高中语文《荷塘月色》教学教案
高中语文教案：《荷塘月色》教案
高中语文教案：《荷塘月色》教案教学目标：1. 了解《荷塘月色》这篇散文的作者和背景，并理解散文的基本特点；2. 理解并分析散文中的意象和意境，掌握鉴赏散文的方法；3. 掌握运用修辞手法分析散文的技巧；4. 培养学生的写作能力和思辨能力。
教学重点：1. 通过分析文中的意象和意境，使学生进一步理解散文的特点；2. 通过分析修辞手法，增加学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 掌握运用修辞手法分析散文的技巧；2. 培养学生的写作能力和思辨能力。
教学准备：1. 课本、课件及相关教学资料；2. 录音机或多媒体设备；3. 即兴写作的素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师先导入教学内容，提问学生对散文的了解程度。
2. 教师可以播放一段录音或视频片段，展示荷塘月色的美景，激发学生的兴趣。
二、教学展开（30分钟）1. 阅读散文《荷塘月色》。
2. 分析散文中的意象和意境，让学生理解作者所描绘的荷塘和月亮在散文中所代表的意义。
3. 通过分析语言运用，如修辞手法、描写手法等，让学生掌握鉴赏散文的方法。
三、课堂讨论（15分钟）1. 指导学生讨论散文中的意境、形象和情感。
2. 引导学生分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
3. 让学生就散文中的一些线索进行猜测和推测，培养学生的思辨能力。
四、课堂练习（10分钟）1. 以教材中的习题为例，让学生分析散文并回答问题。
2. 引导一些学生上前做板书。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的教学进行总结。
2. 总结教学要点和学生的反馈。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇关于自己家乡某个美景的散文，运用所学的修辞手法，写出独特的意境和意象。
2. 提供一些写作素材和指导。
教学反思：通过本节课的教学，学生能了解散文的基本特点，并掌握了一些鉴赏散文的方法。
同时，通过分析修辞手法，学生的文学鉴赏能力和写作能力得到了提高。
在今后的教学中，教师可以更加注重培养学生的思辨能力，加强学生的主动参与和合作学习。
高中语文《荷塘月色》教学教案
高中语文《荷塘月色》教学教案高中语文《荷塘月色》教学教案一一、教学目标知识与能力：1、领悟情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。
培养学生初步鉴赏散文的能力。
2、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
3、学习在特定语境中揣摩词句的含义以及体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
过程与方法：1、通过鉴赏、分析课文的景物描写，体会作者的思想情感。
2、在教师恰当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
情感与态度：1、体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想感情。
2、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
二、教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、学习作者运用语言的技巧。
三、教学难点1、理解和学习课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。
2、借助关键语句领悟作者的思想感情。
四、教学方法朗诵、鉴赏、“自主、合作、探究”、引导相结合。
五、教学课时：2课时六、教学准备教师：1、《荷塘月色》动画歌曲视频。
2、用多媒体准备大片碧绿的荷塘图片、作者相关资料等。
3、彩色粉笔等。
学生：1、要求同学们利用网络搜集相关资料，加深对朱自清的了解，2、阅读文章扫清文字障碍，练习有感情的朗读课文。
七、教学过程：第一课时(一)、创设情境，导入新课1.边欣赏动画歌曲《荷塘月色》边切换幅荷塘月色的图片(多媒体展示)。
导语：在夏季的一个夜晚，月亮升起来了，月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧安详、优美动人的图画。
作者将这幅图画描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，这篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
(板书课题)2、学生简述有关朱自清的情况，教师补充并推荐观看《二十一世纪文化名人朱自清》视频。
(二)、配乐朗读，整体感知要求：1、给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句。
高一语文《荷塘月色》教案(通用8篇)
高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、理清全文构造及行文线索，把握情景交融式散文的框架特点，培养学生的赏析才能和创作才能。
2、欣赏散文的优美，体悟语言魅力，学习作者运用语言的技巧，进步学生的文学审美才能。
3、领悟作者的思想感情。
教学重难点：1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。
2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。
课时安排：两个课时。
教学过程：第一课时1、导入课文。
一开始便提问，让学生谈谈自己所知道和理解的有关朱自清的一些情况，再对学生的答复进展总结，并概述作者朱自清的相关情况。
由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。
以此来激发学生的兴趣，也展现朱自清先生的人格魅力，帮助学生理解课文。
由此，将学生引入到本篇课文之中。
板书课题及荷塘月色——朱自清2、读课文，初步感知。
任意抽选学生来分段朗读课文，其余同学自己跟随默读。
在读的过程中，让学生仔细揣摩文章的语言。
3、作品的构造分析^p 。
读完课文后，组织学生讨论问题。
1)、全文可以分成几个部分?并对每部分加以概括。
