语文课中如何培养小学生的朗读兴趣
在语文教学中激发学生朗读兴趣的方法
在语文教学中激发学生朗读兴趣的方法在语文教学中，朗读是一项非常重要的任务。
它不仅有助于增强学生的口语表达能力，还提高了他们的阅读理解和语感。
然而，很多学生在朗读时都感到枯燥、无趣，这极大地影响了他们的学习效果。
因此，如何激发学生的朗读兴趣，提高他们的学习热情，是每个语文教师必须解决的问题。
以下是一些在语文教学中激发学生朗读兴趣的方法：一、准确把握学生的口音、语调和语速不同地区的学生口音不尽相同，语调和语速也有所不同。
如果教师将相同的朗读标准施加给所有学生，容易导致一些地区口音重的学生读得不够流畅和标准，让他们朗读时感到羞愧和有压力。
因此，教师需要观察学生的发音、语调和语速，并根据学生的情况做出相应的调整，使学生更自然地朗读，不紧张，不受限制，从而更好地激发他们的兴趣。
二、针对不同的学生采取不同的教学方式教师应该准确把握学生的朗读水平和听说能力，对于能力较高的学生，可以选择一些完整的段落或篇章，让他们理解整个故事或情景的意思，通过朗读体现整个情境的气氛；对于初学者，教师可以穿插许多单个生字或词语的朗读来提高他们的语感和发音清晰度。
三、创造更好的朗读氛围教师应该创造一个轻松愉悦的、富有互动性的朗读氛围。
每个学生都有自己的特点，也有自己的向往。
教师可以让学生朗读自己喜欢的内容，如诗歌、古汉语经典段落、鬼故事等，或者在朗读前播放音乐，用眼神鼓励学生，创设一种轻松、友好的学习和朗读氛围，让学生在愉悦的氛围下展开朗读。
四、逐步提高学生的朗读水平朗读需要老师对学生有耐心和恒心，而学生需要坚持和刻苦。
教师应该逐步提高学生的朗读水平，从最基础的发音、语调和语速开始培养，切实提高学生的语感和语音的清晰度。
在逐渐提高学生的水平时，也要掌握好节奏和速度，不显得太过急促或太过慢。
五、鼓励学生注重语文素养的培养语文素养是指人的语文知识、技能和语文意识的有机结合。
在朗读教学中，教师可以指导学生从字音、字义、语法、语篇入手，全面提高学生的语言文学素养。
培养小学生语文朗读兴趣点滴谈
培养小学生语文朗读兴趣点滴谈语文朗读是培养小学生语文素养的重要环节之一，通过朗读提高小学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力以及审美情趣。
培养小学生语文朗读兴趣，不仅能够提高他们对语文的学习兴趣，还能够促进他们对文学艺术的理解和欣赏。
下面，我将从几个方面谈一谈如何培养小学生语文朗读兴趣。
选择适合小学生年龄的文学作品。
对于小学生而言，他们的审美情趣还未完全发展起来，因此在选择适合的文学作品时，应该选择故事性强、富有想象力的作品。
比如一些优秀的童话故事，这些故事情节简单易懂，主题明确，能够引发孩子的兴趣。
在朗读过程中，通过故事情节的展开，引导孩子对故事情节的想象，增加他们的阅读乐趣。
创造积极的朗读氛围。
家长和老师的引导非常重要，他们可以通过自己的朗读来激发孩子的兴趣。
在家庭中，家长可以和孩子一起选择朗读的作品，共同欣赏文学的魅力。
在学校中，老师可以组织朗读比赛或者朗读活动，让小学生有机会展示自己的朗读才华，并且增加小学生与朗读作品的互动和情感交流，从而激发他们的朗读兴趣。
注重细节的培养。
在朗读过程中，小学生要注重语音语调的把握，通过正确的语音语调来表达文学作品的意境和情感。
家长和老师可以对小学生的朗读进行一些针对性的指导，比如帮助他们理解句子的表达和情感的表达，引导他们在朗读中体会到语言的美。
还应该注重词汇的积累，帮助他们认识和理解一些生僻的词汇和成语，从而提高他们对文学作品的理解和欣赏。
培养小学生对文学作品的情感投入。
文学作品中蕴含着丰富的情感，培养小学生的情感投入能够增加他们与作品的共鸣与互动。
在朗读过程中，家长和老师可以引导小学生找到自己与文学作品的情感联系，通过朗读来表达自己的情感。
还可以通过让小学生模仿文学作品中的角色来加深他们对作品情感的理解，激发他们的情感表达能力。
小学生朗读能力培养的几条途径
小学生朗读能力培养的几条途径小学生朗读能力的培养是一个系统的过程，需要多方面的途径来提升。
下面是几条可以帮助培养小学生朗读能力的途径。
1. 建立良好阅读习惯小学生朗读能力的培养首先要建立良好的阅读习惯。
家长可以从小培养孩子的阅读兴趣，提供各种类型的书籍，让孩子自由选择自己喜欢的读物。
每天给孩子一定的阅读时间，并鼓励孩子朗读一些简单的短文或故事。
2. 朗读教材和课文在学校里，老师可以设置每周一次的课本朗读时间，让每个学生都有机会朗读教材和课文。
老师可以根据学生的朗读情况给予评价和指导，提醒他们注意语音语调、节奏和停顿，培养他们的语感和节奏感。
3. 参加朗读比赛和演讲活动参加朗读比赛和演讲活动是培养小学生朗读能力的一个很好的途径。
学校可以组织各种形式的朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧和演讲能力。
