荷塘月色完整教案 共8页
《荷塘月色》教案4篇
《荷塘月色》教案4篇《荷塘月色》教案篇1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
三、教学方法创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件1、背景音乐：(《月光》)2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、课时安排3课时第一课时教学要点：本节课主要完成课文4段的阅读鉴赏。
通过揣摩“景语”，弄清__的写景特点。
一、导语荷花[清]曹寅一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。
湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。
该诗通过对荷花开放的季节和荷花的香味的描写，给我们描绘了荷塘晚香的美好感受。
今天，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解题、初步感知1、问：大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语?为什么?明确：并列短语，因为第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。
2、朗读、播放配乐朗诵(要求学生听清字音，进入情景，体会__的感情基调)三、理清__思路第一部分(1—3段)：写夜赏的缘由，小径漫步，抒发感受。
(情)第1段：交代独游荷塘的时间、地点及缘由。
第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒发月下独处时的感受。
第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。
(景)第4段：写月色下的荷塘。
第5段：写荷塘上的月色。
第6段：写荷塘的四周。
第三部分(7—8段)：写由眼前之景所发生的联想，回到现实，思乡回家。
(情) 第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。
第8段：在思乡与遐想中，作者回家。
四、鉴赏、分析课文的景物描写部分(“景语”描写)㈠问：__是如何描写荷塘月色的?主要集中在哪几段?明确：主要集中在4、5、6三段，集中笔力对荷塘月色进行了描写。
荷塘月色教案(优秀9篇)
荷塘月色教案（优秀9篇）荷塘月色教案篇一教学目的一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。
二、理解本文运用语言的技巧。
例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。
提高学生的语言表达能力。
教学对象高一年级学生教学设想⒈教学重点：荷塘和月色的描写；作者的复杂心情；比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。
⒈教学难点：怎样认识作者当时的矛盾思想；通感的理解。
⒈安排二课时：以赏析为主。
教学媒体powerpoint多媒体教学内容：简介作者及时代背景、理清思路。
赏析一、二、三段教学重点：赏析一、二、三段。
教学步骤：一、导入新课请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”唐？李白《静夜思》“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
”唐？张若虚《春江花月夜》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”“但愿人长久，千里共婵娟。
”宋？苏轼《水调歌头》二、简介作者朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。
1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。
1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。
1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们中华民族的英雄气概。
”三、简介时代背景及作者写作本文时的心态。
本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。
作者夜游荷塘，为美景所吸引，暂时忘却了现实，于是又有“淡淡的喜悦”，这两种感情贯穿全文。
《荷塘月色》教案完美版
《荷塘月色》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解并掌握《荷塘月色》的基本情节、人物关系和主题思想。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱，培养正确的审美观。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读《荷塘月色》，感受语言的美妙和情节的吸引力。
1.2.2 人物分析：分析课文中的主要人物，理解他们的性格特点和作用。
1.2.3 主题探讨：探讨课文的主题思想，理解作者的表达意图。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文内容的理解和分析：学生能够准确理解《荷塘月色》的情节、人物和主题。
2.1.2 文学鉴赏能力的培养：学生能够欣赏并评价课文的文学价值。
2.2 教学难点2.2.1 课文深层含义的理解：学生对于课文中的隐喻、象征等修辞手法难以理解。
2.2.2 表达能力提高：学生如何在写作中运用所学的文学鉴赏能力，提高自己的表达能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
3.1.2 写作练习：通过写作练习，提高学生的表达能力。
3.1.3 小组合作：通过小组讨论、分享，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件，展示课文中的图片、视频等资源，增强学生的学习兴趣。