(让学生从总体上把握文章的构造，锻炼学生独立分析^p 课文的才能)总结学生的分析^p ，鼓励学生发散思维，参考分析^p ：分三部分第一部分(第1~3段)写“观荷缘起”第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”第三部分(第7~8段)写“景中人”2)、文章是怎样的一个构造，是如何将三个部分连接起来的?(引导学生去分析^p 文章的行文线索)《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文线索很有特色，有两条如同经纬线交织在一起的线索，一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘;二是以作者的心情变化作为线索。
从文章总体来看，写景是位抒情效劳的，因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。
板书：两条线索一、空间：出门——小路——荷塘——门口二、心情：不静——求静——得静——出静4、细读课文，把握作者的思想感情。
高中语文《荷塘月色》教案(通用14篇)
高中语文《荷塘月色》教案（通用14篇）高中语文《荷塘月色》教案 1一、关于《荷塘月色》的感悟：在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。
我不认为传统的教材分析可取。
我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了很多独特的想法。
比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，如果有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不平静如此寂寞了。
他的妻子，迷迷糊糊哄着孩子睡觉，他必须寻找一个倾诉的对象。
这时候就想起了日日走过的荷塘。
我认为这篇文章一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。
他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。
他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话的客体。
于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。
既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的.女子，他心目中的“艺术的女人”。
这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。
这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似乎看到美人心底的那丝颤动。
“艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那是一个朦胧而美好的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。
他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他终于又发现了新的艺术女人，新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。
杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。
他很高兴，但是杨柳似乎没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。
于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和他对话，他没有心情了。
高中语文必修二《荷塘月色》教学详案
高中语文必修二《荷塘月色》教学详案一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解朱自清的生平及文学成就，掌握文中重要的字词和修辞手法。
（2）反复诵读课文，体会文章的语言美和意境美，理解文章的思想内容。
（3）赏析文中的写景手法，学习朱自清细腻的描写和独特的审美视角。
2. 过程与方法目标（1）通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文，提高学生的现代文阅读能力和文学鉴赏能力。
（2）组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受朱自清在文中所表达的复杂情感，培养学生对自然和生活的热爱之情。
（2）体会中国现代文学的魅力，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
二、教学重难点1. 教学重点（1）诵读并理解课文，积累文中的重要字词和修辞手法。
（2）理解文章的思想内容，赏析文中的写景手法。
2. 教学难点体会朱自清在文中所表达的复杂情感和独特的审美视角。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和节奏美，加深对课文的理解。
2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和思维能力。
4. 赏析感悟法：引导学生赏析文中的语言、写景手法和思想内容，感悟朱自清的情感和审美。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于荷塘的视频或展示一些荷塘的图片，引导学生感受荷塘的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
（2）教师介绍朱自清的生平及文学成就，引出课文《荷塘月色》。
2. 作者简介及背景介绍（1）朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
他的文学成就主要体现在散文创作上，其散文风格清新自然、真挚感人。
（2）《荷塘月色》写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。
朱自清作为一位正直的知识分子，内心充满了苦闷和彷徨。
他在这篇文章中通过对荷塘月色的描写，表达了自己对现实的不满和对美好生活的向往。
14.2《荷塘月色》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
