3.3.2物质运输的载体教案济南版七年级下册
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济南版七年级下册生物优秀教学案例第三单元第三章第一节物质运输的载体
1.以日常生活中的实例为导入，如食品保鲜、药物研制等，激发学生对细胞膜功能的好奇心。
2.通过设计实验情境，让学生亲自动手操作，观察细胞膜的透过性，从而引导学生发现细胞膜的选择性。
3.利用多媒体动画展示物质跨膜运输的过程，使学生直观地理解各种运输方式，增加课堂的趣味性。
4.创设问题情境，引导学生思考细胞膜在生物体中的重要作用，以及物质运输的意义。
2.提出问题：“细胞膜有什么作用？它是如何实现物质运输的？”激发学生的好奇心。
3.简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
（二）讲授新知
1.详细讲解细胞膜的功能和组成，让学生理解细胞膜的重要性。
2.通过多媒体动画展示物质跨膜运输的过程，使学生直观地了解各种运输方式。
3.讲解物质跨膜运输的特点，让学生掌握不同运输方式的区别。
在教学过程中，我注重引导学生主动探究，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。同时，通过设置具有启发性的问题，激发学生的求知欲，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解细胞膜的功能和组成，掌握物质跨膜运输的方式及特点。
2.能够运用相关知识解释生活中的实际问题，如食物保鲜、药物吸收等。
五、案例亮点
1.实践性：本节课通过设计实验和学生动手操作，让学生亲身体验细胞膜的选择性透过性，提高了学生的实践能力。
2.启发式教学：本节课以问题为导向，引导学生主动探究细胞膜的功能和组成，培养学生的独立思考能力和创新意识。
3.小组合作：通过小组讨论和合作完成实验任务，培养学生的团队协作能力、沟通交流技巧以及分工与合作的意识。
济南版七年级下册生物优ห้องสมุดไป่ตู้教学案例第三单元第三章第一节物质运输的载体
2.通过设计实验情境，让学生亲自动手操作，观察细胞膜的透过性，从而引导学生发现细胞膜的选择性。
3.利用多媒体动画展示物质跨膜运输的过程，使学生直观地理解各种运输方式，增加课堂的趣味性。
4.创设问题情境，引导学生思考细胞膜在生物体中的重要作用，以及物质运输的意义。
2.提出问题：“细胞膜有什么作用？它是如何实现物质运输的？”激发学生的好奇心。
3.简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
（二）讲授新知
1.详细讲解细胞膜的功能和组成，让学生理解细胞膜的重要性。
2.通过多媒体动画展示物质跨膜运输的过程，使学生直观地了解各种运输方式。
3.讲解物质跨膜运输的特点，让学生掌握不同运输方式的区别。
在教学过程中，我注重引导学生主动探究，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。同时，通过设置具有启发性的问题，激发学生的求知欲，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解细胞膜的功能和组成，掌握物质跨膜运输的方式及特点。
2.能够运用相关知识解释生活中的实际问题，如食物保鲜、药物吸收等。
五、案例亮点
1.实践性：本节课通过设计实验和学生动手操作，让学生亲身体验细胞膜的选择性透过性，提高了学生的实践能力。
2.启发式教学：本节课以问题为导向，引导学生主动探究细胞膜的功能和组成，培养学生的独立思考能力和创新意识。
3.小组合作：通过小组讨论和合作完成实验任务，培养学生的团队协作能力、沟通交流技巧以及分工与合作的意识。
济南版七年级下册生物优ห้องสมุดไป่ตู้教学案例第三单元第三章第一节物质运输的载体
济南版七年级生物下册第三单元第三章第一节《物质运输的载体》教学设计
5.结合所学知识，分析以下案例，探讨载体在物质运输中的作用：
a.某病人因肾功能衰竭，需进行血液透析治疗，解释透析膜的作用机理。
b.某些药物在体内的吸收和分布受到载体蛋白的限制，分析如何提高药物的生物利用度。
6.针对下一节课的学习内容，预习相关章节，提前了解物质运输载体在生物体生长发育、疾病发生等方面的应用，为课堂学习做好准备。
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望，使其树立正确的科学观念。
2.强调物质运输载体在生命活动中的重要性，引导学生关注生物体结构与功能的适应性，提高学生的生命观念。
3.培养学生的团队协作意识，使其在合作学习过程中，学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际沟通能力。
4.通过学习物质运输载体相关知识，使学生认识到生物学与生活实际的紧密联系，增强学生的社会责任感。
4.随后，教师明确本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（二）讲授新知
1.教师通过多媒体展示载体蛋白的结构和功能，讲解载体蛋白的种类、特异性和饱和性等基本概念。
2.结合实例，阐述载体蛋白在物质跨膜运输中的作用机理，如主动运输、被动运输等。
3.针对物质跨膜运输过程中的关键点，如载体与物质的相互作用、能量转换等，进行详细讲解。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动思考，关注学生的思维过程，提高学生的科学思维能力。
（2）运用多媒体辅助教学，展示生动形象的动画、图片等资料，帮助学生形象地理解物质运输载体及其作用机理。
