七年级数学分析表
七年级数学学情分析
七年级数学学情分析Prepared on 21 November 2021七年级数学学情分析七年级数学备课组初中数学是中学数学的基础，打好这个基础，对减少两极分化，开发智力，发展思维，培养人才都是至关重要的。
因此，提高中学的教学质量，必须从七年级抓起。
下面就对我校七年级学生数学学习现状做一下简单描述。
大部分同学学习积极性尚可，能较好地完成学习任务，但很多学生学习习惯不是很好，整体水平不均，学习比较浮躁，这主要表现在课堂纪律和作业质量方面。
一、学习状态 `绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言尚积极，个别同学表现的还比较出色，但也有部分同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。
从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
二、学习习惯部分学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。
比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，有些学生抄作业现象比较严重。
三、解决方案及实施计划1、“要抓质量，先抓习惯”。
帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。
教给学生怎`样学习数学，提高学生的数学学习能力。
激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。
平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、进一步加强基础知识的教学，培养学生对各知识点的融会贯通、灵活理解及运用的能力。
3、注重开发性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。
对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练、重复只能加重学习负担，降低学习效率，从而引起学生的厌恶。
七年级数学成绩分析张
兖州区第十三中学 张雪梅
2014-2015学年第一学期 期末检测
试卷分析
从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型
比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考 查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生 的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力， 不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。 这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生 综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题比较 浅显，学生对所考的知识点都基本掌握。
问题存在主要原因分析：
教师指导学生灵活运用数学知识解决问题方面还不够。
学生不能透彻地理解数量关系。
教师指导学生如何分析题目，在培养学生良好的认真读题、审题习惯 方面还欠缺优生的学习习惯也不是太好，没有最大限度的发挥出自己 的水平。
下一步工作措施：
在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法， 让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析 、推理、逻辑能力。 平时练习的设计多训练发散学生的思维。 此外加强对后进生的辅导，使全题的学生得到均衡发展。
27.15
19.18 8.33
45.82
45.47 32.96
存在的问题：
1、及格率稍低，学生做题