- 学习工具：提供相关学习工具，如词典、参考书籍等，帮助学生自主学习和解决问题。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
5. 请简要分析《荷塘月色》中作者对荷塘月色的描绘与当时的社会背景之间的关系。
答案：
《荷塘月色》中作者对荷塘月色的描绘与当时的社会背景之间存在着紧密的联系。在20世纪初期的中国，社会动荡，民不聊生。作者通过对荷塘月色的描绘，寄寓了对美好生活的向往和对现实的批判。荷塘月色的美丽景色成为作者逃避现实、寻求心灵慰藉的场所。同时，作者通过对荷塘月色的描绘，也表达了对当时社会现实的无奈和忧愁，使读者能够感受到作者内心的矛盾和挣扎。
- 标题：荷塘月色——美丽与现实的交织
- 内容：
- 荷塘月色的美丽景色：对美好生活的向往
- 社会背景的无奈与忧愁：现实生活的批判与反思
九．教学反思
然而，我也注意到在教学过程中存在一些问题。例如，我在讲解修辞手法时，有些学生显得有些困惑，可能是因为我讲解得不够清晰或者学生没有充分理解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重讲解的清晰性和学生的理解程度。
3. 请简要分析《荷塘月色》中的景物描写对表现主题的作用。
答案：
《荷塘月色》中的景物描写对表现主题起到了重要的作用。作者通过对荷塘月色的描绘，展现了自然美景的宁静、优美，为读者营造了一种梦幻般的氛围。同时，通过景物描写，作者表现了荷塘月色带给自己的愉悦和宁静，使读者能够感受到作者内心的情感变化。此外，景物描写也为文本增添了诗情画意，增强了文本的艺术魅力。
高一语文下册第1课《荷塘月色》优秀教案
高一语文下册第1课《荷塘月色》优秀教案高一语文下册第1课《荷塘月色》教案（精选篇1）教学目标⒈揣摩文章典雅清丽准确生动富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
⒉通过对景物描写的赏析，把握作者在现实世界与梦的世界之间辗转中力求超脱的努力，灵魂挣扎的凄苦与无奈。
教学方法与设想⒈体会作者运用多种修辞手法的表达效果，并结合语境理解语句揣摩语言。
⒉围绕“淡淡的忧愁”和“淡淡的喜悦”理清作者的感情线索，品味文章清丽的语言，理解作者丰富而深刻的思想感情。
一把握思路《荷塘月色》从外在形式和结构上讲，可分为三部分：第一部分交待出游的原因：“这几天心里颇不宁静”，是定下全文感情基调的文眼；第二部分由不宁静到游荷塘以寻求宁静，淡淡的月光下有淡淡的忧愁：由游荷塘到欣赏荷塘上的月色，寻求心灵上的自由世界，有淡淡的喜悦是作者内心世界的独白；第三部分：是回到现实世界，惦念江南，欲摆脱“不宁静”，超然物外而不可能，回归室内，是作者由“梦”中回到现实，但朱自清不是一个梦游患者，他是在清醒的情况下走入“梦”境的，所以可将他这次夜晚出游的经历称之为“精神的梦游”。
二揣摩语言，进入感情世界㈠有人认为，文章展现的两幅图景“荷塘月色图”和“江南采莲图”在内容时间地点格调描写风格上没有关联，因此显出明显的突兀和断裂。
请你对这两幅画进行具体的分析，并谈谈自己对这种观点的理解。
⒈“荷塘月色图”中荷花袅娜清丽，明月皎洁清明，清风柔和，画面色调淡雅素朴清幽。
极为宁静，没有现美世界中的喧嚣复杂，它所象征的世界是自由的，超凡脱俗的，是朦胧飘缈的，是一代知识分子“不宁静”的心态中升华出来的一个理想化的世界，或者说是朱自清的梦。
画面赏析示例：⑴曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
赏析：“田田”二字，运用叠词，描述的碧绿的荷叶相连的样子，不仅有一种和缓清柔的音乐美，而且让人想到古乐府《江南曲》：“江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
《荷塘月色》的优秀教案设计
《荷塘月色》的优秀教案设计《荷塘月色》的优秀教案设计「篇一」教学重点：1、分析文中的景物描写。
2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
教学内容与步骤：一、朗读课文2—6小节二、分析文中的景物描写。
1、课文第2小节写了什么地方的景色？有什么特点？学生回答，教师补充：小路上的景色：小路（幽僻、寂寞）树（蓊翁郁郁）月光（淡淡的）“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。
这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。
写月光虽然是“淡淡的”，但却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中淡淡的愁云。
2、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？学生回答，老师补充：写了月下荷塘静态：叶：田田、亭亭花：零星点缀微开着的——袅娜（轻盈多姿）风打着朵的——羞涩（娇怯不语）形象过如明珠——洁白处如星星——绿叶白花色彩如美人——纤尘不染动态：花：花香，如歌声叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动3、课文第5小节写了什么景色？学生回答：写了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是从几个方面写了月色？学生回答，教师补充：（1）正面：以流水作比（2）通过雾：薄薄的青雾（3）通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。
（4）以树影写月色：画，浓淡适宜（5）通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律4、讨论第6节学生自己分析，教师作适当点拨：这一节写荷塘的四周。
在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。
作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。
（1）四面的树（照应第2节）有远有近：杨柳最多——远将一片荷塘重重围住——近（2）写树不忘写月色：阴阴的（3）路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。
写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。
