高中政治选修三逻辑与思维
高中政治部编版选择性必修三《逻辑与思维》知识点(核心考点+易混易错)
高中政治《逻辑与思维》知识点（核心考点）第一单元树立科学思维观念第一课走进思维世界【基础知识过关】思维的相关知识1、思维的含义(1)思维有广义和狭义之分。
广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。
(2)“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
第二课把握逻辑要义逻辑的相关知识1、狭义逻辑学与广义逻辑学①含义：人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学，而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。
②形式逻辑的核心任务：形式逻辑特别关注推理问题。
其核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。
③意义：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。
遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。
2、逻辑思维的基本要求（一）同一律：确定性1.作用：合乎逻辑的思维是具有确定性的思维.在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
2.要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。
不能混淆概念，也不能转移论题。
（二）矛盾律：一致性“自相矛盾”1.作用：合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。
2.要求：在同一时间、方面、对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。
（三）排中律“两不可”1.排中律的含义：逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
2.要求：在同一时间、方面、对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。
第三课领会科学思维科学思维的相关知识1、含义①科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。
政治选修三逻辑与思维知识点
政治选修三逻辑与思维知识点政治选修三逻辑与思维知识点是政治学科中较为重要的一部分，下面我将从以下几个方面进行详细的阐述。
一、思维的概念和特征思维是人类认识世界的一种高级活动，是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
它能够透过现象看本质，掌握事物的规律和内在联系，从而指导人们的实践活动。
思维具有间接性、概括性和能动性等特征。
间接性是指思维不是直接感知事物，而是通过其他媒介或已有的知识来认识事物；概括性是指思维能够把同类事物的一般特征和规律抽象出来，形成对事物的普遍认识；能动性是指思维具有自觉选择性和方向性的特点，能够根据目标来进行思考和判断。
二、思维的基本形态思维的基本形态包括抽象思维和形象思维。
抽象思维是以概念、判断和推理等为基本单元，通过逻辑推理和演绎推理来揭示事物的本质和规律。
它具有严谨性、抽象性和普遍性等特征。
形象思维则是在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等手段来反映认识对象，触及事物的本质和规律。
它具有形象性、具体性和情感性等特征。
三、概念的特征和关系概念是思维的基本单位，具有抽象性、普遍性和超越性等特征。
概念的内涵是指概念所反映的事物的特有属性，外延是指概念所反映的事物的范围。
概念之间存在相容关系和不相容关系。
相容关系是指两个概念在逻辑上没有矛盾，可以同时成立的关系，如“工人”和“人”；不相容关系是指两个概念在逻辑上存在矛盾，不能同时成立的关系，如“男人”和“女人”。
四、思维的差异性和共同特征不同的人有不同的思维风格，这主要表现在速度、方式、质量乃至结果上。
有些人思维敏捷，能够迅速地抓住问题的关键；有些人思维慢热，需要花费更多的时间来理解问题。
此外，不同的人在思考问题时也存在着个体差异，如有些人偏重于感性思维，注重问题的情感色彩；有些人则偏重于理性思维，注重问题的逻辑性和客观性。
尽管不同的人有不同的思维风格，但是所有的思维都具有间接性、概括性和能动性等共同特征。
