趣味教学法在课堂的运用
数学趣味性教学课堂实践(3篇)
第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。
本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。
二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。
这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。
2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。
教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。
例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。
通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。
3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。
教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。
例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。
通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。
4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。
通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。
三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。
然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。
2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。
趣味教学法在课堂上的运用
趣味教学法在课堂上的运用趣味教学法是一种以游戏、竞赛、趣味化的方式来进行教学的方法。
它注重学生的主动参与和积极学习，能够调动学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果。
趣味教学法可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法可能会让学生感到乏味和厌烦，而趣味教学法却能够以有趣的方式引起学生的注意力和兴趣，提高他们的学习积极性。
在语文课上，老师可以通过角色扮演或小品表演的方式来教授文学作品，让学生身临其境地感受故事情节和人物性格，增加学习的趣味性。
趣味教学法能够提高学生的参与度和学习效果。
学生在趣味教学的过程中不仅仅是被动接受知识，而是主动参与通过互动、合作和竞争等方式来实现知识的探索和学习。
这种积极参与的方式可以提高学生的学习效果，同时也能够培养学生的团队合作和沟通能力。
在数学课上，老师可以设计一些有趣的数学游戏或竞赛，让学生在游戏中学习和运用数学知识，同时培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
趣味教学法能够激发学生的创造力和思维能力。
学生在趣味教学的过程中需要主动思考和解决问题，这种锻炼能够培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
在科学课上，老师可以引导学生进行科学实验，让他们亲自动手实践和观察，培养他们的观察力、思维能力和科学精神。
趣味教学法能够增加课堂的活跃度和气氛。
趣味教学法注重学生的参与和互动，可以使课堂氛围更加活跃和友好。
学生在愉快的氛围中学习，能够更好地沟通、交流和分享，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
学生之间的互动和合作也能够促进他们的社交能力和团队合作精神。
趣味教学法在课堂上的运用可以为学生带来多方面的好处。
它不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果，还能够培养他们的创造力和思维能力，增加课堂的活跃度和气氛。
教师在教学中可以适当运用趣味教学法，结合课程内容和学生特点，创造出更加有趣和有效的学习方式，提高教学质量和学生的学习体验。
趣味教学法在小学语文教学中的运用
趣味教学法在小学语文教学中的运用趣味教学法是指在教学过程中，以兴趣为导向，通过创设情境、设置游戏、引发思考等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果的一种教学方法。
在小学语文教学中，趣味教学法的运用可以起到很好的效果，以下是几种具体的运用方式：一、情境创设法1. 借助故事情节创设情境：在课堂教学中，教师可以借助寓言故事、儿童文学等材料，设置情境。
