“爱满天下”——陶行知教育思想
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作的启示
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作的启示【摘要】陶行知的教育思想对幼儿教育工作具有重要的启示。
这一思想倡导尊重、关爱的教育方式，注重培养幼儿的自主性和创造力，强调以爱心和耐心对待幼儿，重视与幼儿建立亲密关系，并提倡个性化的教育。
通过“爱满天下”的理念，我们可以更好地关注幼儿的需求和特点，激发他们的学习热情，培养其综合素质。
陶行知的教育思想给予我们启示，让我们在幼儿教育工作中注重情感的沟通和关爱，以更加细致和全面的方式促进幼儿的全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
【关键词】关键词：陶行知、爱满天下、教育思想、幼儿教育、尊重、关爱、自主性、创造力、爱心、耐心、亲密关系、个性化教育、启示。
1. 引言1.1 陶行知教育思想的重要性陶行知是20世纪中国著名教育家和思想家，他的教育思想对当今幼儿教育工作仍然具有重要的指导意义和深远的影响。
陶行知主张“爱满天下”，强调以爱心和耐心对待幼儿，关注每一个孩子的成长和发展。
他认为，教育应该首先是一种爱的传递，只有在爱的基础上，幼儿才能获得真正的教育，才能健康成长。
陶行知的教育思想强调尊重和关爱，注重培养幼儿的自主性和创造力，提倡个性化的教育，重视与幼儿建立亲密的关系。
他认为，幼儿是一个独立的个体，应该尊重他们的个性和特长，引导他们自主学习和探索，激发他们的创造力和想象力。
陶行知的教育思想对幼儿教育工作具有启示意义，它提醒我们教育工作者要用心、用爱对待每一个幼儿，要关注他们的心理和情感需求，要激发他们的学习兴趣和动力，要给予他们充分的关爱和支持，帮助他们健康成长。
我们需要认真学习和理解陶行知的教育思想，将其融入到幼儿教育工作中，为每一个幼儿打造一个充满爱和关怀的成长环境，让他们健康、快乐地成长。
1.2 “爱满天下”理念的内涵“爱满天下”是陶行知教育思想中的重要理念之一，它包含了丰富的内涵。
“爱满天下”体现了陶行知对于爱的重视。
他认为只有真心的爱才能真正触动人心，激发人的潜能。
陶行知三大教育思想及案例分析
《教育原理》陶行知三大教育思想及案例分析---------11计教王雪旖110124368 一、案例陶行知是我国近代人民教育家。
他有一句名言：“人生天地间，各自有禀赋。
为一大事来，做一大事去。
”他非常重视国民教育，认为“教育是共和国的保障”，因此，他把毕生精力都投入到“教育”这一大事中来。
以下是我选取的几则案例，以供研习：（1）有一次，陶行知得到了1万多元稿费，拿回家锁在柜子里，承担着所有家务的妹妹看见了，问他：“家里有老有小，钱也不多，能不能留1/4给家里用？”陶行知想了想，温和地说：“我要去南京劳山脚下办晓庄师范，这钱要作为办学的经费。
我们家虽穷，粗茶淡饭还能维持。
中国34000万农民非但没有饭吃，更没有文化。
用这钱去办学校，是为农民烧心香，是尽我们的绵薄之力去帮助他们。
你在家里省着点用，算是帮我去办大事吧！”妹妹理解了他，默默地点了点头。
1927年，陶行知办起了晓庄师范学校，开展乡村教育活动。
1930年4月，国民党反动政府武力封闭了这所学校，还通缉陶行知。
1932年，陶行知在上海先后创办了“山海工学团”、“晨更工学团”、“劳工幼儿园”，继续推行中华普及教育运动。
（2）山海工学团刚成立的时候，农民的孩子有了读书的地方，烧香拜佛的红庙成了教室，可是没有孩子们用的桌椅。
上课的时候，同学们带来自己的凳子，有大有小，高低不一。
一星期以后，学校请来了木匠师傅，他闷着头做凳子，一天能做好几个。
陶行知走过来，看见木匠师傅满身是汗，就递给他一杯水，说：“我们不是请你来做凳子的。
”木匠疑惑地望着陶行知：“那叫我来做什么？”陶行知说：“我们是请你来做‘先生’的。
”木匠慌了：“我可不识字。
”陶行知笑着说：“我是请你来指导学生做木工的。
你如果教会一个人，就可得一份工钱。
如果一个也没教会，那么就算你把凳子全做好了，还是一文工钱也得不到。
”木匠显出为难的样子。
陶行知亲切地说：“不要紧，你不识字我们教你。
我们不会做木工，拜你为先生。
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作的启示
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作的启示1. 引言1.1 介绍陶行知和他的教育思想陶行知是中国著名教育家、思想家，也是20世纪中国最具影响力的教育家之一。
他提出了许多令人深思的教育理念，其中最具代表性的就是“爱满天下”教育思想。
陶行知认为，教育的核心在于爱。
