重庆2013年2年级小学语文第4单元第5节课《山中避雨》
山中避雨教学设计与教案
山中避雨教学设计与教案教学目标：1. 理解课文《山中避雨》的主要内容，体会作者对自然景色的描绘和感受。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生学会欣赏自然，培养他们对环境保护的意识。
教学重点：1. 分析课文《山中避雨》中的景色描绘和作者情感。
2. 培养学生通过阅读体验作者情感的能力。
教学难点：1. 理解作者通过对山居生活的描绘表达自己对自然的热爱和向往。
2. 引导学生从课文中获取对环境保护的启示。
教学准备：1. 课文《山中避雨》的文本或多媒体资料。
2. 相关自然景色和环境保护的图片或多媒体资料。
3. 教学卡片或黑板，用于板书关键词。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用自然景色和环境保护的图片或多媒体资料，引导学生关注自然环境。
2. 提问学生对自然环境的认识和感受，激发学生对自然环境的兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 分配课文《山中避雨》给学生，要求学生独立阅读，理解课文内容。
2. 在阅读过程中，鼓励学生做好笔记，标记关键词和句子。
3. 学生阅读完毕后，进行小组讨论，分享自己的阅读理解和感受。
三、内容分析（15分钟）1. 教师引导学生对课文中的景色描绘和作者情感进行分析。
2. 学生通过小组讨论，分享自己对课文内容的理解和感受。
3. 教师进行总结，强调课文中的景色描绘和作者情感的关系。
四、思考与讨论（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考作者为何喜欢山居生活，以及作者对自然的热爱和向往。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的思考和观点。
3. 教师进行总结，强调作者通过对山居生活的描绘表达自己对自然的热爱和向往。
五、环境保护的启示（5分钟）1. 教师引导学生从课文中获取对环境保护的启示，思考如何保护自然环境。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和想法。
3. 教师进行总结，强调保护环境的重要性，并鼓励学生从日常生活中做起，积极参与环境保护活动。
教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的阅读理解能力和思考能力的培养。
《山中避雨》教案优秀6篇
《山中避雨》教案优秀6篇《山中避雨》教案篇一内容预览：山中避雨。
教学设想：通过自主、合作、探究的学习方式，阅读课文，联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理；并出疑问，共同探究，研究进一步感悟课文的思想内容。
学习目标：知识能力目标：理清文中人物思想感情发展变化的线索，进一步弄清文章的中心意思。
过程方法目标：自主、合作、探究的学习方式。
情感态度目标：感受和体验音乐的趣味。
教学重点：把握课文中人物思想感情发展变化的线索。
教学难点：弄清文章的中心意思，感受音乐的趣味。
教学过程：一、导入：1、导语这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。
全文语言生动，耐人寻味，层次清晰，结构严谨。
学习这篇课文，将给我们以美的享受；真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收！2、简介作者，揭示课题反复诵读接近美1、师配乐朗读课文，生听读课文，体会作品的语感和情感。
2、学生选择喜欢的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏。
3、扫除字词障碍（投影显示）二、合作探究寻找美：1、整体感知，理清思路师：这篇课文主要写的是什么内容？。
生：快速阅读课文，概括文意。
师：文中人物思想感情发生了哪些变化？生：以小组为单位讨论、归纳人物思想感情的发展变化，并提出问题，准备进行研讨。
2、合作探究，深入理解，（投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题）（1）、为什么避雨的作者说：“反觉得比春天游山趣味更好”？你有类似的经历吗？（2）、“三家村里……十分温暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者为什么还觉得“温暖”？（3）、“有生以来……的趣味”怎样理解？讨论完毕后每组推荐一个代表讲述对某个问题理解，另组同学可以提问或补充自己本组的不同理解，个别同学也可以发表自己的深刻体验。