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高中语文《荷塘月色》教学教案《荷塘月色》是中国文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇散文，因收入中学语文教材而广为人知，是现代抒情散文的名篇。
接下来是小编为大家整理的高中语文《荷塘月色》教学教案，希望大家喜欢!高中语文《荷塘月色》教学教案一一、教学目标知识与能力：1、领悟情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。
培养学生初步鉴赏散文的能力。
2、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
3、学习在特定语境中揣摩词句的含义以及体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
过程与方法：1、通过鉴赏、分析课文的景物描写，体会作者的思想情感。
2、在教师恰当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
情感与态度：1、体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想感情。
2、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
二、教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、学习作者运用语言的技巧。
三、教学难点1、理解和学习课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。
2、借助关键语句领悟作者的思想感情。
四、教学方法朗诵、鉴赏、“自主、合作、探究”、引导相结合。
五、教学课时：2课时六、教学准备教师：1、《荷塘月色》动画歌曲视频。
2、用多媒体准备大片碧绿的荷塘图片、作者相关资料等。
3、彩色粉笔等。
学生：1、要求同学们利用网络搜集相关资料，加深对朱自清的了解，2、阅读文章扫清文字障碍，练习有感情的朗读课文。
七、教学过程：第一课时(一)、创设情境，导入新课1.边欣赏动画歌曲《荷塘月色》边切换幅荷塘月色的图片(多媒体展示)。
导语：在夏季的一个夜晚，月亮升起来了，月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧安详、优美动人的图画。
作者将这幅图画描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，这篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
(板书课题)2、学生简述有关朱自清的情况，教师补充并推荐观看《二十一世纪文化名人朱自清》视频。
(二)、配乐朗读，整体感知要求：1、给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句。
2、抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线。
相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头。
问：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步?师明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼!全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡!问：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的?(齐答)师明确游踪：家——小路——荷塘——家问：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗?学生齐答(只让学生回答“找到”还是“没有找到”)到底找到没有呢?我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。
请细读第3自然段作者的内心独白。
学生一齐朗读后问问：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情?学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情!作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满! “我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实!(三)、小结：作者运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，令人浮想联翩;写荷塘上的月色，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，文章中写景的文字十分出色，作者使难状之景如在我们眼前。
(四)、作业布置推荐阅读朱自清的经典散文《匆匆》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
并摘抄喜欢的段落，写下自己的感触。
第二课时上节课我们感受到作者在此文章写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。
越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。
同时我们也体会到了作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。
今天我们继续赏析这篇美文。
赏析写景描写的句子和研读重点句子。
研读鉴赏第四段。
(1)指名一个学生朗读。
(2)提问这一段写什么景，是从什么方面来写的?师明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
(3)提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。
引导学生自主探究，老师适时点拨。
