【部编版语文七年级下册】20 己亥杂诗 教案
人教部编版语文七年级下册教学设计
《己亥杂诗》教案
教学目标：
1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：
重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
二、解题
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
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三、作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
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四、朗读这首诗
五、对诗句的理解：
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析
此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
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诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句赏析
诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。
八、小结全文
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
九、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、完成课后练习。
十、板书设计
己亥杂诗
龚自珍
一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自喻
三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀
夕阳西下→吟鞭东指→落花自比
浩荡离愁→轻松愉快→有所作为。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——己亥杂诗》教案
《己亥杂诗》【学习内容】课本：《己亥杂诗》【学习目标】1.诵读诗歌，理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2.品味语言，体会诗歌的思想感情，领会作者的气节和拳拳爱国之心。
【教学重点】诵读诗歌，理解诗歌中的重点字词及主要内容。
【教学难点】品味语言，体会诗歌的思想感情，领会作者的气节和拳拳爱国之心。
【学习过程】一、反弹琵琶，导入新课播放“落花”图片，让学生自由谈感受。
教师引导：古人说，落花是凄美的，“满地落花，似点点有情泪。
”但从另一个角度看，落红不是无情物，它在诗人的笔下展现出别样的芳华。
我们一起去领略一番。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
道光十九年己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。
龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤（wǔ）其长官，赋归来”。
他辞官南归，在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》二、读诗韵，把握基调1.学生先自读一遍诗歌。
2.学生展示朗读，纠正读音。
3.读出韵律，还要考虑诗歌的节奏、停顿。
练读后，学生展示，教师评价。
4.尝试背诵这三首诗。
三、感诗意，理解内容“书读百遍，其义自现。
”再加上这三首诗本身素面朝天, 平和本色，理解并不困难。
教给学生一种新的方法，来感知诗意。
方法：1.以诗人为第二人称——你。
2.与诗人展开心灵对话。
可以询问诗人，也可以表达自己的敬仰、理解、祝愿等多种情感。
答案示例：啊，龚自珍，你离开京城，看着西方的落日，你心里在想些什么？啊，寒菊，你独立疏篱，为什么还能感到趣味无穷？四、品诗境，诗絮飞扬1.总有一个字（词），让我们怦然心动。
先让学生通过圈点批注的方法进行品味赏析，之后进行展示交流。
答案示例：“抱香”大家有没有注意过菊花枯萎时是什么样？它的花瓣不会被风吹落，而是在枝头上凝成生命的永恒。
统编版语文初中七年级下册第五单元古代诗歌五首之《己亥杂诗》教案设计
统编版语文初中七年级下册第五单元古代诗歌五首之《己亥杂诗》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解《《己亥杂诗》中《 落红不是无情物，化作春泥更护花”的含义，感受诗人的人格魅力。
2. 过程与方法：通过诵读，品味诗歌的语言，理解诗歌的情感，掌握鉴赏诗歌的基本方法。
3. 情感态度与价值观：理解诗人对国家和人民的深深关怀，培养学生的爱国情怀和对生活的积极态度。
【教学重难点】1. 理解并欣赏 落红不是无情物，化作春泥更护花”的深层含义。
2. 品味诗歌语言，感受诗人的情感世界。
【教学过程】一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道《 己亥”是什么意思吗？（引导学生理解《 己亥”是中国传统的干支纪年法，此处指1839年）2. 介绍作者龚自珍，让学生了解其生平和主要作品。
二、初读感知1. 学生自由朗读诗歌，教师指导读音和节奏。
2. 提问：这首诗给你留下了什么印象？（引导学生初步感知诗歌的情感基调）三、细读理解1. 分析诗歌内容：诗人以 落红”自比，表达了怎样的情感和志向？2. 研读关键句：《 落红不是无情物，化作春泥更护花。
”讨论其含义，引导学生理解诗人以落红自喻，表达了自己虽然辞官，但仍会关心国家和人民，愿意为社会做出贡献的决心。
3. 分析诗歌的艺术手法，如象征、比喻等。
四、品读鉴赏1. 学生再次朗读诗歌，尝试用优美的语言描述诗歌的画面和情感。
2. 分享交流：如果你是诗人，你会如何表达这种情感？引导学生从不同的角度理解和欣赏诗歌。
五、拓展延伸1. 比较阅读：与《《离骚》中的《 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”等诗句进行比较，体会古代文人士大夫的高尚情操。
