湘科版小学科学三年级上册《它们有确定的形状吗》教学设计
新湘教版科学三年级上册4.2《它们有确定的体积吗》教学设计
新湘教版科学三年级上册4.2《它们有确定的体积吗》教学设计一. 教材分析《它们有确定的体积吗》是新湘教版科学三年级上册第四章第二节的内容。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解和掌握物体有确定体积的概念。
教材以生活中的实例为素材，引导学生探究和发现物体的体积特性，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的观察和实验能力，对生活中的物体有一定的认知。
但学生对物体体积的概念可能还比较模糊，需要在教学中通过实例和实验，让学生感受和理解物体体积的意义。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物体有确定体积的概念。
2.培养学生观察、实验和思考的能力。
3.培养学生运用科学知识解决生活中问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解物体有确定体积的概念。
2.难点：让学生通过实验和观察，理解物体体积的意义。
五. 教学方法1.采用观察法，让学生观察生活中的物体，发现物体的体积特性。
2.采用实验法，让学生动手操作，验证物体体积的概念。
3.采用讨论法，让学生分组讨论，交流对物体体积的理解。
六. 教学准备1.准备生活中常见的物体，如球、盒子、水杯等。
2.准备实验材料，如沙子、水、量筒等。
3.准备教学课件，展示物体体积的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的物体，如球、盒子、水杯等，引导学生观察这些物体的共同特点，即它们都有确定的体积。
进而引入本节课的主题：它们有确定的体积吗？2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，呈现物体体积的图片和视频，让学生直观地感受物体体积的存在。
同时，教师引导学生思考：为什么说这些物体有确定的体积？3.操练（10分钟）教师学生进行实验，验证物体体积的概念。
学生分组进行实验，使用沙子、水、量筒等材料，测量物体体积。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生总结物体体积的特点。
同时，教师通过提问，检查学生对物体体积概念的理解。
新湘教版科学三年级上册4.3《它们有确定的质量吗》教学设计2
新湘教版科学三年级上册4.3《它们有确定的质量吗》教学设计2一. 教材分析《它们有确定的质量吗》是新湘教版科学三年级上册第四单元“我们周围的物质”的第三课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解质量的概念，学会用天平测量物体的质量，并能够比较不同物体的质量大小。
教材内容丰富，以学生为主体，注重培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于质量的概念和测量质量的方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的实验和形象直观的演示，引导学生掌握质量的概念和测量方法，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解质量的概念，知道质量是物体所含物质的多少。
2.学会使用天平测量物体的质量，能够比较不同物体的质量大小。
3.培养学生动手操作实验的能力和科学思维。
四. 教学重难点1.质量的概念和测量方法。
2.天平的使用和调平衡的方法。
五. 教学方法采用实验法、演示法、讨论法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流，掌握质量的概念和测量方法。
六. 教学准备1.学生分组，每组一台天平、砝码、测量容器等实验器材。
2.教师准备一些不同质量的物体，如书本、铅笔、糖果等。
3.教学课件和教学素材。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语引出质量的概念：“什么东西，越用越少，放在桶里，清清楚楚？”让学生猜测，引发学生对质量的思考。
呈现（5分钟）教师向学生介绍质量的概念，质量是物体所含物质的多少。
然后，教师进行一个实验，演示如何使用天平测量物体的质量，让学生初步了解天平的使用方法。
操练（10分钟）学生分组进行实验，使用天平测量教师准备的不同质量的物体。
在实验过程中，教师巡回指导，纠正学生的操作错误，并引导学生思考如何准确测量质量。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己在实验中的发现和体会，讨论如何准确测量质量。
然后，教师进行总结，强调测量质量的注意事项。
湘科版小学科学三年级上册4.1 它们有确定的形状吗 教案
第四单元固体、液体和气体第1 课它们有确定的形状吗教学目标：1 科学知识：知道固体有确定的形状，液体、气体没有固定的形状。
