探究电磁铁的磁性
吸引大头 针个数
进行实验与收集证据
保持电流不变，测量出不同 匝数时电磁铁吸引大头针的 数目，把数据填入下表。
匝数 吸引大头 针个数
实验结论
电磁铁通电时_有___磁性，断电时磁性 消__失__；通过电磁铁的电流越_大___，电 磁铁的磁性_越__强___；当电流一定时， 电磁铁线圈的匝数_越_多___，磁性越__强__.
3、通过本节课的学习，你经历了哪些 科学探究过程？ 4、回去查阅资料，看看电磁铁还有哪些 应用？
2019 SUCCESS
POWERPOINT
2018 年12月12日星期三 17
2019 SUCCESS
THANK YOU
2018 年12月12日星期三 18
引导问题三：用什么方法和器材改变电 磁铁线圈的匝数呢？ （1）用中间有抽头可改变匝数的电磁铁。 （2）用两个匝数不同的电磁铁进行实验。 引导问题四：实验时应该采用什么方 法来完成呢？ 控制变量法
进行实验与收集证据
将电磁铁接入电路（保持匝数 不变），改变变阻器连入电路 的阻值。读出每次电流表的示 数，数出大头针的个数，把数 据填入下表。
课内反馈
1、如左图所示，开关闭合后，将滑动变阻器 的滑片P向左移动时，电流表的示数将_____， 此变时大，电磁铁的磁性将_______。增强
2、如右图所示，要使电磁铁的磁性最强，P 应滑到___c____，S应在__b__点；要使电磁铁 磁性最弱，P应滑到___d___，S应在___a____ 点。
电磁铁的优点
电磁铁磁性有无，可用__通_断__电___来控制。
电磁铁磁性强弱，可用__改__变_电__流__大__小__ 来控制。
电磁铁的极性变换，可用改__变__机重起磁电
课堂小结：
1、本节课，我们知道了哪些知识？
2、本节课的实验探究采用的是什么探 究方法？
探究电磁铁的磁性
九江三中 张鹏
1.什么是电磁铁？
电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。
2.构造 线圈
铁芯
3.为什么通电螺线管插入铁芯后磁 性会增强？
小试牛刀
自己动手做一个电磁铁，看看有什么发现？ 电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失。
开动脑筋
对于电磁铁还有哪些特点大家想知道呢？
提出问题
电磁铁的磁性强弱可能跟哪些因素有关？
猜想
有无铁芯 电流的大小 线圈匝数的多少 ……
制定计划和设计实验
引导问题一：用什么办法来判断电磁铁 磁性强弱呢？ 吸引大头针的个数。 引导问题二：用什么方法和器材改变和 比较通过电磁铁线圈中的电流大小呢？ （1）用滑动变阻器改变线圈中的电流。
（2）用改变串联电池的个数来改变电流。
制定计划和设计实验
探究电磁铁的磁性强弱 教学设计及反思
课题：探究电磁铁的磁性强弱（教学设计及反思）[教材分析]：本节教材是在学生初步了解电流的磁场基础上，通过教师提出问题后，由学生进行科学的猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。
通过本节课的教学，学生应该会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而知道影响电磁铁磁性强弱的因素。
新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。
新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。
[教学目标]1．知识和技能了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法经历探究影响电磁铁磁性强弱因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3．情感态度与价值观具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
[教学器材]干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1.2m各一根）,小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只。
[教学过程]一．引入：从生活走向物理观看视频，画面上出现电磁铁搬运铁块的场景。
看完的同学议一议，猜一猜。
师：你们看到了什么？生：这是电磁铁……师:你还想知道什么?生甲:什么是电磁铁?我自己能否做一个?生乙:电磁铁是怎样工作的?它为什么能吸引起成吨的钢铁?通过它的电流是多大?......师:同学们对这么多的问题感兴趣,很好。
这节课希望同学们能解决一些问题，同时也能产生许多新的问题。
教学感悟：联系学生的生活实际，引导学生提出问题并激发起学生学习的兴趣！体现“从生活走向物理”的课程理念。
二、制作电磁铁阅读课本，知道什么是电磁铁、怎样制作电磁铁。
依照课本的指导，自主选择器材。
学生分组活动（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