（3）组织小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.教学策略：
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，总结讨论过程中的优点和不足。
a.某病人因肾功能衰竭，需进行血液透析治疗，解释透析膜的作用机理。
b.某些药物在体内的吸收和分布受到载体蛋白的限制，分析如何提高药物的生物利用度。
6.针对下一节课的学习内容，预习相关章节，提前了解物质运输载体在生物体生长发育、疾病发生等方面的应用，为课堂学习做好准备。
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望，使其树立正确的科学观念。
2.强调物质运输载体在生命活动中的重要性，引导学生关注生物体结构与功能的适应性，提高学生的生命观念。
3.培养学生的团队协作意识，使其在合作学习过程中，学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际沟通能力。
4.通过学习物质运输载体相关知识，使学生认识到生物学与生活实际的紧密联系，增强学生的社会责任感。
4.随后，教师明确本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（二）讲授新知
1.教师通过多媒体展示载体蛋白的结构和功能，讲解载体蛋白的种类、特异性和饱和性等基本概念。
2.结合实例，阐述载体蛋白在物质跨膜运输中的作用机理，如主动运输、被动运输等。
3.针对物质跨膜运输过程中的关键点，如载体与物质的相互作用、能量转换等，进行详细讲解。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动思考，关注学生的思维过程，提高学生的科学思维能力。
（2）运用多媒体辅助教学，展示生动形象的动画、图片等资料，帮助学生形象地理解物质运输载体及其作用机理。
（3）组织小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.教学策略：
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，总结讨论过程中的优点和不足。
济南版七年级生物下册第三单元第三章《第一节 物质运输的载体》课程教学设计
《物质运输的载体》教学设计教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图导入新课创设情景，通过流鼻血、手割破了、腿磕伤了、抽血化验等生活场景请学生说出对血液的认识。
提出问题：1.血液为什么是红色的？2.为什么生物流血过多会有生命危险？3.血液的组成及功能又是怎样的？从而引出物质运输的载体——血液这一节内容。
学生跟着老师的引导，思考并回答老师提出的问题。
血液是红色的、会凝固；流血过多会死亡；白血病；有血型之分学生思考利用学生的生活经历和对血液的直观感性认识，提出一些问题，激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫，又自然而然的引入课题。
仔细观察自主学习血液的组成【活动一：观察血液的组成】展示演示实验动画提出问题：1、血液分为了几层？2、各部分比例约为多少？教师巡回指导请同学们上台总结刚才观察到的现象，由此判断血液可能由几部分组成？【追问】有没有哪组同学观察得更仔细呢？血液只分成了两种颜色吗？尝试将试管倾斜，仔细观察，看有什么发现。
教师讲解这薄层白色物质就是由白细胞和血小板组成的，下面暗红色的为红细胞。
认真观察试管里的分层情况，完成学案上的活动一（详见学案）上台讲解，并把相应的词条贴到黑板上。
总结：血液由上层淡黄色的血浆和下层红色的血细胞组成。
将试管倾斜，发现淡黄色和红色之间还有一层很薄的白色物质。
总结：血细胞又由白细胞、血小板和红细胞组成。
让学生带着学案上的问题先自学，充分贯彻“以生为主”，学生是课堂的主导者，老师是课堂的引导者的教学理念，使学生真正成为学习的主人。
通过自己观察血液的分层现象，认识血液的组成成分。
血浆的成分及功能展示血浆成分示意图，提问：血浆的主要成分是什么？除此之外还有一些蛋白质，葡萄糖，氨基酸，无机盐和二氧化碳等，这些营养物质和代谢废物溶解在水中一起运输，所以血浆的功能就是：运输营养物质和代谢废物，同时还运载血细胞。
回答：血浆的主要成分是水看图，总结看图总结出血浆的成分和功能用显微镜观察血细胞展示显微镜的使用步骤，并提出注意事项：（1）先用低倍镜观察，找到物象后再换成高倍镜观察（2）观察到细胞后，移动装片，看看不同视野内能看到几种细胞？（3）温馨提示：白细胞染色后细胞核呈紫色，根据这个特点，尝试找到白细胞。
济南版初一下册物质运输的载体教案
济南版初一下册3一、教材分析《物质运输的载体》一节是济南版七年级下册第三章《人体物质的运输》第一节的内容，《物质运输的载体》之因此做为循环系统的第一节，第一因为这章在学习第一章和第二章后，食物中的营养物质和大气中的氧是如何运输到组织细胞的？组织细胞代谢的废物是如何排除体外的？这必须通过血液循环才能实现。
可见本章和前两章的联系紧密，也为学习第四章做好铺垫。
“人体内的物质运输，是靠血液的循环实现的”。
并由此展开血液运输的功能，血液什么缘故有这种功能呢？这要紧与血液的成分有关系的自然过渡。
二、教学设计理念21世纪随着生物学的迅猛进展，从全然上改变着它在自然界中的地位和作用。
依照生物学自身的特点及学生的认知规律，在《物质运输的载体》一节教学中，要紧通过多媒体教学课件和演示实验的观看以周围生活实例等活动的学习，求培养学生主动和创新思维、观看归纳总结能力；在生活中能充分发挥教师主导和学生的主体作用，采纳多种教学手段来调动学生的积极性和求知欲；结合学生特点，注重教学过程中的情感教育，师生在愉快中学习。