粗心大意，知识掌握不够扎实， 很多讲过的题考试的时候并不能真正会做。
2、学生对有理数和整式的加减的计算能力有待提高，对
应用题的分析存在迷茫状态。
3、学生发展不平衡，后进生比例偏大，造成及格率偏低。
谢谢领导和老师们的指导，
如有不当之处，加以改进。
几点反思
1.通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体 系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、 研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方 法的嵌入点，凭借教学手段、方法。 2.对于在后进生的培养要加大力度，由于期末考试成绩险居第二， 找原因就是后进生太“后”，所以本学期我就针对几名后进生， 对他们加强课下辅导训练。 3.对于一些偏科生，要加强指导，使其有所提高.树立正确的现代 教学思想，争取尽快地从传统的教学思想中解放出来。 4.要千方百计地打好基础，培养学生灵活运用知识的能力。 5.进一步加强自主学习教学，全面提高学生的自学能力。
七年级数学质量分析报告
金塔中学2014-2015学年第二学期期末质量检测七年级数学总结报告一、成绩统计(一）数学1.成绩统计表（保留一位小数）2.分数段统计表（单位：人)二、检测成绩分析1、从成绩看来学生总体考试结果不太理想，仅有56.4分。
2、80分以上的人仅占1/4，而60分以下占到了一半。
究其原因如下：1．部分学生“三基”掌握程度不够基础知识掌握得不扎实，基本技能的训练不到位，数学思想方法的理解和运用不够灵活.对数学的概念、法则、性质、公式的理解、存储、提取、应用均存在明显的差距.不理解概念的实质和知识形成发展过程，死记硬背，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、归纳、推理发生错误.部分学生运算能力、作图和识图的能力较弱.运算能力弱则表现为算理不清，不能正确应用符号语言表明数学关系，运算技能低，不能按照一定的程序步骤进行运算，更不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简捷的运算途径.例如，第三大题是解算题，考查学生不等式组、解二元一次方组程等运算能力.是“标准”对七年级学生的解题基本要求，但此题全校的得分率较低，有些学生每一道题都作答，但却得零分.作图、识图能力弱则表现为不能正确理解几何语言，不能按要求准确作图，不能从几何图形中找出两条直线位置关系和角的大小，不能准确地从统计图中读取信息，利用信息进行合理推断.数学思想方法是数学学习的灵魂，对学生数学素养的提高起着至关重要的作用.从答卷情况看，有些学生对数形结合思想、分类思想、方程思想和统计观念理解和运用不灵活.例如，第26题、第27题就是运用数形结合思想，第27题就是综合运用数形结合和分类的数学思想.-2 -2．部分学生的数学能力还处在较低水准部分学生灵活运用数学知识的能力、数学思维能力和解决问题的能力还处在低水平状态.其主要表现为：第一，阅读理解能力差，审不清题意，尤其不能正确理解关键词的意义；不能正确辨明数学关系，导致解题失误.第二，对数据的处理能力较低，不善于分析处理数据.第三，说理能力、数学表达能力较差.例如第26题是考查合情说理能力和数学表达能力，失分率较高.第四，思维不全面，灵活性差，缺少创新精神.第五，对数学学习没有自信，遇到不熟悉的问题，放弃思考机会，缺乏克服困难的勇气.3．阅卷的质量存在着较大的差异性在查阅试卷过程中，我们发现有些教师期末阅卷工作做得认真细致，每小题的得分或去分，在什么地方出现错误，每个大题得分，都标志的清晰明了，一目了然，这样学生在进行试题反思和校正时会很清楚地知道自己什么地方是正确的，什么地方是错误的.而有些学校试卷，在每个题目上即没有得分或扣分，也没有错误标记，只在前面得分栏中给一个分数，也给试卷分析带来很多不便.试题评分标准是按照解题步骤给分的，但有些学校的-3 -试卷，只要学生结果错误就给零分，这种评卷方式不利于激励学生数学学习，更不能客观地评价学生的数学学习水平.三、存在的问题及改进措施原因主要有以下几个方面：1、在课堂教学中虽然充分调动了部分学生的积极性，但对学生基础知识的训练不够，致使学生基础知识把握不扎实；2、对知识点的检查落实不到位，部分差生不交作业现象不能经常分层次布置作业及练习；3、对差生的说服教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。