明确：(第1组)荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美(第2组)荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象(第3组)荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(提示学生参看“练习二”)由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来高中语文《荷塘月色》教学教案二一、教学目标1、品味文章精练准确、清新隽永、优美动人的语言;2、学习文章运用比喻、拟人、通感等修辞手法形象地描写景物、表情达意的方法;3、学习鉴赏写景抒情散文中的景和情，领悟情景交融的写作手法;4、把握全文的感情基调，准确理解文中所反映的作者复杂的思想感情，理清文章的脉络，理解文章的主旨;二、教学重难点重点：1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果;2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
难点：走进作者的内心世界，感受作者寄情山水、自我调适的人生态度，培养自己对生活和自然深刻而复杂的感悟。
三、教学过程1、导入我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇?明确：《春》《背景》特别是《背影》给我们留下了很深的印象，那今天我们将要学习他的代表作品《荷塘月色》，这篇作品又会带给我们什么呢?2、作者介绍朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，祖籍浙江绍兴。
1922年发表长诗《毁灭》，后又从事散文创作。
1925年月8月到清华大学任教。
1927年写的《背影》《荷塘月色》都是我国现代散文史上脍炙人口的名篇。
1931年至1932年，曾留学英国。
回国后，先后在清华大学、西南联合大学任教，并致力于学术研究。
抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。
1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。
毛泽东曾称他“表现了我们民族的英雄气概”。
著有诗集《雪朝》(与人合作)，诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》。
《桨声灯影里的秦淮河》《匆匆》《绿》都是他散文中的名篇。
他的散文贮满诗意，文风清新、朴实、纯正。
3、背景介绍《荷塘月色》最初发表于1927年7月，写本文时，作者已经陷入了窘困的境地。
六个儿女都指望着他过活，父子、婆媳之间的矛盾也时有发生，诸多因素的影响使他失去了方向感，恰似浮萍随波逐流。
他扮演着很多角色，而每一个角色都那么沉重，压得他心力交瘁，苦不堪言。
与此同时，激烈的社会变革又让他彷徨失措，迷惘不知所归。
在矛盾中，他选择了逃避，研究起国学来。
烦闷抑郁的窘迫现状却如影随形。
这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，据此，我们对《荷塘月色》一文的文眼“这几天心里颇不宁静”的内涵，就有了一种豁然的理解了。
整体感知：快速阅读课文，归纳每段大意明确：第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。
(心境：“颇不宁静”)第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段行在小路时的感受。
(追寻清冷、幽僻的环境)第4段观荷塘，写荷塘美丽的景色。
第5段写流泻的月光，塘中的月色。
第6段写荷塘四周的景物。
(在月下观察、感受到的)第7段联想古代江南采莲的旧俗。
第8段在思乡与遐想中踱回家门。
串讲：显然，第1段是“引起”;第2—6段是“主体内容”(写景状物)第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。
所以全文结构为：第一部分(第1段)写“观荷缘起”(情)第二部分(第2—6段)写“荷塘月色”(景)第三部分(第7—8段)写“景中人”(情)串讲：从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。
情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。
因此，本文有两条线索，一明一暗。
明线：游踪(带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家)暗线：情感(心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静)提问：找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情文眼：心里颇不宁静脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事分析思想感情：对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦仍是淡淡的哀愁具体赏析：第一部分读 1-3 段。
提问：作者为什么会想起去荷塘散步?通往荷塘的路是怎样的?明确：这几天心里颇不宁静”。
幽僻、阴森，作者却觉得很好。
请学生结合预习情况，说说作者为什么开篇就说他“心里颇不宁静” ?学生根据查找资料进行整合，明确：①有人说由于朱先生和家庭之间有很大的矛盾，所以心里颇不宁静。
②有人认为他和妻子吵了架，心里很烦闷，想去荷塘散散心，回味以前和妻子爱情的甜蜜。
③有人认为是政治原因。
作为文人的朱自清，他对革命没有深刻的了解，但他总是关心处于内忧外患中的中国人的，所以……以上问题的讲解，既可看作文章的背景，也可以作为学生能力提升的设计。
由此让学生明白，艺术作品，不同的人从不同角度解读，可以读出很多蕴味。
那你是如何理解呢 ? ( 学生分组讨论)明确：我觉得这只是作者的一种内心独白，表达自己当时当地的一种心情而已。
提问：荷塘周围的环境有什么特点 ? ( 学生通过关键词概括)学生朗读第二段。
明确环境：曲折的小煤屑路( 幽僻)白天也少人走，夜晚更加寂寞荷塘四面的树蓊蓊郁郁的没有月光的晚上，阴森森的突出幽静，为后面宁静的夜色荷塘做铺垫。
提问：在文章第3 段作者写道“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界”，“另一个世界”是怎样的世界?由此可推测，“平常的自己”所要面对的世界又是怎样的一个世界?明确：另一个世界：属于一个人的“独处”的“自由”的世界可以看出作者渴望自由、渴望超脱现实的情绪，表现出作者暂得自由的喜悦;平常的世界：热闹的、受到束缚的不自由的世界。