三、教学目标知识目标：1、描述血液的组成和功能。
2、解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的紧密联系3、认识血液的重要性，树立正确的健康观，培养社会责任感和奉献精神。
能力目标：通过观看血液的成分和人血的永久涂片培养学生观看能力，提高使用显微镜技能。
情感目标：认识血液对生命的意义，并增强热爱自然、善待生命的情感。
四、教学重点：血细胞的种类、数目、形状结构。
教学难点：血细胞的功能及血红蛋白的特性。
五、课前预备教师：多媒体课件学生：收集有关血液方面的材料。
六、教学过程情形导入：展现繁忙的交通网络，导入人体内血液循环系统跟里边流淌着的血液。
提出生活体会问题：(1)、血液是什么颜色，形状？(2)、血液离开人体后不专门处理，会凝固吗？(3)、假如一个人大量出血，会如何样？学生积极回答，对回答正确的小组加分。
引入本课血液的组成和功能，今天我们就来学习。
七年级生物下册《物质运输的载体》教案、教学设计
3.鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解载体蛋白的研究进展，为后续学习打下基础。
4.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固学生对本节课知识点的掌握，提高学生的应用能力和综合素质，特布置以下作业：
1.请学生绘制一幅关于细胞膜结构和载体蛋白功能的思维导图，要求涵盖本节课所学的重点内容，如物质跨膜运输的方式、载体蛋白的种类和功能等，以加深对知识点的理解和记忆。
4.实践活动，巩固提高：设计一系列实验活动，如观察红细胞运输氧气的过程、模拟载体蛋白的运输功能等，让学生在实践中巩固所学知识，提高操作能力和观察能力。
5.情境模拟，拓展思维：创设情境，让学生模拟载体蛋白在物质运输中的作用，如设计药物载体治疗疾病等，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
6.课堂小结，巩固记忆：通过提问、总结等方式，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固记忆。
在课堂开始时，通过一个生动的例子引发学生对物质运输载体的思考：“同学们，我们都知道人体的血液通过心脏泵送到全身各处，那么血液中的红细胞是如何将氧气输送到我们身体的每一个细胞的呢？”这样的问题能够激发学生的好奇心和求知欲。接着，展示一些与物质运输相关的图片，如细胞膜、红细胞等，让学生对即将学习的内容有一个直观的印象。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并解答学生的疑问，引导学生深入理解载体蛋白的作用机制。
3.组织学生讨论血液循环系统中各种细胞在物质运输中的作用，以及这些细胞如何协作完成人体的物质运输任务。
（四）课堂练习，500字
1.设计一些选择题和填空题，让学生巩固物质跨膜运输的方式、载体蛋白的种类和功能等知识点。
4.组织课堂提问、课后作业等环节，巩固学生对知识点的掌握。
（三）情感态度与价值观
4.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固学生对本节课知识点的掌握，提高学生的应用能力和综合素质，特布置以下作业：
1.请学生绘制一幅关于细胞膜结构和载体蛋白功能的思维导图，要求涵盖本节课所学的重点内容，如物质跨膜运输的方式、载体蛋白的种类和功能等，以加深对知识点的理解和记忆。
4.实践活动，巩固提高：设计一系列实验活动，如观察红细胞运输氧气的过程、模拟载体蛋白的运输功能等，让学生在实践中巩固所学知识，提高操作能力和观察能力。
5.情境模拟，拓展思维：创设情境，让学生模拟载体蛋白在物质运输中的作用，如设计药物载体治疗疾病等，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
6.课堂小结，巩固记忆：通过提问、总结等方式，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固记忆。
在课堂开始时，通过一个生动的例子引发学生对物质运输载体的思考：“同学们，我们都知道人体的血液通过心脏泵送到全身各处，那么血液中的红细胞是如何将氧气输送到我们身体的每一个细胞的呢？”这样的问题能够激发学生的好奇心和求知欲。接着，展示一些与物质运输相关的图片，如细胞膜、红细胞等，让学生对即将学习的内容有一个直观的印象。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并解答学生的疑问，引导学生深入理解载体蛋白的作用机制。
3.组织学生讨论血液循环系统中各种细胞在物质运输中的作用，以及这些细胞如何协作完成人体的物质运输任务。
（四）课堂练习，500字
1.设计一些选择题和填空题，让学生巩固物质跨膜运输的方式、载体蛋白的种类和功能等知识点。
4.组织课堂提问、课后作业等环节，巩固学生对知识点的掌握。
（三）情感态度与价值观
济南版七年级生物下第三章人体内的物质运输第一节物质运输的载体(第一课时)优秀教学案例
2.鼓励学生相互讨论、交流，共同探讨血液循环系统的知识点。
3.组织小组汇报，让学生分享自己的学习成果，提高他们的表达能力和合作能力。
（四）反思与评价
1.让学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足。
2.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的学习态度、过程和方法，以及情感态度与价值观的培养。