）生甲：用1m细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。
探究电磁铁的磁性PPT教学课件
C．20世纪50年代初到70年代初
D．20世纪70年代以后
学习指南
重要词语 资本主义经济发展的“黄金时代” 欧 洲共同体
思考题：欧洲资本主义国家、日本经济迅速恢复 和发展的主要原因是什么？ 欧洲资本主义国家经济迅速恢复和发展的主要原因有： （1）利用美国的援助，发挥本国良好的经济技术基础 优势；（2）采用最新的科学技术成果；（3）加强政 府对经济的宏观管理，不同程度地推行国有化政策。 日本经济迅速恢复和发展的主要原因有：（1）进行土 地改革，进一步废除生产关系中的封建落后因素；（2） 实行国民经济非军事化；（3）引进先进的科学技术， 提高生产率；（4）朝鲜战争和越南战争期间接受美国 大批订货，刺激经济发展；（5）重视发展教育，培养 人才。
探究：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？
1、猜想：磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数 和有无铁芯有关。
2、实验器材：电源、开关、变阻器、导线、电流表、大头针、电磁铁 3、设计电路图：
A
4、实验方法和过程：
a、实验方法： 控制变量法 b、实验过程：
（1）研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系
不变量：线圈匝数、都有铁芯 改变量：电流的大小
四、发展中的矛盾 1.70年代中期的经济危机 2.欧共体、日本、美国三足鼎立局面的形成
学习重点、难点
本课重点：资本主义经济高速发 展的“黄金时期”。欧洲共同体的形 成。日本的崛起。
本课难点：西方经济的滞胀阶段。
历史图片地图
学习测试
1.20世纪70年代，在资本主义国家中，一跃成为第二
小结：
本节课你学到了什么？有什么提高？
本 节
1.定义：带有原理：电流的磁效应
知 识 网
磁 铁
4.影响因素：电流大小、匝数多少、铁芯大小
16.3探究电磁铁的磁性教学设计-2024-2025学年沪粤版物理九年级
- 《电磁铁的实验设计与分析》：提供一些关于电磁铁实验的设计方案和数据分析方法，帮助学生更好地理解和应用电磁铁知识。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 让学生进一步了解电磁铁在其他领域的应用，如电子设备、医疗器械等。
在基础知识讲解环节，我发现学生们对电磁铁的基本概念和原理的理解较为扎实，能够跟上我的讲解节奏。通过图表和示意图的辅助，学生们较好地理解了电磁铁的组成部分和功能。但在讲解电磁铁的磁性强弱与不同因素之间的关系时，部分学生显得有些困惑，这说明我在这个环节的教学过程中还需要更加细致和深入的讲解，以便让学生们更好地理解这个复杂的物理现象。
作业反馈：
1. 对于电磁铁短文的作业，我将对学生的文章进行仔细批改，检查他们对电磁铁知识的理解和掌握情况。对于存在的问题，如对基本概念的误解、对原理的描述不清等，我会指出并给出改进建议。
2. 对于实验作业，我将检查学生的实验设计是否合理，实验数据的记录是否准确，实验结果的解释是否恰当。对于实验中出现的问题，如实验操作不当、数据处理错误等，我会给出具体的改进建议，并指导学生如何正确进行实验和数据处理。
详细介绍电磁铁的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例，让学生更好地理解电磁铁的实际应用或作用。
3. 电磁铁案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解电磁铁的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的电磁铁案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解电磁铁的多样性或复杂性。
在案例分析环节，我选择了几个典型的电磁铁应用案例，让学生们进行分析。这个环节学生们表现出了较高的兴趣，能够积极讨论并提出自己的见解。通过这个环节，学生们对电磁铁的特性和重要性有了更深入的理解。但我也注意到，部分学生在讨论中过于关注细节，而忽视了案例的整体意义。在今后的教学中，我需要引导学生们更好地把握案例的核心，培养他们的全局观念。
探究电磁铁的磁性实验报告
《探究电磁铁的磁性大小和磁极》实验报告单
第组
实验1.电磁铁磁性大小与线圈匝数有关吗？
保持电池节数不变，增加线圈匝数，观察并记录吸起来的大头针个数，看是否增多。
实验结论：线圈匝数越多，吸起来的大头针个数，电磁铁的磁性越大。
实验2.电磁铁磁性大小与电池节数有关吗？
保持线圈匝数不变，改变电池节数，观察并记录吸起来的大头针个数，看是否增多。
实验结论：电池节数越多（电压超高，电流越大），吸起来的大头针个数，电磁铁的磁性越大。
实验3（选做）.电磁铁两端的磁极跟什么有关呢?
