高中物理新教材的几点教学建议
实施高中物理新课程的总结6篇
实施高中物理新课程的总结6篇篇1一、引言高中物理新课程的实施，旨在培养学生的科学素养和创新能力，为国家的科技事业发展培养后备人才。
本文将对实施高中物理新课程的过程进行全面总结，分析课程的特点、存在的问题以及取得的成效，为未来的物理教学提供参考和借鉴。
1. 注重基础知识的掌握：新课程强调对物理基础知识的掌握，通过系统的学习，使学生具备扎实的物理基础。
2. 强调实验与探究：新课程注重实验和探究，通过实验操作和问题探究，培养学生的动手能力和科学探究能力。
3. 注重实际应用：新课程将物理知识与实际应用相结合，引导学生运用物理知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
4. 强调跨学科融合：新课程注重与其他学科的融合，如数学、化学等，培养学生的综合素养。
三、实施过程中存在的问题1. 教材内容更新滞后：部分教材内容未能及时更新，与现代科技发展存在一定的差距，影响教学效果。
2. 教师队伍素质参差不齐：部分教师缺乏实践经验，难以有效指导学生进行实验和探究。
3. 评价机制不完善：现有的评价机制未能全面反映学生的实际能力和潜能，影响学生的全面发展。
4. 实验设备投入不足：部分学校缺乏足够的实验设备，影响实验教学的开展。
1. 学生的基础知识得到夯实，为后续学习奠定了坚实的基础。
2. 学生的实验和探究能力得到提高，培养了创新精神和实践能力。
3. 学生的应用能力得到增强，能够运用物理知识解决实际问题。
4. 学生的综合素养得到提升，为国家的科技事业发展培养了后备人才。
五、建议与对策1. 加强教材内容的更新与完善，确保教材内容与现代科技发展同步。
2. 加强教师队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平。
3. 建立完善的评价机制，全面反映学生的实际能力和潜能。
4. 加大对实验设备的投入，确保实验教学的顺利开展。
在实施高中物理新课程的过程中，我们取得了显著的成效，但也存在一些问题需要解决。
通过不断努力和改进，我们相信未来的物理教学将会更加完善和有效。
高中物理新教材练习题的特点及教学建议——以人教版《物理》必修一为例
V〇1.50 N o.4A p r.2021七’此蜱教学参考课改在线高中物理新教材练习题的特点及教学建议—以人教版《物理》必修一为例陈华强(深圳外国语学校广东深圳518083)文章编号：l〇〇2-218X(2021 )04-0001-03_、问题的提出高中物理教学中，大多数教师并不重视教科书上 的练习题，笔者调查发现，产生这种现象的原因是：① 练习题仅限于本节内容的简单理解和应用，达不到多 数教师设定的教学目标难度；②练习题基本是知识性 问题和程序性问题，缺少模型建构，多数教师认为这 样的练习题对知识的回顾和理解有一定帮助，但对解 决问题能力的提高作用非常有限；③练习题比较陈旧，很多教辅资料都有类似的题目。
因此，教师往往 不选择教科书上的练习题。
在人民教育出版社2019 年出版的高中《物理》教材的使用过程中，笔者发现，教材上的练习题发生了很明显的变化。
下面从新教 材[1]练习题的特点、编写理念、教学价值等方面进行相关分析。
二、练习题的特点1. 栏目和数量有所增加旧版教材只在每一节内容后有练习题，新教材增 加了章末“复习与提高A B组题”栏目，每一节后的练 习题数量也有所增加。
以必修一为例，上一版教材练 习题总数为86题，平均每一章21. 5题，而新教材练 习题总数为134题，平均每一章33. 5题。
栏目和数 量的增加体现出编者对练习题教学功能的充分重视，并通过练习题传递出新教材编写设计的理念，探索更 多落实物理学科核心素养的具体路径。
2. 更加注重难度的层次性新教材把练习题分为三个层次：第一层次是节后 练习题，基本是学业水平2;第二层次是章后A组题，大部分题目是水平2,少数是水平3和水平4;第三层 次是章后B组题，供学有余力的学校使用，水平3、4 的题目占多数。
这样的安排能够让教师和学生明确本章内容不同层次的要求，同时形成难度梯级.增强教学过程的自主性和选择性。
3. 富有时代气息的问题情境增多《普通高中物理课程标准（2017年版）》中指出：高中物理课程在内容上注重与生产生活、现代社会及中图分类号：G632.0 文献标识码：A科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和科学思想。
高中物理新教材教法探讨及教学建议
高中物理新教材教法探讨及教学建议作者：张玉凤来源：《读写算》2010年第34期教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。