比如讲解一个字的意义和用法时，可以通过讲一个有趣的故事情节或者引发一些情景对话，让学生在情境中感受和体验字的含义和使用方法，从而加深记忆和理解。
2. 利用角色扮演创设情境：教师可以选取一些经典的文本或者课文，让学生分组扮演其中的角色，进行诵读、对话甚至是小剧场表演。
通过这种方式，学生可以更好地理解课文的内容，体验语言的力量，增加学习的乐趣和参与感。
二、游戏化教学法1. 单词接龙游戏：在单词学习中，可以设计一个单词接龙的游戏，从一个单词开始，学生依次接上一个以同样的音节开头的单词，直到再也没有可以接的单词为止。
通过这个游戏，学生可以在愉快的氛围中不断巩固单词的认读和记忆。
2. 语文知识大富翁：将一些语文知识点作为题目，设计成一个答题游戏。
学生按照掷骰子的方式，前进到相应的题目，并回答问题。
正确回答可以得到一定的积分，最后根据积分多少进行游戏评比。
通过这种方式，学生可以在游戏中加深对知识点的理解和记忆。
三、思维导图法利用思维导图法可以帮助学生整理知识，梳理逻辑，加深对知识点的理解。
在语文教学中，教师可以引导学生使用思维导图整理故事情节、文章结构或者是语文知识点等内容。
学生可以利用图形化的思维导图来整理知识，形成自己的思维线索，从而更好地理解和记忆语文知识。
四、多媒体教学法利用多媒体教学法可以给学生带来视觉、听觉等多样化的学习体验。
在语文教学中，教师可以借助多媒体设备，展示一些与教学内容相关的图片、视频或者音频等。
通过多媒体的形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
趣味教学法在课堂上的运用
趣味教学法在课堂上的运用1. 引言1.1 引言趣味教学法在课堂上的运用一直备受教育界的关注和推崇。
趣味教学法旨在通过增加趣味性和互动性来提高学生的学习兴趣和积极性，让学习过程更加轻松愉快。
在当今社会，学生的学习压力不断增加，他们往往感到枯燥乏味和压力山大。
而趣味教学法的引入，无疑为解决这一问题提供了有效途径。
在趣味教学法中，老师可以通过游戏、竞赛、故事、场景模拟等形式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
通过设置趣味性强的活动和任务，老师可以激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力和团队合作精神。
趣味教学法在课堂上的运用对于激发学生学习兴趣、提高学习效果和培养学生综合素质有着重要意义。
相信随着教育理念的不断发展和完善，趣味教学法将在未来的教育教学中发挥越来越重要的作用。
2. 正文2.1 趣味教学法的定义趣味教学法是一种寓教于乐的教学方法，通过在教学过程中引入各种趣味元素，激发学生的兴趣和好奇心，使学习过程更加生动有趣。
趣味教学法强调教师要善于创造轻松愉快的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，提高学习效果。
趣味教学法注重培养学生的创造力和想象力，通过一些富有创意和趣味性的教学活动，激发学生的思维，提高他们的动手能力和实践能力，让学生在实践中学习，从而更好地掌握知识。
趣味教学法还可以帮助学生更好地理解抽象概念，通过具体生动的案例和故事，让学生更易于理解和记忆，增强学生对知识的理解和应用能力。
趣味教学法是一种注重兴趣和动手能力培养的教学方法，能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果，是一种非常值得推广和应用的教学方法。
2.2 趣味教学法的特点趣味教学法的特点包括多样性、互动性、生动性和实用性。
趣味教学法的多样性使得教学内容更加丰富多彩。
通过各种有趣的方式呈现知识，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的记忆和理解。
可以通过游戏、表演、实验等形式带给学生不同的教学体验。
趣味教学法在课堂上的运用
趣味教学法在课堂上的运用教育的本质是教育人的全面发展。
为了让学生在学习过程中更加主动积极，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，趣味教学法越来越受到教师的重视和关注。
趣味教学法是一种融入游戏、趣味的教学方式，通过设计生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习，从而提高他们学习的积极性和主动性。
本文就趣味教学法在课堂上的运用进行一些探讨。
趣味教学法的优点在于它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力，提高学生的学习积极性和主动性，增强学生的学习体验和记忆力。
趣味教学法可以多角度开发学生潜能，提高学生的学习效果，提高教学的趣味性。
趣味教学法可以培养学生的创造力和思维能力。
趣味教学法强调学生参与的角色，在学习过程中，学生需要参与到教学活动中来，动手动脑，思考解决问题的方法。