2. 联系生活：在现实生活中，你有没有遇到过类似的情况，是如何处理的？引导学生将诗歌的情感与现实生活相联系。
六、课堂小结回顾本课学习内容，强调理解诗歌情感和艺术手法的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读、多思考。
【作业布置】1. 背诵《己亥杂诗》。
2. 阅读其他古代诗人的辞官诗，写一篇读后感，探讨古代文人士大夫的高尚情操。
七年级语文下册《己亥杂诗》教案、教学设计
6.情感教育，培养价值观：结合诗人的关注焦点，引导学生关注社会现实，培养他们的责任感和使命感。
7.课后反思，持续改进：教师课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对问题进行持续改进，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课的环节，我将采用故事导入法，为学生讲述诗人龚自珍的生平事迹，以及《己亥杂诗》的创作背景。通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣，使他们能更快地进入学习状态。
“同学们，你们听说过龚自珍吗？他是我国清代著名的诗人、思想家，他关心国家大事，关注民生疾苦。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他在己亥年所作，这首诗表达了他对国家和社会的忧虑。现在，让我们一起来走进这首诗，感受诗人的豪情壮志吧！”
3.合作学习，共同探究：组织学生进行小组合作，讨论诗中的难点、重点，培养学生的合作意识和团队精神。
4.多元教学，提高效果：
（1）运用多体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生形象地理解诗中的意境和情感。
（2）开展课堂活动，如诗词朗诵、角色扮演等，让学生在实践中感受诗歌的魅力，提高语文素养。
（3）设计课后作业，如创意写作、诗词鉴赏等，巩固所学知识，提升学生的写作能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将从以下三个方面进行：
1.回顾本节课所学的内容，总结知识点和技能点。
2.引导学生反思学习过程中的收获和不足，提高自我认知。
3.强调诗歌在现实生活中的意义，激发学生学习诗歌的兴趣。
“同学们，今天我们学习了《己亥杂诗》，通过这首诗，我们了解到了诗人龚自珍的豪情壮志和对国家社会的关注。希望大家在课后能够继续品味这首诗，感受诗歌的魅力。同时，也要关注我们的生活，发现生活中的美好，用诗歌表达我们的情感。”
部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗(其五)》教学设计3
一. 教材分析《己亥杂诗（其五）》是部编版语文七年级下册的一首古代诗歌。
这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》的第五首，作于清道光十九年己亥（1839年）。
诗人以“落红”和“春水”为喻，表达了自己脱离官场后依然关心国家命运的思想感情。
全诗如下：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本结构和写作手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和深层含义可能还不够清楚，需要通过教学来引导学生理解和感受。
三. 教学目标知识与技能：学生能够理解诗歌的字面意思，了解诗人的背景和创作动机。
过程与方法：学生通过自主学习和合作讨论，培养解读诗歌的能力。
情感态度与价值观：学生能够感受诗人关心国家命运的爱国情怀，提高自己的思想境界。
四. 教学重难点重点：诗歌的字面意思和深层含义。
难点：诗人的背景和创作动机，诗歌所表达的爱国情怀。
五. 教学方法引导式教学：教师引导学生理解诗歌的字面意思，然后深入解读深层含义。
讨论法：学生通过小组讨论，共同探讨诗人的背景和创作动机。
情境教学：教师通过图片、音乐等手段，创造情境，帮助学生感受诗人的爱国情怀。
六. 教学准备课件：制作课件，包括诗歌全文、诗人的背景介绍、相关图片等。
音乐：准备与诗歌情境相符的音乐。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示诗歌全文，引导学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
呈现（10分钟）教师简要介绍诗人的背景和创作动机，引导学生理解诗歌的字面意思。
操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨诗人的背景和创作动机，教师巡回指导。
巩固（5分钟）每组选一名代表分享讨论成果，教师点评并总结。
拓展（10分钟）教师引导学生深入解读诗歌的深层含义，感受诗人关心国家命运的爱国情怀。
小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的字面意思和深层含义。
家庭作业（5分钟）学生回家后，结合课件和所学内容，再次品味诗歌，感受诗人的爱国情怀。
己亥杂诗初中教案
己亥杂诗初中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵己亥杂诗；（2）理解己亥杂诗的背景、意义和艺术特色；（3）掌握一些重要的词语和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解己亥杂诗的内容和主旨；（2）学会欣赏古诗词的美，提高审美情趣；（3）学会通过比较、分析等方法，评价己亥杂诗的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人龚自珍的忧国忧民之情，传承爱国主义精神；（2）培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（3）学会关注社会、关注民生，提高社会责任感和使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵己亥杂诗；（2）理解己亥杂诗的意义和艺术特色；（3）掌握一些重要的词语和句式。