三、拓展延伸品味美：1、师：音乐给人以享受，音乐给人以无穷无尽的趣味，你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？2、师放乐曲《高山流水》，生听后把想象的和感受的记出来。
山中避雨
新安县铁门二中七年级语文导学案课题：《山中避雨》学生姓名：课型：新授课主备人：武满玲审核：李秋丽一、教学目标：1. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；2. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；3. 引导学生联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用，深入理解“乐以教和”的主张。
二、教学重点：目标1三、教学难点：目标2四、教学过程：（一）交流预习一、走近作者丰子恺(1898—1975)，曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。
现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。
青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丏尊学文学,后赴日留学。
1921年回国，先后在几所中学任教，后又创建立达中学。
1928年任开明书店编辑。
这期间，从弘一法师(李叔同)皈依佛门，法名“婴行”。
两年后，辞去编辑一职，在家专心著书、作画，并举办画展。
新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。
在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。
主要作品收集在《缘缘堂随笔》里。
另外还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等，翻译作品有《源氏物语》、《猎人日记》、《西洋画派十二讲》等。
二、熟悉字词，扫清阅读障碍1、给下面生字注音寂寥（）嘈杂（）（）冗长（）弄堂（）陶冶（）（）乐以教和（）2、写出多音字的全部读音，并组词。
乐｛和｛3、解释下列词语趋之如归:____________________________________________________________怨天尤人:____________________________________________________________望洋兴叹：____________________________________________________________萍水相逢：____________________________________________________________乐以教和：____________________________________________________________（二）确定目标完整地阅读课文，细读每一自然段，概括段意，把握文中叙事，抒情两条线，初步领会主题；然后根据文章主题解读文章关键句段，抓住文中写作者拉琴，众人齐唱这部分内容，更深刻地领会主题“乐以教和”。
《山中避雨》PPT课件2
丰子恺
- .
1、学会整体阅读，理解本文记叙的线索。2、品味本文的主旨
第一次先学后教—读课文，理思路
自学指导：学生快速朗读课文，找出文章的主旨句，并且概括每段段意。
（时间：8分钟）
仓皇（ ）寂寥（ ）冗长（ ）依依惜别（ ）萍水相逢（ ）陶冶（ ）怨天尤人（ ）应和（ ）望洋兴叹（ ）嘈杂（ ）工尺（ ）趋之如归（ ）弄里（ ）和着歌（ ）乐以教和（ ）雇车（ ）
趋之如归
望洋兴叹
萍水相逢
乐以教和
嘈杂
（6）寂静空旷（ ）（7）埋怨上天，怪罪别人。形容遇到不如意 的事一概抱怨客观条件（ ）（8）烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、 性格以有益的影响（ ）（9）匆忙而慌张（ ）（10）留恋，不忍分离，舍不得分别 （ ）
本文记叙线索
事情线索：感情线索：
山中遇雨——女孩苦闷——作者借琴——作者拉琴——还琴惜别
作者：扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐（得趣）——欣然惜别。两女孩：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分
线索特点：
两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。
