小学语文三年级下册狼和鹿教学设计
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。
2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。
2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。
]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。
2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。
] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。
小学三年级语文教案 狼和鹿9篇
小学三年级语文教案狼和鹿9篇狼和鹿 1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。
2、凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重点：通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。
教学难点：让学生领悟谁是“功臣”,谁是“祸首”。
教学过程：一、巧设悬念，激发兴趣今天我们继续来学习第18课（指板书：狼和鹿），上节课，我们认识了字词，读通了课文，还记得课文的最后一段有这样两句话，谁来读这两句话。
课件出示：人们做梦也不会想到，……毁灭自己的“祸首”。
1、指名读。
2、读了这两句话，你有什么疑问吗？相机板书：功臣祸首3、到底谁是“祸首”？让我们带着我们的疑问再次走进一百多年前的凯巴伯森林。
二、品读感悟，恨狼之切学习课文第一自然段。
1、请同学们打开课本，自由朗读课文的第一自然段，读完之后，说一说一百多年前的凯巴伯森林给你留下了怎样的印象。
2、交流。
课件展示：一百多年前的凯巴伯森林图片3、眼前的这幅画面，你还能想到哪些词来形容这片森林吗？4、小动物们在这片森林里生活的怎么样？5、狼在你的心目中是什么样的动物？6、我们的眼前仿佛出现了那贪婪而凶残的狼正在对鹿下毒手。
那是怎样的一幅画面呢？过渡：真是太残忍了。
狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说些什么呢？当地居民又是怎么做的？学习第二自然段。
1、自读第二自然段。
2、师引读：同学们，正因为当地居民恨透了狼，所以（他们组成了……大森林的宁静。
）正因为当地居民恨透了狼，所以（在青烟袅袅的……倒在血泊中。
）正因为当地居民恨透了狼，所以（凯巴伯森林的枪声……杀掉六千多只。
）3、这段话中列了哪些数据？从这些数据中你知道了什么？4、齐读数据。
5、小结：是啊，有组织，速度快，时间长，杀的数量之多，简直就可以称之为——（斩尽杀绝）6、让我们再来读读课文的第二自然段,把居民对鹿的爱之深，对狼的恨之切给读出来吧。
苏教版《狼和鹿》教学设计
苏教版《狼和鹿》教学设计一、教材分析《狼和鹿》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述的是一个关于生态平衡的故事。
在凯巴伯森林中，狼被大量捕杀后，鹿的数量急剧增加，导致森林植被被破坏，鹿群也面临着饥饿和疾病的威胁。
文章通过生动的事例，揭示了自然界中生物之间相互依存、相互制约的关系，告诫人们必须尊重自然规律。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
4、培养学生的环保意识和维护生态平衡的责任感。
三、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会狼和鹿之间的关系变化。
（2）懂得生态平衡的重要性。
2、教学难点引导学生通过对比，理解生态平衡的道理，并能联系实际，增强环保意识。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法五、教学过程（一）导入新课1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文——《狼和鹿》。
（板书课题）2、看到这个题目，你想到了什么？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读。
（2）理解重点词语的意思。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、学习第一自然段（1）指名朗读第一自然段。
（2）思考：凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？（3）指导朗读，读出森林的美丽与生机勃勃。
2、学习第二、三自然段（1）自读第二、三自然段，思考：人们为什么要捕杀狼？捕杀狼之后，鹿的数量发生了怎样的变化？（2）小组讨论交流。
（3）汇报交流。
（4）出示相关数据和图片，让学生直观感受鹿群数量的变化。
3、学习第四自然段（1）默读第四自然段，思考：鹿群数量的大量增加给森林带来了怎样的后果？（2）指名回答。
（3）引导学生理解“饥荒”“疾病”等词语的意思。
4、学习第五、六自然段（1）自由朗读第五、六自然段，思考：人们是怎样认识到自己的错误的？（2）同桌交流。
《狼和鹿》教学设计最新5篇
《狼和鹿》教学设计最新5篇鹿和狼的故事教学设计篇一教学目标1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点在读懂课文的基础上初步认识生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
同时能领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学计划一课时教学内容熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。
