从而激起学生的求知欲，让学生主动地学。
二、重动手操作，让学生体验生物实验成果
动手实践最易于激发学生的思维和想象，生物本身就是一门实践
性较强的学科，学生身旁的实验器材和生物实物到处都是，在教学活动中，教师要充分利用这一有利条件，十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做生物实验中学习并掌握生物学知识”，发展思维能力。
例如教学两栖动物的生殖和发育时，我组织了这样的活动:让学生用卡片制作了“小鳅鲜找妈妈”的青蛙不同发育时期的图片，自己动手制作熟悉的场景，并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景，以游戏的形式演示，参加的学生一定会在笑声中感到创造的乐趣，从而很牢固的掌握两栖动物完全变态发育的各个阶段。
在进行单子叶植物和双子叶植物教学时，我在了解学生已掌握的知识基础上，让他们自己总结、交流他们对两种植物的感受，要求学生课上课下完成并展示成果:①表格制作比赛:要学生用一张纸，制成表格，列出两种植物的相同点和不同点，并进行比赛，看谁的表格制作的全面；②收集不同植物的叶、根、种子等，分析比较它们的不同，让学生一目了然的掌握平行脉和网状脉、直根系和须根系、胚和胚乳等相关知识呢。
再例如在学习长骨的结构以及骨的成分和关节的结构时，我都会提前要求学生上课时把家里吃剩的相关骨头等带过来，当然我也会借助挂图进一步讲解，这样借助一个个学生非常熟悉就在身边的实物器材，通过观察、研究、讨论，让学生慢慢进入主动探究这样一个过程，使学生在游戏中不知不觉掌握到相关知识。
这样的过程做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。
三、重生活应用，让学生运用生物知识解决实际问题
在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践生物的过程中真正掌握所学知识，感悟到生物学习的价值所在，从而增强学好生物的信心，学会用生物的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展生物学习的领域。
注重培养学生“用生物”的意识应包含:用生物的眼光去观察和说明，用生物的方式去分析和处理。
用生物的知识去观察和说明，主要指用生物知识去说明解释生活中的一些现象，如移栽植物为什么一般要选在阴雨天或者傍晚，并且还要去掉部分叶片尽量保护好根?肝炎病人为什么怕吃油腻的食物?吃饭为什么要细嚼慢咽?韭菜和韭黄的不同?为什么说大树地下好乘凉等等!用生物的方式去分析处理，是指运用生物思想、方法和知识解决实际问题的过程，体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，增强学生学好生物的愿望与信心。
例如根据氮磷钾不同的作用，去解决不同的农作物或者在农作物成长的不同时期需要施不同肥料的问题;根据所学营养物质和微量元素的成分，用食补的方法去解决现实中的贫血、便秘、高血压、夜盲症、询楼病等等诸多疾病!
四、营造生物教育教学温馨育人的环境
课堂教学改革涉及多方而的问题，而如何建构师生之间符合新课
程理念的育人环境，营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题，我们期望通过教师富有创意的实践和探究，建构一个生动活泼富有个性的师生、生生互动的课堂情景，促进每一个学生的充分发展。
在生物课堂教学中，作为独立的交往主体师生之间应该做到相互尊重，教师尊重学生，就会激发学生的主人翁意识，绝不会轻易棒杀、与自己教学思路不一致的笨拙的奇想怪想。
例如，在探究鼠妇的生活环境实验时，教师引导学生从明亮和阴暗两方而观察鼠妇的选择，让学生在纸盒上制造出有光照和无光照两种环境，然而却有一个学生突发奇想，他不仅仅遮盖了一半纸盒，还在纸盒的一端多撒了些水，制造出一端是干土一边是湿土，教师发现后与他热情对话，鼓励学生继续试验并解释看到的现象，让学生找出原来鼠妇不但喜欢阴暗的环境还喜欢潮湿的环境。
在课堂教学中，这种类似的不按教师说的思路去思考而有自己想法的学生时有发生，当遇到这种情况，教师一定要多鼓励因势利导，教师的这种教学行为不仅会使学生受到了鼓舞，更激发了学生的探究热情。