七年级成绩数学成绩分析
七年级数学成绩分析一、成绩对比1、成绩次之，八三成绩较低，年级分差达到26分；本学期测试结果成绩成两个梯队，分差为17分，相比上学期成绩略有提高，特别八四成绩提高迅速，几乎赶上二班，其他三个班持平。
2、优良、及格率对比上学期期末八二优良高达百分之九十五，八四为百分之六十，其余各班为百分之五十左右，本学期优良分布仍然保持上学期情况，因此，一、三、五班需加大培优力度，三、四、五班应注意加强学困生辅导。
综上比较，数学呈现良好势头，成绩差距在不断缩小，特别四班成绩进步很大，其他三个班级成绩有进步，有交替现象，说明各位老师均在努力，但需进一步加强，从而全面提升本学科在本阶段的综合竞争力。
二、就自身班级学情分析存在的问题1、基础能力差。
七年级集中体现在计算粗心，八年级体现在几何证明题的表述不清晰，说明学生七年级的分析能力，八年级的逻辑能力均未能达到新课标的要求，而且学生思维不够严密，缺乏对所学知识的概括、应用能力。
很多学生答卷时不知道怎么下手，考试结束后老师稍加引导便可解决，因此学生灵活应用知识的能力欠缺。
2、做题无经验。
不会合理安排时间，引起心理浮躁，发挥不正常。
3、书写不规范和格式不够标准。
4、学困生数量有增加的迹象。
三、教师方面1、教师责任心强，无论备课、上课及课后作业、辅导等都很敬业，而且同课头交流明显增多。
2、作业布置上更具有规范性，科学性，教师自助整合试卷，切合实际，更具典型性，同时有利于教师的综合发展。
四、反思及建议1、对学生的学法指导需加强。
指导学生会学、会用，能独立解决问题。
2、教师备课时将过程与方法、情感态度价值观目标渗透在教学中，培养学生的数学学习能力。
3、对学生进行必要的应试能力指导。
命题比例7:2:1为方向，教会学生合理利用时间。
4、加强规范训练。
要求各位教师积极提高专业素养，从语言和板书上，让学生学会用正确的专业术语和科学严谨的解题思路作答。
5、加强后进生辅导，关键在于树立他们良好的自信，调动其学习的积极性，培养成学有所长的学生，进而增强其自豪感，为学习开一个好头。
七年级数学考试质量分析
七年级数学考试质量分析一、试题分析1、题型中等2、考试时间120分钟，满分100分二、学生答题情况分析1、填空题学生答题得分不高，多数是会做题目做错，如第1、7、9题等；填空题第6题多数学生做错；填空题第9题，考查探索规律，多数学生认识不清晰，不能真正理解运用；填空题第10题，学生不能理解同类项的概念导致求不出a与b的值；填空题第13题，多数学生对绝对值的含义理解不清晰，有的学生审题不清，没有看清题目要求：负整数的和；填空题第14题，考查生活中计算年龄、时间等，缺少“加1”；填空题第16题，考查学生的运用定义的能力，多数学生只列式没有计算出最终结果。
2、选择题，学生的得分较高选择题第1题考查有理数的有关概念，多数学生审题不清而导致错误；第6题考查正确书写三位数的代数式，有的学生不理解题意也做错。
3、在解答题计算学生做题失分比较多。
粗枝大叶、书写不规范，答题跳步等方面比较突出。
计算第2题，利用乘法分配律计算，学生易漏乘或不算。
第4题，考查乘方知识，多数学生不能理解-14和（-1）4的区别而算错。
在先化简再求值，考查知识有去括号、合并同类项，多数学生能计算出结果：-4a2+4b2,但把a=-1代人时，负数的乘方没有括号。
在考查三视图时，学生答题比较好，但有个别学生徒手作图。
在考查观察图形，找出规律，多数学生能算对，但写不出其规律的代数式5 n+2。
三、今后教学方法方式及建议通过考试，看到平时教学和学生做题的情况。
1/ 2七年级要结壮基础，理解透彻，不要操之过急，在教学时要注重基础的学习，让学生真正理解绝对值，如（-1）4和-14的区别等等，还有学生对符号的运用如在去括号时，为什么要变号和不变号。
多做题目加以巩固知识、烂熟计算。
同时通过表格、代数式形式来表示问题和用代数式求值进行比较和推理的问题来探索、发展符号感，提高运用符号解决问题能力以及符号运算能力，且在计算的过程中发现问题、解决问题。