1.设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考血液循环系统的组成、功能及其对生命活动的影响。
2.在教学过程中，不断提出问题，激发学生的求知欲，引导他们主动探究答案。
3.鼓励学生提出自己的疑问，充分尊重他们的主体地位，培养他们的问题意识。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个心脏病例，进行深入分析。
济南版七年级生物下第三章人体内的物质运输第一节物质运输的载体（第一课时）优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是济南版七年级生物下册第三章“人体内的物质运输”的第一节“物质运输的载体”，属于对人体生理功能的学习。本节主要介绍血液循环系统的组成及其功能，旨在让学生理解血液循环对生命活动的重要意义，掌握心脏的结构和功能、血管的类型及功能，从而为后续学习物质运输的机制打下基础。
3.教师总结本节课的重点知识，帮助学生梳理血液循环系统的组成、功能及其对生命活动的影响。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学知识，撰写一篇关于血液循环系统的小论文。
2.鼓励学生在课后深入探究血液循环的相关知识，提高他们的自主学习能力。
3.教师及时反馈作业情况，给予学生鼓励和指导，帮助他们提高学习效果。
3.通过自评、互评和他评等方式，让学生了解自己的学习成果，提高他们的自我认知能力。
4.教师及时反馈评价结果，给予学生鼓励和指导，帮助他们提高学习效果。
3.组织小组汇报，让学生分享自己的学习成果，提高他们的表达能力和合作能力。
（四）反思与评价
1.让学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足。
2.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的学习态度、过程和方法，以及情感态度与价值观的培养。
1.设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考血液循环系统的组成、功能及其对生命活动的影响。
2.在教学过程中，不断提出问题，激发学生的求知欲，引导他们主动探究答案。
3.鼓励学生提出自己的疑问，充分尊重他们的主体地位，培养他们的问题意识。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个心脏病例，进行深入分析。
济南版七年级生物下第三章人体内的物质运输第一节物质运输的载体（第一课时）优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是济南版七年级生物下册第三章“人体内的物质运输”的第一节“物质运输的载体”，属于对人体生理功能的学习。本节主要介绍血液循环系统的组成及其功能，旨在让学生理解血液循环对生命活动的重要意义，掌握心脏的结构和功能、血管的类型及功能，从而为后续学习物质运输的机制打下基础。
3.教师总结本节课的重点知识，帮助学生梳理血液循环系统的组成、功能及其对生命活动的影响。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学知识，撰写一篇关于血液循环系统的小论文。
2.鼓励学生在课后深入探究血液循环的相关知识，提高他们的自主学习能力。
3.教师及时反馈作业情况，给予学生鼓励和指导，帮助他们提高学习效果。
3.通过自评、互评和他评等方式，让学生了解自己的学习成果，提高他们的自我认知能力。
4.教师及时反馈评价结果，给予学生鼓励和指导，帮助他们提高学习效果。
济南版七年级生物下册第三单元第三章第一节《物质运输的载体》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.提出问题：“血液循环对身体健康有什么重要性？请结合实例进行说明。”让学生进行小组讨论；
2.引导学生关注血液循环与营养物质、氧气、废物等物质的运输关系；
3.鼓励学生分享自己的观点和实例，培养学生的沟通表达能力；
4.教师巡回指导，给予学生反馈，提高讨论效果。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课的学习内容，总结血液循环系统的组成、功能及其重要性；
2.培养学生热爱科学、探索未知的情感，激发对生物学的兴趣；
3.培养学生团队协作、积极参与的精神，提高人际交往能力；
4.引导学生认识到物质运输载体——血液在人体内的重要性，培养良好的生活习惯，预防疾病，提高生活质量；
5.培养学生诚实守信、勇于担当的品质，使其能够积极面对生活中的挑战。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ三、教学策略
（一）情景创设
3.鼓励学生进行家庭实验，如测量家庭成员的心率、血压等，关注家庭成员的身体健康；
4.教师批改作业，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体课件、实物展示、模型制作等多种方式，创设了生动直观的学习情境，使学生在情景中感受血液循环系统的结构和功能，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和空间想象力。
3.掌握心脏的结构，包括四个腔室、瓣膜及其功能；
4.理解物质运输的载体——血液在人体内的作用，以及血液循环对身体健康的重要性；
5.学会通过图形、模型等工具，分析血液循环系统的结构和功能。
（二）过程与方法
1.通过观察实物、模型、图片等，培养学生的观察能力和空间想象力；