3.2.2 网络资源：利用网络资源，提供更多的学习材料和信息。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课4.1.1 教师通过展示荷塘月色的图片，引导学生思考荷塘和月色的关系。
4.2 课文朗读与分析4.2.1 学生朗读课文，教师引导学生关注语言的美妙和情节的吸引力。
4.2.2 教师引导学生分析课文中的主要人物，理解他们的性格特点和作用。
4.3 主题探讨4.3.1 教师引导学生探讨课文的主题思想，理解作者的表达意图。
《荷塘月色》教案完美版
《荷塘月色》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《荷塘月色》全文。
（2）分析并掌握文章中的修辞手法和语言特色。
（3）了解作者朱自清的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏散文的美，提高文学素养。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的热爱与赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
（3）提高学生的人文素养，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的分析和理解。
（2）修辞手法和语言特色的把握。
（3）作者情感的体会和表达。
2. 教学难点：（1）文中某些生僻词语的解释和理解。
（2）修辞手法的运用和创新。
（3）将课文内容与实际生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱自清及其作品《荷塘月色》。
（2）激发学生对自然美景的向往，培养审美情趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅资料，了解文中生僻词语的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生感受作者对荷塘月色的热爱与赞美。
（2）让学生联系自己的生活，谈谈对美好事物的感悟。
5. 写作练习：（1）以“我眼中的荷塘月色”为主题，进行现场写作。
（2）分享写作成果，互相评价、借鉴。
四、课后作业1. 背诵课文《荷塘月色》。
2. 完成练习题：分析课文中的修辞手法，举例说明。
3. 写一篇关于“我眼中的荷塘月色”的作文。
五、教学反思1. 课后总结：（1）回顾课堂教学，总结成功与不足之处。
（2）针对学生的反馈，调整教学方法和要求。
2. 学生评价：（1）了解学生对课文的理解和掌握程度。
（2）鼓励学生提出建议，提高教学效果。
3. 教学改进：（1）针对教学难点，设计更具针对性的教学活动。
朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）
朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）朱自清的《荷塘月色》优秀教案篇1一、教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
二、教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
三、教学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
四、教学过程(一)导入新课请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》”。
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》杨万里。
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》(板书)(二)品读课文1.讲读第一自然段(1)我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步?[解析]因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：缘由：颇不宁静(2)那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢?[解析]关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理;也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了;还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨;甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐;在这个问题上，没有必要规定一个权威性的唯一答案，应该允许仁者见仁智者见智。
荷塘月色(人教版教案设计)
荷塘月色(人教版教案设计)第一章：荷塘月色的背景介绍教学目标：1. 了解《荷塘月色》的作者及作品背景。
2. 理解荷塘月色在文学中的象征意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 作品背景的了解。
2. 文学象征意义的理解。
教学难点：1. 作品背景的深入理解。
2. 文学象征意义的探索。
教学准备：1. 教师准备相关资料。
2. 学生预习课文。
教学过程：1. 引入话题：介绍《荷塘月色》的作者及作品背景。
2. 学生分享预习成果。
3. 分析课文，讲解文学象征意义。
4. 学生进行文学鉴赏练习。
5. 总结本章内容。
第二章：荷塘月色的景物描写1. 学会分析荷塘月色中的景物描写。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 景物描写的分析。
2. 学生的文学鉴赏能力的培养。
教学难点：1. 景物描写的深入分析。
2. 学生文学鉴赏能力的提升。
教学准备：1. 教师准备相关资料。
2. 学生预习课文。
教学过程：1. 引入话题：分析《荷塘月色》中的景物描写。
2. 学生分享预习成果。
3. 教师讲解景物描写的方法和技巧。
4. 学生进行文学鉴赏练习。
5. 总结本章内容。