这样可以激发学生朗读的兴趣和自信心，提高他们的朗读能力。
4. 创设情境，培养表达能力在课堂上，老师可以创设情境，让学生根据情景进行朗读。
学生可以分角色朗读剧本，或者模拟广播电台的主持人、解说员等，通过朗读来表达自己的想法和情感。
这样可以培养学生的表达能力和感情表达能力，提高他们的朗读水平。
5. 掌握阅读技巧朗读不仅仅是读出文字，还需要理解和把握文意。
小学生在朗读时可以尝试使用一些阅读技巧，注重标点的停顿和节奏感，注意语调的变化，提前预读一段文字的内容等。
这些技巧可以帮助他们更加流利地朗读，并且理解文章的含义。
6. 练习口语交流除了朗读，小学生还可以通过参加口语课程或者和同学的口语交流来提升朗读能力。
口语练习可以增加孩子们的语言输入和输出，培养他们的口语表达能力和语感，从而更好地适应朗读任务。
朗读能力的培养需要长期的坚持和努力，需要家长和老师的共同呵护。
希望以上几条途径可以帮助小学生提升朗读能力，培养他们的语言表达能力和阅读习惯。
浅谈如何培养小学生朗读兴趣
浅谈如何培养小学生朗读兴趣今天小编给大家带来了浅谈如何培养小学生朗读兴趣，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，希望能给大家带来帮助，下面大家来参考一下吧。
浅谈小学生朗读兴趣的培养张海碧小学生的朗读能力训练是很重要的，特别是农村的孩子，一疏忽，学生就会养成不良习惯。
这种习惯一旦形成，就难以改正，怎样才能抓好小学生的朗读训练，让学生在较短的时间内，能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过实践，我认为可以从以下几方面着手对小学生进行朗读训练。
一、引人入胜的情境激发1、引入故事激趣。
小学生爱听、爱讲故事，他们从故事中学到知识，受到启迪。
在朗读前，可经常讲一些电视节目主持人、播音员以及身边的朗读比赛获奖者练习朗读、走上领奖台的故事，激发他们对朗读产生兴趣。
2、创设优美情境。
如在教学《瀑布》一课的朗读训练时，就可利用录像来设计导读，借助媒体让学生亲眼目睹从未见过的“千丈青山衬着一道白银”的瑰丽景象。
从而使课文中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉。
在这种富有诗意的优美情境下，学生就容易激发起朗读的欲望。
二、生动形象的范读引路范读是形象化的教学手段。
在《卖火柴的小女孩》一文朗读训练中，教师借助作者对小女孩的深切同情，用低沉、悲痛的语气，以及偶尔欣喜激动的语调，配以适当的表情和音乐背景，把小女孩大年夜卖火柴、五次擦燃火柴的场景读得情真意切，把人们对小女孩的怜爱表现得淋漓尽致。
学生听了老师的范读后受到了很大的启发，情感产生共鸣，所以都自觉尽力去模仿教师的语气、语调、表情去读。
另外还可采用课文录音范读。
三、恰到好处的言语激励每个学生都特别希望得到老师的赞扬，一句“你的朗读越来越出色了”“老师快要被你陶醉了”……却可使学生受益一生。
如在教学《五彩池》中描写五彩池形状一段“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”时，有同学提出“我认为应该读得越来越快，因为五彩池太多了，作者都看不过来了，所以要快点读。
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法语文阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，而朗读是语文阅读教学中重要的环节之一。
通过朗读，学生可以提高语言表达能力、理解能力和表达情感的能力，如何培养学生的朗读能力成为了小学语文教学中的重要任务之一。
本文将从提高学生朗读兴趣、培养正确的朗读技巧和加强朗读训练三个方面介绍小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法。
一、提高学生朗读兴趣提高学生的朗读兴趣是培养学生朗读能力的第一步。
兴趣是最好的老师，只有学生对朗读感兴趣，才会愿意主动参与朗读活动，并且用心去练习和提高朗读能力。
教师在语文课堂中要采取多种方式来激发学生的朗读兴趣。
教师可以通过展示名人朗读视频、播放优秀有声读物等方式，让学生欣赏不同的朗读风采，唤起他们对朗读的好奇心。
教师也可以通过讲解优美的诗词、散文以及情境短文的背景故事，让学生了解和感受文本中的情感，增强他们对朗读的情感投入。
教师可以组织朗读比赛、朗读角逐等活动，提升学生对朗读的参与度。
通过这些活动，学生可以感受到朗读的乐趣，同时也可以在比赛中相互学习，共同进步。
二、培养正确的朗读技巧朗读技巧是影响朗读效果的重要因素，教师应该引导学生掌握正确的朗读技巧。
在教学中，教师可以通过以下几种方法来培养学生正确的朗读技巧。
