【人教版】2018-2019学年七年级上册语文教案 17 猫
第17课《猫》(课件)-2024-2025学年七年级语文上册(统编版2024)
2.“我”根据什么判断是第三只猫吃了芙蓉鸟？这个判断错在哪里？ 3.文中哪些句子表现“我”对第三只猫亡失后的情感，是怎样的情感？ 4.这篇课文描写了作者家三次养猫的经历，其重点是第三次养猫，那作 者为什么不仅仅写第三次养猫的经历，而要先写前两次养猫呢？
因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”凭主观臆断得出结论并暴力进 行惩戒。我的惩戒完全可能造成了它的亡失，而且这个过失因猫的死亡而永 远无法弥补；“我”是一个善良的、严于自省的、富有良知的知识分子。
主题：这篇文章通过“我”家三次养猫的经历，揭示了做事不能凭主观 臆断，要同情弱小，平等的对待生命这一人生哲理。同时也告诉我们，要善 于自我反省。
平等、公正、尊重
（1）无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见 加以判断处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。
（2）凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断论，应该弄清事 实，实事求是，冷静处理。
（3）无论对待谁，都应该公平公正，一视同仁。
（4）对待比我们弱小的人或事物时，应该平等、友爱，不应 该用自己的强势或强权欺负、虐待他们。
故事三： 张妈拾来一只小猫，长得难看又不好玩，被 家人误解、追打，最后死在邻家屋脊上。
概括摘录内容
作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请默读课文，圈点 勾画，摘录课文内容，填写下表。
来历 外形 性情 在家中的地位 结局
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历 外形
第一只猫
第二只猫
第三只猫
从隔壁要来的 从舅舅家要来的 张妈拾来的
背景
本文写于1925年。20世纪20年代，郑振铎深受 五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的 影响，他在这一时期的作品中，表现出新思想、新 观念，《猫》正是在这一时期创作出来的。他在这 一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了 同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、 博爱的思想。
第17课 《猫》(教学设计)-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(统编版2024五四学制)
第17课《猫》教学设计《猫》是统编版2024新教材七年级语文上册第17课，本单元以“动物”为主题，人与动物都是大自然的一份子，在本单元教学中主要培养尊重动物、善待生命的意识。
本单元将继续学习默读，让学生学会如何概括文章中心。
《猫》讲述了“我”三次养猫的故事，文笔质朴自然，感情深沉真挚，其中渗透了人性和人间世态，给人以深深的思考。
1.了解作者及写作背景，识记“懒惰、怂恿、怅然、惩戒”等重点词语。
2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的描写。
3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。
教学重点：概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的描写。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。
猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱的动物。
可是，著名作家郑振铎却见不得猫，甚至再也养不得猫。
这是为什么呢？下面就让我们一起走进《猫》，去寻找谜底吧。
【走近作者】郑振铎，笔名西谛，现代作家、翻译家、文学史家。
福建长乐人。
1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。
解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。
1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。
他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。
【背景资料】本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。
《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。
他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。
【重点生字】逗dòu 缕lǚ倚yǐ妄wàng 消耗xiāo hào 忧郁yōu yù懒惰lǎn duò怂恿sǒng yǒng 安详ān xiáng 乞丐qǐgài预警yùjǐng 怅然chàng rán 蜷伏quán fú叮嘱dīng zhǔ惩戒chéng jiè悲楚beīchǔ断语 duàn yǔ冤枉yuān wang虐待nüèdài 芙蓉鸟 fúróng niǎo 畏惧潜逃wèi jùqián táo【词语解释】蜷伏：弯着身体卧着。
第17课 猫 课件(共59张PPT) 2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
2.在没有事实依据的情况下,当张妈叫道“是什么 东西把它咬死的”时候,“我”和妻是什么反应呢?
