【中考复习】中考语文“描”笔生花人物描写之肖像描写教案

《“描”笔生花——人物描写系列之肖像描写》一、设计思想：我们的新课标中教学目标有三个维度，即“知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观”，如何在语文课程中实现这三个维度的目标成了我们现在研究的重点。

以往的教学中，我们比较重视让学生接受教师传授的方法然后去运用，但对学生怎样在学习中主动参与，通过对过程的体验去探究出自己的方法，获得一些能力，这个问题我们还在继续探索。

设计这样一节课就是在探索一种更有效的教学模式，能够体现三个维度的目标，让学生能够掌握“实践出真知”的学习方法。

二、教学目标1、知识与能力目标：在课堂上参与分析、评价的过程并总结出肖像描写方法。

2、过程与方法目标：学会在记叙文中通过恰当的肖像描写，塑造人物形象，表现文章的主题。

3、情感、态度与价值观目标：引导学生在生活中形成正确的价值观，并恰当地表达出来。

三、教学重点、难点引导学生学会肖像描写的方法，用以塑造人物形象，表现文章的主题。

四、教学模式体验过程——提炼方法——实践应用——总结反思五、教学环节（一）导入同学们，在学习新的内容之前我们先来看几幅人物漫画肖像。

（投影显示成龙、赵本山等同学们熟悉的几位演员的漫画肖像）漫画家通过仔细的观察把人物描绘的活灵活现，使人过目不忘，给人留下深刻的印象，其实，我们也可以用自己手中的笔把人物刻画得栩栩如生，给人留下深刻的印象。

怎样就能做到呢?我想肖像描写就是一条非常有效的途径。

今天我们就一起来学习肖像描写。

（二）明确什么是肖像描写以及它的作用。

肖像描写是指关于人物的容貌、体态、神情、服饰等方面的描写。

恰如其分的进行肖像描写，有利于刻画人物的性格、展示内心世界，反映生活经历，为表现文章的主题服务。

（三）如何进行肖像描写？1、探求方法（1）、通过“寻人启事”活动——根据三则学生习作中的肖像描写寻找本班寻找同学的过程引导学生提炼肖像描写的方法之一——抓特征。

“寻人启事”的内容：他是我们当中的普通一员，他个子不高，留着短发，带着眼镜，总是穿着整洁的校服，戴着红领巾。

她中等个头，长得胖乎乎的，留着短发，圆圆的脸，眼睛不大，却很有神，小巧秀气的鼻子下面有一张红红的小嘴。

他最大的特征是嘴上的两颗大门牙。

他的眼睛很小，笑的时候几乎没有眼睛，配上两颗大门牙，活脱脱一只兔子。

所以当同学们说到兔子时，他就会把小眯缝眼一斜，只露出大门牙“嗯、嗯”咳两声。

①象班里的好几位男同学②象班里的好几位女同学，①②写人物没有突出特征，而③则人物特征突出。

由此得出，方法之一一——抓特征。

小贴士：写人不要脸谱化，要突出人物区别与其他人的个性化特征。

（2）、以小组合作学习的方式自主探究，分析材料并探究、提炼出肖像描写探究出方法二——选角度。

材料：《我们可爱的生物老师》邢老师经常穿一件红毛衣外面加褐色的外套，再配上一双运动鞋。

这样的整洁而平常的装束与我们固有思想中的套装配皮鞋的严肃中年女教师形象截然不同。

好像就是那一双普普通通的运动鞋就足以让我们倍感亲切。

《小小的个子，大大的人》他小小的个子，这个小个子可不一般，他是我们班一根小小的柱子，虽然不高，但很坚固，我们班这一方天空离不开他的支撑。

《你的眼神》她是一位普通的语文老师，或许是因为受了文学的熏陶，她说话总是那么温文尔雅，就连她的眼神，都是那么富有感染力，激励着我不断地永不放弃地向前走。

眼神，是郝老师深沉的教育。

一天早晨交作业时，我发现没改检测本，哎呀，这回可完蛋啦，郝老师不会像黄老师一样大发雷霆，“怒发冲冠”吧？我怀着惴惴不安的心情走向语文办公室……“怎么了？有事吗？”郝老师抬起眼睛微笑地看着我。

温柔的声音让我看到了一丝曙光“我……我没改检测……”我说，“我是来请求‘宽大’的。

”郝老师的表情立刻严肃起来，她那束目目光紧紧地盯着我，温和中透出几分严厉。

……“这样吧，你今天先补上检测，再背好课后几首古诗，明天我检查。

”郝老师温柔地看着我，像是征求我的意见，但那似乎正是一种无比信任的眼神，在告诉我——做错了就要为此付出代价，迎接挑战吧！于是我坚定地点了点头。

眼神，是老师给予我的精神动力之源。

开学初的语文古诗考试，我考得十分不理想，非常难过，于是眼泪汪汪地来到语文办公室找郝老师，请求补考。

郝老师了解来意后，招手示意我坐下。

她柔和的眼神深深地看着我，拍了拍我的肩膀，语重心长地说，……最后，她拉着我的手说：“别难过了，加油吧！抓住下一次，你能行。

”还是那温柔的言语，还是那柔和的眼神，只不过更加坚定了。

……郝老师的眼神是那么深邃，却又是如此美丽，鼓舞着我，使我不断前进。

小组展示学习成果的同时，教师引导或予以强调①、抓住人物服饰进行描写，突出邢老师亲切、可爱②、抓住人物外貌身高进行描写，突出一位个头很小但工作负责、乐于奉献的男生在班级里举足轻重的作用。