这些特征使得人们能够透过现象看本质，掌握事物的规律和内在联系，从而指导实践活动。
高中政治选修三逻辑与思维教学计划
高中政治选修三逻辑与思维教学计划全文共3篇示例，供读者参考高中政治选修三逻辑与思维教学计划篇1一、学情分析二、教学内容进行两轮复习1、第一轮：知识梳理、夯实基础。
以单元为单位，以每课为一个课节单元。
要求：知识要点化、系统化、逻辑化要点化（符合考纲要求以08年的为依据）系统化（进行知识整合，以形成相对完整的系统，便于记忆和理解）逻辑化（抓住知识的内在联系，使要点化的知识丰富而生动）每周一节课，复习课，完成一个单元的内容（可以结合练习）；而在紧接下来的一周则以练习为主，并适时进行讲评，以最基础的知识为复习主线，尤其强调对基础知识要点的把握和理解。
2、第二轮：约在三月初开始，本轮以结合本年度内所发生的国际内外重大时政，对学生进行有针对的适应性训练。
从三月初到五月初大约月左右的时间，以完成此项内容为重的专项适应性训练，在此期间，学生应完成大量与之相关的练习。
对教师要求每次作业（练习）要全批全改，有针对性地进行讲评，提升学生的考试能力。
在五月初到六月初的一个月时间当中，我们主要完成的工作是查漏补缺，对复习中未重点强调的知识要点根据本年度的备考形势要求，进行重点“回炉”，同时针对与本年度时政热点相关的一些知识重点进行再次的训练，另外，可针对个体的情况进行单个的“补火”，与此同时加强对学生的心理疏导。
三、教学措施1．提升教师自身的专业能力和水平——多做交考试题，多研究交考，特别是广东近两年的高考，模索出一些自己的思考与想法出来；2．提交课堂教学的有效性——注重讲练结合，关注学生对知识的把握的达成程度，根据学生的做题情况，有针对性地进行教学活动；3．提炼出解题有效的教学方法和适合学生的作业练习，通过平时的反复训练，日积月累形成学生自己的能力；4．相互借鉴，取长补短，互为补充，促进发展——备课组、教研组内相互多听课、多研讨、学习和借鉴他人的优势、资源进行有效共享；同时多走出去，向内外、市内外的同事多学习、多取经；5．在教研室的指导下和学校的正确领导下，及时了解和把握高考相关信息，使工作有针对性、有实效性；6．认真落实各项教育教学的常规工作，抓好学生的学习管理；7．特别强调认真做好本周集体备课工作，倡导先听后教，先管后教，抓住课堂为中心环节，切实提高教学质量。
高中思想政治选择性必修第3册 逻辑与思维 第一单元 第二课 把握逻辑要义
6．[知识点1、2]“遵守形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。”这句话应该这样理解( ) ①只要遵守形式逻辑的规律和规则，就能获得正确思维 ②只有遵守形式逻辑的规律和规则，才能获得正确思维 ③如果没有获得正确思维，说明没有遵守形式逻辑的规律和规则 ④如果获得了正确思维，说明遵守了形 式逻辑的规律和规则 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
例2 中国古代的一个学者提出了“白马非马”论，理由是：“马者，所以命形也；白者所以命色也。命 色者非命形也。故曰：‘白马非马’。”也就是说“马”是指具有马的形状之物；而“白马”是从颜色上说的 ，所以，“白马非马”。“白马非马”论的错误在A于( ) ①割裂了共性与个性的相互联系 ②犯了偷换概念的逻辑错误 ③用外部特征代替了内部本质 ④ 用整体性代替了局部特征 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 【解析】本题考查逻辑思维和辩证思维的区别与联系。从辩证思维看，“白马非马”论割裂了共性和个 性的关系，没有看到共性寓于个性之中，而从逻辑思维看，“白马非马”论犯了偷换概念的错误，①② 正确；“白马非马”论是用马的外形否定了不同颜色的马，外形和颜色都是马的外部特征，不是用外部 特征代替内部本质，也不是用整体性代替了局部特征，③④不符合题意。
【答案】(1)形式逻辑同一律要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念或 偷换概念，也不能转移论题或偷换论题。(3分)这位道士故意违反了同一律，把“一”这个概念变换成几 个不同含义的概念，犯了偷换概念的逻辑错误，是故意运用偷换概念的手法来达到骗人的目的。(3分) (2)形式逻辑的基本规律有矛盾律、排中律和同一律。(3分)违反矛盾律，思维就犯“自相矛盾”的逻辑错 误；违反排中律，就会犯“两不可”的错误；违反同一律，就会犯混淆概念或偷换概念、转移论题或偷 换论题的错误。(6分)
逻辑与思维高中政治书选修三内容
逻辑与思维高中政治书选修三内容
逻辑与思维高中政治书选修三主要涵盖了以下内容：
