病句复习教案(高中)
高三语文复习教案：病句修改4篇
高三语文复习教案：病句修改高三语文复习教案：病句修改精选4篇（一）教案：高三语文复习——病句修改教学目标：1. 掌握常见的语法错误和病句表达方式；2. 能够分析病句所存在的问题；3. 学会通过修改病句来改正语法错误。
教学步骤：第一步：引入向学生介绍本课的学习内容和目标，说明病句修改的重要性和意义。
第二步：讲解病句的常见问题1. 逻辑关系混乱：如两个句子缺乏连接词、关键词等。
2. 主谓不一致：如主语和谓语之间的单复数、人称不一致。
3. 语序不当：如句子中词序颠倒、短语或分句位置不当等。
4. 语义不清：如词语搭配不合理、一词多义、歧义等。
第三步：举例分析病句1. 给学生准备一些典型的病句，并请学生自己找出其中的错误并尝试修改。
2. 教师对学生修改后的答案予以点评，并解释其中的语法问题和语义不清的原因。
第四步：学生自主修改1. 提供一些病句给学生进行修改。
2. 学生单独或小组合作进行修改，并互相交流讨论。
3. 教师在此过程中给予必要的指导和帮助。
第五步：讲解修改原则和策略1. 分析学生在修改过程中可能出现的问题，给予相关的解决方案。
2. 强调修改的原则是符合语法规则和表达准确清晰。
第六步：课堂练习1. 提供一些句子给学生修改，学生根据所学知识进行修改。
2. 随堂检查学生的修改情况，并给予评价和建议。
第七步：总结总结本节课所学的内容，重申修改病句的重要性，并引导学生温习和巩固所学知识。
教学参考：1. 《中学语文教学辅导与案例分析》2. 高中语文教师教学笔记3. 网上相关资料和练习题库。
高三语文复习教案：病句修改精选4篇（二）教学目标：1. 理解语句复位的概念和作用；2. 掌握语句复位的常见方式和技巧；3. 进行实际应用，提高语文表达的准确性和流畅性。
教学内容和步骤：一、导入 (5分钟)1. 出示几个语句，让学生发现其中存在的语句复位现象，并给予解释。
2. 引导学生思考，为什么有时候需要进行语句复位？它的主要作用是什么？二、讲解 (10分钟)1. 介绍语句复位的定义和作用：语句复位是指把语句中的一个或多个成分从原来的位置移到其他位置，以改变语句的结构或表达方式，使其更加准确、流畅。
高三语文病句教案
高三语文病句教案教案内容：一、教学内容人教版高中语文必修3第一章第三节《病句的辨析与修改》。
本节课主要让学生掌握病句的类型，学会辨析和修改病句，提高语言表达能力。
二、教学目标1. 了解常见病句类型，提高病句辨析能力。
2. 学会修改病句，提高语言表达准确性。
3. 培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点与重点1. 难点：病句的辨析和修改。
2. 重点：各类病句的特点和修改方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、练习册。
五、教学过程1. 情景引入：教师展示一段病句较多的文字，让学生尝试找出并修改。
通过情境引入，激发学生兴趣，引出本节课的主题。
2. 知识讲解：教师引导学生回顾小学学过的病句知识，简要介绍病句的类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
然后详细讲解各类病句的特点和修改方法。
3. 例题讲解：教师出示典型病句例题，引导学生分析病因，探讨修改方法。
如：“他生病了，在医院治疗。
”这句话缺少主语，可以修改为：“他生病了，正在医院接受治疗。
”4. 随堂练习：教师给出若干病句，让学生分组讨论，找出病因，并进行修改。
如：“这本书很好，我很喜欢。
”这句话搭配不当，可以修改为：“这本书很好，我非常喜欢。
”5. 课堂互动：教师邀请学生上台展示自己的修改成果，大家共同点评，互相学习。
教师给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
教师带领学生回顾本节课所学内容，强调病句辨析和修改的重要性，鼓励学生在日常生活中多注意语言表达，提高自己的语文素养。
六、板书设计病句类型特点修改方法1. 成分残缺 a. 缺少主语 b. 缺少谓语 c. 缺少宾语补全成分2. 搭配不当 a. 名词与动词搭配不当 b. 形容词与名词搭配不当 c. 动词与宾语搭配不当调整搭配3. 语序混乱 a. 词序不当 b. 句子成分位置不当 c.语序不当调整语序七、作业设计1. 病句辨析与修改练习：（1）找出下面句子中的病句，并说明原因。
高三病句专题复习教案
高三病句专题复习教案一、复习目标1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改二、复习重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
三、复习难点：常见病句类型的辨析及修改。
四、复习方法：归纳法、点拨法、合作探究法五、复习时数：一课时六、教学过程（一）导入：图片引出广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
（病句是指不符合语言规范的句子。
）识别、修改病句是近几年来中考的热门考点之一，熟练掌握病句修改将直接影响我们的中考成绩。
今天我们来进入病句专题的学习。
对症下药，方可治病。
语句有哪些常见病症呢？找到了病因，又该怎样为它治病呢？下面我们结合实例来归纳病句的常见类型及修改病句的方法。