当堂训练
字词积累
根据意思写出相应的词语（1）很快的走过去，就像回自己家一样 （ ）（2）比喻做事力量不够，感到无可奈何 （ ）（3）比喻素不相识的人偶然相遇（ ）（4）音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的 （ ）（5）声音杂乱，喧闹（ ）
寂寥
怨天尤人
陶冶
仓皇
依依惜别
第二次先学后教——读课文，悟主旨
自学指导：一、在山中避雨的过程中，两个女孩的心境发生了怎 样的变化？“三家村”的气氛又发生了怎样的变化？变化的原因分别是什么？二、总结本文的主旨大意。
《山中避雨》教案(最新7篇)
《山中避雨》教案（最新7篇）山中避雨教案篇一教学目标:知识与能力目标:1、学会整体理解本文记叙的线索，。
2、掌握记叙文的六要素。
过程和方法目标:通过朗读，体会本文自然恬淡的语言，朴素的情趣。
情感态度和价值观目标:理解本文的主旨，体会乐以教和的含义。
重点难点:重点:1、分析事情的整个过程，体会文中传达的感情。
难点:理解音乐能拉近人与人之间的距离，乐以教和的含义。
课时安排:2课时教学步骤:1课时一、导入新课:音乐是没有国界的，音乐能拉近人与人之间的距离。
我们今天就来看看作者是如何通过音乐和一些素不相识的人交流，最后竟有些依依不舍的。
二、作者介绍:丰子恺，曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人。
现代著名画家、美术家、音乐教育家、翻译家。
作品主要收集在《缘缘堂随笔》。
三、写词语，读准字音: 寂寥嘈杂冗长弄堂陶冶乐以教和和歌四、朗读:要求思考记叙文的六要素，准备概述事情的经过，明确记叙文的线索。
记叙:把人物的经历和事情的过程表述出来。
六要素:时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）线索:记叙的头绪条理，即把材料贯穿起来的脉络。
五、检查朗读效果:请两个学生起来概括复述，然后总结点评。
六要素和故事梗概:前天我和两个女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。
两个女孩怨天尤人，而我更觉山中雨景迷人，并兴趣昂然地拉起了胡琴，这琴声感染了两个女孩，而且引来了青年的唱和。
一时间歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的距离拉近了，所以在我们离开的时候竟有些依依不舍了。
六、理清本文的线索: 事情线索:山中遇雨--各人反映--作者借琴--作者拉琴--乐以教和--依依惜别。
感情线索: 作者:扫兴--反觉得有趣味--借琴安慰--拉琴得乐--欣然惜别。
两女骇:怨天尤人--转忧为喜--喜极而歌--难舍难分两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。
六、书面作业:抄写字词。
认真阅读课文，准备下节课的讨论。
第二课时朗读课文，进一步熟悉内容，准备讨论，选取话题。
《山中避雨》教案设计(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《山中避雨》教案设计(网友来稿) 教案教学设计共3篇《山中避雨》教案设计(网友来稿) 教案教学设计1《山中避雨》教案设计一、教学内容与目标：本次课程的教学内容为：《山中避雨》。
通过学习此篇文章，达到以下目标：1.了解《山中避雨》的背景及作者的生平；2.掌握文章的基本内容、结构和语言特点；3.培养学生细心观察、认真思考的习惯；4.提高学生的阅读理解能力，尤其是对于古文的理解和分析能力。
二、教学过程设计：1.导入教师可以通过展示一些图片，来激发学生的阅读兴趣，例如：山中的景物、雨天的情景等等。
并且让学生自由发挥，想象雨的声音、气味、能看见什么等等。
2.文章阅读学生阅读《山中避雨》，然后口头简述文章的大致内容，以便教师确认。
3.文章细节分析通过提问，让学生进一步了解文章中的一些细节，例如：（1）文章中的主人公是谁？（2）为什么主人公会进山中避雨？（3）主人公在山中避雨期间，发生了什么事情？（4）作者通过这篇文章想要传达什么样的意义？接着，教师对文章细节方面再次进行讲解，并通过学生的回答进行互动。
4.结构和语言特点在上面的基础上，进一步让学生了解《山中避雨》的结构和语言特点，例如：氛围的营造、行文的紧凑等等。
并且，让学生观察文章中句式、字词的运用，对于不太贯通的句子，可以带领学生一起分析。
5.提高学生的阅读技能让学生不断地阅读古文，体验其中的韵味，提高古文阅读的技能，可以利用一些互动的方式，例如，根据文章中的描述，让学生在脑海中构想形象，进行试演、朗诵等等。