根据新教材的课程理念和课程目标，结合中学教学的实际情况，提出以下教学建议。
一、从课程目标的三个维度来设计教学过程新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。
在教学中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。
在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。
例如，在匀变速直线运动的教学中，教师可以让学生提出自己的实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想，提高他们制定科学探究计划的能力；可以用打点计时器研究自由落体运动，在获得知识的同时提高对实验数据的处理能力；可以讨论伽利略对自由落体运动的研究方法，体会科学研究方法对科学发展的意义；可以展示人类在月球上所进行的有关实验照片，激发学生探究科学的热情，领略自然规律的普适性；还可以通过对打桩机的重锤下落和高台跳水运动员等自由落体运动实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。
应该对学生在高中阶段的物理课如何实现课程目标有一个总的思考。
与初中相比较，高中物理课程无论在知识的深度和广度上，还是学习方法上都有很大的不同，要增强学生学好物理学的自信心，让学生有一个逐步适应和学会学习的过程。
教师应帮助学生，使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果；让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情和责任感。
二、提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成通过初中课程的学习，学生对科学探究的过程有了一定的体验，并具有了初步的科学探究能力。
高中阶段的物理课，应该在这个基础上更加关注学生在科学探究过程中的学习质量，进一步加深对科学探究的理解，提高科学探究的能力。
要提高学生制定探究计划的能力，就要使学生学会把探究的课题分解为几个相对独立的小问题，会思考解决每个问题的不同方法，根据现实条件选择、优化有关方法，从而形成探究的方案；学会从原理、器材、信息收集技术、信息处理方法、操作程序等不同方面来构思探究的计划；学会在制定探究计划时查询相关资料；学会在相互交流中完善探究计划。
高中物理教学建议
高中物理教学建议一：改变学习方式1.提倡学习方式的多样化面对社会的多元化和知识结构的更新，新课标指导下的教学方式和学习方式要求高中学生应学会钻研教材、查阅收集资料、开拓途径获得各种相关信息。
对于这种学习方式上的转变，很多学生以前未曾尝试过。
这就需要教师通过多样化的教学形式和作业形式给一些学生感兴趣的现象或话题，允许他们相互讨论，共同寻找解决问题的途径。
在课上留出适当时间，鼓励学生充分发表自己观点，让学生相互讨论，并通过各种途径收集资料，解决问题，以鼓励他们主动参与、乐于探究、勤于动手、增强处理和收集相关信息的能力。
2.创设物理情境，激发求知欲趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。
心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于活跃状态，以最佳的方式接受教学信息;能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动;能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，生愉悦的体验。
而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
在物理教学中，作为教师，应着力创设各种有效情境，如实验、小制作、问题思考、现代信息技术的应用等，以激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学活动中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。
3.重视对学生“质疑问题能力”的培养鼓励学生对教学内容要善于设疑，要敢于怀疑现有事物。
课堂教学中，以新教材为依托，充分调动教师、学生的积极性，挖掘新的课程资源。
在教学中对一些基本的概念规律尽可能地规范和科学表述，引导学生运用已有的知识去探究、发现、认识和掌握知识而取得成功。