他强调教师要用心去爱每一个学生，给予他们无私的关爱和帮助。
唯有如此，才能激发孩子内心的潜能，促使其健康成长。
陶行知的教育思想强调培养学生的人格和情感品质，注重塑造孩子的良好品德和人格。
他认为，只有通过爱的教育，才能真正激发孩子的学习兴趣和动力，使他们自觉地学习和成长。
陶行知的思想影响深远，不仅影响了当时的教育实践，也对当代教育产生了积极的启示作用。
“爱满天下”教育思想的提出，为幼儿教育工作提供了重要的理论指导和实践借鉴。
通过深入理解和贯彻陶行知的教育理念，可以更好地解决幼儿教育中存在的问题，推动幼儿教育事业的蓬勃发展。
1.2 解释“爱满天下”教育思想的内涵“爱满天下”教育思想是陶行知先生提出的一种教育理念，强调在教育中注重爱的力量。
这种思想认为，爱是教育的根本，只有通过爱来教育孩子，才能使他们健康成长，获得真正的幸福。
在“爱满天下”教育思想中，爱不仅体现在师生之间，更体现在家庭和社会的教育中，倡导在教育中注重情感的培养，引导幼儿建立积极健康的人际关系，培养他们的情感智慧和社会责任感。
“爱满天下”教育思想还强调了人文关怀和尊重，认为每个孩子都有独特的潜能和能力，应该给予他们合适的关爱和尊重，激发其潜能，让他们充分发展。
陶行知的“爱满天下”教育思想是一种以爱为核心的综合性教育理念，对幼儿教育工作具有深远的指导意义，值得我们深入探讨和借鉴。
2. 正文2.1 重视幼儿的情感发展重视幼儿的情感发展是陶行知“爱满天下”教育思想中的重要一环。
幼儿时期是个体情感和社会情感发展的关键时期，对幼儿情感的培养和引导至关重要。
幼儿的情感发展直接影响其整体发展，良好的情感素养为幼儿的认知、社交等方面的发展打下坚实基础。
让爱播撒在教育的每一寸土地——谈陶行知“爱满天下”的教育思想
让爱播撒在教育的每一寸土地———谈陶行知“爱满天下”的教育思想吴玮作为一名幼儿教师，师德的核心，前提就是爱幼儿，只有爱幼儿才能做到热爱教育、热爱这份事业。
但是近年来社会对于幼儿教师有很多负面报道，虐待儿童，大妈儿童，这些报道不仅仅对幼儿身心健康发展受到严重影响，更是对幼儿教师的形象有了负面的影响。
将幼儿教师推到了这个社会的风口浪尖。
所以作为幼儿教师，拥有一颗爱孩子的心是多么的重要。
一、“爱满天下”的概念陶行知先生曾经说过“小孩子的体力与心理都是需要适当的营养，有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。
”陶行知先生“爱满天下”的思想，提倡的正式爱国、爱民、爱教育的理念。
也正式这种“爱”，这种精神指引着现代教师“捧着一颗心来，不带走半根草去！”多么无私、多么伟大的爱。
教师发自内心地爱护每一个孩子，无论是一个眼神、一个动作、一句言语都是充满了真实情感，让幼儿真切地感受到这份“爱”。
“爱的教育”是指通过体现爱心的教育，以爱为培养内容，以培养爱心为目的的教育活动。
根据幼儿的实际需要，充分利用一切可以利用的资源，进行爱的教育的播撒。
二、怀有“爱满天下”的教育意义（一）播撒爱、感受爱在幼儿刚刚踏入幼儿园，离开父母，内心的安全感是十分缺失的。
这时，幼儿教师的角色既是一位教师更多的是扮演母亲，亲人的角色，给予幼儿安全感，帮助幼儿尽快地适应这个陌生的环境。
当然缺少不了付出“爱”，教师对每一个幼儿的爱都是无私的。
让幼儿感受到这份爱的同时，从心底消除对陌生环境的芥蒂。
让他们真正愿意融入与教师的相处。
融入这个快乐的环境。
但是反之，若一个幼儿教师缺乏爱，正如媒体频繁曝出虐童时间、所带来的危害是显而易见的。
不仅自身无法从工作中得到快乐，负面情绪持续渐涨，无心将爱心投入在幼儿身上，缺乏爱心，责任心的后果是十分严重的。
（二）传递尊重、传播爱陶行知先生一生追求奉献、服务的精神。
在先生的思想引领下，我们不仅要摒弃种种金钱主义，不正之风对教师职业的影响。
校训
校训：爱满天下知行合一“爱满天下，知行合一”是“伟大的人民教育家”陶行知先生教育思想的精髓。
爱满天下，体现的是一种爱祖国、爱人民、爱教育、爱学生的大爱精神和博爱情怀，是陶行知先生毕生追求的教育真谛。
爱是教育的灵魂和生命。
把“爱满天下”作为校训，既体现了以德立教、以爱施教的教育理念，也体现了立教为公、服务社会的使命意识和责任意识，体现了我校落实“师范性”办学定位的本质要求。
知行合一，源自于明代王守仁的《传习录》：“知之真切笃实处，即是行。
行之明觉精察处，即是知。
知行工夫，本不可离。
……真知即所以为行，不行不足谓之知”。
陶行知先生特别强调“行是知之始，知是行之成”。
“知行合一”在本质上强调的是理论与实践的统一。
以“知行合一”为校训，意在激励全校师生员工既要追求真理、善于学习，又要勇于实践、敢于创新。
这是我校落实“应用型”办学定位的必由之路。
合师精神：自强不息追求卓越自强不息，出自《周易》“天行健，君子以自强不息”。