（二）免费问诊：免费问诊1：例：1、正在仔细地批改作业。
2、近视眼发生的机会很多，那么我们就应该在平时养成用眼卫生。
3、通过刻苦学习，使他的成绩有了提高。
4、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
（缺主语）改：听了校长的报告，我受到极大的鼓舞。
5、在这篇文章里，热情地歌颂了新风尚。
（缺主语）（※：介词使用不当造成句子成分残缺）修改：这篇文章，热情地歌颂了新风尚。
归纳病因：成分残缺(是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。
常见的是缺主语或宾语。
)治病秘方：成分残缺—-补充完整练习：下列句子结构完整的一项是( )A。
从他上学那天起，就对语言产生了浓厚的兴趣。
B．由于美国大学忽视理论的应用，使美国有用的科学技术人才逐年减少，产生了人才危机。
C．在自然保护区的密林深处，处处见瀑布，这里有“瀑布之乡”的称号。
D．她给我描绘了除夕农民包饺子、守岁守到深夜，初一清晨全家一起，吃饺子，放鞭炮。
【解析】C正确，A、B缺少主语，D缺少宾语。
【点拨】A句的主语隐蔽于介词短语之中，“他”放在从”之前，主语显露了，成分齐全了。
B句，应该作主语的词语。
前头使用了使令性动词，使句子缺少主语，删“使”。
高中语文病句教案模板及范文
教学目标：1. 知识与技能：掌握病句的类型和常见错误，能够准确辨析和修改病句。
2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方法，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生严谨的学术态度和良好的语言习惯。
教学重点：1. 病句的类型及常见错误。
2. 病句的修改方法。
教学难点：1. 病句的辨析技巧。
2. 修改病句时的创造性思维。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 病句案例集。
3. 学生练习册。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，在日常学习中，你们是否遇到过语言表达不准确的情况？请举例说明。
2. 引导学生认识到病句在语言表达中的重要性，引出本节课的主题。
二、讲授新课1. 讲解病句的类型：- 成分残缺- 成分赘余- 语义重复- 语序不当- 结构混乱- 逻辑错误2. 分析常见错误：- 用词不当- 句式杂糅- 搭配不当- 语义不明3. 介绍病句的修改方法：- 查找病因，对症下药- 保留原意，简洁明了- 原则性修改，不改变原意三、案例分析1. 教师出示病句案例，引导学生分析病因和修改方法。
2. 学生分组讨论，提出修改意见，并进行全班交流。
四、巩固练习1. 学生独立完成练习册中的病句辨析与修改题目。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调病句辨析与修改的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中注意语言表达的准确性。
六、作业布置1. 搜集生活中的病句案例，进行分析和修改。
2. 完成练习册中的相关练习。
教案范文：一、导入师：同学们，我们都知道，良好的语言表达能力对于我们的学习和生活至关重要。
然而，在日常交流中，我们经常会遇到一些语言表达不准确的情况，这就是我们所说的病句。
今天，我们就来学习一下病句的辨析与修改。
二、讲授新课1. 病句的类型师：病句主要分为以下几种类型：成分残缺、成分赘余、语义重复、语序不当、结构混乱、逻辑错误。
2. 常见错误师：常见的病句错误包括用词不当、句式杂糅、搭配不当、语义不明等。
高中语文病句教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解病句的类型和常见错误；（2）掌握病句的修改方法；（3）提高学生辨析和修改病句的能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等方式，让学生掌握病句的修改技巧；（2）培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对语文学习的兴趣，提高语文素养；（2）培养学生严谨的学术态度和良好的道德品质。
二、教学重难点1. 教学重点：病句的类型、常见错误及修改方法。
2. 教学难点：如何提高学生辨析和修改病句的能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课内容，引导学生回顾病句的概念；（2）提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解病句类型及常见错误（1）列举常见的病句类型，如成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱等；（2）结合实例，分析各类病句的特点及常见错误。
3. 讲解病句修改方法（1）介绍病句修改的基本原则：保持原意、不改变句子的基本结构；（2）讲解病句修改的具体方法，如删除、添加、替换、调整等；（3）展示病句修改实例，让学生分析修改过程，总结修改技巧。