这样可以锻炼学生的创造力和思维能力，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
这对于提高学生的综合素质和就业能力有着重要的作用。
趣味教学法可以增强学生的学习体验和记忆力。
通过丰富多样的趣味教学活动，学生可以在活泼的氛围中学习，增强他们的学习体验，提高他们的学习兴趣。
在这种活泼有趣的氛围中学习，学生的情感投入会比较高，记忆力也会更加稳固。
在实际的教学中，教师可以通过多种方式运用趣味教学法。
可以通过设置趣味教学活动，如游戏、实验等，来激发学生的学习兴趣。
可以通过趣味教学法来激发学生的学习兴趣。
在教学新单词的时候，可以通过游戏的方式来教授，让学生在玩中学，在学习中玩。
可以通过趣味教学法来培养学生的创造力和思维能力。
在数学课上，可以通过趣味的问题，让学生动手动脑，思考解决问题的方法。
可以通过趣味教学法来增进学生的学习体验和记忆力。
在历史课上，可以通过丰富多彩的趣味教学活动，让学生在活泼的氛围中学习，增加他们的学习体验。
趣味教学法在课堂上的运用
趣味教学法在课堂上的运用
趣味教学法是一种让学生在学习过程中感到快乐的教学模式。
它通过创新的教学方法，使学生更加主动地参与到班级和课堂活动中。
趣味教学法不仅可以调动学生的学习积极性
和兴趣，还可以提高他们的实际动手能力和创新思维能力，对学生的成长和发展具有积极
影响。
1.游戏教学法
游戏教学法是一种非常常见的趣味教学法，它不仅可以让学生能够更好地消化所学知识，还能增强他们的竞争意识和协作能力。
例如，在学习英语单词时，可以通过玩“抢答
游戏”让学生快速记忆单词，还可以通过开展“趣味小测试”比赛，激发学生的兴趣，在
竞争中掌握知识。
2.拼图教学法
拼图教学法可以帮助学生更好地理解各种知识点，增加学生的视觉体验，提高他们的
视觉和认知能力。
例如，在艺术或地理学科中，可以利用拼图的形式，让学生拼出世界各
地的名胜古迹，这不仅可以让学生了解各种文化历史，还可以增强课堂互动，活跃课堂气氛。
3.模拟教学法
模拟教学法是一种模拟各种实践经验的教学模式，它可以让学生在课堂中通过模拟实
践环境来学习各种知识点。
例如，在经济学课堂中，可以开展模拟经济活动，让学生扮演
公司负责人，通过公司经营模拟，理解市场竞争、财务管理等实践经验。
总之，利用趣味教学法可以让学生感受到学习的乐趣，提高他们的学习积极性，提升
课堂互动，创新思维，增强学生的实践应用能力，具有非常积极的教育作用。
趣味教学法在课堂上的运用
趣味教学法在课堂上的运用
趣味教学法是一种以培养学生兴趣为出发点的教学方法，通过让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习动力，并提高他们的学习效果。
在课堂上，趣味教学法的运用可以使学生对学习更加积极主动，提高他们的学习兴趣和参与度。
趣味教学法可以通过游戏的形式来进行知识的传授。
在语文课上，可以设计一些词语接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的词汇。
这样的形式不仅能够让学生在愉快的氛围中学习，还能帮助他们更好地记忆和理解所学内容。
趣味教学法可以通过实践的方式进行知识的教授。
在数学课上，可以给学生分发一些实际的问题，让他们通过实际操作来解决问题。
这种方式不仅能够巩固学生的理论知识，还能培养他们的动手能力和解决问题的能力。
趣味教学法可以通过多媒体的运用来进行知识的传授。
在英语课上，可以播放一些有趣的英语动画片或者英语歌曲，让学生通过观看和听力来提高他们的英语水平。
多媒体的运用不仅能够使学生更加直观地理解所学内容，还能提高他们的学习兴趣和记忆力。
趣味教学法可以通过小组合作的方式进行知识的传授。
在社会课上，可以组织学生进行小组讨论，让他们在互相交流和合作的过程中学习新的知识。
这样的形式不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，还能提高他们对学习的参与度和学习效果。
趣味教学法可以通过让学生参加一些有趣的课外活动来进行知识的巩固和拓展。
在音乐课上，可以组织学生参加一些音乐比赛或者音乐会，让他们通过实际操作来巩固所学内容。
这样的活动不仅能够增强学生的学习兴趣和学习动力，还能培养他们的艺术修养和审美能力。
趣味教学在小学语文课堂中的运用
趣味教学在小学语文课堂中的运用在小学语文课堂教学中，教师应该通过不断的教学实践，探究更加科学合理的教学方式，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
其中，趣味教学作为一种新的教学方式，已经被越来越多的教师所接受和运用。
本文将从趣味教学的内涵、原则、应用方法和效果等方面进行探讨。
一、趣味教学的内涵趣味教学是指在课堂教学中，教师通过多种形式的教学手段，将课堂教学变得更加生动有趣，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
具体来说，趣味教学主要包括情境创设、游戏互动、竞赛等多种形式。