第三章：荷塘月色的人物描写教学目标：1. 学会分析荷塘月色中的人物描写。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
1. 人物描写的分析。
2. 学生的文学鉴赏能力的培养。
教学难点：1. 人物描写的深入分析。
2. 学生文学鉴赏能力的提升。
教学准备：1. 教师准备相关资料。
2. 学生预习课文。
教学过程：1. 引入话题：分析《荷塘月色》中的人物描写。
2. 学生分享预习成果。
3. 教师讲解人物描写的方法和技巧。
4. 学生进行文学鉴赏练习。
5. 总结本章内容。
第四章：荷塘月色的情感表达教学目标：1. 学会分析荷塘月色中的情感表达。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 情感表达的分析。
2. 学生的文学鉴赏能力的培养。
1. 情感表达的深入分析。
2. 学生文学鉴赏能力的提升。
教学准备：1. 教师准备相关资料。
《荷塘月色》教案模板8篇
《荷塘月色》教案模板8篇《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
教学重点：1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
2、分析__的结构安排，写景层次。
教学难点：通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。
教学工具：多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿教学过程：（一）复习导入课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音1、提问：在上节课的阅读中，我们走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。
而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢？回答：通过朗读来体会。
2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。
（二）质疑1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点？回答：一种朦胧的美。
2、点拨：很好。
那大家读过几遍后，有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的？同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。
回答1：作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有一定联系，因为情景是相交融的。
回答2：这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。
如：这几天心里颇不宁静。
白天一定要说的话，现在都可不理。
但热闹的是他们，我什么也没有。
（三）资料交流：1、提问：我们仔细读读这些语句，它们有什么特点？大家是否想过为何不理解呢？这些语句融入了作者的思想感情，而我们对写作背景不了解。
大家课下已经分组查找了资料，现在根据大家在网上查找的资料，体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论？（大家集体交流讨论）（由同学上来展示资料）2讨论：《一封信》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
”可以看出作者孤独彷徨和烦闷的心情。
《荷塘月色》教案朱自清
《荷塘月色》教案朱自清一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《荷塘月色》全文。
（2）了解朱自清的生平和文学地位。
（3）分析并掌握文中运用象征、拟人等修辞手法的作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从不同角度分析和理解文章，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的热爱与赞美，培养对自然美的敏感度。
（2）体会作者在困境中追求自由、独立思考的精神。
（3）学会珍惜生活中的美好时光，激发对美好生活的向往。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《荷塘月色》全文。
（2）分析文章的写作技巧和艺术特色。
（3）理解作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）文中象征、拟人等修辞手法的运用。
（2）作者在文中所表达的复杂情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介朱自清及其文学地位。
（2）概述《荷塘月色》的背景及主题。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，感受文本的美感。
（2）让学生结合注释，理解课文中的难点。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的象征、拟人等修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生体会作者对荷塘月色的热爱与赞美。
（2）引导学生从文中感受到作者的追求自由、独立思考的精神。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《荷塘月色》全文。
2. 结合课文，分析作者的写作技巧和艺术特色。
3. 写一篇关于《荷塘月色》的读后感。
五、教学评价1. 学生对《荷塘月色》的理解和鉴赏能力。
2. 学生对作者思想感情的把握程度。
3. 学生对课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，分析课文中的具体事例，深入理解作者的观点。
3. 利用比较分析法，引导学生区分课文中的象征、拟人等修辞手法。
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荷塘月色》教案、导入新课同学们，今天我们来学习一篇关于荷塘景色的散文。