6.口头总结在教学中不断引导学生思考，对学生进行口头总结，让学生自己找到文章中的亮点和问题，总结学生的观点，并帮助学生取得一些新的问题，以便更好地引导学生进一步探究，提高其阅读能力。
三、教学效果评估：教师可以通过以下方式进行评估：1.口头评价教师可对学生的阅读效果进行口头评价，了解学生的阅读理解能力和古文掌握情况，有针对性地提出上述教学过程中有待加强的内容。
《山中避雨》教案
《山中避雨》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《山中避雨》一文，了解作者、背景及故事情节；（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力；（3）引导学生理解课文内容，体会作者的心情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读理解能力；（2）运用朗读、讨论等方法，深入理解课文情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于探索的精神，增强对生活的热爱和感激之情。
二、教学重点、难点：重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。
难点：体会作者在避雨过程中的心情变化，理解作者对大自然的感悟。
三、教学准备：1. 课文《山中避雨》全文；2. 相关背景资料；3. 多媒体教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者及背景；（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自读课文：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）学生分享阅读感悟，讨论课文中的关键词语。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文内容，分析作者心情变化；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情感体验：（1）引导学生感受作者在避雨过程中的孤独、无助的心情；（2）让学生体会作者在欣赏大自然美景中的愉悦、感激的心情。
5. 朗读指导：（1）示范朗读，指导学生朗读技巧；（2）学生分角色朗读，体会作者情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生体会作者的心情变化，感悟大自然的美好。
五、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词；2. 写一篇关于自己在大自然中的一次独特体验的作文。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置情境，让学生身临其境地感受作者在山中避雨的经历。
2. 情感教学：以情感为主线，引导学生体验作者的心情变化，培养学生的情感素养。
3. 朗读教学：通过朗读，让学生感受语言的美妙，体会作者的情感。
七、教学步骤：1. 感悟作者心情：让学生通过阅读，感悟作者在避雨过程中的心情变化。
2. 分析课文结构：引导学生分析课文的结构，理解作者如何通过景物描写来表达自己的心情。
山中避雨PPT课件13 语文版 (共23张PPT)
掌握字词：
寂寥 陶冶
仓皇
嘈杂 冗长 乐以教和
趋之如归
里弄
工尺
怨天尤人
望洋兴叹
萍水相逢
找出
把握全文内容
时间： 前天
地点
： 西湖山中小茶店
“我”和两个小女孩,三家村的青 年 事件起因： 山中遇雨，到小茶店避雨
人物：
经过： 听琴——借琴——拉琴——
女孩唱和——山村青年齐声 歌唱。
结果： 与山村青年依依惜别，实证了
文中将钢琴，小提琴胡琴做比较，想说明什么呢？
作者将胡琴与钢琴，小提琴作比较，突 出了胡琴的优势，旨在说明音乐应走向大众 化，让普通百姓都能享受到音乐的趣味，， 以便更好的发挥“乐以教和”的作用。
作者将胡琴与钢琴，小提琴做比较，这 样写与表达“乐以教和”的主张又有什 么关联？ 材料与观点 的关联。
——这一古语在以上三
重“比较”中意义更加 深广了。
文章中哪一个段落能具体地体现 “乐以教和”这一主题的？
第四自然段中作者拉琴、众人齐唱这部分。 ①“荒山”“苦雨” 直接写出了当时的客观环境，更从反面显出了“温暖” 的可贵。 ②“温暖” 既是写环境的温暖，也写出了作者内心的温暖，表达了 他的欣喜之情。 ③“闹” 写出了当时无拘无束的热闹气氛，更写出了作者喜悦的 心情。 ④“今日般的音乐的趣味” 是不同于以前的，是一种无拘无束、自由自在、气氛热 烈的趣味，因为音乐拉近了人与人之间的距离，使大家 相处得如此和谐。