这些教学方法不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能增强师生之间的互动，提高学生的自主学习能力。
二、趣味教学的原则在小学语文课堂教学中，趣味教学应该遵循以下几个原则：1.趣味性原则：趣味教学的主要目的是激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中应该注重教学方法的趣味性，让学生感受到学习的乐趣。
2.针对性原则：趣味教学应该针对学生的实际情况和需求进行设计，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，做到因材施教。
3.互动性原则：趣味教学应该注重师生之间的互动和交流，让学生在互动中感受到学习的乐趣和成就感。
三、趣味教学在小学语文课堂中的应用方法1.情境创设：教师可以根据教学内容创设不同的情境，如故事情境、生活情境、问题情境等，让学生在情境中感受到学习的乐趣。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以创设一个故事情境，让学生扮演小壁虎和鱼儿、牛儿等角色进行对话表演，从而增强学生的学习兴趣和参与度。
2.游戏互动：教师可以根据教学内容设计一些游戏互动环节，让学生在游戏中学习知识。
例如，在讲解《识字》一课时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，将学生分成几个小组，每个小组的学生分别认读不同的汉字，通过游戏的方式让学生更加深刻地记住汉字的读音和写法。
3.竞赛活动：教师可以根据教学内容设计一些竞赛活动，如知识竞赛、朗读比赛等，让学生在竞赛中展示自己的才华和能力。
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趣味教学法在课堂的运用
数学是学校教育的一个基础学科，其意义不言而喻。
随着新课改的日益深入推进，小学数学教师不得不转变自己的教育理念，改革教学方式，以充分提高学生对数学知识的好奇心和学习积极性，使教学变得更为有效。
然而，也有不少数学教师没有考虑到数学逻辑性强和学生逻辑思维能力弱之间的不平衡性，也没能全面考量学生的实际兴趣需求和爱好点，因而使得众多小学生数学学习积极性低下。
在教育改革不断发展的背景下，小学数学教师需积极增强新课标意识和理念，在教学中以知识为中心，开展趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
数学教师必须认识趣味教育的本质特征，并正确采用丰富多彩的教学手段与方法，有效提升数学课堂教学质量与效果，促进学生良性发展。
一、小学数学趣味教学法的价值分析
在小学数学学习中，许多学生会随着数学内容难度的不断增加而感到学习困难。
数学知识虽然较为枯燥，但将教材充分细化和深挖，却能发现很多数学内容独具特色，富有趣味性。
如轴对称知识，将纸张平移或对折而产生的优美图案，其形状很有吸引力，其中的数据处理可以将数学的趣味性元素充分展现，数学教师需积极探索和发现这些可充分利用的素材资源。
第一，数学教师需充分融合数学趣味素材内容开展教学，以契合新课改要求。
数学新课程内容包含全面落实素质文化教育，增强学生的综合素养，因此，实施趣味教学是全面落实新课程教育理念的基础。
第二，实施趣味教学可充分满足学生的学习兴趣和发展需求，促使数学课堂氛围变得生动、有趣，有利于帮助学生强化数学逻辑思维，增强学生学习数学知识的兴趣。
在小学数学教学中实施趣味教学法，对提高课堂教学质量和学生学习效果，都具有重要的影响，不仅能够有效地提高教学效率，还能间接地增强学校的社会竞争力。
因此，数学教师应从多方面探讨和发现学生的学习兴趣点，从而有针对性地开展兴趣教学工作，全面提升学生对数学学习的兴趣和关注度，以多姿多彩的教学方法，充分调动学生的学习积极性，让他们在课堂学习中实实在在地了解和掌握数学知识。
二、小学数学教学现状
部分小学数学教师由于对趣味教学法的理解不足，认识不到位，无法把握趣味教学法的精髓，从而影响了教学效果。
部分教师习惯了使用“灌输式”的方法教学，尤其是在课堂教学任务繁重、课堂教学时间有限的情况下，他们往往难以在课堂中采用小游戏之类的趣味性方式开展教学活动，无法有效充分调动学生的学习积极性，因而降低了课堂教学效率和质量。
采用传统的常规方式开展教学活动，让学生在课堂上无法集中注意力专注于学习。
此外，尽管有部分教师在多年的教学工作中积累了一定经验，逐步建立起具有个人风格的教学方法，但教学方式仍相对单一，无法适应新时期新理念教学改革的形势，也没有让学生真正体会到数学学科的内涵，因此教学效果往往并不理想。
而另有部分教师对运用现代多媒体技术手段辅助教学的积极性不高，在教学资源研发与多元化教学方式构建中不能合理融入现代化教育技术手段，从而直接影响教学质量和学生学习效果。
由于受应试式教育观念的限制，
部分教师只注重知识的传输，而忽略了将理论知识和生活实际紧密结合，使得许多学生觉得学习数学知识枯燥乏味，无法保持良好的学习兴趣，也不能形成较好的学习习惯，从而导致数学学习质量不高。