教学过程一、直接板书课题。
学生读题。
二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。
2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。
相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？4、引导学生文章第一部分。
教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。
三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。
1、引导学生读课文最后一段。
t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。
2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。
3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”4、指导学生结合全文理解“事理”。
5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
四、读全文，引导学生总结所学。
五、读文巩固。
六、作业。
1、熟读课文。
2、预习这片土地是神圣的。
3、完成生字词书写训练。
4、完成练习册。
5、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。
近义词：相反（）限制（）反义词：强大（）凶残（）附板书14、鹿和狼的故事保护鹿杀了狼(饥饿）鹿多了植被少了鹿数量锐减（疾病）道理：遵循自然的规律行动：科学地认识自然《狼和鹿》教学设计篇二作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：113《狼和鹿》教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文，复述课文。
《狼和鹿》语文教案精品3篇
《狼和鹿》语文教案1教学目标：根据学生实际，让学生在阅读中自主识字若干个。
理解：1、理解本课“凶残”等6个词语。
2、能辨别3个近义词的用法。
3、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
运用：1、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比喻句。
2、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学重点：1、能辨别3个近义词的用法。
2、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
3、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学难点：1、能辨别3个近义词的用法。
2、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
3、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、(板书:课题：53狼和鹿)说说()的狼()的鹿2、假如你在森林里看到狼在追赶小鹿，你会怎样?3、根据同学回答出示句子：师：是呀，人们做梦也想不到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
(提问“居然”的含义，追问文中为什么要用上“居然”?)4、读了这句句子你有什么想法?二、师：我们一起来看看在那片宁静的大森林里发生什么?(出示课件)一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏着。
但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。
它们要时刻提防狼的暗算。
枪声打破了大森林的宁静。
在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
问：狼在哀嚎什么?(请学生想像并模仿狼会说些什么)师：鹿的数量成急剧的增长，森林里一定是一片繁荣的景象啰?生从课文中找出示：凯巴伯森林中原来生活着只鹿。
狼被人们杀了以后，鹿的总数超过了只，师：后来呢，森林该是一片繁荣了吧?生根据课文回答(课件)整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
《狼和鹿》教学设计(三年级下册语文)
及时性
在学生学习过程中及时 给予反馈，帮助他们了
解自己的学习状况。
具体性
反馈应具体、明确，指 出学生的优点和需要改
进的地方。
建设性
提供建设性的建议和指 导，帮助学生找到解决
问题的方法。
鼓励性
多给予学生正面的鼓励 和肯定，激发他们的学
习动力。
设计作业
01
02
03
04
朗读课文
要求学生有感情地朗读课文， 培养语感和语音语调。
阅读理解
引导学生阅读课文，理解故事情 节和角色特点，培养学生的阅读
能力和理解能力。
讲解生字词
讲解课文中的生字词，帮助学生掌 握基础知识，提高语言表达能力。
分析主题
引导学生分析课文主题，理解生态 平衡的重要性，培养学生的环保意 识。
巩固练习
复述故事
让学生复述课文中的故事情节， 加深对故事的理解和记忆。
重点字词解析
“灾难”一词的含义
解释“灾难”一词在文中的语境含义 ，说明生态失衡带来的严重后果。
“生态平衡”概念解析
解释“生态平衡”的概念，并举例说 明生态平衡的重要性。
03
教学难点与重点
难点
难点1
理解生态平衡的重要性。由于学生的生活经验有限，可能难以理解生态平衡的 概念和意义，需要通过多种教学手段如图片、视频等直观展示生态平衡的原理 。
02
教学内容
课文背景
历史背景
介绍凯巴伯森林的历史，以及20 世纪初的生态状况。
文化背景