知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
2.科学探究：经历观察、归纳、比较等方法，研究固体、液体、气体是否有固定的形状。
3.科学态度、STSE在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。
教学重点、难点：知道液体、气体没有固定的形状，液体的表面在静止时一般会保持水平。
教学准备：教师准备：集气瓶、蚊香、打火机学生准备：七巧板、烧瓶、烧杯、锥形瓶、试管教学课时：1 课时教学过程：一、活动一：1.教师出示几种形状，问：你认识吗？是什么形状？（三角形、长方形……）2.拼一拼：请你用七巧板中的形状，拼出你喜欢的图案。
（5 分钟，择优展示，学生解说自己的作品）3.讨论：在你拼图的过程中，七巧板小块的形状发生了改变吗？（没有）二、活动二：1.做一做：请你摸一摸你的课桌、铅笔等物体，用最快的速度、最安静的状态把它们整理好。
（3 分钟）2.说一说：它们的形状可以随意发生改变吗？（不可以）3.小结：固体有固定的形状。
三、活动三：1.提问：回忆之前我们学过的和水有关的知识，液体有固定的形状吗？（没有）你有什么办法设计实验证明你的观点？2.实验：自己设计实验证明液体没有固体的形状，并动手完成实验。
3.分享：请一个孩子上来和大家说一说你是怎样做的？（鼓励学生大胆说）4.观察连通器（或倾斜烧杯）中的水面，提问：现在这些容器里的水，它的表面都是什么状态？（平的，学生如果说不出，也可以画出来）那如果把它倾斜着看呢？（还是平的）5.小结：液体没有固定的形状，而且，静止时它的表面会保持水平。
四、活动四：1.提问：气体有没有固定的形状？可以怎样证明？2.设计或演示：教材40 页的实验，收集蚊香的烟雾，先盖上瓶盖，再打开，学生观察现象？这说明什么？烟雾为什么会跑出来？3.观察生活中的各种充气物品，问：如果气体有固定的形状，所有充气物品都应该怎么样呢？4.小结：气体没有固定的形状。
新湘教版科学三年级上册4.1《它们有确定的形状吗》教学设计
新湘教版科学三年级上册4.1《它们有确定的形状吗》教学设计一. 教材分析《它们有确定的形状吗》这一课主要让学生通过观察和实验，了解和掌握物质的三态变化，以及物质在不同状态下的性质。
教材通过生活中的实例，引发学生思考，培养学生的观察能力和实验能力，同时让学生感受到科学的魅力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对物质的变化有一定的了解。
但是，对于物质三态变化的深层次原因，可能还不是很理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，自己去发现和理解物质三态变化的规律。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物质的三态变化。
2.让学生掌握物质在不同状态下的性质。
3.培养学生的观察能力和实验能力。
4.让学生感受到科学的魅力，培养学生的科学兴趣。
四. 教学重难点1.重点：物质的三态变化，物质在不同状态下的性质。
2.难点：物质三态变化的深层次原因。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察物质的三态变化。
2.观察法：让学生在日常生活中，观察物质的不同状态。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观察和发现。
4.启发式教学：教师引导学生，让学生自己发现和理解物质三态变化的规律。
六. 教学准备1.实验材料：水、冰、盐、蜡烛等。
2.实验器材：烧杯、杯子、勺子、显微镜等。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示生活中物质三态变化的图片，引导学生思考：你们在生活中有没有见过物质的三态变化？物质在不同状态下有什么不同？2.呈现（10分钟）教师进行实验，展示物质的三态变化。
实验过程中，让学生仔细观察，并记录下实验现象。
实验结束后，教师引导学生分享自己的观察结果。
3.操练（10分钟）教师让学生分组进行实验，自己动手操作，观察物质的三态变化。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师提问：物质为什么会发生三态变化？学生分组讨论，分享自己的观点。
新湘教版科学三年级上册4.3《它们有确定的质量吗》教学设计
新湘教版科学三年级上册4.3《它们有确定的质量吗》教学设计一. 教材分析《它们有确定的质量吗》是新湘教版科学三年级上册第四章第三节的内容。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解和掌握质量的概念，以及质量与物体所含物质的关系。
教材以学生的日常生活为背景，从学生熟悉的事物出发，引出质量的概念，并通过实验和探究，使学生认识质量的重要性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对日常生活中的一些物理现象有所了解。