三、趣味教学法在小学数学课堂的运用策略
（一）创设教学情境
《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出：要创造与学校生活环境、社会认识背景等有关的环境，也就是学生所感兴趣的教学情境，使学生在通过观察、操作、猜测、交往培养反思意识的教学活动中，逐步地感受数学经验诞生、形成和发展的过程，使其得到积极的情感感受，从而感知几何教育的魅力所在，同时了解必备的基础知识和基本技能。
教师在小学数学课程教学中，可以紧密联系学生的日常生活，运用生活工具、生活情境等创造教学情境，从而深化学生的认知感受，激发学生学习和掌握数学知识的强烈兴趣，提高其学习数学的积极性。
例如：在进行加减法知识点的课堂教学中，教师可创设超市的情境，由扮演收银员的学生对充当消费者的学生所选择的商品进行结账。
在此过程中，学生可以利用创设的情境，提高对加减法知识的掌握和应用能力。
学生利用创设的教学情境，可以充分地把所学数学知识运用于生活实践中，有效提高数学课堂教学效果，也促进了学生整体素质的发展。
（二）营造融洽环境
在小学数学课堂上，融洽的课堂氛围能让学生的身心处于良好状态，促进他们积极主动地提问，并促进教师与学生之间的情感联系与沟通，从而取得理想的学习效果。
在小学数学课堂上，由于教师是教学的组织主体、领导人与管理人员，其教学心态、表情、行为等对形成和谐的课堂教学环境是有正面帮助作用的。
在教学中，教师以积极阳光的心态面对学生，常给予他们表扬与赞赏，并用风趣的话语引导学生体会数学知识的趣味性，能够提高学生的学习积极性。
同时，教师也要安排有效的互动和游戏项目，帮助学生在趣味学习时心态愉悦，提高学习热情。
比如，在开展正方形和长方形的教学中，教师可组织操作游戏，让学生用长方形的纸片折出千纸鹤，用正方形的纸片折出小船。
这让学生不但能够感受数学课程的趣味性，同时可对所学知识点记忆更为深刻。
教师只有让学生从操作过程中体会到数学学习的乐趣，才可以真正激起他们学习数学的浓厚兴趣。
（三）引入有趣游戏
引入游戏开展教学，可以比较高效地调动小学生的参与积极性。
游戏在其他课程教学中也是随处可见的。
在新课改的引导下，这样的教学理念也逐渐成为课程教学的一种方式。
教师需在对课程和知
识点的规划中，把知识点融入游戏，从而设计出与课程内容相符合的游戏活动，利用其培养学生对数学学习的浓厚兴趣。
比如，在“位置与方向”的教学中，教师可以邀请两名学生开展位置和方向的识别比赛。
由一名学生给出方位后，另一名学生跑向其给出的方位。
在比赛的过程中，不仅台上的“对手”会主动协助，而且在学生跑错方位后，其他“观战”学生还给出提示，让二者都可以提高对方向和位置的识别能力。
不过教师也要注意游戏持续时间不可太久，以免干扰正常课堂教学。
由此可见，在小学数学课堂中，教师通过游戏的形式可以让学生迅速掌握知识点的应用方法，以提升数学课堂教学质量。
（四）运用信息技术
随着信息化程度的日益提升，不少小学校也引入了多媒体教学手段。
多媒体可以采用视频、动漫、音乐的形式，引起学生的关注，同时，网络信息技术的传播也能够给学生带来更多的知识信息，不但可丰富课堂教学内容，而且可拓展学生的眼界。
利用多媒体方式辅助教学可以充分调动学生的主观积极性，改变教师呆板的教学方法，让学生可以在观看动画中掌握数学知识，并从中体会到学习数学知识带来的快乐。
比如在教学“多边形的建筑面积”时，教师可利用多媒体方式把多边形的建筑面积图形采用动画方式加以表现，这更宜于学生掌握多边形面积的求证概念与计算方法，也省去了教师在黑板上绘图的步骤。
在此过程中，学生可以很直接地发现多边形面积公式的来源，既可巩固其对知识点的把握，也可增加他们学习数学课程的热情。
（五）设计趣味作业
趣味教学法持续性强、作用范围广、影响力大的特征，使其不但可以运用在课程实施流程中，还可以表现于课前准备工作中，在课后复习流程中也可以充分运用。
因此，数学教师需从多方面思考学生的兴趣切入点，进而有效地增强学生的综合素养和学习成绩。
如教师可在课后布置作业期间，灵活合理地引入趣味性数学素材和作业，通过对作业内容与形式的优化，使学生不会对做作业产生厌恶和抵触情绪，进而帮助其积极认真地完成作业，并全面巩固知识，有效增强学习能力。
数学教师需转变课后作业布置形式，对布置作业的形式进行细化，避免布置大量计算题或让学生死记硬背数学定义的书面作业形式。
比如，在学生掌握了“观察物体”的知识内容后，教师可让学生回家后以不同视角去观察某一立体图形，并把观察内容记录下来，再在课堂中分享。
此类家庭实践作业，不仅能激发学生的学习参与度，也可以帮助学生全面理解和巩固课堂内容。
在作业内容上，数学教师需严格把控作业数量，而将强调的重心放在提高作业质量上。
设计丰富有趣的课后练习，可以最大化地增强学生课后作业的完成效果，并引导学生对课上所学观察物体的方法进行认真总结，构建自己的数学知识体系，增强逻辑思维能力和发散思维能力。
总之，在小学时期进行趣味性数学教育，充分体现了新课标的思想理念，适应了学生个性化成长的需求，对于打好学生的数学学习基础、提高其数学水平、促进他们的成长和发展都有着至关重要的意义。