同时不满足于让学生对已有知识结论的认识，启发学生参与到教学过程中，体会知识的产生、发展进程，从而内化为学生自身的学习能力。
只有学生在学习的过程中会提出问题，提出好问题，才真正达到“教是为了不教”的境界。
对提高高中物理教学效率的几点认识
浅谈对提高高中物理教学效率的几点认识摘要：随着新课标的实施，高中物理的课堂教学也开始了如火如荼的改革活动，广大物理教师进行了形式多样的教学改革实践活动，一时间百花怒放、千帆竞发。
在新课标的背景下对物理教学进行了探究，提出了几点教学建议和认识。
关键词：高中物理；教学效率；备课随着新课程改革的逐步深入，作为物理教师，一定要遵循正确的教学理念，切实落实物理教学计划和相应的教学标准，大幅度提高教学效果。
一、以教材为主，做好备课⒈充分把握教材，贴合实际的教学需要把握教材是指在每个学期开始阶段，反复揣摩教材内容，全面了解教材的基本特点、知识架构以及指导思想，掌握教材的编排意图和知识框架，了解各单元重难点所在以及要达成的教学目标是什么，把教材的知识联系起来形成一个整体。
教师在备课时要注意根据实际教学需要，合理整合运用教材，做好课堂教学设计，以保证课堂教学质量和效率。
2.尊重个性特点，体现创造性和时效性课程备课要严格按照课程标准提出的基本要求，体现物理学科的特点和教师个性，结合学生的认知水平，适当增加一些趣味性强的实验，比如变压器实验，让学生亲身体验身体触电的感觉，激发他们的好奇心和兴趣；在学习光学知识时，设计一些光学小魔术，刺激学生产生进一步学习的欲望。
要注意突出特色，抓住教材的重点和难点，让学生的每一堂物理课都能够有所收获。
3.做好教后反思，确保课程备课完整性所谓教后反思指的是指在课堂授课结束后把教学过程中出现的问题与备课时的教学设计进行比较，从教学目标的完成、教学策略的运用、学生对教学活动的参与度、课堂问题解答、问题设计的合理性、教学情境创设等方面进行全面的思考和再认识，总结出授课的成功和不足之处并进行记录。
这是一个积累教学经验的重要途径，能够在教学中减少犯错，提升自身的执教水平。
二、优化教学情境，调动学生学习积极性具体教学中，教师应采取多种教学手段，实现教学情境的优化。
例如：演示实验、体验表演、展现生活、实物投影、图片展示、音乐渲染等教学方式，都可以化抽象为具体、化静态为动态，将枯燥、乏味的物理理论知识直观、形象地呈现在学生面前。
高中物理教育教学建议
高中物理教育教学建议一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中物理课程，以提升学生物理学科素养为核心，强化学生对物理知识、物理现象及科学方法的掌握与运用。
教学任务包括：引导学生深入理解物理概念，培养其运用物理知识解决实际问题的能力；激发学生对物理学科的兴趣，提高学生的科学探究能力和创新思维能力；帮助学生建立正确的科学态度和价值观，使其在学习过程中形成良好的学习方法。
2、教学对象本教学设计适用于高中阶段的学生，他们在初中阶段已经具备了一定的物理知识基础，但在高中物理学习中可能会遇到一些困难和挑战。
针对这一阶段的学生，教学设计需关注以下方面：一是提高学生对物理学科的兴趣，二是注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，三是关注学生的个性差异，因材施教，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高物理学科素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中物理课程的基本概念、原理和规律，如力学、电磁学、光学、热学等；（2）学会运用物理知识分析和解决实际问题，培养解决复杂问题的能力；（3）掌握科学探究方法，如实验设计、数据收集与处理、推理判断等；（4）提高数学工具在物理学习中的应用能力，如运用代数、几何、微积分等知识解决物理问题；（5）培养物理学科的基本技能，如观察、实验、计算、表达等。
2、过程与方法（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生独立思考和团队协作能力；（2）运用比较、分类、归纳、演绎等逻辑方法，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）采用问题驱动、案例教学等方法，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣；（4）注重物理与实际生活的联系，培养学生学以致用的能力；（5）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性；（2）引导学生形成严谨、客观、批判的科学态度，树立追求真理的精神；（3）教育学生尊重事实，遵循科学规律，培养良好的科学道德；（4）关注学生心理健康，营造轻松、和谐的学习氛围，使学生在愉悦的情感中学习；（5）培养学生具有创新意识，敢于挑战权威，勇于突破自我，形成积极向上的价值观。