教师可以引导学生学习语音语调，正确把握句子的停顿、语调，通过模仿老师的朗读来提升学生的朗读技巧。
教师可以通过分析句子的语气和情感，引导学生在朗读时做出相应的语调和情感表达。
教师可以引导学生学习语音语节，通过练习咬字、快慢节奏的变化等方式，提升学生的朗读准确性和流畅度。
教师可以通过一些绕口令或者口型训练来帮助学生练习语音语节，提高他们的朗读水平。
教师可以引导学生学习语态语音，教会学生如何正确地发音、清晰地表达。
在朗读时，要求学生练习舌尖、喉咙等发音位置，帮助他们清晰、准确地表达语言。
三、加强朗读训练朗读需要不断的练习和训练，只有通过经常的朗读练习，学生才能够提高自己的朗读能力。
论提升小学生古诗文诵读兴趣的措施
论提升小学生古诗文诵读兴趣的措施古诗文对于培养小学生的审美情趣、语言表达能力和文化修养都有着重要的作用。
为了提升小学生古诗文诵读的兴趣，教师和家长可以采取以下措施：1. 营造良好的诗词氛围：教师可以经常选择一些优秀的古诗文作为诵读材料，并在课堂上进行朗诵或齐诵。
可以在教室的墙壁上张贴一些著名的古诗文，让学生随时可以接触到。
家长也可以选择适合年龄的古诗文给孩子朗读听，或者利用音频资源进行朗诵。
2. 多样化的教学方法：教师可以通过唱歌、配乐、动画等多种形式来引导学生学习古诗文。
可以设计一些有趣的互动活动，如比赛、创作、表演等，让学生积极参与进来。
可以结合实际情境，比如带孩子去参观名胜古迹，感受古诗文的背景和意境，激发他们的兴趣。
3. 创设情感共鸣和思维共振：教师可以与学生分享个人对于古诗文的感悟和理解，引导学生用自己的语言表达对作品的理解和感受。
通过与学生共同探讨古诗文中的情感、意境和人生哲理，让学生体会到古诗文的美和思想的深度。
4. 激发学生的创作热情：教师可以鼓励学生模仿古诗文的格律和词句，让他们尝试写一些简单的小诗，培养他们的文学创意和写作能力。
同时也可以选择一些与古诗文主题相关的绘本、故事、漫画等文本资料，让学生通过绘画、插图等形式来表达对古诗文的理解和想象。
5. 利用新媒体和科技手段：教师可以利用电子白板、多媒体课件、网络资源等现代科技手段，引入一些富有视觉冲击力的古诗文诵读视频、音频等材料，激发学生的兴趣。
可以利用一些手机应用和小程序，设计一些互动的诵读游戏或应用，让学生在玩耍中学习。
6. 组织诗词活动和比赛：学校可以定期组织诗词活动和比赛，鼓励学生参与创作、演讲和朗诵。
可以设置一些奖励和激励机制，提高学生的参与度和积极性。
利用校园广播、学校网站和家长群等方式宣传和展示优秀的古诗文作品，激发学生的学习兴趣。
提升小学生古诗文诵读的兴趣需要教师和家长共同合作，通过创设良好的诗词氛围、多样化的教学方法、激发学生的创作热情、利用新媒体和科技手段以及组织诗词活动和比赛等方式，激发学生对古诗文的兴趣，培养他们的诵读能力和文化修养。
小学生语文朗读教学方法策略
小学生语文朗读教学方法策略朗读是语文教学中较为重要的一种教学方式，尤其在小学教育中，语文朗读教学更是占据着十分重要的位置。
那么，应该如何进行小学生语文朗读教学呢？以下是一些应用的方法和策略。
一、激发学生朗读兴趣学生在学习中的首要任务是获得知识，同时，激发学生的兴趣也是非常重要的。
在朗读的教学中，教师可以采用以下方式激发学生朗读的兴趣：1.感性认识：讲解语文课文内容，了解其中的情节和意义，让学生通过感性认识对课文产生兴趣。
2.整体朗读：以小组或全班为单位，形成朗读团队，与同学相互鼓励，提高朗读情趣。
3.奖励制度：在朗读比赛中，做出好的成绩，可以得到奖品，激发学生的竞争心理，带动学生的朗读兴趣。
二、重视朗读技巧训练技术是朗读中比较重要的一个方面，准确、流畅的朗读需要学生掌握一些技巧。
以下是一些朗读技巧训练方面的建议：1.发音与语调：教师在朗读时要注意语音语调，引导学生学会正确的发音和语调。
2.速度与节奏：语文朗读教学需要注重速度和节奏，教师应该指导学生注意这些因素并进行相关训练。
3.音量与感情：在朗读时，音量和感情的表现非常关键，教师需要引导学生学会通过语音表达情感，从而提高语文朗读的艺术性。
三、多样化的朗读形式训练多样化的朗读形式可以提高学生朗读的能力和水平，并激发学生的创造性和兴趣。
以下是一些朗读形式训练方面的建议：1.跟读法：教师可以引导学生多次跟读，并及时纠正学生发音和语调上的错误。
2.自由朗读：学生可以自己选择需要朗读的内容，并发挥自己的想象力和创造力。
3.合唱朗读：将一首诗歌或文章分配给班里所有的学生一起朗读，培养团队协作精神和集体意识。
四、与生活实际联系语文学科是与生活紧密相连的学科，教师可以通过选取与学生生活密切相关的课文，让学生更好地理解和记忆课文。
以下是一些与生活实际联系方面的建议：1.明确教学目标：在教学过程中，要注意明确教学目标，帮助学生更容易理解课文内容和重点。