2.勾画出课文中的具体句子,体会作者的情感。 “我”很愤怒,并打了它;妻子也坚定地认为是这只猫 咬死了芙蓉鸟。 ①我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻 便去找它。
这节课,我们走进了语言文字内部,从字里行间 体会了作者及家人对三只猫不同的情感态度,并思 考了造成这种不同的原因。对于前两只猫,“我” 和家人甚是喜爱,对于第三只猫,大家都不喜欢它, 作者的态度在字里行间显露出来。
第三课时
上节课,我们了解了“我”及家人对三只猫的不同的 情感态度。这节课,我们将聚焦第三只猫,探究“我” 使猫蒙冤的原因,体会课文中蕴含的人生哲理。
第五单元 17 猫
《猫》是郑振铎先生的一篇小说。课文叙述了“我” 家养三只猫的经历，刻画了三只形态、性格和命运各异的 猫。并通过描写自己及家人对三只猫的不同情感态度，体 现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。同时，这 也体现了此单元的人文性目标——人类的自我反思以及对 动物、生命的思考，语言饱含深情，富含哲理。
活泼有趣、会爬
树、一点儿也不
忧郁、懒惰
怕生人、会捉鼠
全家人都喜爱它
大家都不喜欢，不大注意它， 若有若无
结局
病死
被捉去
被冤枉、误打、流浪而死
2.概括内容。
根据上面填写的表格,说说课文主要分为哪几个部分,
分别讲了什么事。
课文结构： 第一部分(1、2):第一次养猫的情景。 第二部分(3—14):第二次养猫的情景。 第三部分(15—34):第三次养猫的情景。
第17课《猫》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄
下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我
感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
悔恨
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误
解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以
猫之美
①它似乎太活泼了，一点也不怕生人， 有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在 那里晒太阳。 ②隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等 待着要捉捕什么似的。
提示： 第一句通过“（ ）— （ ） —（ ）”活动地点的变化，还运用“（）（）” 等动作描写，突出了猫的（ ）。 第二句抓住（）和（）描写，突出猫的（）。传达出“我”的（）之情
人之爱
关爱
我们都很为它提心吊胆，一天要查问好几次
三妹常指着它笑着骂
嗔怪
饭后的娱乐是看它爬树 居然捉到一只很肥大的鼠
欣赏 惊喜意外
亡失后的表现：慌乱地寻找、心里还有一线 希望、亡失证实后的怅然、愤恨
学生朗读 读出字里行间作者蕴含的感情
这两只小猫都如此的活泼可爱，给一家人带来 无尽的欢乐，让人的心也跟着柔软起来，而最 终，都难逃失踪或死亡的命运，在这里，我们 就能感受到郑振铎笔下“脉脉温情中轻笼的哀 愁”。
埋下 伏笔
部编语文七上第五单元
猫之命运 人之得失
读完作者三次养猫的经历，你肯定有很多思考和收获吧！
1、对文中“我”“猫”“妻”“周家丫头”你想说点什么，
部编语文七上第五单元
品读文本 感悟生命之美
通读文章我们发现，作者在文章中一共写了三次养猫的经 历，他将爱与美给了前两只小猫，请同学们分小组找到描 写猫之美与表现人之爱 的句子，品读赏析一下。
第17课《猫》课件-2024-2025学年七年级语文上册(统编版2024)
板书设计
猫
第一、 二只猫
来历：珍贵 外形：好看 性情：可爱活泼
我
第三只
（好恶、私心、偏见）
猫
突出
流浪 丑陋
对比
Байду номын сангаас忧郁懒惰
地位：喜爱、宠爱
若有若无、讨厌
结局：亡失
尊重、平等、公平 棒打、冤枉致死
情感：伤心、失落、愤恨
难过、自责、悔恨
布置作业
运用下面的书信格式从作者的角度给小猫写一封信表达内心的歉意 和感受。
体悟情感
第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后， 作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中饱含的思想感 情有什么不同。
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心，养猫固然快乐，可是 亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。
第三只猫的死，责任在“我”。由于负罪感永远不能消除，见 了猫反而触发自己灵魂的伤痛，认为自己永远愧对这类生命，于是 才有永不养猫的想法。
体悟情感
芙蓉鸟事件
嫌疑人 作案的 可能性
案发前表 现
案发后表 现
对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对 鸟笼凝望着。 躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什 么
➢ “似乎”“好像”能否删去？
“似乎”“好像”表推测，这里表明猫的行为只是“我”的猜测，并不能十分 肯定这是事实，符合实际情况，体现用词的准确性、严谨性。若去掉，则表明第 三只猫吃鸟是确定的事实，用词不严谨，也不符合实际。
实施惩罚：（我）一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一 下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了
体悟情感
芙蓉鸟事件
案件转折
隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”
17猫(学案)-2024-2025学年初中语文七年级上册(统编版)