4. 小组讨论与练习（1）将学生分成小组，每组提供一定数量的病句；（2）要求小组成员共同分析病句类型，找出错误并进行修改；（3）各小组汇报修改结果，教师点评并总结。
5. 案例分析（1）展示典型的病句案例，让学生分析错误原因及修改方法；（2）引导学生从多个角度分析病句，提高学生的辨析能力。
6. 总结与反思（1）回顾本节课所学内容，总结病句的类型、常见错误及修改方法；（2）引导学生反思自己在病句修改过程中的收获与不足；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作精神及学习态度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对病句修改方法的掌握程度；3. 小组讨论与练习：评价学生在小组讨论中的表现，包括分析能力、表达能力及团队合作精神。
高中语文整理病句教案模板
课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够识别并理解常见的病句类型，掌握修改病句的方法和技巧。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、练习等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生严谨的语文态度，提高语言表达的质量。
教学重点：1. 识别常见的病句类型。
2. 掌握修改病句的基本方法。
教学难点：1. 理解病句修改的技巧。
2. 在实际语境中正确运用修改后的句子。
教学准备：1. 教师准备：病句案例集、多媒体课件、黑板或白板。
2. 学生准备：预习相关病句知识，准备修改病句的练习。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍病句的概念和重要性，引起学生兴趣。
2. 提问：什么是病句？病句对语言表达有何影响？二、新课讲授1. 教师讲解常见的病句类型，如成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、前后矛盾等。
2. 结合实例，讲解每种病句类型的特点和修改方法。
3. 引导学生分析病句案例，总结修改规律。
三、课堂练习1. 学生独立完成病句辨析和修改练习。
2. 教师选取部分练习进行讲解，强调修改过程中的注意事项。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调病句修改的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些病句类型？如何修改病句？2. 学生回顾上节课所学内容，进行自我检测。
二、巩固练习1. 学生进行病句辨析和修改练习，巩固所学知识。
2. 教师选取部分练习进行讲解，引导学生思考修改过程中的难点。
三、实际运用1. 教师提供实际语境，让学生运用所学知识修改病句。
2. 学生分组讨论，尝试修改病句，并展示修改后的句子。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调病句修改在实际生活中的应用。
2. 学生分享自己的修改心得，提出自己在修改过程中的疑问。
教学反思：1. 教师反思本节课的教学效果，分析学生在病句修改方面的掌握程度。
2. 教师根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量。
高三病句教案
高三病句教案教案标题：高三病句教案教学目标：1. 了解病句的定义和分类。
2. 能够识别高三学生常见的病句错误。
3. 学会修正病句，提高写作质量和语言表达能力。
教学准备：1. 教材：高中语文教材。
2. 课件：包含病句案例和修正方法的课件。
3. 教具：黑板、粉笔、投影仪。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）引入病句的概念，让学生了解病句对语言表达的影响，并提出修正病句的重要性。
Step 2: 病句分类介绍（10分钟）通过投影仪展示病句案例，包括主谓不一致、主语缺失、动词误用等常见病句类型，并解释每种病句的错误原因和修正方法。
Step 3: 病句辨析练习（15分钟）将一些常见的病句案例投影展示给学生，要求他们辨别出错误之处，并给出修正意见。
教师可以提供适当的提示和引导，帮助学生理解和解决问题。
Step 4: 病句修正讲解（15分钟）根据学生的回答，逐个讲解每个病句案例的错误之处，并给出修正建议。
教师可以与学生进行互动，鼓励他们提出自己的修正意见，并进行讨论。
Step 5: 病句修正实践（20分钟）让学生自主修正一些病句案例，可以分小组进行讨论和合作。
教师可以提供必要的指导和反馈，帮助学生理解和运用修正方法。
Step 6: 总结和展望（5分钟）总结本节课的内容，强调病句的重要性和修正的必要性。
鼓励学生在写作中注意避免病句，并提高语言表达的准确性和流畅性。
教学延伸：1. 布置作业：要求学生在写作中找出并修正自己的病句，并写出修正后的句子。
2. 鼓励学生阅读优秀的文章，分析其中的语言表达特点和避免病句的技巧。
教学评估：1. 课堂练习：学生在课堂上辨析和修正病句的能力。
2. 作业评估：学生在作业中找出和修正自己的病句的能力。
教学反思：本节课通过引入病句的概念、分类介绍、案例辨析和修正实践等环节，帮助学生理解病句的概念和错误原因，并提供修正方法。