2.跟生活结合：教师可以通过真实故事、新闻等与学生平时生活密切相关的材料来激发学生的学习兴趣。
小学语文朗读教学的有效策略
小学语文朗读教学的有效策略语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而朗读是语文学习中不可或缺的一环。
通过朗读，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的审美情感和文学素养。
小学语文朗读教学需要一套有效的策略来指导学生进行朗读，提高其语文水平。
下面将介绍一些小学语文朗读教学的有效策略。
一、激发学生的朗读兴趣激发学生的朗读兴趣是朗读教学的基础。
教师可以通过给学生播放优秀的诗歌朗诵、故事朗读等音频或视频，或者请专业的朗诵演员来学校进行朗诵表演，让学生感受到朗读的魅力。
教师还可以为学生提供丰富多样的朗读材料，如诗歌、散文、故事等，让他们自由选择自己感兴趣的作品进行朗读，从而激发学生的朗读兴趣。
二、营造良好的朗读氛围为了让学生更好地进行朗读，教师需要在班级里营造一个良好的朗读氛围。
可以在语文课或者其他课间时间，给学生安排专门的朗读时间，让他们可以自由地朗读自己喜欢的文章，或者组织一些朗读比赛和朗诵活动，让学生有展示自己的机会。
教师还可以在班级里放一些与朗读相关的音乐或者录音，帮助学生进入朗读的状态，营造出一个安静、舒适的朗读环境。
三、进行示范和指导在朗读教学过程中，教师需要给学生进行示范和指导，帮助他们提高朗读的技巧和水平。
教师可以选择一些典型的文章进行朗读示范，让学生听到标准的、优美的朗读，从而激发学生的学习欲望。
教师还可以针对学生的朗读进行指导，例如在语音、语调、停顿等方面给予学生针对性的指导，帮助他们改进朗读的表达。
教师还可以邀请一些有朗读经验的家长或者长辈来学校给学生进行朗读指导和示范，丰富学生的朗读体验。
四、提倡多媒体辅助朗读在当今数字化的时代，教师可以利用多媒体技术来辅助朗读教学。
可以在课堂上给学生播放一些优秀的朗读视频，让学生可以从中学习到不同朗读者的朗读技巧和风格，丰富学生的朗读体验。
教师还可以利用录音设备对学生的朗读进行录音，并在课堂上进行评析和分享，帮助学生发现自己朗读的不足之处，不断完善自己的朗读技能。
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语文课中如何培养小学生的朗读兴趣“读”是提高阅读效率之根本,朗读是阅读教学中使用最为频繁的基本训练,是教师用来衡量学生对教材理解水平、检验学生阅读能力的重要标志。
教学实践证明,朗读是行之有效的语文学习方法,是小学生理解课文的主要方法之一。
“书读百遍，其义自见。
”可见，读好书对于小学生来说是多么重要。
因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。
再加上篇篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。
朱教仁教授说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。
”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子真是最大的财富。
一、激发学少的朗读兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。
为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：
1、让学生认识到朗读的重要性
语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
同时，朗读也是一
种艺术的再创造。
它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。
既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
2、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。
记得教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。
”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。
特别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。
根据这一特点，在教课文朗读时，我先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。
如在教《我坐上了飞船》第2自然段朗读时，老师指导学生看课件后，范读：“啊!我看见了中国，有长江，有黄河，还有万里长城。