阐述印第安人对于自然界和动物 的传统观念，以及欧洲移民带来 的影响。
课文内容解析
故事情节
详细解析故事的发生、发展和结局，强调生态平衡的重要性 。
三年级下册狼和鹿教案
三年级下册《狼和鹿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的狼和鹿的生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）运用比较法，分析狼和鹿在生态系统中的作用。
（3）学会通过查阅资料、访问等方式，搜集有关狼和鹿的相关信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护野生动物的观念。
（2）懂得人与自然和谐共处的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解狼和鹿的生活习性及其在生态系统中的作用。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）狼和鹿生活习性的理解。
三、教学准备1. 教材：《狼和鹿》课文。
2. 教具：课件、图片、资料等。
3. 参考资料：有关狼和鹿的生态知识。
四、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：狼和鹿的图片，引导学生关注这两种动物。
（2）提问：同学们，你们知道狼和鹿吗？它们有什么特点？2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意生字词的读音。
（3）讨论：课文讲述了狼和鹿的哪些生活习性？3. 生字词学习：（1）教师出示生字词，引导学生朗读。
（2）学生互相交流，讲解生字词的含义。
（3）练习：运用生字词造句。
4. 课堂小结：（1）回顾本节课学习的内容，巩固生字词。
（2）引导学生思考：狼和鹿在生态系统中的作用。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 搜集有关狼和鹿的资料，了解它们的生活习性。
3. 思考：如何保护野生动物，实现人与自然和谐共处？六、教学评价1. 学生能够正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够熟练掌握生字词，并能运用到实际情景中。
3. 学生了解狼和鹿的生活习性及其在生态系统中的作用。
七、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法和节奏。
(苏教版)语文三年级下册《狼和鹿》教学设计
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生关爱自然、保护生态环境的意识，使其认识到生态平衡的重要性。
-引导学生树立正确的价值观，学会全面、客观地看待问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用图片、视频等多媒体资源，展示狼和鹿的生活场景，激发学生的学习兴趣。
4.布置课后拓展阅读任务，让学生进一步了解生态平衡的相关知识，拓宽知识面。
五、作业布置
1.请同学们结合课文内容，思考狼和鹿在自然界中的角色，并用自己的话简要阐述生态平衡的重要性。要求：语言表达清晰，逻辑性强，不少于100字。
2.根据课堂所学，运用课文中的描写方法，写一段关于狼和鹿的描写。要求：运用生动的动词、形容词，展现狼和鹿的特点，不少于200字。
6.课后反思：请同学们反思本节课的学习过程，总结自己在知识、技能、情感态度等方面的收获，以及在合作学习、课堂讨论等方面的不足之处，并提出改进措施。
作业布置要求：
1.作业内容要与课文紧密联系，有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
2.作业难度要适中，既能让学生发挥潜能，又能培养他们的自信心。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予评价和反馈，鼓励学生持续进步。
4.通过课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结狼和鹿在自然界中的作用以及生态平衡的重要性。
2.学生分享本节课的收获，包括知识、技能、情感态度等方面的成长。
3.教师对学生的表现给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续努力，关爱自然，保护环境。
2.学生在阅读理解方面，已经能够把握课文的基本情节，但分析、推理、总结等高层次的思维能力和方法有待提高。因此，在教学过程中，应注重培养他们的阅读策略和思考能力。
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三年级《狼和鹿》教学设计
【课时学习目标】
1.能正确、流利地朗读课文，读出自己的感受；能复述课文。
2.抓住文中关键词句，通过“对比”阅读来理解“功臣…祸首”和课文内容。
3•体会自然界中各事物间的内在联系和平衡，懂得人为破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
【学习准备】
老师一一课件
学生一一课前预习，朗读课文
第二课时
【学习过程和内容】
一.复习导入，复述故事
这节课，我们继续学习第18课《狼和鹿》（板书课题，学生书空）
1 •指名读词语。
葱绿生机勃勃
活泼美丽贪婪凶残暗算
恨透了捕杀哀嚎
枯黄蔓延绿色消退
疾病饥饿
功臣祸首
2.用上以上词语，练习简要复述课文内容。
先自言自语，人人练习；再指名复述。
3•师：听复述，我们更加清楚地知道，人们恨透了狼，捕杀狼25年，特意保护鹿，可是这个故事的结尾出人意料。
4.出示：
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
“人们”是谁？（第二小节“当地的居民。
为什么当地居民恨透了狼？体验角.色, 情境对话。
.