总之，在七年级应立足双基，巩固提高，再恰当地采用形式多样的授课方式和手段，那么大面积地提高教学质量也就顺理成章了。
七年级(下册)第一次月考数学质量分析
七年级数学下册第一次月考质量分析与总结漾头中学娇丽1.试卷结构：选择题、填空题、计算题、解答题、应用题五种题型.2.试卷容：通过对七（1）班考生进行试卷分析统计数据如下（人数49人）：通过对七（2）班考生进行试卷分析统计数据如下（人数37人）：二、试卷特点这份试卷从整体上来分析，题型清晰、简洁，把握好了由简单到稍难的循序渐进的过程，既照顾到差生，又能从中挑选出尖子生，起到了一举两得的功效。
对于解题的过程考察了学生的计算能力，对概念理解能力，分析问题及逻辑推理能力。
1. 注重对数学基础点的考查。
这些试题大部分都是从教科书的例题、习题中选取后进行适当变式生成的，较好地体现了数学学业考试的基本定位。
而且从整体试卷来看，凡属考查难点的容，在命题上都适当降低要求，并且都控制了试题的难度，注意贴近学生的思想实际、心理特征和思维特点，避免过高要求和繁难人为编造的计算题。
这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“对概念理解能力”、“计算能力” “应用知识”的形成。
不但增加了试卷的亲和力，而且在一定程度上能激发学生的解题欲望，体现了《数学课程标准》的理念。
2.体现对数学思考的考查。
这类题培养学生的计算，思维能力以及证明的思路是否合理。
这些试题给考生创造探索思考的机会与空间，体现对数学本质理解的考查，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。
4．注重数学学科知识部的联系，在数学知识的交汇处命题。
试题体现了能力立意，以《课标》规定的知识为载体，知识与能力并重。
三、答题情况1．选择题。
对于同样的题目换成另一种方式或者定理逆用去考查的时候很多同学无从下手，从中可以体现出平时学生对于题型见识不够多，碰到没见到的题目就措手不及，也体现了学生对概念理解不够透彻。
2. 填空题。
好些同学对同底数幂的乘法，积的乘方，幂的乘方等辨别不清楚，对公式掌握不牢固。
七年级数学数据的表
统计图表在实际问题中应用
表示数据的分布规律
比较不同数据集之间的差异
通过条形图、折线图和扇形图等图表可以 直观地表示数据的分布规律，帮助人们更 好地理解和分析数据。
通过比较不同数据集之间的统计图表，可 以发现它们之间的差异和相似之处，为决 策提供支持。
预测未来趋势
评估风险和不确定性
通过分析历史数据的统计图表，可以预测 未来数据的可能变化趋势，为制定计划和 策略提供依据。
01
02
03
设计调查方案
明确调查目的、对象和方 式，制定详细的调查计划。
实施调查
按照调查方案进行数据采 集，确保数据的真实性和 准确性。
数据分析
对收集到的数据进行整理、 分类和统计分析，提取有 用信息。
数据分类与整理
数据分类
根据数据的性质和特点，将数据 分成不同的类别，以便更好地进 行分析和比较。
七年级数学数据的表
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REPORTING
• 数据收集与整理 • 概率初步知识与事件概率 • 统计图表及其应用 • 数据的数字特征 • 抽样调查与总体推断 • 假设检验与方差分析
目录
PART 01
数据收集与整理
REPORTING
WENKU DESIGN
调查与实验
可加性
对于互斥事件，其并事 件的概率等于各事件概
率之和。
互斥事件与对立事件
1 2
互斥事件
两个事件不可能同时发生，则称这两个事件为互 斥事件。
对立事件
两个事件中，一个事件发生必然导致另一个事件 不发生，则称这两个事件为对立事件。
3
互斥事件与对立事件的关系
对立事件一定是互斥的，但互斥事件不一定是对 立的。
七年级数学学情分析
七年级数学学情分析.txt
七年级数学学情分析
概述
本文档将对七年级学生的数学学情进行分析，以了解学生的研究状况和需求。
数学成绩分析
根据学生们的数学成绩，可以得出以下结论：
80%的学生在考试中取得了良好的成绩，成绩在80分以上；