天已明,力已尽 眼望着渔村路万重 腰已酸,手也肿 捕得了鱼儿腹内空 鱼儿捕得不满筐 又是东方太阳红 爷爷留下的破鱼网 小心还靠它过一冬
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山中避雨教学设计与教案
山中避雨教学设计与教案教学目标：1. 理解课文《山中避雨》的主要内容和情节。
2. 提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 培养学生对自然环境和人际关系的感知和表达能力。
4. 引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
教学重点：1. 课文《山中避雨》的主要内容和情节。
2. 学生对自然环境和人际关系的感知和表达能力。
教学难点：1. 课文中的环保意识。
2. 学生对课文的理解和分析能力。
教学准备：1. 课文《山中避雨》的文本或多媒体材料。
2. 教学卡片或图片。
3. 黑板或白板。
4. 教学PPT或多媒体课件。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师通过展示图片或播放多媒体课件，引导学生观察和描述山中的自然环境。
教师提问：“你们曾经在山上遇到过雨吗？你们是怎么应对的？”学生分享自己的经历，引发对课文《山中避雨》的兴趣。
二、阅读理解（15分钟）教师发放课文《山中避雨》的文本或多媒体材料，学生独立阅读。
教师提问：“课文讲述了什么样的故事？主要人物是谁？他们遇到了什么问题？”学生回答问题，教师引导学生分析课文内容。
三、讨论与分析（15分钟）教师引导学生分组讨论，思考人与自然的关系。
每组选择一个角度，如保护环境、与自然和谐相处等，进行讨论和分析。
四、实践活动（10分钟）教师布置实践活动：学生分组，每组选择一个自然环境问题，如垃圾处理、水资源保护等，制定解决方案。
学生展示实践活动成果，教师评价并给予反馈。
第二课时一、复习与回顾（10分钟）教师提问：“上一节课我们学习了什么内容？大家还记得吗？”学生回答问题，教师引导学生回顾课文内容和讨论成果。
二、深入分析（20分钟）教师提问：“课文中的主人公在面对自然环境时，采取了什么样的态度和行为？”学生回答问题，教师引导学生深入分析主人公的环保意识和行为。
三、小组讨论（15分钟）教师引导学生分组讨论，思考自己在生活中如何做到保护自然环境。
学生分享自己的感受和体会，教师给予鼓励和指导。
《山中避雨》教案
《山中避雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《山中避雨》一文，了解作者朱自清及其作品背景。
（2）培养学生对散文的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题引导法，引导学生深入理解文章内容，体会作者情感。
（2）通过小组讨论、分享感悟，培养学生的合作与表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱，对生活的感悟。
（2）培养学生积极向上的人生态度，珍惜美好时光。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《山中避雨》一文的内容，体会作者的情感。
（2）学习作者的写作手法，提高散文阅读与鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解文章中描绘的自然景色与作者情感的融合。
（2）运用所学知识分析并评价文章的写作技巧。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者朱自清及其作品背景。
（2）引导学生关注文章，激发阅读兴趣。
2. 阅读理解（1）学生自读课文，理解文章大意。
（2）教师提问，检查学生对文章内容的理解。
3. 分析讨论（1）教师引导学生分析文章的写作手法，如描绘自然景色、表达作者情感等。
（2）学生分组讨论，分享自己的感悟与心得。
4. 课堂小结四、作业布置2. 选择一篇类似的散文进行阅读，并简要分析其写作手法。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对知识的掌握程度如何，以及学生在课堂上的表现等，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进师生互动。
2. 情境教学：创设情境，让学生仿佛置身于文章所描述的环境中，更好地体会作者的情感。
3. 欣赏教学：引导学生欣赏文章中的优美词句，培养学生的文学鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识点的掌握情况。