但是，对于质量这一概念，学生可能还比较陌生，需要通过实验和观察来理解和掌握。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过适当的引导和启发，使学生能够理解和掌握质量的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解质量的概念，知道质量是物体所含物质的多少。
2.使学生能够用天平测量物体的质量，并能够进行简单的质量比较。
3.培养学生的实验操作能力，提高学生的观察和思考能力。
四. 教学重难点1.质量的概念及其含义。
2.天平的使用方法。
3.质量的测量和比较。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解质量的概念，掌握天平的使用方法。
2.引导法：教师引导学生观察和思考，使学生能够自主地发现和总结质量的规律。
3.讨论法：学生之间进行交流和讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验器材：天平、砝码、测量容器等。
2.教学课件：教材相关内容的PPT。
3.教学资源：与质量相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些日常生活中的物品，如苹果、书本、玩具等，引导学生关注这些物品的质量。
然后提出问题：“你们知道这些物品的质量吗？质量是什么？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，向学生介绍质量的概念，以及质量与物体所含物质的关系。
同时，教师通过讲解和演示，向学生介绍天平的使用方法。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生自己动手测量物体的质量。
它们有确定的形状吗教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《它们有确定的形状吗》学科领域：科学（探究物质属性）年级：三年级课时：1课时编写日期：2024年11月二、教学目标知识与技能：1. 让学生通过观察和实验，了解固体、液体和气体的形状特性。
2. 培养学生运用科学知识解释生活中现象的能力。
过程与方法：1. 采用小组合作、观察、实验等方法，探究物质形状的变化。
情感态度价值观：1. 培养学生热爱科学、乐于探究的精神。
2. 培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
三、教学重点与难点重点：让学生通过实验观察，了解固体、液体和气体的形状特性。
难点：让学生运用科学知识解释生活中与物质形状相关的现象。
四、教学准备物质准备：各种形状的固体（如球体、正方体、长方体等）、液体（如水、果汁等）、气体（如空气）。
实验器材：放大镜、滴管、容器、实验记录表等。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示各种形状的固体、液体和气体，引导学生关注物质的形状特性。
2. 探究活动一：观察固体形状教师提供各种形状的固体，学生分组观察，并用语言描述固体的形状。
3. 探究活动二：观察液体形状教师提供液体，学生用放大镜观察液体的形状。
4. 探究活动三：观察气体形状教师提供气体，学生用容器捕捉气体，观察其形状。
6. 作业布置：让学生运用所学知识，解释生活中与物质形状相关的现象，并进行记录和分享。
7. 板书设计：它们有确定的形状吗？固体：有确定的形状液体：无确定的形状气体：无确定的形状六、教学反思本节课通过观察和实验，让学生了解了固体、液体和气体的形状特性。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
但也有不足之处，如在观察液体和气体的形状时，部分学生难以准确描述其形状特点。
在今后的教学中，应加强对学生的引导和鼓励，提高他们的观察和表达能力。
七、改进措施1. 针对学生观察液体和气体形状时的困难，教师可以在实验过程中提供更多具体的描述词语，如“扁平”、“膨胀”等，以帮助学生更好地表达。
2. 在课堂小结环节，教师可以邀请学生分享生活中与物质形状相关的现象，以此提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
湘科版小学三年级科学上册《它们有确定的形状吗》教学设计
第上册，第四单元，第1 课
《它们有确定的形状吗》教学设计
【教学目标】
1.科学知识
1.知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。
2.知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
2.科学探究
经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
3.科学态度
在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。
4.科学、技术、社会与环境
在探究中能热爱大自然的事物。
【教学重点】