17 猫◎文化自信：体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。
◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。
学习默读技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
◎思维能力：了解“我”家三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
概括并比较三只猫的不同特点和命运。
（重点、难点）◎审美创造：揣摩文中生动的细节描写，感受细微之处的语言魅力。
第1课时一、导入新课很多名人都喜爱猫。
陆游为猫写诗数首；钱锺书曾经帮猫打架，以《猫》为名写小说；季羡林的猫随他散步……可是，作家郑振铎养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”。
今天，让我们一起走进《猫》，去找找原因。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“懒惰”“怂恿”“怅然”“惩戒”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。
他认为文学“是人生的镜子”，主张文学作品要“质朴”“真率”。
著有小说集《家庭的故事》，专著《文学大纲》《中国俗文学史》，译著《新月集》《飞鸟集》等。
◎背景链接2.目标任务二：整体感知，梳理内容◎文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感？请用一句话概括。
文章讲述了“我”家三次养猫的经历，表达了“我”的悲痛、愧疚与遗憾之情。
◎划分本文的结构层次并概括各部分大意。
第一部分（1、2）：叙述“我”家养第一只猫的故事。
第二部分（3—14）：叙述“我”家养第二只猫的故事。
第三部分（15—34）：叙述“我”家养第三只猫的故事。
◎文章围绕“养猫”这一中心，写了三个故事，简要概括每个故事的主要内容。
◎作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。
默读课文，勾画出写猫来历、外形、性情、地位等的词句，直接摘录或者概括相关内容，完成下面的学习任务单。
学习任务单小结：前两只猫是从别人家要来的，外貌可爱，性格活泼，惹人喜爱；第三只猫是流浪猫，不好看，不活泼，不受人喜爱。
第17课《猫》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《猫》教学设计一、教学目标1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写，感受三只猫的形象特点。
3.品味关键词句，了解文中“我” 及家人养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4.体会“我” 对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）概括三只猫的不同特点和命运，感受它们的形象特点。
（2）品味关键词句，体会“我” 及家人的情感变化。
2.教学难点（1）理解“我” 对第三只猫之死的悔恨之情，感悟其中的人生哲理。
（2）学习文中生动的细节描写，提升写作能力。
三、教学过程第一课时（一）新课导入1.投影出示谜语：头像老虎不是虎，脚穿软鞋捉老鼠。
夜里眼睛圆又大，说话好像小娃娃。
2.提问：同学们，你们能猜出这是什么动物吗？（明确：猫）3.讲述：很多人都有养猫的经历和爱猫的情结。
钱钟书养猫，曾帮猫打过架；季羡林养猫，每天和猫散步在北大校园；丰子恺养猫，逢客便说猫。
你家有小动物吗？能介绍一下你和它的小故事吗？4.提问：可文中的“我” 却永久不养猫了，这是为什么？让我们一起学习郑振铎先生的小说《猫》，来一探究竟。
（二）作者简介投影出示郑振铎的简介：郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。
现代作家、文学史家、翻译家。
我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958 年 10 月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
（三）重点字音1.投影出示词语：污涩（sè）怂恿（sǒng yǒng）一缕（lǚ）蜷伏（quán）怅然（chàng）诅骂（zǔ）红绫（líng）虐待（nüè）屋脊（jǐ）叮嘱（dīng zhǔ）凝望（níng）惩戒（chéng）畏罪潜逃（qián）2.教师带领学生朗读，注意字音的准确。
第17课《猫》教案-2024-2025学年统编版语文七年级上册
《猫》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确读写文中的生字词，如“污涩”“怂恿”“怅然” 等。
（2）学生能够概括三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位，并理清文章结构。
（3）学生能够掌握文中细节描写的方法，如对猫的外形、动作、神态等描写。
2.过程与方法目标（1）通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生体会作者情感变化的过程，学习作者通过养猫经历表达情感和哲理的写作手法。
3.情感态度与价值观目标（1）培养学生关爱动物、珍视生命的情感。
（2）引导学生反思人性中的偏见和主观臆断，树立正确的价值观，学会公平公正地对待他人和事物。
二、教学重点1.引导学生分析三只猫的特点和命运，体会作者的情感变化。
2.帮助学生理解文中细节描写的作用，如对猫的描写如何体现其性格特点和作者的情感。
3.让学生掌握文章的结构线索，即三次养猫的经历和作者的情感线。
三、教学难点1.引导学生深入理解作者对第三只猫之死的悔恨之情，以及其中蕴含的人生哲理。
2.培养学生多角度理解文章主旨的能力，如从动物保护、人性反思、社会现象等角度。