将通电电磁铁钉帽一端靠近磁针（指南针）的S极，判断出电磁铁两端的磁极（随时记录），然后改变电池的正负极，还让钉帽一端靠近磁针的S极，判断出磁极，看是否改变。
实验结论：改变电池的（即改变电流的方向），就可以改变电磁铁的磁极。
归纳总结：电磁铁通电时产生，断电时消失，而且大小和都可以改变和控制。
因此，电磁铁在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。
电学分组实验十五：《探究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关》
实验十五：《探究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关》实验器材：细长导线（漆包线）、两个相同的大铁钉（或铁棒）、曲别针、导线、滑动变阻器、开关、电源、电流表。
实验步骤：1.制作电磁铁在一个铁钉上用漆包线绕50匝，在另一个上绕100匝（铁钉上要垫纸，以免碰破漆皮）。
这样我们就做成了匝数不同的两个电磁铁。
2.利用自制的电磁铁研究影响电磁铁磁性强弱的因素（1）把电源、开关、滑动变阻器、电流表和一定匝数的线圈串联起来，调整变阻器的滑片，使电路中的电流大小改变。
观察通入不同大小的电流时，电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。
（2）把螺线管中的铁钉抽出，与抽出之前的磁性进行比较，看电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。
（3）把不同匝数的螺线管串联，比较不同匝数电磁铁的磁性。
结论：1.电磁铁磁性的有无由电流的有无决定。
2.电磁铁磁性强弱的判断，在实验中是通过电磁铁吸引大头针的多少来判断的，吸引得越多，则磁性越强。
3.电磁铁的磁性强弱由电流大小和线圈圈数决定。
电流越大，磁性越强；线圈圈数越多，磁性越强。
练习：1.如图所示是小新同学做“制作、研究电磁铁”实验的示意图，他在实验中发现大铁钉a比b能吸引更多的大头针。
根据图示的实验现象他得出的结论是：当—定时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性。
将滑动变阻器的滑片向右移动时，铁钉吸引的大头针将 (填“变多”、“变少”或“没有变化”)，这说明电磁铁的磁性还与有关。
答案：电流；越强；变少；电流大小。
2.如图所示，弹簧下端挂一条形磁体，磁体的下端为S极，条形磁体的下方有一带铁芯的螺线管，闭合开关后，弹簧的长度会（填“伸长”“缩短”或“不变”）。
答案：缩短。
1探究电磁铁的磁性
(1)用笔画线代替导线将实物图连接完整。
答案图
(2)指针下方的物体A应由材料 B (填选项
字母)制成。
A.铜
B.铁
C.塑料
D.铝
(3)实验发现: ①将滑动变阻器的滑片P向 左 (选填“左”或 “右”)移动过程中,指针B偏转的角度将增大。 ②将导线a由与接线柱2相连改为与接线柱1 相连,闭合开关后,调整滑动变阻器的滑片P的 位置,使电路中的电流保持不变,可发现指针 B偏转的角度将会 增大。 ③断开开关,电磁铁 无 磁性。(选填“有”或 “无”)
9.如图所示,是某同学探究“电磁铁磁性 强弱跟电流大小关系”的电 路图。
(1)电磁铁磁性的强弱是通过观察 吸引铁钉 的多少 来确定的。 (2)闭合开关后,当滑动变阻器滑片P向 a (选 填“a”或“b”)端移动时,电磁铁磁性增强;由实 验可得到的结论是:当线圈匝数不变时,通过 线圈的电流 越大 ,电磁铁磁性越强。
C.判断电磁铁磁性的强弱,主要是观察电磁 铁匝数多少
D.滑动变阻器的滑片向a端滑动时,电磁铁 吸引的铁钉减少
答案是：A
8. 如图甲所示，废品站里几吨重的废钢铁 被电磁起重机吸起并放在大型汽车上，电磁 起重机对钢铁的吸引力大小可以通过改变内 部线圈中的__电__流____大小来改变。要将钢 铁放下必须断_开_开__关____，如图乙所示，自制 电磁铁的线圈匝数一定时，增大电流，电磁 铁的磁性增会强________。(选填“增强”“减弱” 或“不变”)