2.利用多媒体课件、实验等手段，培养学生的实验操作能力和科学探究能力；
3.采用小组讨论、角色扮演等方法，培养学生的合作能力和沟通表达能力；
1.提出问题：“血液循环对身体健康有什么重要性？请结合实例进行说明。”让学生进行小组讨论；
2.引导学生关注血液循环与营养物质、氧气、废物等物质的运输关系；
3.鼓励学生分享自己的观点和实例，培养学生的沟通表达能力；
4.教师巡回指导，给予学生反馈，提高讨论效果。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课的学习内容，总结血液循环系统的组成、功能及其重要性；
2.培养学生热爱科学、探索未知的情感，激发对生物学的兴趣；
3.培养学生团队协作、积极参与的精神，提高人际交往能力；
4.引导学生认识到物质运输载体——血液在人体内的重要性，培养良好的生活习惯，预防疾病，提高生活质量；
5.培养学生诚实守信、勇于担当的品质，使其能够积极面对生活中的挑战。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ三、教学策略
（一）情景创设
3.鼓励学生进行家庭实验，如测量家庭成员的心率、血压等，关注家庭成员的身体健康；
4.教师批改作业，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体课件、实物展示、模型制作等多种方式，创设了生动直观的学习情境，使学生在情景中感受血液循环系统的结构和功能，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和空间想象力。
3.掌握心脏的结构，包括四个腔室、瓣膜及其功能；
4.理解物质运输的载体——血液在人体内的作用，以及血液循环对身体健康的重要性；
5.学会通过图形、模型等工具，分析血液循环系统的结构和功能。
（二）过程与方法
1.通过观察实物、模型、图片等，培养学生的观察能力和空间想象力；
2.利用多媒体课件、实验等手段，培养学生的实验操作能力和科学探究能力；
3.采用小组讨论、角色扮演等方法，培养学生的合作能力和沟通表达能力；
济南版七年级生物下册第三单元第三章第一节《物质运输的载体》说课稿
2.小组互评：小组内成员相互评价对方的学习成果，讨论学习过程中的困惑和收获。
3.教师反馈：我会根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予针对性的反馈和建议，指出他们的优点和需要改进的地方，同时鼓励他们继续努力。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：我会布置一份综合性的作业，包括以下几个部分：
1.知识点复习：要求学生复习本节课所学知识点，整理笔记，加深记忆。
（3）物质在生物体内的运输过程，包括物质进出细胞的方式、物质在血液中的运输等。
2.教学难点：
（1）物质运输过程中，物质在血液中的运输机制。
（2）血红蛋白的结构与功能关系。
（3）物质进出细胞的方式及其影响因素。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣；认知水平上，他们已经具备了一定的生物学基础，能够理解抽象概念，但还需借助具体实例加以巩固；学习兴趣上，他们对生命现象充满好奇，喜欢探索生物世界的奥秘；学习习惯上，他们逐渐形成了自己的学习方法，但还需引导他们养成良好的学习习惯，如定期复习、积极参与课堂讨论等。
4.互动讨论：在讲解过程中，我会适时提问，引导学生思考和讨论，帮助他们将抽象的知识与实际生活联系起来。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.概念填空：设计一些填空题，让学生填写物质运输相关的概念和定义，检验他们对基础知识的掌握。
2.案例分析：提供一些实际案例，让学生分析案例中的物质运输过程，应用所学知识解决问题。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：启发式教学、探究式教学和合作学习。启发式教学通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的思维活力，符合学生的认知发展规律；探究式教学鼓励学生通过实验、观察、分析等方式探究问题，培养学生的科学探究能力；合作学习则通过小组讨论、角色扮演等活动，促进生生之间的交流和合作，提高学生的团队协作能力。选择这些方法的理论依据是它们能够充分调动学生的学习积极性，促进学生主动构建知识体系，符合建构主义学习理论。
3.教师反馈：我会根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予针对性的反馈和建议，指出他们的优点和需要改进的地方，同时鼓励他们继续努力。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：我会布置一份综合性的作业，包括以下几个部分：
1.知识点复习：要求学生复习本节课所学知识点，整理笔记，加深记忆。
（3）物质在生物体内的运输过程，包括物质进出细胞的方式、物质在血液中的运输等。
2.教学难点：
（1）物质运输过程中，物质在血液中的运输机制。
（2）血红蛋白的结构与功能关系。
（3）物质进出细胞的方式及其影响因素。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣；认知水平上，他们已经具备了一定的生物学基础，能够理解抽象概念，但还需借助具体实例加以巩固；学习兴趣上，他们对生命现象充满好奇，喜欢探索生物世界的奥秘；学习习惯上，他们逐渐形成了自己的学习方法，但还需引导他们养成良好的学习习惯，如定期复习、积极参与课堂讨论等。