高中物理新教科书中的科学观与教学建议分析
高中物理新教科书中的科学观与教学建议分析随着教育的不断发展和进步，高中物理课程也在不断更新和改进。
新的教科书在科学观和教学建议方面都有着新的理念和方法。
本文将对高中物理新教科书中的科学观与教学建议进行分析，并提出一些建议。
一、科学观的变化高中物理新教科书中的科学观与以往有着明显的变化。
在以往的教科书中，物理被认为是一门严肃、艰深的学科，注重理论和实验的结合，强调对物理规律的深入理解和掌握。
而在新的教科书中，更加注重培养学生对物理学科的探索精神和实践能力。
将物理学与生活实际联系，在弄清物理现象的基础上，发现和解决手边的问题。
从知识的积累到对实际问题的探索与解决，这种变化体现了对学生实践能力的更加重视。
高中物理新教科书中还突出了物理学科的跨学科性。
强调了物理学科与其他学科的联系，培养学生的综合素质和科学素养。
同时也强调物理学科的基本概念和原理，引导学生从整体上把握物理学科的基本原理和规律。
二、教学建议的变化在新的教科书中，教学建议也有着很大的变化。
以往的教学建议更多着眼于知识的传授和学习方法的指导，而在新的教科书中，更加注重培养学生的实践能力和创新意识。
提倡学生在课堂上进行实践操作和实验，让学生在实践中加深对知识的理解和掌握。
同时也鼓励学生在学习过程中多进行实践探究和创新性思维，培养学生的解决问题的能力。
新的教科书中也提出了一些新的教学方法。
强调以问题为导向的教学法，引导学生通过发现问题、提出问题、探索问题解决问题，从而深刻理解物理学科的基本概念和原理。
同时也强调多媒体辅助教学，提倡在教学过程中运用多媒体技术，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。
针对高中物理新教科书中的科学观和教学建议，提出以下几点教学建议：1. 师生互动。
老师在教学过程中要注重与学生的互动，引导学生主动进行探究学习，鼓励学生提出问题、解决问题。
老师要对学生的提问进行引导和激发，让学生在讨论中加深对物理知识的理解。
2. 多媒体辅助教学。
从高考看新课改中的物理教学
从高考看新课改中的物理教学◆蒋志勇（四川省绵阳中学实验学校）高中新课程改革已经全面展开，但新课程教学仍在探索之中。
为了使新课改有显著的成效，能在高考中取得佳绩，我们还需要不断地学习、研究、交流、总结，去解决在新课改中遇到的问题。
本文结合对新课程物理教材和往年四川高考理综物理试题的分析，就如何把新课程改革与高考联系起来指导下一步的物理教学谈了自己的看法。
新课程改革高考物理教学一、新教材的三个显著特点１．以问题为主线呈现教学内容新课程的知识体系是以典型的点线面结构组成的，即一节讲一个小问题，一章讲一个中问题，一册讲一个大问题。
在讲解物理概念、原理和规律时，是从观察问题出发，引导学生展开想象的翅膀，提供各种可供检验的猜想和假设，再经过分析和验证，直到问题的解决。
２．低起点，小坡度，关注学生的共同基础我们认为，学生在获得新知识前，他原有的经验和知识就构成了他获取新知识的基础，也是他在知识阶梯向上攀登的台阶，研究表明，这是影响学生学习最重要的因素。
事实上每个人的知识积累，都是在自己原有的认知识结构的基础上慢慢地构建起来的一个动态过程。
高中物理学生普遍反应难学，可能有以下的两方面的原因：一方面，可能是学科本身的原因，它不像电影、小说、卡通画等，那样直接对人的情感和感官产生共鸣和冲击，能很快把人们吸引住，而物理学的魅力和它的美要通过学习者的持续的努力和深入的思考才能体会和领悟到。
另一方面，可能是教材本身和教学的过程对学生共同的原有的知识结构不够重视和关注，不太清楚全体学生现在知道了什么，教学的起点应当在哪里。
新教材这点处理得特好，比如，在讲运动学问题时，通常教材的起点，都从位移开始，由位移到速度，再从速度到加速度。
这本教材在这里又低了一个台阶，从位置开始（Ｐ６）。
教材先设置了一个情景，由塔克拉玛干的大沙漠中勇士迷路，让学生体会位置的重要性。
然后教材给学生“观察思考”的活动，用坐标表示甲虫的爬行的位置，然后，让学生进行“讨论交流”，如何建立坐标系表示汽车、轮船、飞机的位置及位置的变化？为位移概念的出现作好准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中物理新教材的几点教学建议