3.帮助学生学会如何避免因偏见和主观臆断而造成对他人或事物的伤害。
四、教学过程第一课时（一）情境导入1.教师出示谜语：“脚穿软鞋捉老鼠，说话好像小娃娃。
头像老虎不是虎，夜里眼睛圆又大。
” 引导学生猜出谜底是猫。
2.教师提问学生是否养过猫或喜欢猫，让学生分享自己与猫的故事。
3.教师介绍一些名人与猫的故事，如钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋随他散步等。
然后引出本节课要学习的课文——郑振铎的《猫》。
（二）预习检测1.走近作者教师提问：郑振铎是一个怎样的人？投影出示郑振铎的相关介绍：郑振铎（1898 年 12 月 19 日 - 1958 年 10 月 18 日），字西谛，笔名有郭源新、落雪、ct、西谛等，出生于浙江温州，原籍福建长乐。
他是中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家、收藏家、训诂家，景星学社社员。
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【人教版】2018-2019学年七年级上册语文教案
第五单元
17猫
【导学目标】
1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考及所要表达的思想感情。
2．通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴涵的人生哲理。
3．形成关爱动物、善待生命的情感。
【课时计划】
2课时
教法指导：
1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题
欣赏猫的图片。
猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。
可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。
这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
自学互研生成新知
步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词
(1)字音
污涩．(sè)红绫．(líng)怅．然(chàng)诅．骂(zǔ)
蜷．伏(quán) 怂恿
．．(sǒng yǒng) 惩．戒(chéng) 相称．(chèn)
郁．闷(yù)
(2)词义
蜷伏：弯曲身体卧着。
相称：相符；相配。
怂恿：鼓动别人去做。
怅然：不愉快的样子。
惩戒：给予惩罚，使人警戒。
畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。
潜：秘密地。
2．作者名片
郑振铎(1898～1958)，现代著名作家、学者、翻译家。
笔名西谛、郭源新，福建长乐人。
我国新文化运动的倡导者之一。
著有短篇小说集《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。
3．背景链接
《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。
它是郑振铎的早期文学作品。
受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。
《猫》这篇文章，正是这种人生态度的真实反映。
步骤二整体感知，走进文本。
朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。
然后用一句话概括全文内容。
学法指导一：
针对步骤三中的8问
确定文章中心的方法：
1．“找”，即找文中直接告诉读者中心意思的语句。
①找标题。
有的文章的标题很鲜明直接地提示了文章的中心。
②找注释。
注释有时会交代作者的思想、写作背景及动机，文章的主题往往与之有关。
③找过渡句(段)。
文章的过渡句(段)对文章内容起承上启下的作用，是对文章内容的概括。
④找开头、结尾句。
文章开头句有时起总领全文的作用，结尾句有时起总结全文的作用。
⑤找抒情议论句。
抒情议论句往往与中心密切相关。
⑥找反复出现的句(段)。
作者对时采用反复的手法来强化所要表达的感情、观点，从而达到深化主题的目的。
⑦找独立成段句。
独立成段的句子在文中往往起强调的作用，与主题关系很密切。
2．“并”，即把文章乱哄哄部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。
3．“联”，即联系时代背景。
不少文章都带有明显的时代烙印，能折射出特定时期的社会内容所包含的深刻含义。
可以采用“通过描绘……歌颂(批判)了……表达了作者……的思想感情”的句式来归纳。
第一只猫第二只猫第三只猫
来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的
外形花白的毛，如带着泥土的
白雪球
浑身黄色，很可爱
毛色花白，并不好看，很
瘦，毛被烧脱了几块，更
觉难看
性情活泼较第一只更活泼，更有
趣，会捉鼠
天生忧郁，不活泼，懒惰
地位宠物宠物若有若无，不大喜欢
结局死亡丢失死亡
【交流点拨】“我”家养三只猫的经历。
步骤三质疑问难，深层探究。
1．作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？
【交流点拨】先写小猫的来历和特点，再写小猫的遭遇和结局。
2．作者重点写了第几只猫？为什么？
【交流点拨】第三只猫。
这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。
它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。
3．第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。
然则，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？(跳读第17～29段)。