4.互动讨论：在讲解过程中，我会适时提问，引导学生思考和讨论，帮助他们将抽象的知识与实际生活联系起来。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.概念填空：设计一些填空题，让学生填写物质运输相关的概念和定义，检验他们对基础知识的掌握。
2.案例分析：提供一些实际案例，让学生分析案例中的物质运输过程，应用所学知识解决问题。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：启发式教学、探究式教学和合作学习。启发式教学通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的思维活力，符合学生的认知发展规律；探究式教学鼓励学生通过实验、观察、分析等方式探究问题，培养学生的科学探究能力；合作学习则通过小组讨论、角色扮演等活动，促进生生之间的交流和合作，提高学生的团队协作能力。选择这些方法的理论依据是它们能够充分调动学生的学习积极性，促进学生主动构建知识体系，符合建构主义学习理论。
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出现一些不当操作和错误认识。 教师对 于学生出现的问题要加强指导，对于学
生观察中的困难要给予及时帮助。
引导学生认真观察、归纳，并及时给与 鼓励性评价。师生共同总结。
认真观察实验现 象，思考含有抗凝 剂的血液离心或 静置一段时间后， 出现了什么现象， 分成了几层？
根据以上资料分 析归纳血液可能 是由哪几部分组 成的？
引导学生回忆实验中为何看不见血小 板，了解血小板的形态。
中观察， 并结合课本内容， 自学后思考回答。
阅读课本相关知 识，了解红细胞的 功能及贫血的症 状及治疗方法。
看挂图白细胞吞 噬细菌的过程，产 生感性认识，推断 白细胞的功能。
回忆为何在实验 中没有看到血小 板，结合课本P45图显微镜下的血 小板，感知血小板 的存在，认识血小 板的形态和功能。
(2)(结合课文)提出问题，让学生 观察和思考，并引导学生对实验结果进 行讨论分析和归纳。
(3)提醒学生在观察时注意各部分的 颜色和各部分的比例大致是多少？
引导学生认真观察、归纳，并及时给与 鼓励性评价。师生共同总结。
引导学生分析、归纳。
提示学生注意水占了血浆的绝大部分， 为介绍无偿献血做伏笔。
指导学生用显微镜观察人血永久涂片。 在观察人血的永久涂片时，学生容易
培养学生的自主学 习的能力。
培养学生观察实验 的能力，将学习逐 步引向深入。学生 准确描述出实验现 象
设问：血液为什么是红色的？引导学生 分析回答。
设疑：引入贫血，组织学生讨论，分析 得出结论，调动学生学习积极性，加深 对知识的理解和记忆，培养解决实际生 活问题的能力。
出示挂图，组织学生观看。设问白细胞 有何作用，引导学生分析。
学生对血液感到很新鲜，甚至有些恐惧，因此可以让学生自由发言交流，各自对血 液的认识，以激发学生的学习兴趣，然后，教师可以出示一张医院的血液化验单，让学 生回忆和讨论血液化验单的主要内容，教师可以将课前准备好的血液分层演示装置（可 以用畜禽的血）演示给学生看，并让学生讨论资料分析中的2个问题，使他们在自主探
课时课题：第三章第一节 物质运输的载体 第1课时 课型：新授课
授课时间：2013年4月J_日，星期一，第二节课
教学目标：
1、知识目标
（1）描述血液的组成及功能，识别血细胞的形态
（2）说出人体内的血细胞的数量和功能。
（3）举例说明贫血和发炎等病症的表现和原因。
2、技能目标
尝试解读血常规化验单熟练使用显微镜
项目
红细胞
白细胞
血小板
形状
有无细
组织交流 点拨建构8分钟
胞核
学生自主回顾本 节所学所得，完成 表格
通过练习加强学生 对所学知识通过自 主、合作学习后， 由学生自我总结所 学与所思，得出结 论性的知识，并能 用规范的语言加以 描述。要求学生要
大小数
量
功能
当当小医牛
1.用红细胞的有关知识解释一下煤气 中毒的人为什么有生命危险？
从学生已有的活经 验出发。学生的发 言中，可能出现模 糊甚至错误的认 识，从而有针对性 的引出相关科学知 识。出示血常规化 验单激发学生的求 知欲，只要了解了 本节的知识就能看 懂血常规化验单。
展示本节课的学习目标
明确本节课的目 标
引导探究 层层推进
11分钟
认真做好演示实验
(1)先简述演示实验做法。
大屏幕投影四幅图片
创设情景 激发兴趣5分钟
上述图片和什么有关？关于血液同学 们并不陌生，那么，同学们对它知道多 少？它对人体的健康有何重要意义？ 这节课我们一起来研究这些问题。
学生自由发言，充 分交流对血液的 认识，了解人体血 液的状态和颜色。 患病时，医生往往 通过血液检查来 诊断疾病；受伤 后，失血过多会导 致死亡，及时输血 又能挽救生命。
记和理解，同时培 养学生的答题速度 和规范，将学习延 伸到课下。
课堂达标检 测题及课下 作业
7分钟
C类：生物助学P36 1.2.3.4.5.6
2.小明的扁桃体发炎，医生说他的白细 胞多了，为什么？
3.生活中，我们的皮肤划破一个小伤口 出血时，血液为什么会自然凝固？
知识整合 迁移应用9分钟
课堂达标检测题：
A类：生物助学P36 1.2. 3.4；
B类：生物助学P36 1.2.3.4.5
运用所学知识解 决生活中的问题。
合上教材叙述，强 化知识的识
这部分知识是重点 内容，要反复强调 加深学生印象，因 而教师米用多种
手段（显微镜观察、 阅读教材自主探 索、直观模型、学 生表演介绍、填写 表格）创设能引导 学生主动参与的教 学情境，设计给学 生提供机会去体验 主动学习的过程， 引导学生合作交 流，使血细胞活灵 活现地呈现在学生—7~*■、Z .