我校自1955年创建以来，历经创业、撤并、恢复、改制、转型等坎坷历程，但全校上下始终牢记使命，以更好服务安徽基础教育和经济社会发展为己任，抢抓机遇、与时俱进、顽强拚搏、开拓创新，实现了学校的健康持续发展。
50多年来，一代代合师人在推进学校事业发展过程中知难而进，迎难而上，充分展现出刚毅坚卓、百折不挠、勇于开拓、奋发图强的良好精神品质。
卓越：高超出众之意。
卓越不是一个标准，而是一种境界、一种追求，是指将自身的优势、能力、资源发挥到极致的一种状态。
追求卓越，既是我们的办学目标，也是精神动力。
50多年来，全校上下始终把追求卓越的精神贯穿到做好各项工作中，尤其是改制以来，立足“高起点”，注重高质量，追求高水平，实现了办学事业的又好又快发展。
追求卓越，充分体现了我校师生志存高远、坚韧不拔、勇于创新、精益求精的价值追求。
校风：诚朴包容精细雅致诚朴，真诚质朴之意。
诚信乃立人立学之本，朴真乃为人为学之基。
陶行知的教育理念
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感谢支持！正文：就一般而言我们的陶行知的教育理念具有以下内容：陶行知是中国近现代著名的教育家、思想家，他的教育理念至今仍具有深远的影响。
他的教育思想主张“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，强调实践、创新和民主，为我国教育事业的发展奠定了坚实基础。
本文将从陶行知的教育理念、教育实践和现实意义三个方面进行详细阐述。
一、陶行知的教育理念1.生活即教育陶行知认为，生活无时不含有教育的意义。
他主张教育要紧密结合生活，以生活为教育的内容，使教育具有实际意义。
生活是教育的源泉，教育只有与生活相结合，才能发挥其应有的作用。
他提倡“以生活为中心”的教育，强调教育要关注学生的生活体验，培养学生的生活能力，使学生在生活中不断成长。
2.社会即学校陶行知主张，社会就是一所大学校，教育资源不仅仅局限于学校内部，而是广泛存在于社会各个方面。
他提倡教育要与社会相结合，充分利用社会资源，发挥社会的教育作用。
这一理念突破了传统教育的局限，拓宽了教育的视野，为教育改革提供了新的思路。
3.教学做合一陶行知认为，教、学、做是教育的三个基本环节，三者相互联系、相互促进。
他主张教育要注重实践，让学生在实践中学习，使理论知识与实际操作相结合。
这一理念强调学生的主体地位，培养学生的动手能力和创新精神，提高教育质量。
4.爱满天下陶行知提倡“爱满天下”的教育理念，强调教师要关爱每一个学生，尊重学生的个性，关注学生的成长。
他认为，没有爱，就没有教育。
这种充满爱心、关注人性的教育理念，为我国教育改革注入了人文关怀。
陶行知教育故事有感范本（2篇）
陶行知教育故事有感范本“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。
陶先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。
“爱”是陶先生一生奉献教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。
“爱学生”是教师人格的灵魂。
爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。
陶行知先生是我国近代教育的先驱，他创立的“生活教育”学说，对我国的教育产生了深远的影响。
虽然他研究的是当时的教育问题，但对我们今天——二十一世纪的教育，仍有很强的指导意义。
斯人已逝，当再次捧读这位大教育家的教育名篇，仿佛看到这位朴实的老人，在为中国的普及教育奔走呼号，仿佛听到他那无华的语重心长的话语：生活就是教育。
陶行知先生的创造思想主要体现在以下几个方面：一是六大解放。
1、解放儿童的头脑，让他们能够去想、去思考。
把儿童的头脑，从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。
2、解放儿童的双手，让他们去做、去干。
他批评那种自古以来不许孩子动手的恶见。
我想爱动手是动脑、好奇、好学、好创造的表现。
如爱迪生被学校开除后，要不是他母亲让他在地下室搞实验，伟大的发明家不久夭折了吗?3、解放儿童的眼睛，让他们去观察，去看事实。
如果不加引导和培养儿童的观察力，则犹如睁眼瞎，大千世界将在他面前白白流过。
4、解放儿童的嘴巴，使他们有足够的言论自由，特别要有问的自由，从问题的解答中，可以增进他们的知识，充分发挥他们的创造力。
5、解放儿童的空间，让他们从鸟笼式的学校里走出来，去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰以及大社会中的士农工商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并向中外古今三百六十行学习。