通过互动讨论和实践练习，培养学生发现和修正病句的能力，提高他们的写作质量和语言表达能力。
高三修改病句教案
高三修改病句教案【篇一：高三语文专题复习辨析病句教案】高三语文专题复习辨析病句教案一、教学目标：1．掌握病句类型及病句解题技巧2．加强备考方法的指导，强化病句题型训练。
二、教学重点：掌握病句类型及病句解题技巧三、课时安排：共3课时四、教学过程：第一课时【考点阐释】所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。
它是历年来高考考查的一个重点。
《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为d级。
【命题特点】一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。
高考试卷中通常以两种形式进行考查：一是辨析病句，以选择题形式出现在第i卷中，这种形式占多数；二是修改病句，以主观题形式出现在第ii卷中。
主要考查以下六种病句类型:表意不明、语序不当、不合逻辑、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱。
⒈辨析语病的步骤辨析与修改病句是高考考查的范围之一。
辨析病句是修改病句的前提与基础，只有正确地辨析病句，才能有效地修改和消灭病句，从而提高语言表达的准确性。
快速而又准确地辨析病句一般有三个步骤：⑴将句子先读上一两遍，凭语感感觉一下句子是否正确，这样发现病句自然是最快捷最理想的。
可是高考试题中的病句往往有一定的难度，不是很容易就能看得出来的，那么，就必须走下一步了。
⑵从语法角度分析。
之所以先语法而后修辞、逻辑，是因为语病中语法错误占的比例最大。
另外，即使不是语法错误，分析一下句子结构对把握句意也有一定的好处，便于我们再作修辞、逻辑的分析。
⑶如果一个句子在语法上看不出什么毛病，就应再从修辞、逻辑角度检验，主要看它是否合乎事实、情理。
⒉辨析病句的方法要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读名著，增强语感外，掌握一定的方法也是很有必要的。
辨析语病的方法一般有以下几种：⑴语感审读法。
在审读过程中，从语言的感性认识上觉察语句是否有毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，从而找到语病之所在。
例如：出了名以后的陈银儿最终从一个优秀企业家堕落成为行贿狂的罪人。
高中病句分析教案范文模板
课时安排：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握病句的常见类型，学会分析病句的原因。
2. 能力目标：培养学生运用语言文字的能力，提高语言表达准确性。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生关注生活，善于发现和纠正病句，培养良好的语言素养。
教学重点：1. 病句的常见类型及其原因分析。
2. 分析病句的方法和技巧。
教学难点：1. 病句类型繁多，原因复杂，学生难以全面掌握。
2. 学会运用多种方法分析病句，提高语言表达能力。
教学准备：1. 教师准备病句分析资料、例句等。
2. 学生准备学习笔记、练习题等。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过生活实例，引导学生关注病句现象，激发学习兴趣。
2. 提出问题：什么是病句？病句有哪些类型？二、新课讲解1. 病句的常见类型：a. 成分残缺b. 成分赘余c. 语义重复d. 逻辑混乱e. 句式杂糅f. 语序不当g. 词语搭配不当h. 搭配不当2. 病句原因分析：a. 词语选用不当b. 句子结构混乱c. 逻辑关系不清d. 汉语表达习惯不规范三、案例分析1. 教师选取典型病句，引导学生分析原因，纠正病句。
2. 学生分组讨论，分析自己收集到的病句，并进行修改。
四、课堂小结1. 总结病句的常见类型及原因。
2. 强调病句修改的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生复习病句的常见类型及原因。
2. 提出问题：如何提高语言表达准确性？二、巩固练习1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取典型题目，进行讲解和点评。
三、拓展延伸1. 学生自主查找生活中的病句，并进行修改。
2. 教师点评学生修改的病句，引导学生总结修改技巧。
四、课堂小结1. 总结病句修改的方法和技巧。
2. 强调病句修改的重要性，鼓励学生在生活中运用所学知识。
教学评价：1. 学生对病句的常见类型及原因掌握程度。
2. 学生在病句修改练习中的表现。
3. 学生在生活中运用所学知识纠正病句的能力。
高中高考病句专题总结复习教学教案学习资料.doc
高考专题复习教案———辨析并修改病句【教学目标】1．掌握病句类型及病句解题技巧2．加强备考方法的指导，强化病句题型训练。
【教学重点】掌握病句类型及病句解题技巧【课时安排 :】共 7 课时【教学过程】第一课时【考点阐释】所谓“病句” ，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。
它是历年来高考考查的一个重点。