14.通电螺线管中插入铁芯后,磁性大大增强,
其原因是 (
C)
A.插入铁芯相当于增加了线圈的匝数
B.铁芯原有的磁性使通电螺线管的磁性增
强
C.铁芯磁化后的磁场与电流的磁场叠加,磁
探究电磁铁的磁性
研究局限性与展望
研究局限性
本次研究主要集中在电磁铁的静态磁性方面，对于其 动态磁性方面的研究还不够深入。同时，实验过程中 可能存在一些不确定性因素，如温度、湿度等环境因 素的影响，需要进一步加以控制。
展望
未来我们可以进一步深入研究电磁铁的动态磁性，探 索其在交变磁场下的表现和规律。同时，可以尝试通 过优化材料、结构和工艺等方面，提高电磁铁的性能 和应用范围，为相关领域的发展提供更多的支持和帮 助。
未来研究方向与价值
未来研究方向
未来我们可以从以下几个方面深入研究电磁铁的磁性 ：（1）深入研究电磁铁的动态磁性；（2）探索不同 材料、结构和工艺下的电磁铁性能优化；（3）研究电 磁铁与其他磁性元件的相互作用和应用；（4）拓展电 磁铁在新能源、智能制造等领域的应用研究。
研究价值
电磁铁的磁性研究具有重要的理论和实践价值。一方 面，通过深入研究电磁铁的磁性及其应用，我们可以 推动相关学科的发展和进步；另一方面，电磁铁作为 一种重要的工业元件，其性能的提升和应用领域的拓 展将直接推动工业和科技的进步。此外，电磁铁在节 能环保、新能源等领域的应用也将为未来的可持续发 展提供新的解决方案。
电磁现象在日常生活和工业生产中有着广泛的应用，如电磁 炉、电动机、发电机等。
电磁铁的构造及工作原理
电磁铁主要由线圈和磁芯组成，通过电流的通断来控制磁 性的有无。
工作原理基于法拉第电磁感应定律，即通电导线会产生磁 场，磁场的变化会引发感应电流。
电磁铁的分类和应用
电磁铁根据工作原理和应用场景 可分为直流电磁铁和交流电磁铁
温度
温度会对电磁铁的磁性产生影响，高温会导 致磁性减弱。
04
实验设计与数据分析
实验设计思路与方案
2021年春沪粤版九年级物理下册同步练习 16.3 探究电磁铁的磁性
16.3 探究电磁铁的磁性知识要点基础练知识点1 认识电磁铁1.电磁铁是利用电流的和通电螺线管中插入铁芯后磁性大大增强的原理工作的。
2.如图,把一根包有绝缘层的导线绕在铁钉上,把导线两端的绝缘层刮去,接上干电池后,铁钉（）A.有磁性B.会熔化C.有电流流过D.两端对小磁针北极都有吸引力知识点2 影响电磁铁磁性强弱的因素3.为了探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关,某同学使用两个相同的大铁钉绕成电磁铁A和B,还找来一些大头针进行实验,电路如图所示。
闭合开关S后,电磁铁(选填“A”或“B”)吸引大头针数目较多。
4.(嘉兴中考)小明在科学拓展课上制作了一个简易喇叭(原理如图)。
接通信号源后,电流的方向不断改变,导致线圈的磁极不断变化,通过吸引或排斥磁铁,带动纸盆振动。
为改变纸盆振动幅度以调节喇叭响度,下列方法不可行的是（）A.改变磁铁的磁极B.改变电流的大小C.改变磁铁磁性强弱D.改变线圈的匝数5.连接如图所示电路,提供足够数量的大头针,只通过控制开关和调节滑动变阻器滑片P的位置,无法探究（）A.电流的有无对电磁铁磁场有无的影响B.电流方向对电磁铁磁场方向的影响C.电流大小对电磁铁磁场强弱的影响D.线圈匝数对电磁铁磁场强弱的影响知识点3 电磁铁的应用6.下列物品中,应用到电磁铁的是（）7.如图所示为电话机的原理图,当人对着话筒说话时,如果滑动变阻器的滑片向右移动,则听筒电磁铁的磁性将(选填“变强”“变弱”或“不变”),通过导体AB的电流方向为(选填“A到B”或“B到A”)。
综合能力提升练8.如图所示,闭合开关S,发现电磁铁吸引大头针的个数不同,这说明电磁铁的磁性强弱跟有关;滑片P向右滑动的过程中发现部分大头针从电磁铁上落下,这说明电磁铁的磁性强弱跟有关。