2. 教学难点：（1）己亥杂诗中的一些生僻词语和句式的理解；（2）诗人情感的把握；（3）对古诗词的鉴赏能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人龚自珍：龚自珍（1792-1841），字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。
出生于浙江绍兴一个官宦家庭，曾祖龚丽正，父万选，都是清代著名的官员。
龚自珍自小受到良好的教育，博学多才，精通文学、历史、哲学等多种学科。
他的诗文主张“独抒性灵，不拘格套”，有着很高的文学价值。
（2）介绍己亥杂诗的背景：己亥年（1839年），龚自珍辞官回家，目睹了清朝社会的种种黑暗现象，深感国家民族的危机，于是以诗歌的形式，抒发自己的忧国忧民之情。
这些诗篇后来结集成《己亥杂诗》。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读己亥杂诗，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义；（3）让学生圈点勾画出诗歌中的生僻词语和句式，为接下来的讲解做好准备。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论己亥杂诗的意义和艺术特色，以及诗中的生僻词语和句式的理解；（2）分享成果：每组选代表分享讨论成果，大家共同探讨、答疑；（3）总结提升：教师根据学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗歌。
初中 己亥杂诗 教案
初中己亥杂诗教案教学目标：1. 知识与能力：- 能够朗读、背诵并默写《己亥杂诗》。
- 联系写作背景，理解诗意，体会情感。
- 深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。
2. 过程与方法：- 通过诵读、品味和探究的方法，读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
3. 情感态度与价值观：- 体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学重难点：- 重点：体会诗歌所表达的思想感情。
- 难点：体会诗歌所描绘的意境。
教法设计：- 采用诵读法、品味法、探究法进行教学。
教学课时：- 一课时教学准备：- 多媒体课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注课题：“己亥杂诗”。
2. 提问：大家对“己亥”有什么了解？二、介绍写作背景（5分钟）1. 讲解“己亥”的含义：1839年，道光十九年，农历己亥年。
2. 介绍龚自珍生平及其创作《己亥杂诗》的背景。
三、分析诗歌内容（20分钟）1. 解读诗歌的主题：诗人对社会变革的期望和对人才的渴望。
2. 分析诗歌的结构和意境：从诗句入手，体会诗人的情感。
四、诵读与赏析（15分钟）1. 引导学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
2. 分组进行诵读比赛，提高学生的朗读能力。
五、探究与讨论（10分钟）1. 提问：诗中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”是如何表现诗人的情感的？2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的见解。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的情感。
2. 鼓励学生进行诗歌创作，尝试表现自己的情感。
教学反思：本节课通过讲解写作背景、分析诗歌内容、诵读与赏析、探究与讨论等环节，使学生对《己亥杂诗》有了更深入的理解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，确保教学效果的达成。
同时，注重培养学生的朗读能力和文学素养，使他们在学习过程中获得美的享受。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
举例：《夜雨寄北》中“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”一句，教师需指导学生分析诗人如何运用景物描绘抒发情感。
（3）诗歌表达方式的掌握：古代诗歌的表达方式与现代文有所不同，学生需掌握古代诗歌的基本表达方式，如对仗、用典等。
2.注重诗歌意境的引导。在讲授新课过程中，我特别强调了对诗歌意境的解读，引导学生感受诗人的情感。通过对比分析、举例说明，我发现同学们对诗歌意境的理解有所提高，但仍有个别同学存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分同学，采用更加生动形象的方式帮助他们理解。
3.实践活动的设计要具有针对性。在实践活动环节，我安排了分组讨论、诗词创作等活动，旨在让学生将所学知识应用到实际中。从成果展示来看，大部分同学能积极参与，展示自己的创作成果。但也有部分同学在创作过程中遇到困难，这提示我在活动设计时，要考虑到不同学生的需求，设置难易程度不同的任务，使每个同学都能在活动中得到锻炼。
4.小组讨论的有效性。在学生小组讨论环节，我发现同学们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点和想法。但在引导与启发过程中，我也发现部分同学在思考问题时存在局限性。为了提高讨论效果，我今后需要更加注重引导技巧，鼓励同学们从多角度、多层次进行思考。
5.关注学生的疑问。在总结回顾环节，我鼓励同学们提问，解答他们的疑惑。通过这个环节，我发现同学们在诗歌学习过程中存在的问题，也为我今后的教学提供了方向。在今后的教学中，我要更加关注学生的疑问，及时解答，帮助他们扫清学习障碍。
举例：教师可举例说明五首诗中的对仗手法，如《夜泊牛渚怀古》中“牛渚西江夜，青天无片云”的对仗结构，帮助学生理解和掌握这种表达方式。