1. 思维的基本形态与特征：介绍思维的基本单元，包括概念、判断、推理和想象等，以及思维的基本特征，如抽象性、概括性和间接性等。
2. 逻辑思维的基本要求：阐述逻辑思维的基本规则，包括同一律、矛盾律和排中律等，以及逻辑思维的基本要求，如明确概念、准确判断、合理推理等。
3. 辩证思维的方法：介绍辩证思维的基本特征，包括整体性、动态性和发展性等，以及辩证思维的方法，如归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等。
4. 创新思维的特征与要求：阐述创新思维的特征，包括思路的多向性、步骤的跨越性和结果的独特性等，以及创新思维的要求，如破旧立新、勇于探索、敢于实践等。
5. 逻辑思维与诡辩思维的辨析：介绍逻辑思维与诡辩思维的区别与联系，包括诡辩思维的特征、危害以及如何识别和防范诡辩思维等。
6. 科学思维的方法与要求：阐述科学思维的基本特征，包括实证性、精确性和可检验性等，以及科学思维的方法与要求，如观察与实验、假说与预测、模型与解释等。
7. 思维方法与学习方法的关系：介绍思维方法与学习方
法之间的联系与区别，包括如何运用思维方法提高学习效率、改进学习方法等。
8. 逻辑与语言的关系：阐述逻辑与语言之间的联系与影响，包括语言的逻辑性质、语言的逻辑分析以及逻辑在语言中的应用等。
9. 形式逻辑与辩证逻辑的关系：介绍形式逻辑与辩证逻辑之间的区别与联系，包括形式逻辑的研究对象、方法以及辩证逻辑的基本特征等。
选修三政治逻辑与思维知识点
选修三政治逻辑与思维知识点以下是关于“政治逻辑与思维”的一些核心知识点，这些可能涵盖在选修三课程中。
请注意，具体课程内容可能因地区和教材版本而异，以下信息仅供参考：政治逻辑1. 政治概念与逻辑-政治概念的定义与分类-政治概念的逻辑关系（如包含关系、排斥关系等）2. 政治判断与推理-政治判断的形成与类型（如事实判断、价值判断）-政治推理的方法与有效性（如演绎推理、归纳推理）3. 政治论证与反驳-政治论证的构成要素（如论点、论据、论证方式）-政治反驳的策略与技巧（如指出逻辑谬误、提供反例）思维方法1. 分析与综合-分析政治现象的基本要素-综合各要素以形成整体理解2. 抽象与具体-从具体政治现象中抽象出一般规律-将一般规律应用于具体政治实践3. 归纳与演绎-通过归纳法从个别到一般-通过演绎法从一般到个别4. 比较与分类-比较不同政治制度的异同-对政治现象进行分类研究逻辑思维原则1. 明确性-政治概念、判断、推理的清晰明确2. 一致性-思维过程中保持逻辑的自洽性3. 完整性-考虑问题的全面性和无遗漏性4. 有效性-推理过程的有效性和论证的说服力批判性思维1. 识别假设-分析政治观点背后的隐含假设2. 评估证据-对政治论证中使用的证据进行评估3. 识别逻辑谬误-识别并避免常见的逻辑谬误（如偷换概念、以偏概全等）4. 形成独立见解-在批判性分析基础上形成自己的政治观点以上内容涵盖了政治逻辑与思维的一些基本方面，对于提高政治学科的学习能力和分析水平具有重要意义。
高中政治选修三逻辑与思维
高中政治选修三逻辑与思维高中政治选修三逻辑与思维逻辑思维是一种非常重要的思维方式，它能够帮助我们通过分析和推理来得出正确的结论，并避免犯错误。
在高中政治选修三中，我们将学习逻辑思维和它在政治领域中的应用。
第一章节将介绍逻辑思维的概念和特点。
逻辑思维是指一种通过分析和推理来得出正确结论的思维方式。
它具有天然的普适性、可证性、有效性和可逆性等特点。
同时，我们还将了解逻辑思维在政治决策中的应用，例如政治议题的分析和对策的制定。
在第二章节中，我们将学习论证和辩证思维。
论证思维是指通过有效的论证方法来验证或证明一个事实或结论的思维方式，而辩证思维则是指通过对矛盾和相互关系的认识来得出新的思考方式。
在政治领域中，论证思维和辩证思维都具有重要的意义，例如对于政治论题的分析和解决都需要这两种思维方式的支持。
第三章节中，我们将学习演绎推理和归纳推理。
演绎推理是指根据已知的前提，通过推理得出结论的方式，而归纳推理则是指通过一定的数据或经验，推断出普遍规律或结论。
在政治领域中，演绎推理和归纳推理都具有重要的应用，如在政治决策和分析中常常需要运用演绎推理，而针对政治现象和社会问题则需要运用归纳推理。
在第四章节中，我们将学习政治思维和决策思维。
政治思维是指一种可以运用于政治领域的思考方式，具有从政治角度出发思考问题的特点。
而决策思维则是指运用系统性分析和判断方法，得出政治决策的思考方式。
在政治领域中，政治思维对理解政治现象和政治制度有重要意义，而决策思维则是制定政策和解决政治问题的重要工具。
最后，我们还将在第五章节中了解常见的谬误和误区，帮助我们避免在逻辑思维中常见的错误和误判。