面前。
3、情感目标
认同符合献血条件的公民都有无偿献血的义务
教学重点和难点
重点：血液的成分和各自的主要功能
难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力
教学方法及学法指导：
创设点按学生生活，生动有趣的问题情境，开展活泼生动，有效的生物活动，组织 学生主动参与，勤于动手，积极思考，使他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理 解和掌握血液的成分及各自的功能。
教学过程：
教学环节及时
间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
5分钟
1.影响空气质量的因素有哪些？
2.改善空气质量的根本措施是什么?
3.防止空气污染的有效措施是什么?
4.烟草中对人有害的物质是什么？
世界无烟日是哪一天？
学生回忆、看 书、讨论等，要给 出准确、规范的答 案。
将复习旧知， 强化知识的识记和 落实。
为什么说血液是
“流动的组织” ？ 学生阅读课本
P45有关血浆内
容，并思考： 血浆什么颜色？有 多少成分组成？
各占多少比例？
并分析推断一下 血浆的主要功能
用显微镜观察人 血的永久涂片，思 考讨论：
显微镜视野中数 量最多的血细胞 是哪一种？
你是怎样区分各 种血细胞的？尝
培养学生观察实验 的能力，将学习逐 步引向深入。学生 准确描述出实验现 象，强调描述中的 生物用语。
究和合作交流的过程中真正理解和掌握血液的有关知识。
教法
边讲述，边观察，边实验，与学生讨论相结合。
课前准备：
教师准备：
1、收集各种血液化验单。
2、准备加抗凝剂的和未加抗凝剂的家畜（家禽）血样，准备人血永久涂片，显微镜。
3、查询相关资料和视频。
学生准备：
查阅有关血液方面的资料，预习并尝试提出相关的问题。
生观察中的困难要给予及时帮助。
引导学生认真观察、归纳，并及时给与 鼓励性评价。师生共同总结。
认真观察实验现 象，思考含有抗凝 剂的血液离心或 静置一段时间后， 出现了什么现象， 分成了几层？
根据以上资料分 析归纳血液可能 是由哪几部分组 成的？
引导学生回忆实验中为何看不见血小 板，了解血小板的形态。
中观察， 并结合课本内容， 自学后思考回答。
阅读课本相关知 识，了解红细胞的 功能及贫血的症 状及治疗方法。
看挂图白细胞吞 噬细菌的过程，产 生感性认识，推断 白细胞的功能。
回忆为何在实验 中没有看到血小 板，结合课本P45图显微镜下的血 小板，感知血小板 的存在，认识血小 板的形态和功能。
(2)(结合课文)提出问题，让学生 观察和思考，并引导学生对实验结果进 行讨论分析和归纳。
(3)提醒学生在观察时注意各部分的 颜色和各部分的比例大致是多少？
引导学生认真观察、归纳，并及时给与 鼓励性评价。师生共同总结。
引导学生分析、归纳。
提示学生注意水占了血浆的绝大部分， 为介绍无偿献血做伏笔。
指导学生用显微镜观察人血永久涂片。 在观察人血的永久涂片时，学生容易
培养学生的自主学 习的能力。
培养学生观察实验 的能力，将学习逐 步引向深入。学生 准确描述出实验现 象
设问：血液为什么是红色的？引导学生 分析回答。
设疑：引入贫血，组织学生讨论，分析 得出结论，调动学生学习积极性，加深 对知识的理解和记忆，培养解决实际生 活问题的能力。
出示挂图，组织学生观看。设问白细胞 有何作用，引导学生分析。
学生对血液感到很新鲜，甚至有些恐惧，因此可以让学生自由发言交流，各自对血 液的认识，以激发学生的学习兴趣，然后，教师可以出示一张医院的血液化验单，让学 生回忆和讨论血液化验单的主要内容，教师可以将课前准备好的血液分层演示装置（可 以用畜禽的血）演示给学生看，并让学生讨论资料分析中的2个问题，使他们在自主探
课时课题：第三章第一节 物质运输的载体 第1课时 课型：新授课
授课时间：2013年4月J_日，星期一，第二节课
教学目标：
1、知识目标
（1）描述血液的组成及功能，识别血细胞的形态
（2）说出人体内的血细胞的数量和功能。