人教版(部编版)初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《己亥杂诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过感叹时光荏苒、友情珍贵的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗歌中的情感与哲理。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句意境的理解和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《己亥杂诗》相关的诗句，分析其意境和修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试仿写一句诗，运用所学的修辞手法，表达自己的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《己亥杂诗》的基本背景和意境。这首诗是龚自珍在己亥年所作，表达了他对友情的珍视和对国家的忧虑。它是古代诗歌中的佳作，体现了诗人的情感态度和时代背景。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的名句“海内存知己，天涯若比邻”。这句诗展示了诗人对友情的深刻理解，以及如何运用修辞手法表达情感。
-情感态度价值观的培养：如何引导学生从诗歌中体会到诗人的忧国忧民之情，并将其内化为自己的情感态度和价值观念，是教学的难点之一。教师应通过案例分析、讨论交流等形式，激发学生的情感共鸣。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用多元化的教学策略，如情境创设、小组合作、讨论交流等，确保学生能够透彻理解本节课的知识点。同时，注重培养学生的思维能力、审美情趣和文化素养，提高学生的语文核心素养。
人教版（部编版）初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
古代诗歌五首-《己亥杂诗》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
-在把握诗歌意境时，难点在于让学生从具体的文字描述中抽象出整体的意境，如通过“浩荡离愁白日斜”一句，想象出诗人心中的离愁别绪。
-针对文化背景的融入，难点在于如何帮助学生建立起对古代社会、文化习俗的认知，以便更好地理解诗歌中的隐喻和象征。
4.结合古代诗歌的特点，使学生掌握基本的知识点，如韵律、对仗等，培养语言建构与运用能力。
5.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高问题发现与解决的能力，助力学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗与背诵《己亥杂诗》：正确把握诗歌的节奏、韵律，体会其音韵美。
-理解诗意：通过对诗中关键词语和句子的分析，掌握诗的主旨和情感。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《己亥杂诗》的学习表现出相当的兴趣。他们在课堂上积极朗读、背诵，对诗中的关键词语和句子进行分析，努力理解诗意。这让我感到很欣慰，也说明学生们对古代诗歌有着浓厚的兴趣。
然而，我也注意到在讲解诗歌韵律、对仗等知识点时，部分学生显得有些困惑。这可能是因为他们对这些概念还不够熟悉，需要更多的实例和练习来加强理解。在今后的教学中，我会考虑增加一些互动环节，让学生们亲自参与到诗歌创作中来，以便更好地掌握这些技巧。
另外，在小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情，积极发表自己的观点和想法。但在引导讨论的过程中，我发现有些学生对于深入挖掘诗人的情感和意境还存在一定的难度。这可能是因为他们对历史背景和文化知识的了解不足。为了解决这个问题，我计划在下一节课前给学生提供一些补充材料，帮助他们更好地了解当时的历史背景，从而更深入地理解诗歌。
初中己亥杂诗教案
初中己亥杂诗教案教学目标：1. 知识与技能：让学生了解《己亥杂诗》的创作背景、作者简介及其文学地位，通过学习，掌握诗歌中的重点字词及主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，品味诗歌语言，体会诗歌的思想感情，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领会作者的拳拳爱国之心，培养学生的民族自豪感和传统文化认同。
教学重点：品味诗歌语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
教学难点：领会作者的拳拳爱国之心。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发兴趣，导入古诗同学们，诗题中的“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年，即清道光十九年(1839)，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首。
（板书诗题、作者）二、作者简介（5分钟）1. 简介龚自珍龚自珍，号定庵，清代人思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他在诗、文、词方面各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
三、解题（15分钟）1. 了解《己亥杂诗》的创作背景《己亥杂诗》共315首。
多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年（1839）。
这一年，鸦片战争的前一年。
作者在这一年里，经历了辞官、南归、北上接家眷等事件，将这些见闻感受写成了三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
2. 学习诗歌内容请同学们自主学习，结合课下注释，理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。
在理解的基础上，分小组进行讨论，分享自己的学习心得。
教师巡回指导，解答学生疑问。
四、品味诗歌（15分钟）1. 分析诗歌语言特色请同学们结合诗歌内容，分析诗歌的语言特色，如用词、句式、意象等，品味诗歌的美。