这对我们未来在政治领域中运用逻辑思维非常重要，能够帮助我们作出正确、合理的决策。
综合来看，高中政治选修三逻辑与思维的课程，是一门非常重要的课程。
学习逻辑思维的方法和应用，不仅有助于我们的学习工作，也将对我们的未来有很大的帮助。
希望学生们能够认真学习这门课程，能够在以后的生活和工作中，成功地运用所学知识。
2024-2025学年高中政治选择性必修三逻辑与思维配人教版课件 第十二课 第一框 发散思维与聚合思
发散思维和聚合思维是创新思维的两翼,是思维创新的过程,是反
联系 复地“发散—聚合—发散—聚合”的过程。思维实践证明,思维创
新是发散思维与聚合思维交替进行、协同活动的综合性思维过
程
归纳总结发散性思维与聚合性思维是创新思维的两翼
发现问 思维的发散和聚合要发生多次转化
题阶段 确定问 人们总要围绕某一问题,广泛地收集资料,这是发散;从大量资料 题阶段 中最后确定所要解决的问题到底是什么,这是聚合的结果 解决问 要提出尽可能多的设想和解答,这是发散;然后,综合各种设想, 题阶段 拿出一个最好的设想,这是聚合 评价设 想阶段 需要先发散,然后再聚合
议一议发散思维与聚合思维是相反的方法,不能同时使用。这一观点正确 吗? 提示 错误。聚合思维与发散思维在思维方式上是相反的,但是在解决问题 时却可以殊途同归。解决复杂问题,往往需要人们的思维结合实际情况,反 复地“发散—聚合—发散—聚合”。
课堂篇 议题探究
议题一 发散思维的方法
情境导引
随着经济的发展,城市道路交通拥堵现象愈发严重。某中学高二(2)班以 “如何破解城市道路交通拥堵”为题召开研究性学习讨论会。会上有一位 同学提出解决交通拥堵要先从地面开始,另一位同学提出可以从空中想办 法。受此启发,班上同学纷纷提出不同的设想,如下图示:
向不同
由四面八方向中心集中
关系
发散思维
聚合思维
特征
不同 区
发散思维的过程具有流畅性,思 路具有变通性,结果具有独特性
聚合思维的过程具有严谨性, 思路具有归一性,结论具有可 论证性
别
适合于个体思维的主要有“检 聚合思维的方法主要有功能综
区别技 核表法”“信息交合法”等。对 合方法、归纳推理方法和演绎
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高中政治选修三逻辑与思维
高中政治选修三《逻辑与思维》
逻辑与思维是政治科学中的重要内容，通过学习逻辑与思维，可以帮助我们提高分析问题和解决问题的能力。
下面是逻辑与思维的相关参考内容。
一、逻辑与思维的基本概念
1.逻辑的定义和分类：逻辑是研究思维规律和推理规则的学科，主要包括形式逻辑和实际逻辑两大类。
2.思维的特点和作用：思维是人类认识世界和解决问题的基本
能力，具有抽象、概括、综合、推理等特点，是科学研究和社会实践的基础。
3.逻辑与思维的关系：逻辑是思维的规律，思维是逻辑的具体
运用。
二、思维方法与问题解决
1.整体思维和系统思维：通过整体思维和系统思维，将问题看
作一个整体，并联系相关因素进行分析和解决问题。
2.归纳与演绎思维：通过归纳思维，从具体到一般，形成概念
和规律；通过演绎思维，从一般到具体，进行推理和预测。
3.比较与对比思维：通过比较和对比，找出事物的相似之处和
不同之处，以便从中获取信息和知识。
4.假设与推测思维：通过构建假设和推测，对问题进行猜测和
预测，从而寻求解决问题的路径和方法。
三、逻辑与思维在政治分析中的应用
1.政治问题的思维分析：在政治问题的思维分析过程中，要注
意事物之间的联系和相互影响，运用归纳、演绎、比较和对比等思维方法，寻找问题的本质和实质。
2.政治决策的逻辑推理：政治决策是一种复杂的逻辑推理过程，要运用逻辑思维，从多个角度和因素进行分析，找出最佳的解决方案。
3.政治辩论的思维技巧：在政治辩论中，要注意运用逻辑和思
维的技巧，提出合理的论点和论证，以及对对方观点的分析和反驳。
4.政治演讲的思维策略：在政治演讲中，要善于运用思维策略，包括情景塑造、事实论证和观点表达等，从而使演讲更具说服力和影响力。
四、培养逻辑与思维的能力
1.加强逻辑思维的训练：通过解题、辩论和讨论等方式，锻炼
逻辑思维的敏捷性和准确性。
2.拓展思维的广度和深度：通过多读书、多看新闻和多思考问题，拓展思维的广度和深度，提高问题分析和解决问题的能力。
3.注重逻辑推理的实践：在实际问题解决中，要注重逻辑推理
的实践，培养分析问题和解决问题的能力。
4.与他人进行合作学习：通过与他人合作学习，可以互相启发
和引导思维的发展，拓宽思维的视野和深入思考问题。
综上所述，逻辑与思维是高中政治选修三的重要内容，通过对逻辑与思维的学习和实践，可以帮助我们提高分析问题和解决问题的能力，培养创新思维和创造力，在政治学习和实践中取得更好的成绩。