创造需要广博的基础。
解放空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在的创造力。
6、解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主任。
给他们一些空闲消化所学的，学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴的事情，使他们不致失去学习人生的机会，养成无意创造的意向。
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作的启示
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作的启示陶行知是我国著名的教育家，他提出的“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作有着重要的启示。
在幼儿教育工作中，我们可以通过深入理解和运用陶行知的教育思想，为幼儿提供更好的教育环境和教育方式，帮助他们健康快乐地成长。
本文将从“爱满天下”教育思想的核心内涵、在幼儿教育工作中的应用以及教育者应该具备的素质等方面进行论述，以期能够使读者对陶行知的教育思想有更深入的了解。
陶行知的“爱满天下”教育思想主张以爱为基础，全面培养学生，培养学生周密的注意力，善于分析，提出治理问题的办法，自傲而不骄，骄而不傲，自私而不无私，无私而不自私，生而狂妄，学而顺从，听而当独，行而不返矣。
在这一思想中，陶行知对“爱”的内涵进行了深刻的阐述，主张教育者应该通过对学生的关爱和尊重，激发他们自身的潜能和创造力，培养他们健康的人格和良好的品行。
在“爱满天下”教育思想中，陶行知还提出了“爱满天下”的价值观，即以爱为中心，培养学生健康的人格和品行，全面发展他们的身心，教育者应该以身作则，用心教育，并建立敬爱的教育环境。
在幼儿教育工作中，我们可以从陶行知的“爱满天下”教育思想中汲取灵感，以爱为基础，尊重每一个幼儿的个性和特长，尽心尽力地去培养他们的身心健康。
教育者应该以爱为中心，建立和谐温暖的教育环境。
在幼儿园中，我们应该通过丰富多彩的教学内容和活动，培养幼儿对学习的兴趣和热情，激发他们创造力和想象力。
教育者需要关注每一个幼儿的成长过程，了解他们的需求和情感，通过细心的关怀和爱抚来培养他们的健康人格和品格。
教育者还应该鼓励幼儿尊重他人，培养他们自信、自立和自爱的品质，在实践中不断提高他们的社交能力和自我管理能力。
在幼儿教育工作中，教育者还需要具备一定的素质和能力，才能够更好地贯彻“爱满天下”教育思想。
教育者需要具有丰富的教育知识和丰富的教学经验，对幼儿的身心发展有深入的了解。
教育者需要具备积极的工作态度和良好的职业道德，能够尊重每一个幼儿的个性差异，关心他们的成长，尽心尽力地去帮助他们。
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对班主任工作的启示
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对班主任工作的启示摘要：“爱满天下”是中国伟大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。
意思是说，教育的核心是爱学生。
热爱学生是师德中最为重要的一点。
“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知“爱满天下”教育思想的直接体现。
陶行知说：“大家愿把整个的心捧出来献给小孩子，才能实现真正的改造。
”他要求教育者“创造出值得自己崇拜的真善美的活人。
”教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。
关键词：班主任爱满天下实践启示陶行知先生曾说过：“因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
”因此，我认为，教育的终极目标应该是教会学生做人，实现这一目标的必经之路便是施展有效的“德育”，而与“德育”联系最为紧密的便是学校的班主任工作。
曾听过许多优秀班主任介绍工作经验，谈得最多的便是“爱”。
“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。
陶先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。
“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。
“爱学生”是教师人格的灵魂。
爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。
一、播撒爱的种子关爱学生，本就是教育的永恒话题，也是教育改革理念之一。
陶行知以博大、深沉、执著、持久的爱，关注每一个认识和不认识的学生。
他关爱学生，不是出于教育的策略，不是来自功利主义。
他认为：“人生最大目的还是博爱。
”其它的一切都不过是为了达到这个目的而存在的。
“以火点火，以爱爱人。
”他把爱学生、爱人民、爱民族、爱人类统一融入他博大的胸怀之中，成为了万世师表。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知以赤子之忱表达的思想和实践，正是当代教育所缺乏的根基。
爱满天下，乐育英才。
爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育。
师爱是高于母爱、大于友爱、胜于情爱的圣洁之爱。
作为一名耕耘者，自己心中充满爱的阳光，把爱的种子播种在泥土里，就能让娇嫩的幼苗在阳光的沐浴下茁壮成长。
《陶行知教育思想》的心得体会
《陶行知教育思想》的心得体会以下文章作者为您整理的《陶行知教育思想》的心得体会（共含16篇），供大家阅读。
篇1：学习陶行知教育思想心得体会学习陶行知教育思想心得体会著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。
”作为一名光荣的人民教师，教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的知识，还要有高尚的道德和创新的理念。
通过阅读《六位教育家》，学习了教育家陶行知先生的有关事迹，自己作为教师从教育家陶行知先生那里学到的东西很多，归纳起来主要有以下几点：一、爱岗敬业。
首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
要做“有目的，有远虑，有理想”的人。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的`选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作。
陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。
教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。
教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。
二、要有爱心。
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。
要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生。
在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。
三、加强师生情感，用爱心培养学生。
教师对学生的爱，是一种只讲付出无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
爱学生，怎么爱才是真正的爱。
近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。
好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。
因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。
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Little Learner Magazine
Teaching Practice
May2017
2017·05教学实践Teaching Practice———小学生
教学把脉
“爱满天下”
———陶行知教育思想
?江苏/叶英
“爱满天下”是陶行知毕生奋斗的动力与总纲，今天读来感觉比以往任何时候都要亲切。
我觉得，“爱心”是教育成功的首要条件，是一个好教师的首要条件。
始终以我的一片爱心去教育学生，凝聚学生，感化学生，收到了显著成效。
一、爱是开启学生心灵之门的金钥匙
多年的教育工作，让我深切地体会到，只要抓住了学生的心，就能顺顺当当地“管”好学生，让班级全体成员紧密团结在你的周围，在工作中一呼百应，事半功倍。
话虽然如此，可要真正抓住学生的“心”又谈何容易，且不说现在的学生“见多识广”令老师丝毫不敢小瞧，单凭现在学生中出现的思想成熟早，家庭环境复杂等现象，就足以使任何一位教师颇感费神。