宋代诗人杨万里曾写道“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，赞叹了荷花不同于的艳丽色彩；同样是荷花，而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品质。
正所谓一切景语皆情语，因为作者主观感情的不同，所呈现的景物描写也是不一样的。
今天就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看看他如何描写这荷塘美景，又抒发了怎样的独特情怀！（板书荷塘月色朱自清）、理清脉络整体感知1.检查预习蓊蓊（w e ng）郁郁曲（q u）折脉脉（010）梵（f d ）婀（e）玲櫂（zh do）鹢（y》首沾裳（ch a ng而浅笑敛裾（j U现代汉语中当同衣连用的时候，重音在衣，古代汉语中，裳有自己的涵义，指下身衣服，泛指衣服，读轻声shang ；但在裙裤之类，与衣并列，读作chang 】2.理清文章的写作思路缘起（第1段）T去荷塘（第2、3段）塘（第7、8段）T踱回家（第9段）T观荷塘（第4、5、6段）T离荷第一段“我悄悄地披了大衫，带上门出去。
妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
”最后一段，“——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。
轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
”强调圆形结构，头尾相接很完整】3．解读题目题目“荷塘”与“月色”之间是什么关系呢？如果要在两个词之间加一个字来表达它们之间的关系，要用哪个字呢？(引导学生通过找原文的句子或段落来支持自己的观点，并让学生将目光聚焦在文章写景的第四五自然段上。
)“荷塘”与“月色”之间是并列关系，文中既描写了“月光下的荷塘”，又描写了“荷塘上的月色”。
“月色”和“荷塘”是浑然一体的，如果没有“月色”，那么在漆黑的夜里就看不到“荷塘”中的美景，如果没有“荷塘”，也不能显示出月光的皎洁与柔和。
、赏析景物感受意境1、二读课文，感受文中的景物美文中哪些语句是描写“荷塘”和“月色”的？你认为哪一些语句描写得最为精彩呢？有感情的把它朗读出来，并说出你的理由。
或者你认为哪些描写你不能理解，也可以说出来，大家一起探讨。
(让学生自由解读文中描写“荷塘”与“月色”的句子，品味其写景的特点，分析其修辞手法。
学生可能会对文中运用通感手法的语句感到不解，那么教师在学生发言讨论完后进行补充和讲解。
①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
运用比喻的手法，将叶子比喻成亭亭的舞女的裙，荷叶本是静的，作者想象它是动的，以动写静，以虚写实，形象新奇。
形象生动地写出了荷叶舒展、轻盈、修长的形体特点，表达了作者对荷叶的喜爱之情。
②荷花层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩到打着朵儿的。
”将白花拟人化，赋予白花人的袅娜的体态、羞涩的表情，生动形象地写出了盛开荷花的娇小玲珑、柔美以及花骨朵含苞待放的特点，表达了作者对荷花的喜爱之情。
③如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
博喻，用几个喻体来比喻一个本体，从多种角度，多个方面加强了描写对象的具体性、形象性、生动性。
连用三个比喻，将白花比喻成明珠、星星和刚出浴的美人，形象生动且多角度地突出了荷花在月光下晶莹明亮、闪亮繁多、干净、水灵的特点，倾注了作者对荷花的喜悦之情，让读者产生丰富的联想。
④微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
句子动用了通感、比喻的手法写荷香，用听觉描写嗅觉，生动形象地描绘出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点, 表达了作者淡淡的喜悦之情。
⑤月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
泻”、浮”、洗”、笼”，这几个动词贴切新奇，勾勒出十分迷人的梦一般的幻景。
泻”是流泻”流动”的意思，作者运用拟物的手法, 说月光像流水一样由上直泻而下，形象生动地写出了月光一泻无余、流动、轻柔的特点，营造了静谧的氛围，表达了作者对月光的喜爱之情。
浮”有漂浮、悬浮”的意思，写出了雾的薄、轻和朦胧地悬浮在荷塘上方不太高的地方,与轻纱”一样的青雾的意境相合。
笼”字有轻轻环抱”的意思。
【换成别的字可以吗？照”为照射”的意思，意思直白，范围狭窄，呆板没有动感，不能与流水”相照应。
】【升”字显得雾似乎正在升空而去，动势太大，速度太快，不合情境，没有轻柔之美感。
】【罩、蒙、遮”都显得过于密实、厚重。
】⑥塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
通感，把视觉转为听觉，，和谐优美的特点。
作者用通感手法写光与影, 用听觉描写视觉，化静为动，生动地写出光影交织、和谐幽美的特点，写出了月光的温和，表现了作者对月光的喜爱之情。
作者动用比喻手法，把光与影的协调比喻为名曲。
形象生动地写出了光与影的和谐优美。
表达作者对月色的喜爱。
【PPT:月光下的荷塘一一动静结合,荷塘上的月色一一虚实相生】小结：语言准确、生动、优美，修辞美、炼字美、叠词美2、三读课文，体会文中意境美通过欣赏文中的景物，你觉得作者笔下的荷塘月色属于哪种美？作者通过荷塘月色营造出怎样一种意境？(每个人心中对荷塘月色的感觉和定义都不同，鼓励学生进行发散性思维，只要学生言之成立即可。
)营造出幽静、淡雅的意境【正面描写：月光如水、薄雾似沙、花叶若梦侧面烘托：黑影斑驳、杨柳如画、光影似曲荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡；月色如水，月光如雾，月景如歌】三、借景抒情体会情感王国维先生说一切景语皆情语。
有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。
1、理清文中的情感线索，感受作者情绪的变化。