《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为 D 级。
【命题特点】一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。
高考试卷中通常以两种形式进行考查：一是辨析病句，以选择题形式出现在第I 卷中，这种形式占多数；二是修改病句，以主观题形式出现在第II 卷中。
主要考查以下六种病句类型表意不明、语序不当、不合逻辑、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱。
高考在这一考点上，题型一般只是两种：第一种，选择题【高考题例】广东卷（ A ）下列句子中，没有语病的一项是A ．青少年是上网人群中的主力军，但最近几年，在发达国家中60 岁以上的老年人也纷纷“触网”，老年“网虫”的人数激增。
B．据中科院动物研究所初步鉴定，这头金色牦牛是世界上新发现的一种野生动物，并命名为“金丝牦牛”。
C．近年来，在秀丽的南粤大地上，拔地而起的几州城、海南琼苑、风城大厦等一批多功能新型建筑物，令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工。
D．水果营养丰富，但是它的表面常常黏附着对人体有害的细菌和农药，所以食用水果应该洗净削皮较为安全。
【答案】 A【解析】 B 项搭配不当，“并命名为‘金丝牦牛’”主语不是“金色牦牛”而是“人”，宜改为“被命名为‘金丝牦牛’”。
C 项中“令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工”语序不当，“令人流连忘返”应调后； D 项“所以食用水果应该洗净削皮较为安全”杂糅，糅合了“食用水果应该洗净削皮”“洗净削皮较为安全”两种句式结构。
第二种。
修改病句例：（ 2006 江苏高考）下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团所作的解说词，表述有不妥之处。
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专题练习“语序不当”类病句修改学案
满洲里远方中学刘洪博
【学习要点】
1、整体掌握病句的六种常见类型。
2、通过分析试题，训练语序不当类病句的修改。
3、加强方法的指导，强化基础训练。
【学习重难点】
学习重点：辨析“语序不当”病句。
学习难点：掌握“语序不当”类病句修改方法。
【教学方法】
讲练结合
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、病句类型
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
二、语序不当类病句辨析
详细解说和指导如下：
（一）语序不当
多项定语的正确次序一般可按以下次序排列： a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语； c.动词或动词短语； d.形容词或形容词短语； e.名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
例如：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。
练习：下面的句子里的附加语的次序是否符合一般习惯的，如果不符合，该怎样修改。
①一位优秀的有２０多年教学经验的我们学校的语文教师，调到北京去了。
C．多项定语词序不当。
多项定语的次序一般为：①表领属性的或时间、处所的，②指称或数量词，③动词或动词性短语，④形容词或形容词性短语，⑤名词或名词性短语。
另
外，带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。
正确次序：我们学校的一位有２０多年教学经验的优秀的语文教师。
）
②一位优秀的有３０年教学经验的西藏高原的乡村教师，调到上海去了。
〖析〗这里的多项定语排序就不正确，应为“西藏高原的（表处所）一位（数量）有３０年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）乡村（名词）教师”。
③罗曼·罗兰是获得诺贝尔文学奖的法国的一位文学大师
④里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。
（“列宁过去所使用的”移到“各式各样”前。
）。
⑤批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。
B、（多项定语语序不当）、应为“改正错误提高思想水平的有效的”方法。
一位优秀的有30多年教龄的北京大学中文系教授。
（多项定语语序不当，改为：北京大学中文系的一位有30多年教龄的优秀的教授）
２、多项状语次序不当
复杂状语排列大致为： a.表目的或原因的介词短语； b.表时间的名词或介词短语c.表处所的名词或介词短语； d.副词（表范围、程度、频率）；e.形容词或动词（表情态）；f.表对象的介词短语。
由介词加上后面的名词、代词或名词短语组成。
介词+宾语=介宾短语
介加名、介加代、介加名词短语
如：为人民（服务），对群众（说），从现在（起），关于课堂纪律问题，当黎明到来的时候，按规定（办理），把大门（推开）。