1.知道固体有确定的形状。
2.知道液体和气体没有确定的形状。
【教学难点】
1．经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
【教学模式】本课属科学探究课课型，其教学结构设计如下：
课题导入猜想假设设计实验搜集证据得出结论交流评估拓展迁移【教学方法】
实验探究法。
【器材和资源】
教学准备：课件、实验记录单。
分组实验：七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球、集气瓶、玻璃盖片、火柴（打火机）、蚊香。
【板书设计】
它们有确定的体积吗
固体有确定的体积
液体没有确定的体积
空气没有确定的体积
《它们有确定的形状吗》学生实验记录单。
它们有确定的形状吗教案及反思
湘科版科学三年级上册4.1《它们有确定的形状吗》教学设计【教学目标】科学知识知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。
知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
科学探究经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
科学态度、STSE在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。
【教学重点】知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。
【教学难点】经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
【教学准备】分组实验材料：七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球演示实验材料：集气瓶、玻璃盖片、火柴（打火机）、蚊香【教学时间】1课时【教学过程】（一）教学导入1.读一读：苹果直接能拿起，饮料盛放用器具，捕捉空气要封闭，三种状态分仔细。
2.聚焦问题：固体、液体、气体有确定的形状吗？（二）新课学习1.固体有确定的形状吗（1）动手实验：分组，尝试用七巧板拼出各种有趣的图案。
（2）汇报展示拼出的图案。
（3）交流：在拼图的过程中，每个七巧板小块的形状发生了改变吗？这说明了什么？（4）小结：每个七巧板小块的形状没有发生改变，它有确定的形状。
（5）思考：积木、苹果、玻璃弹珠等“宝贝”，也有确定的形状吗？（6）再次动手实践：摆一摆，试一试，然后整理好你的百宝箱。
（7）继续交流并得出结论：固体有确定的形状。
2.液体和气体有确定的形状吗（1）动手实验：把水倒入不同形状的玻璃容器，观察水的形状。
（2）记录：在活动手册上画出水的形状。
（3）交流：水的形状改变了吗？（4）小结：水的形状发生了改变。
（5）继续观察：观察各种容器中的静止状态的水面，你有什么发现？（6）小结：在静止状态的水面会保持水平。
（7）演示实验：点燃蚊香，用倒扣的集气瓶收集一些烟雾，正放盖上玻璃片，观察，接着移开玻璃片，观察。
（8）交流：瓶中的气体，在有盖和无盖的情况下发生了什么现象？（9）小结：气体没有固定的形状，无盖的情况下，气体会跑出瓶外。
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第五册，第四单元，第1 课
《它们有确定的形状吗》教学设计
【教学目标】
1.科学知识
知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。
知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
2.科学探究
通过使用观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
3.科学态度
在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。
4.科学、技术、社会与环境
在探究中能热爱大自然的事物。
【教学重点】
知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。
【教学难点】
知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。
【教学模式】
本课属科学探究课课型，其教学结构设计如下：
【教学方法】
实验探究法。
【器材和资源】
教学准备：课件、长条气球、两个大小相同的水瓶(含半瓶滴了红墨
水的水)、实验记录单。
分组实验：七巧板、水槽、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球。
【板书设计】
它们有确定的形状吗
固体有
液体没有
气体没有
《它们有确定的形状吗》学生实验记录单第组组长：组员
1、尝试用七巧板拼出各种有趣的图案。
鱼
思考：在拼图过程中，七巧板中的每个小块的形状发生变化了吗？
2、把水倒入不同形状的容器中，画出水的形状。
1号容器中水的形状2号容器中水的形状3号容器中水的形状
思考：水的形状改变了吗？。