二、抓住数字，品味文字
（-）学习第二小节
1 •大屏出示第二节。
指名读，认真听，你们听出了什么？圈画词句，记录你的发现。
让同桌、前后同学自由讨论。
2.全班交流，圈画了哪些词句？你们听出了什么、发现了什么？
预设：词句「一只跟着一只”“25年…六千多只发现：人们恨透了狼，捕杀狼，杀了25年，杀死狼与鹿的其他天敌六千多只……
3•如果你是当地居民，心情怎样？
4•自由朗读课文，读出人们的心情。
小结：整整25年，狼的数量发生了变化，一下子减少了六千多只。
与狼的变化相比，其它还有什么事物也发生了变化？
（二）学习第一、三小节
1•默读课文第一、三小节，画一画写森林和鹿变化的句子。
描写森林的句子用横线，描写鹿的句子用波浪线。
同桌两人互相讨论交流。
教者巡视参与谈论交流。
2•指名交流。
（1）先读写森林变化的句子。
一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
句子中的哪些词能看岀森林的特点？（消退、蔓延）。
指名读，齐读。
（2）再读写鹿变化的句子。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
更大的灾难降临了。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡，仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了8千只病鹿。
鹿没有了狼和其他天敌的威胁，生活得可自山，可快乐了。
你能想象鹿群是怎样自由生活的吗？凯巴伯森林可真是鹿的一一自山王国。
但凯巴伯森林真的成了鹿永远的自由王国了吗？
同桌或小组讨论。
指名说说感受和理解。
.
3.鹿有了这么大的变化究竟是为什么呢？
出示：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
齐读。
4•狼被枪杀，越来越少，鹿受保护，越来越多，天平会怎样？（板书：天平）你想说什么？我们同学都明白的道理，一百多年前的凯巴伯森林的居民却不明口。
三.学习第四节
1 •出示第四节，自由朗读。
2•讨论：人们做梦会想到的结果是什么？人们做梦不会想到的是什么？
渗透“事与愿违”的意思
理解“功臣”“祸首” 一一加了引号，说明狼的功臣行为与鹿的祸首行为都不是人们事先的愿望，而是“做梦都没有想到”的后果。
3.为什么会出现特意保护鹿却没有被保护好鹿这样“事与愿违”的事情呢？你能联系自己的生活实际想一想、说一说吗？或者一一面对这样的情况，你们觉得应该怎么办？
预设1：狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
这是凯巴伯森林里的生态平衡。
人们破坏了凯巴伯森林里的生态平衡……
预设2：生活中由于做事方法错误，常常会……
四、补充资料，写写标语
1.“养狼计划”
美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。
而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。
随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。
当年从加拿大运来首批野狼放生到凯巴伯森林
中，很快，森林乂焕发了勃勃生机。
2.学生提高认识，创作宣传标语。
确实，生态平衡很重要，同学们，你能不能用一句话来向周圉的人宣传宣传呢？自然界万物皆有生命的权利，我们应尊重！
合理利用资源，保护生态平衡。
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维护生态平衡，保护动物。
风调雨顺，始自环境保护；人寿年丰，源于生态平衡！
保护生态环境，造就秀美家园！
五、推荐阅读
搜集一些破坏生态平衡的事例，比如《蛇与庄稼》《白蚁和黑蚁》等，出一期手抄报。