15%的学生成绩一般，成绩在60-79分之间；
5%的学生成绩较差，成绩在60分以下。
研究态度与研究方法
从学生们的研究态度和研究方法来看，可以得出以下观察：
大部分学生对数学抱有积极的态度，对研究数学感兴趣；
少部分学生对数学没有浓厚的兴趣，对研究不够主动；
学生们的研究方法主要是听讲和做题，部分学生会寻求辅导。
研究困难
部分学生在研究数学时遇到了一些困难，主要包括：
理解抽象概念困难：部分学生对抽象概念的理解有困难，需要加强教学；
解题能力不足：部分学生在解题过程中存在疏漏或错误，需要加强练与指导；
计算错误较多：部分学生在计算过程中容易出错，需要加强计算技巧的训练。
研究建议
为了帮助学生提高数学研究效果，我们可以提出以下建议：
针对抽象概念，采用具体的实例进行讲解，增强学生的理解能力；
注重解题方法的讲解，并提供大量的练题，以提高学生的解题能力；
鼓励学生进行计算题的反复训练，培养他们的计算技巧；
提供个别辅导，帮助研究困难的学生克服问题。
总结
通过对七年级学生数学学情的分析，我们可以看出大部分学生在数学学习上取得了良好的成绩，并且积极的学习态度也是很值得肯定的。
然而，我们也要关注少部分学生的学习困难，提供有针对性的帮助，以促进他们的数学学习发展。
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濉溪县2014—2015学年度第一学期期末考试质量分析表
乡（镇）： 南坪镇 学校： 南坪中心学校 年级： 七年级 学科：数学
一、 考试成绩统计表：
参加考试人数注：及格率=
；参加考试人数
优分率=；参加考试人数低分率=
二、 对试题的评价与建议
本试卷知识点覆盖较广，题目难易程度适当，试卷结构合理，重点知识考
查充分，题型新颖贴近生活，符合新课程要求。
试卷的灵活性较强，如T22化简后求值，字母取值不是直接给出，而是利用已学有理数的知识去自己确定；学生读不懂题意如T20中x与y的关系是什么？学生不懂其含义，只知道相等、互为相反数或倒数关系，如能在学过函数关系式懂得两个变量的关系后，学生理解起来可能会更好些，看来数学语言还有待学习和训练；另外试题超范围，如T11分式方程出现，虽然学生能做出来，T18的出题意图是什么？考察多项式的乘法还是让学生画图操作，前者学生还没有这个知识储备，后者学生几何画图尚早。
不过整体看来，这是一份很好的试卷，既考察基础又不失灵活。
建议：T17与T27交换位置，把17题作为证明题让学生试试。
三、考试情况分析
1、基本情况
参加考试的学生数是625人，平均分72.14分，最高分99分，最低分14分，及格493人，及格率78.9℅，85分以上人数171人，优秀率27.4℅，整体上看学生的基础知识掌握还可以，但存在的问题也较多，如T5错误约30℅、T8错误约36℅，两题合计扣分约2.5分，T17错误约14℅，均降0.5分，T18、20几乎全军覆没，均降6分，T21均降2.5分，T22均降2.5分，T23均降3分，T24均降1分，T26均降1分，百分比不能整除，计算错误或懒得计算。
2、教与学存在的问题
1、教师方面：过于重视对书本知识的教学而忽视对学习的引导，重视成绩的评价而轻视学习兴趣的培养；重视优生的培养而不太重视差生的辅导，学困生缺乏及时和耐心的有效帮助，学法指导欠缺。
2、学生方面：部分学生学习态度不端正，对学习不感兴趣，产生较严重的厌学情绪，这是低分学生较多的最大原因；没有良好的学习习惯，如审题不仔细，思考不冷静，计算不细心，答题不规范；对已学的知识模糊不清，似是而非，出现刚订正过就出错的现象。
3、改进教学的意见及措施
a、尊重个体差异，面向全体，分类指导，培优补差，促中转差。
b、改进教学方式，鼓励学生自主探索，主动学习，使每个学生能积极融于课堂，参与教学活动，激发学生学习积极性，帮助学生在活动中，体验学习的乐趣和成功的喜悦，树立信心，注重情商的培养。
c、夯实基础，抓好基本概念、基本知识、基本技能和基本思想方法的教学，让学生在自主学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学的思想和方法，提高学生的数学素养。
学校（盖章）
二○一五年二月感谢您的阅读，祝您生活愉快。