③、抓住人物眼神变化进行描写，突出郝老师的温和与严厉。

选择一定的角度来写。

一定是最有利于塑造人物形象、表现主题的角度。

小贴士：写人不要面面俱到。

展示名家名作和成功习作中的经典片段描写，让学生分析、体会选角度的妙处。

我们的老师穿上了他那件漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结。

戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣服，他只是在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

——《最后一课》通过服饰的描写突出韩麦尔先生在上最后一节法语课时的感受。

除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

一天，她的老伴儿病倒了，她脸上蛛网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

仅仅是对皱纹变化的三个片段描写，就把老人的生活遭遇反映的淋漓尽致了。

2、实践应用实战演练第一关看鲁迅先生的肖像画，选取一定的角度进行肖像描写。

要求表现出鲁迅先生倔强的性格和不屈的斗争精神。

目的：练习选角度表现人物性格特征。

实战演练第二关写班里你熟悉的一位老师或同学，看看在不说出名字的前提下，大家能否猜出你写的是谁。

具体要求：（1）通过描写对象的肖像特征，表现他的性格。

(2)选准角度，杜绝面面俱到，人物脸谱化。

学生展示作品后，请同学互相点评。

目的：检查学生综合运用抓特征、选角度的方法对人物进行肖像描写的能力。

（四）、肖像描写要注意什么？引导学生分析材料，探究并总结肖像描写注意事项1、材料《拥有执著之心的人》也许他的长相不是那么帅，但是他是一个十分有特点的人。

他的眉毛很黑，眼睛眯成了一道缝，再加上两颗有趣的大牙，便形成了一个幽默风趣的窦夏良。

刚入学的时候，窦夏良仅仅是一个喜欢篮球但不会打的人，但是他从不气馁，也不放弃，他不怕别人的嘲笑，日复一日地练习着……现在他的球技已经令人刮目相看，大有长进了，我想是他的那份执著让他成功的。

明确：注意事项一：忌漫无目的。

为肖像描写而肖像描写，文中的肖像描写与文章主题没有关系。

2、材料（1）黄老师给我的第一感觉就是对人特别友好。

她的大脑袋上有两颗黑宝石的大眼睛，死死地瞪着你时，足有灯泡似的那么大。

（2）黄老师那一双大眼睛显得格外有神，又显得格外凶恶。

那微微的一笑，两个浅浅的酒窝，便会浮现在她的脸上。

（3）黄老师是一位性情直爽的老师。

她有一双善变的大眼睛，平静时如同一汪秋水，明澈而又深邃；若是我们“冒犯”了她，那眼中柔和的光彩立刻消失无踪，甭管你骗人的伎俩有多高超，在这双犀利的“鹰眼”中你也会不由自主地吐露真言。

引导学生以对比的方法分析评价材料三中的三则肖像描写，三则肖像描写都写同学们喜欢的一位老师，都抓住眼睛来表现老师严厉的一面，但前两则写“老师的眼睛像灯泡一样大”、“放出凶恶的光”，而第三则却用“老师犀利的目光像‘鹰眼’”恰当地表达了自己的感情。

探究并总结肖像描写注意事项二：忌“言不由衷”,人物肖像描写中表现的情感与主题不一致。

从两个注意事项的分析过程中中总结出肖像描写必须紧扣主题，进一步引出肖像描写的目的——为表现主题而服务。

（五）、综合性拓展练习实战演练第三关根据所给文段设置的情境，运用所学的方法，按照注意事项，加上适当的想象进行人物肖像描写。

按照题目要求，在下列文字所设定的情境中加入肖像描写。

（两道题中选择其中的一道来完成。

）1、在下文横线上补出能表达人物喜悦之情的肖像描写。

爸爸一进门就一边换鞋一边急切地问妈妈，“三帆中学来电话了吗？”妈妈故作镇静又假装无奈地摇摇头，我吐了一下舌头，又像往常一样继续默不作声。

“哦，会不会有什么问题呢？不，不可能，咱们女儿一定能被录取。

”尽管爸爸的语气比较平静，但还是流露出了一丝焦急。

他自言自语着走向卧室。

“哎——，骗你呢。

咱们女儿被录取了！”妈妈实在憋不住了，兴奋地喊了出来，只见爸爸2、在下文的横线上加上一段能表现人物遭遇的肖像描写。

小华两天没上学，老师让我顺便到她家看看。

到了她家之后，我的轻轻地敲了两下门。

门开了，开门的是小华的妈妈。

我进屋之后，坐在客厅沙发上的小华没说话，只是冲我点了一下头，就转过脸去。

我过去坐在她身边，不住地打量着她。

我不知道出了什么事，就试探性地问道：“这两天没去上学，是不是病了？”她看了我一眼，流下了眼泪……目的：系统的使用这节课所探究出来的方法根据情境要求进行肖像描写，检验掌握的程度。

(六)、总结反思：欣赏一部分学生作品之后，请学生总结自己学到的方法或自己在探究过程中得到的独特体验，并反思自己在实践中有何不足，应如何提高。