”读出作者在太空中看到中国的喜悦、激动的心情。
然后，学生看着课件画面，也模仿老师读起来了。
这时，学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。
3、运用激励语言，激发学生朗读兴趣。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。
我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。
如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大大地激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。
如一位学生在读《哪座房子最漂亮》
的最后一句，不但读得正确、流利，而且还读出了赞美新房的喜悦、自豪的心情，老师说：“你读得太好了，老师也比不上你!谁也能像他那样读。
”没等教师把话讲完，学生已经朗读起来。
4、经常进行朗读比赛。
二、打好朗读的基本功
1、朗读首先要正确。
“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。
现在有些孩子咬字含混不清，这样不但不能发展语言，还会养成讲话时含混不清的毛病，要注意纠正。
有些孩子读书不会读轻声，特别是像(慢慢地”、“鲜红的旗”、“跳得高”中的“的、地、得”，词尾的
“子”、“呢”等，还有些孩子朗读是拉长声音，或一字一顿、一词一顿形成唱读，都是要注意纠正的。
朗读正确，是最基本的要求，也是比较难达到的要求，稍不注意，就会出错，有些孩子读错字音是因为不认识，或是不理解或理解不正确，这时要先理解内容，把字认准，要读得正确，必须培养孩子认真读书的习惯，读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到。
2、在读正确的基础上，要做到朗读得流利。
流利指的是不断读，不读破句，不重复字句，要做到流利地读，就不能够看一个词读一个词。
要做到流利地读，就不能够看一个句子读一个句子，要做到嘴里读这个词的时候，眼睛就看下面一个词以致几个
词，嘴里读这句话时，眼睛就看下面一句话。
教师可以把这个方法教给孩子，在朗读实践中训练这种技巧。
3、朗读速度要适中
现在有些孩子朗读速度慢，有人曾对农村小学生的朗读水平作过测查，发现平均朗读速度在每分钟99——115字，而标准的朗读速度应是每分钟150字左右，速度是阅读能力低的表现。
也有些学生错误地认为流利就是读得快，常常一口气读下来连标点都不停，像开机关枪，这样不但容易出错，而且来不及思索，读完后连他自己都不知道读的是什么，速度过快过慢都不利于理解内容，这样的毛病必须纠正。
在朗读过程中还要注意停顿，标点是书面语言组成部分，它表示了句子的不同语气和不同长短的停顿，所以要能根据文中的标点读出适当的停顿。
正确的读出标点的停顿，可以帮助理解词句的结构、文章的意思及作者的思想感情。
除去注意长句中间的停顿外，在读完课题后，也应稍作停顿，再读课文，每个自然段间也应有停顿。
4、要在理解的基础上读
理解是朗读的实质，也是朗读的目的，如果朗读的正确、流利、速度也合适、停顿也正确，但读完后不理解内容，等于白读。
要让孩子知道语文课的朗读是为了读懂课文，朗读一定要边读边想，可和课文后的思考题结合起来，教师听学生读完课文后要提出有关内容的问题让他们回答，使孩子养成读书动脑的习惯。
三、范读领路，摹仿入境
学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。
因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。
指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。
因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。
因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。
再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。
学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。
当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。
四、主动参与，适当点拨。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。
经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。