例如：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。
正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。
练习：下面的句子里的附加语的次序是否符合一般习惯的，如果不符合，该怎样修改。
①迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。
（“不禁”应移到“打”的前面。
）
②美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。
（“与白人”移到“平等”的前面）。
③这期研究班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年5月底举办。
（表示时间的介词结构“于今年5月底”应提到表示情态的状语“联合”前边。
）
⑤李老师呼哧呼哧累得直喘粗气。
（多项状语语序不当）句中“呼哧呼哧”是为了修饰“直喘粗气”的样子，而不是修饰“累得”，根据“修饰语放在谁的前面就修饰谁”的原则，不要弄错了修饰对象,应放在“直喘粗气”的前面。
3、虚词位置不当。
（1）副词的位置不对。
例如：1.我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。
（“不”移到“把”字前）
2. 专家认为，我国人均饮量每天不足10克，加之大部分农药不溶于水，茶叶中即使有少量的农药残留，泡出的茶汤中也会农药含量极低，对人体健康影响不大。
3.如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。
（“不”应移到“趁现在”前。
）
4.与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下，而是直接聚焦于镜头。
（2004年高考湖南卷）（句语序不当，应将“没有”一词调至“把”字前）
（2）是关联词语的位置不当，复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。
如果颠倒，就属位置不当。
A小李因为睡眠不好，所以父母很为他担心。
A不仅五子棋是一种娱乐游戏，也是一种智力游戏。
A一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。
（“即使”移至“内容”前，“内容很不错”是主谓短语作谓语）
B由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。
〖析〗前比质量，后比成本，“不是”应放在“质量”前。
复句中，前后分句的主语如果一致，前一分句的关联词应放在主语后；反之，则放在主语前。
D她因为平时热心助人，诚愿待人，谦虚平和，所有同学们都愿意与她交往，而且在学期末一致推选她为“三好学生”。
E翻译作品日见其多,一方面这些作品提高了中国的学术文化的素养,另一方面也促进了中国书面语言的发展。
4、主客体颠倒
例如：张艺谋执导的《十面埋伏》对于中国青年是不陌生的。
(可改为"中国青年对张艺谋执导的《十面埋伏》是不陌生的")
奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。
（主客颠倒，中国青年对奥斯特洛夫斯基的。
）
中国青年对于詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》是不陌生的。
作为一个土生土长的湖北人,发生在汉阳钟家村附近江畔的高山流水遇知音的动人传说对我并不陌生。
（主客颠倒,应为“我对……传说并不陌生”）
虽然现在所学的一些专业课，对我们很陌生，学起来比较吃力，不过我相信，在老师的帮助下，只要下苦功，就一定能够学好。
5、修饰语和中心词
我认为青少年的大多数是好的
我国棉花的生产，长期不能自给。
（定语和中心语的位置颠倒，"棉花的生产"应为"生产的棉花"）
他星期天又埋头在实验室里研究了一天。
（又埋头研究了一天）
当被问及在家庭财务决策中所扮演的角色，中国内地女性受访者的63%表示她们是家庭财务的决策者。
6、并列词语排列顺序不当。
例：1.学生、领导和老师都参加了开学典礼。
2.气候变化是当今全球面临的重大挑战。
拯救地球家园，遏制气候变暖，是全人类共同的使命，每个国家和民族，每个企业和个人，都应当积极地行动起来。
3.全厂职工认真讨论听取了厂长关于改善经营管理的报告。
4.如果陈水扁分裂祖国的阴谋得逞，子孙后代不答应，海峡两岸的人民不答应
5.面对国际金融危机、气候变化加剧、资源能源耗竭等挑战，大力提升和培育低碳竞争力，能为企业和国家逆势发展提供有效支撑和不竭动力。
7、前后对应的词语位置不当
电影《非诚勿扰》中的男女主人公是人们熟悉的舒淇和葛优。
小林的爸爸是医生，妈妈是老师，哥哥是军人。
他们们分别在自己的岗位上教书育人，救死扶伤，站岗放哨。
中俄两国领导人普京与习近平进行了短暂的会谈。
[技巧点拨]
关于语序不当的语病要特别注意以下几种情况：
1．望见句中有关联词语，检查是否患关联词位置失当症。
2．望见修饰语长的句子，即多重状语与多重定语，检查是否患修饰语语序不当症。
3．望见句中有数量词语，检查是否患数量词位置不当症。
如何提高课堂教学效率，这是一个语文老师关心的问题。
4．望见分句较多的复句，检查是否患分句间语序不当症。