因此，要“管”好学生光凭工作责任心和工作热情显然是不够的，君不见有些老师起早贪黑，整天奔波于教室与办公室之间，管卫生、管纪律、找学生谈话……忙得不亦乐乎，这些老师的工作责任心不可谓不强。
工作热情也不可谓不高，可效果却总不理想，班级管理总不见起色，学生照样逃学、打游戏机甚至旷课，老师前脚离开教室，立马就有学生来反映，某某又在抄作业，某某又在打架等等，搞得老师整天疲惫不堪，怨天尤人。
其实这样的老师所缺乏的正是对学生的爱心，他们只把自己的学生作为物品来管理，千方百计按照自己的主观去要求、去设计孩子的未来，而忽视了他们的教育对象是天真活泼、童心未眠的孩子，这就决定了他们的教育必定是扼杀了孩子的天性和童心，这种教育方式又怎么可能取得学生的认可呢？正如李镇西老师所言：只有付出真情，才能走进学生的心灵，才能与学生进行心灵的沟通。
任何表面上的“平易近人”式的爱，都不可能赢得学生的真心。
于是，在工作中，我始终把走进学生内心与学生沟通作为了解学生的一项重要工作来做，重点做好三方面工作，一是坦诚相待，向学生说心里话；二是敞开心扉，倾听学生心声；
三是发扬民主，尊重学生人格，信任
每一个学生。
在教学中，我对学生
的作业要求较为严格，一些学生觉
得老师的严格要求固然是出于好
心，但总有点难以接受。
于是提出
自己订正正确后仍然打优秀的请
求，出于对学生自尊心的保护，也为
了更好地激励学生，我及时采纳了
他们的建议。
总之，热爱学生，就是
要从思想上勤沟通，生活上多照顾，
学习上严要求，与学生平等相处，荣
辱与共。
只有完成了与学生心灵上
的沟通，才能开展对学生的思想
教育。
二、爱是凝聚班集体、激发学生
内在潜能的源动力
母不嫌子丑，这是因为母爱。
当你向学生倾注全部爱心的时候，
在你眼里的学生几乎就是完美无缺
的，你就会发现他们身上的每一个
闪光点，你会为他们所取得的每一
点成绩或进步感到由衷的高兴。
只
要你爱他们，你甚至还可以包容他
们所犯的一切错误，尽一切所能去
帮助他们。
孩子“今天的缺点就是
明天的优点”。
我坚信，每一个孩子
都能成才，他们身上的深藏着巨大
的潜能等待我们去发现、去挖掘。
我深知，班集体决不是班主任
的班集体，而是由53名学生组成的
班集体，只有依靠他们的力量，才能
把班集体管理好、建设好。
我也相
信，他们一定能管好这个班集体，因
为他们才是班集体的主人翁。
更因
为我“爱”他们，于是，我总是想方设
法地发现他们的闪光点，并激励他
们充分施展自己的才华，为班级出
谋划策。
于是，在班干部的带动下，
每周定期召开班委会，讨论决策班
内事务，解决班级问题。
于是有了
班长轮流执政，竞争上岗措施的出
台，有了手工、画画、书法、写作等才
艺的展示，有了“慈善基金”捐款的
踊跃，有了各项竞赛获奖的惊喜
……同学们争先恐后地表现自己的
才能，发挥自己的特长，在这样的环
境熏陶下，“天生我才必有用”成了
学生自信心的集中体现，每个学生
都很自豪，因为他们感到了自己在
集体中不可或缺的重要地位，集体
离不开他，他也离不开集体，只有把
自己融进了集体这个大家中，才能
体现出自己的价值，自己的特长和
能力才能得以充分发挥和发展。
三、爱是慰藉学生心灵创伤的
清泉，是转化后进生的催化剂
后进生的转化是每个班主任最
感头疼的问题，后进生的形成有诸
多因素，受家庭和社会的影响。
一
些学生由于父母离异缺乏家庭温
暖，造成心灵扭曲，人格残损，这些
学生往往内心闭塞，不愿和外界交
流沟通，还有一些学生由于家庭的
过分溺爱，养成贪吃、懒散的恶习，
还有一些学生受社会不良风气的影
响，经常沉迷于游戏机，对学习不感
兴趣，甚至逃学。
这些学生由于经
常受到家庭、学校的冷嘲热讽，对老
师的批评教育或阳奉阴违，或我行
我素，很难收到好的教育效果，对这
些后进生的教育，除了要有耐心、恒
心之外，更重要的是要有爱心，只有
让学生真正感受到教师的真心，才
能触及他们的心灵。
因此，我尽量
做到不轻易训斥，因为训斥只会使
他们原本冷漠的内心更加冷漠，导
致他们逆反心理，把他们推向另一
个极端。
于是，我总是从关心他们
的生活入手，主动地帮助他们解决
生活中的困难和家庭的矛盾，让他
们感觉到我对他们的关心是发自内
心的爱。
因为他们平时很少受到重
视和关怀。
因此，一支笔，一本本
子，一句贴心的话，常常会使他们受
宠若惊，感动得不知所以。
在取得
他们信任的基础上，趁热打铁解决
问题，往往事半功倍。
爱对转化后
进生来说，无疑是强有力的催化剂。
教育是一门策略，更是一门艺
术。
我不能说，爱心教育是万能的，
但是我敢肯定，任何一种教育的成
功都必须建立在“爱”的基础之上。
我们只有真正地热爱教育、热爱学
生，才能在教育的殿堂里不断探索，
不断发现。
（作者单位：江苏省张家港市暨
阳实验小学）
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