摘要：教学者在教学活动中应转变思想观念，并遵守“由浅入深，由易到难”的基本学习规律教学，同时应以“引导”为主，且更加注重“研究性学习”，更好地将科学探究的思想方法引入中学物理教学。
关键词：高中物理；结构；内容；科学探究
作为课堂教学活动的组织者、领导者，教师在新课程改革的前提下，结合时代背景，在高中物理教学中，科学地使用好高中物理新教材，有效地进行课堂教学，使学生学到物理科学知识的同时，提高综合素质，使学生成为社会需求的有用人才。
一、教师在教育教学活动中要改变“重教书，轻育人”的思想观念
大学教育也不再是以往的“精英教育”——学生上了高中考上大学的人数很少，并且大学一毕业就有稳定工作，而是高考上线率几乎百分之百，这样做的目的是为了更好地提高全国人民的科学文化知识素养，以此顺应当今时代的需要。
所以高中物理教学应从以前的重知识传授改为传授知识的同时，注重学生其他素质的培养，如学习习惯、学习方法、终身学习的思想观念，创新科技能力，解决问题的方法与技巧及毅力人格等的培养，还有正确人生观价值的形成。
二、新课改的课堂教中，教师必须遵守“由浅入深，由易到难”的基本学习规律教学
新课改的课堂教中，教师上课必须遵守“由浅入深，由易到难”的基本学习规律去教授学生物理概念、物理规律、定律。
新的教材在编写的过程中已经考虑过了这一问题，所以教师在上课的过程中不能受到教材原有知识体系的影响，为了知识的体系，把后面的知识提到前面来讲解。
比如动量这块知识老教材放在高二中，新教材就把它放在高三中。
教学者千万不能为了方便把它提到高二和动能放到一起来讲解。
在教学中特别需要注意高中、初中物理知识的衔接问题，尽量在复习初中知识的基础上进行教学。
这样以减少知识跨度，减缓高初中的“台阶”，使知识合理迁移，在迁移中得到深化。
比如学习高一第一章中的知识。
在老教材中是力学，而初中物理基本没涉及到多少力学知识它对高中生就相当于一个全新的领域，学起来就不太容易。
现在新教材是直线运动，初中就涉及到较多直线运动的知识，就可以先复习初中的匀速直线运动的相关知识，再引入高中的匀变速直线运动，学生学习起来具有循序渐进性，就容易多了。
三、教师在课堂教学中，应以“引导”为主
教材是师生心灵沟通和交往的媒介。
教师要引导学生认真思考新教材中的真问题，让学生多想几个为什么，多问几个为什么，多发现教材中的问题，提出问题，生成新问题和创造性地解决问题。
在教学过程中，教师要善于正确对待学生与老师不同的想法、说法和做法，要注重正确看待学生在教学活动中的新思维和新方式，要大胆放飞学生思维的风筝，扩大学生的思维空间，让学生
去充分的思考，尽情地想象，不断地联想，让学生智慧的火花、生成创造的火焰。
四、注重知识的形成过程
课堂教学基本上体现了新教材的基本思想，注重概念形成的过程，重视学生思维能力的培养，强调知识结构的形成以及学科科学方法的渗透，关注知识与生产、生活、社会的联系及其应用。
首先是物理概念的引入，要结合课本知识，再结合生活中的一些实物、实例，然后引导学生分析，在一定条件下，它们的不同点可不可忽略，只呈现出共同点，即它们本质上内在的东西，即可能是物理概念或物理规律，进一步拓展，这一概念或规律有条件的，那么在不同的情景中同一概念又有不同的特点，所以要做到活学活用。
五、做到能“探”就“探”
尽可能地创造多样化的问题情境，通过探究性学习、参与性学习、体验性学习等学习方式，使学生从被动的接受者转变成学习的主体。
教师不能剥夺学生主动学习的权利，应该相信学生，放手让学生去探索去发现，让学生能够主动地得到发展。
学生先通过分析思考，自己得出结论，之后在与他人的交流中，逐步完善修正自己的观点。
以前做物理实验注重强调实验的结果，现在则应注重探究的过程。
例如，必修2第七章第5节“探究弹性势能的表达式”的主要目的并不是让学生学习这个关系式，而是让学生经历一次探究的过
程。
关于探究性学习，无论是实验性的还是非实验性的，书上是否写出了结果，将来是否要求对结果的掌握，其教育意义是很不一样的。
课程标准没有提及弹性势能的表达式，教科书对这个关系式也不做要求，因此，学生和教师都可以放下包袱，一心体验探究的过程，而不必过分担心其结论。
关于物理实验，旧教材往往直接写出假设和方法步骤，新教材则请学生根据所给出的资料作出假设，允许学生以教材提供的探究方案为参考，制订自己的探究计划。
可以看出，旧教材中的实验“已经替学生安排好了”，学生只要照着做就行了，而新教材更好地体现了学生的主体性，改变学生的学习方式，让学生能够主动参与，更真切地体验科学研究的过程。
除了实验，新教材的探究活动，贯穿于全书之中。
因此，我们教师在教学过程中要特别重视并且组织好探究活动，能“探”
就“探”。
（作者单位云南省曲靖市师宗县第三中学）。