作者置身于优美的荷塘月色之中，心情是怎样的？第三段作者讲到“我且受用这无边的荷香月色”，“受用”一词看出了作者此时是快乐的，但他的这种快乐并不张扬，像他所描绘的景物一样，是淡淡的。
从上面分析中看出，作者在荷塘时，是洋溢着“淡淡的快乐”的。
这种“淡淡的快乐”有没有贯穿全文呢？作者的心情有没有变化？这种淡淡的快乐”并没有贯穿全文，作者的心情呈现一个动态变化的过程。
作者的心情因什么而变化?作者的心情是因所处环境地点不同而变化的。
能不能以环境地点为横坐标，作者的心情变化为纵坐标，画出作者的情绪变化坐标图呢？（让每个学习小组派代表到黑板上画，并根据原文，讲讲为什么这么画。
教师趁机引导学生分别用一个词来概括各个地点的作者的心情。
如:苦闷一一清静快乐一一失落一一苦闷）在地点的变化中又蕴藏作者的情感变化。
这两条变化线路就是全文的明暗线索，地点的变化为明线，情感的变化为暗线。
我们发现这两条明暗线索都是圆形的，作者从家出发，最终又回到了家中，心中的不宁静在欣赏了荷塘月色后依旧无法排遣。
如果说作者在欣赏荷塘月色时是洋溢着淡淡的快乐，那么在全文的开头和结尾则都散发出一种淡淡的哀愁”。
在现实中（心里颇不宁静）的作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。
出家门'■时作者的心情是不宁静的，文章的第一句作者就说出了这种心情，正是因为作者自己的不宁静心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求宁静。
文中划出的②③两句无论是想超出平常的自己，还是暂且受用这无边的荷香月色，都表达了作者对追求宁静的渴望，可以说是求宁静。
那么，从刚刚我们分析的文中来看作者找到了没有？在什么地方找到了？第四句，作者对一切的热闹已经置身事外了，最后不免发出我什么都没有”的感慨，可以说作者找到了宁静，是在在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁静，当作者回到家门，又回到了现实，心中的烦恼依旧。
作者又失宁静，第五句和第六句可以看出当时的作者已经是回到了现实，对那片刻宁静已经无福消受了。
作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐，是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。
【不宁静求宁静得宁静失宁静】板书:淡淡的哀愁 ——淡淡的快乐 ——淡淡的哀愁】2、分析文章创作背景，感受 “荷塘月色 ”的深层含义。
1）全文刚开始就说 “这几天心里颇不宁静 ”，是什么让作者心情不宁静的呢？点明“颇不宁静 ”是文章的文眼。
那么什么是 “文眼”呢？一句话简单地 说“文眼 ”就是主题思想的聚焦点。
一篇文章的 “文眼”有时候是一篇文章的题目，有时在一篇文章的开头或结尾等等，这篇文章就是出现在文章的开头，颇”字表明程度之深。
作者不宁静的心绪是笼罩全篇的。
不宁静”呢？这就要结合当时作者的社会背景来解释了。
《荷塘月色》作于 1927 年7月，正值大革命失败， 在此之前，朱自清作为 “大时代中一名小卒 ”，一直在呐喊和斗争，但是在四 一二政变之后，却从斗争的 “十字街头 ”，钻进古典文学的 “象牙之塔 ”。
但 是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对社会现实产生 的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。
作者在此想躲开恼人的现世，求得短暂的安宁。
所以清清冷冷的荷塘也成为超 脱世尘的绝妙世界。
（在这里用PPT 展示作者那段时期所写的两段内心独白，让学生更加能体 会作者当时的苦闷情绪。
）PPT :①这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边 的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。
走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。
心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。
”②只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。
不能奠定了本文的感情基调内心有苦闷，心绪烦乱。
颇不宁静 ”是关键词，那么作者为什么 中国处于一片黑暗之中。
或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。
... 我既不能参加革命与反革命，总得找一个依据，才可姑作安心的过日子了。
了进去，消磨这一生。
我终于在国学里找出了一个题目， 这正是往 '死路 '上走；但我乐意这么走，也就没有法子。
文中还有哪些句子可以感受到萦绕在作者内心的苦闷思绪？ ①这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界里。
这里感慨自己身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗现实的不满，但又感到孤独寂寞的心情。
这时候的自己是自由的，心情得以释放。
②这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
“且”在课文中可以理解为 “暂且，暂时 ”的意思，这个字用在这正表现出作 者怎样的的心态，是不是一种极欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱、不得已 而为之的复杂心态啊，同时 “受用”二字也点明了这段的感情基调 ——积极的、 解脱之情。
③但热闹是他们的，我什么也没有。
“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此热闹，也不能感染作者，热闹的蝉鸣蛙鼓反衬周 围环境的寂静和作者内心的寂寞。
写出了作者内心的失落和空虚。
④这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的世界，让读者置身于江南的盛况之中，作者仿 佛像插上翅膀飞离了这个痛苦的现实世界。