（3）举例说明贫血和发炎等病症的表现和原因。
2、技能目标
尝试解读血常规化验单熟练使用显微镜
项目
红细胞
白细胞
血小板
形状
有无细
组织交流 点拨建构8分钟
胞核
学生自主回顾本 节所学所得，完成 表格
通过练习加强学生 对所学知识通过自 主、合作学习后， 由学生自我总结所 学与所思，得出结 论性的知识，并能 用规范的语言加以 描述。要求学生要
大小数
量
功能
当当小医牛
1.用红细胞的有关知识解释一下煤气 中毒的人为什么有生命危险？
从学生已有的活经 验出发。学生的发 言中，可能出现模 糊甚至错误的认 识，从而有针对性 的引出相关科学知 识。出示血常规化 验单激发学生的求 知欲，只要了解了 本节的知识就能看 懂血常规化验单。
展示本节课的学习目标
明确本节课的目 标
引导探究 层层推进
11分钟
认真做好演示实验
(1)先简述演示实验做法。
大屏幕投影四幅图片
创设情景 激发兴趣5分钟
上述图片和什么有关？关于血液同学 们并不陌生，那么，同学们对它知道多 少？它对人体的健康有何重要意义？ 这节课我们一起来研究这些问题。
学生自由发言，充 分交流对血液的 认识，了解人体血 液的状态和颜色。 患病时，医生往往 通过血液检查来 诊断疾病；受伤 后，失血过多会导 致死亡，及时输血 又能挽救生命。
记和理解，同时培 养学生的答题速度 和规范，将学习延 伸到课下。
课堂达标检 测题及课下 作业
7分钟
C类：生物助学P36 1.2.3.4.5.6
2.小明的扁桃体发炎，医生说他的白细 胞多了，为什么？
3.生活中，我们的皮肤划破一个小伤口 出血时，血液为什么会自然凝固？
知识整合 迁移应用9分钟
课堂达标检测题：
A类：生物助学P36 1.2. 3.4；
B类：生物助学P36 1.2.3.4.5
运用所学知识解 决生活中的问题。
合上教材叙述，强 化知识的识
这部分知识是重点 内容，要反复强调 加深学生印象，因 而教师米用多种
手段（显微镜观察、 阅读教材自主探 索、直观模型、学 生表演介绍、填写 表格）创设能引导 学生主动参与的教 学情境，设计给学 生提供机会去体验 主动学习的过程， 引导学生合作交 流，使血细胞活灵 活现地呈现在学生—7~*■、Z .
面前。
3、情感目标
认同符合献血条件的公民都有无偿献血的义务
教学重点和难点
重点：血液的成分和各自的主要功能
难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力
教学方法及学法指导：
创设点按学生生活，生动有趣的问题情境，开展活泼生动，有效的生物活动，组织 学生主动参与，勤于动手，积极思考，使他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理 解和掌握血液的成分及各自的功能。
教学过程：
教学环节及时
间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
5分钟
1.影响空气质量的因素有哪些？
2.改善空气质量的根本措施是什么?
3.防止空气污染的有效措施是什么?
4.烟草中对人有害的物质是什么？
世界无烟日是哪一天？
学生回忆、看 书、讨论等，要给 出准确、规范的答 案。
将复习旧知， 强化知识的识记和 落实。
为什么说血液是
“流动的组织” ？ 学生阅读课本
P45有关血浆内
容，并思考： 血浆什么颜色？有 多少成分组成？
各占多少比例？
并分析推断一下 血浆的主要功能
用显微镜观察人 血的永久涂片，思 考讨论：
显微镜视野中数 量最多的血细胞 是哪一种？
你是怎样区分各 种血细胞的？尝
培养学生观察实验 的能力，将学习逐 步引向深入。学生 准确描述出实验现 象，强调描述中的 生物用语。
究和合作交流的过程中真正理解和掌握血液的有关知识。
教法
边讲述，边观察，边实验，与学生讨论相结合。
课前准备：
教师准备：
1、收集各种血液化验单。
2、准备加抗凝剂的和未加抗凝剂的家畜（家禽）血样，准备人血永久涂片，显微镜。
3、查询相关资料和视频。
学生准备：
查阅有关血液方面的资料，预习并尝试提出相关的问题。