9.小亮利用课余时间制作了一个玩具,如图所示。
要将一个磁浮玩偶稳定地“飘浮”起来,电路中的a点必须连接电源的;若要增加玩偶“飘浮”的高度,可将滑动变阻器的滑片向(选填“上”或“下”)移动。
16.3探究电磁铁的磁性
不变的量:__线__圈__匝___数__
现象：
A
a
S
改变的量:__电__流__大__小___
A
a
S
结论：
线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强。
演示2 现象：
电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
不变的量:__电__流__大__小___
改变的量:__线__圈__匝___数__
A
a
b
S
结论： 电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
铁芯 结论：电磁铁是由插入 的通电螺线管组成的。
探究电磁铁通电时有磁性吗？ 断电时还有磁性吗？
电磁铁通电时产生____磁___性____ , 断电时磁性 _____消__失____, 也就是说它的磁性有无可以由___电__流_____ 来控制。它是利用____电__流__的__磁__效__应___来工作的。
实验结论:
1、电磁铁通电时__有__磁性，断电时磁性__消__失__； 2、线圈匝数一定，通过电磁铁的电流越__大__，电磁 铁的磁性__越__强__； 3、当电流一定时，电磁铁线圈的匝数__越__多_，磁性 越__强__. 4、相同的线圈匝数，电流一定，有铁芯时磁性 强 ， 无铁芯时磁性 弱 。
4、电磁选矿机
讨论：根据电磁铁的原理，解释电磁选矿机的
工作原理。
工作原理：不同矿物质具有不同的磁性，这
些矿物质在电磁铁吸引下，受到的磁力不同，从而 可以把不同矿物质分开。
小结
1、电磁铁通电时有磁性，断电时无 磁性， 电磁铁的磁性跟 电流大小和 _线_圈__匝__数_有关
2.电磁铁工作的原理: 利用电流的磁效应.
_。
磁性越强
（2）B铁钉的钉尖是_S__极。若让B铁钉再多吸 一些大头针，滑动变阻器的滑片应向___左___端移动。
《探究“电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关”》中学物理创意实验设计参评申报表
（1）当用导线a与接线柱2相连，闭合开关后，指针B发生偏转，记下指针B偏转的角度。观察将滑动变阻器的滑片P向左移动过程中，指针B偏转角度的情况。再观察将滑动变阻器的滑片P向左移动过程中，指针B偏转角度的情况。然后进行分析比较，得出结论。
（2）将导线a由与接线柱2相连改为与接线柱1相连，闭合开关后，调整滑动变阻器的滑片P的位置，使电路中的电流保持不变，观察指针B偏转的角度的变化。进行分析比较，得出结论。
（3）使电路中的电流保持不变、线圈匝数保持不变，观察插入铁心和不插铁芯，指针B偏转的角度的变化。进行分析比较，得出结论。
（4）通电观察指针B有无偏转；断电观察指针B有无偏转。
总结：影响电磁铁磁性强弱因素有电流的强弱，线圈匝数的多少，有无铁芯。通电有磁性，断电无磁性。
（三）实验效果
实验现象明显，易操作，可视度高。演示效果良好，学生容易比较分析得出结论。
《探究“电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关”》
中学物理创意实验设计参评申报表
作品全称
探究“电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关”
学校名称
联系电话
姓名
性别
年龄
初、高中组
初中
指导老师
性别
年龄
（一） 设计原理(含原理图和实物图、主要解决的什么问题）
该实验是由电源、滑动变阻器、开关、电流表、带铁芯的螺线管和自制针式刻度板组成。在指针下方固定一小铁块A。通过观察指针B偏转角度的大小来判断电磁铁磁性的强弱。自治区评委会来自见（盖章）年月日
注：表格空白不够可自行添加。