3. 读后感分享：选取部分学生的读后感进行分享，评价学生的理解和感悟能力。
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默读思考
1.文章记叙了一件什么事情？ 2.全文五个自然段各写的是什么内容?分别
请用2—4个字概括。
1.本文记叙了作者 在山中避雨的经历和感触 。
2.各段内容： 第一段：山中遇雨 第二段：两种心情 第三段：借琴 第四段：拉琴唱歌 第五段：辞别
阅读讨论：
1.在三家村避雨的过程中，作者和两个女孩的心 境分别发生了什么样的变化？
整体感知
你能用自己的话把课文复述一遍吗？
（提示：按照记叙文的六要素复述课文）
时间： 地点： 人物： 起因： 事件 经过： 结果：
时间： 前天 地点： 西湖山中小茶店
人物：“我”、两个小女孩
事件起因：游山遇雨，到小茶店避雨。 经过： 女孩怨天尤人，我却觉雨中山景更 美，并兴趣盎然地拉起胡琴。琴声 感染了女孩和村民，引得大家和乐 而唱，歌声让山村变得十分温暖。 结果： 与山村青年依依惜别。
音乐是 用来教 突出强调 育感化人， 使 人和谐 相处的。
体味语言：朗读第四段体会下பைடு நூலகம்词句在文中的作用。
①“荒山”“苦雨”：
②“温暖”：
③“闹” ： ④“今日般的音乐的趣味”中 的”“趣 味”是指什么？
①“荒山”“苦雨”： 直接写出了当时的客观环境， 更从反面显出了“温暖”的可贵。
②“温暖”： 既是写环境的温暖，也写出了作者内 心的温暖，表达了他的欣喜之情。
再读讨论：
本文多处运用了“比较”，你能从文中找 出几例加以说明吗？这样写有什么作用？
天姿国色 /seshu/31888/index.html
文中的“比较”及作用:
作者平时与这次对音乐 的不同感受作比较。
两个女孩前后两种不 同心境作比较。
将胡琴与钢琴、小 提琴作比较。 “三家村”的前后 气氛进行比较。
山中避雨
丰子恺
丰子恺(1898—1975)，曾 用名丰润、丰仁，号子恺。我 国现代著名画家、文学家、美 术和音乐教育家、翻译家，是 一位多方面卓有成就的文艺大 师。 丰子恺的散文，在我国 新文学史上也有较大的影响。 作品除一部分艺术评论以外， 大都是叙述他自己亲身经历的 生活和日常接触的人事，表现 浓厚的生活情趣。
歌唱发自内心，感情真挚
苦雨荒山十分温暖 雨窗下拉琴，别有韵味
作业：
1、以“叙事”为主题，做相关摘 抄。（强调：注意格式） 2、以“第一次 ”为题写一 篇作文。
2、三家村前后的气氛发生了怎样的变化？ 变化的原因是什么？请找出文中的关键词语。
情感变化：
我： 觉得扫兴 拉琴得趣 两女孩： 怨天尤人 喜极而歌 反觉趣味 借琴安慰
依依惜别 转忧为喜 难舍难分
三家村气氛发生的变化:
雨越落越大，寂寥深沉 引来众人，青年齐唱 苦雨荒山闹得温暧 依依惜别
原因
乐 以 教 和
③“闹” 写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者 ： 发自内心的真挚感情。
④“今日般的音乐的趣味”：指什 么？ ★环境与往日截然不同，有一种天然之美。
★琴声、歌声把素不相识的人结合在了一起， 有一种和谐之美。 ★大家的歌唱都是发自内的，感情十分真挚。 有一种真挚之美。
★大家一起歌唱，无拘无束、自由自在、气氛热烈， 把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。
※最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱十分 自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大 家相处得如此和谐。
文章的主题是（填空）：
天姿国色黑岩 雁门关外 /seshu/31888/index.html 天姿国色黑岩 雁门关外 /wapbook/31888.html
《子恺漫画集》
识
字
记
词
给下列字注音: 趋( qū ) 之如归 怨天尤( yïu )人 借我弄( nîng )弄 对面弄( lîng )里
和( hè)着歌来唱
乐( yuè )以教和
寂寥(
) jì liáo 嘈( cáo ) 杂 冗( rǒng )长 工尺( chě )
陶冶(
yě ) 萍( píng )水相逢
本文记叙了作者 在山中避雨的经历和感触 ，告诉 我们 音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近 使 彼此间更和谐 。 ，
听音乐
谈感受
其实，不只是音乐能带 给我们美的感受。丰子恺先 生的《山中避雨》充满着美。 你能感受到吗？
音乐美 绘画美 和谐美 真挚美 氛围美 自然美
《梅花三弄》、琴声等
雨中小店、拉琴者、歌者 本不相识，却因歌声结识