《三位数的退位减法》优秀教学反思
《三位数的退位减法》优秀教学反思
您现在正在阅读的《三位数的退位减法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《三位数的退位减法》教学反思在确定上课内容时，原本想上角的认识或者是统计的，但是考虑到这些内容在公开课中上的实在太多了，所以就很想尝试上一节计算教学的家常课，对自己来说也算是一个挑战。
这节课主要是教学不需要隔位退位的三位数减三位数的笔算。
教学时我先呈现了例题中图书室的三个书架上分别摆放着三种图书的场景，其中每个书架旁还分别标注了相应图书的本数。
根据图中的已知条件，我让学生提出用减法计算的问题，引导学生列出减法算式。
由于学生已经掌握不退位的二位数减二位数的笔算方法，而且也会计算三位数减三位数，所以我在这里鼓励学生尝试自己独立进行计算。
在反馈时，我让三个学生将三道题的计算过程板演在了黑板上，让学生来评价做得对与否，并跟自己的结果作个比较。
在这个过程之后，我又紧接着让学生对三道题进行比较，思考它们之间的不同，从而得出减法有退位减和不退位减之分，而退位减中又有退一次位和连续退位之分。
在练习中，我选择了想想做做的第2题，让学生通过计算练习，进一步掌握笔算减法中的退位方法，提高正确笔算相关减法式题的能力。
接下来我安排的是错题医院，呈现了学生在实际计算方法中容易出现的几种典型错误，让学生在找错和改错的过程中进一步理解计。
三位数减三位数连续退位教学反思
三位数减三位数连续退位教学反思
这节课是三位数减三位数的连续退位减法中的一个难点。
可以从问题“要从十位上退１，十位上是０,怎么办?"让学生围绕这个问题进行展开和学习.
教学本例可采用分组合作学习的形式，让学生先提出自己的算法，再组织汇报交流。
学生提出用竖式计算，由教师板书，学生口述解题过程,进一步巩固笔算计算方法。
但是我在教学的时候是让学生自己独立思考,探索403—245的计算方法。
然后让学生汇报，虽然有的学生出现了一些错误，但是这些错误正好是很好的学习材料，可以通过学生的讨论来加深理解，而且在以后的计算中不要出现这样的错误。
教学完这个内容之后，我觉得学生对于知识的迁移自学比较感兴趣,觉得自己很了不起，能够自己找到方法解决问题，而且是自己探索出来的方法比较容易理解和掌握,学生学习的不错，对于一开始不会的同学，通过老师的讲解之后能够理解的更加透彻，在练习的时候可以设计一些比赛和当小医生练习题,能够更加激发学生的学习兴趣。
人教版小学数学三年级上册《三位数减三位数(连续退位减)》说课稿(附反思、板书)课件
板块二、探究新知
1.指名读题，提问：你知道哪些信息？要求什么问题？该怎样列式？ 指名回答，板书算式：403-158=。 2.和刚才做的第一题比一比，两道算式哪里不同？个位3减8不够减怎么 办？十位上是0，该怎样退1呢？ 小组讨论交流，然后学生尝试计算。
同学们提出了各种看法，下面我们一同用拨珠子的方法来研究解决这个 问题。 小组为单位，师生共同讨论并操作。 （1）先在计数器上拨出403。 （2）减去158，个位上3减8不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办 ？ （3）启发学生思考：百位上的1颗珠子表示1个百，1个百等于几个十？
一、说教材
《三位数减三位数（连续退位减）》是人教版小学数学三年级上册第 四单元的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教 学目标，把重点放在引导学生通过之前对简单减法竖式的学习，有了退 位的思想，从而学会三位数的笔算方法，并且能够正确计算。在教学过 程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教 学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
（4）百位上拨去1颗珠子，十位上就要拨上10颗珠子，十位上现在有珠子 了，再从十位退1颗珠子，个位上也要拨上10颗珠子，这样个位上现在一 共就有10＋3=13颗珠子，从个位上13颗珠子里拨去8颗珠子还剩5颗；十 位退1颗给个位后还剩9颗珠子，再从9颗里拨去5颗还剩4颗；百位上4退1 给十位后还剩3颗，从3颗里拨去1颗还剩2颗。 得出结论：403－158=245。
板块三、课堂练习
新课讲授完以后,出示练习题。
1.口算。
46-17=
87-29= 134-27= 76-38=
100-14= 126-30= 145-55= 105-25=
2.竖式计算。
407-319= 900-786= 600-238=
二年级数学《连续退位减法》教学反思(精选20篇)
二年级数学《连续退位减法》教学反思〔精选20篇〕篇1：二年级数学《连续退位减法》教学反思《连续退位减法》是苏教版二年级下册的教学内容。
三位数的连续退位减法是在学生学习千以内的退位减法的根底上学习的一个知识点。
这是笔算减法中最为复杂的一种,也是本单元的一个难点,对于二年级的学生，要理解并掌握这一知识点,确实有一定的难度。
本节课的教学重点是理解连续退位减法的算理，使学生能正确计算三位数的减法，但不作速度上的要求，因为后面还有两个例题进展讲解。
在新课的一开场，我复习了千以内的退位减法，出示了224-108,让学生自己计算并说说退位减法的算理，为后面的`学习做铺垫。
接着创设情境，出例如题图，这里的教学活动我是这样设计的：首先是引发认知冲突，利用例题内容列出算式204－108，让学生试算,当学生发现竖式计算时个位不够减。
按照已有认知构造，要从十位退1。
但是，被减数十位上是0，无法直接退1，怎么办?许多学生都在苦思冥想,有的皱着眉头，有的窃窃私语，有的看着我……，当我问及怎么了？学生抢着说：老师，个位不够减，要从十位退1，但十位上是0怎么退啊？这时小华说：老师我会我会。
我说：那你说说怎么办？小华说：可以先从百位上退，退给十位，然后再退给个位。
我问学生你们听明白了吗？许多学生摇着头说：不明白。
我笑着说：小华刚刚说得很对，只是大家还是不太理解，那么我们借助我们的好朋友，计数器来看一看好吗？学生点头，我拿出计数器，在计数器上拨出了204，然后问学生如今要减去108，你们看一看在个位上，能不能从4里面减去8？学生说：不能。
“应该从十位上拨掉一个一珠子，加到个位上再减。
”“可是，如今十位上有珠子吗？”“没有。
”“那应该怎么办啊？”学生说：“从百位上退1个。
”“百位上退1，那应该在哪一位上拨10个珠子呢？”“一个百是多少个十呢？”“10个十”“应该在哪一位上拨10呢？”学生说：在十位上拨10个珠子。
我问：为什么？学生：因为1个百是10个十。
数学+三年级上册+《三位数减三位数(连续退位)》微课教学反思+杨通能
在上本节课的学习之前，学生已经掌握了万以内一次退位减法和连续进位加法，这就对本节课的教学内容有了正向的迁移。本节课教师只对重点算理内容进行说明和强调，既不繁琐又能画龙点睛，使教学达到良好的效果。被减数连续两位不够减，要两次连续向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数，还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程较为复杂，容易出错。这节课的重点就是这里的十位上的1，当碰到特殊情况，减数的十位是1，如517-348，学生很习惯十位就是11-4=7，其实十位上1被借了1，是0不够，只有向百位借1，这样十位上就是11-1-4=6，这样就是连续减法了。这里一定要让学生理解而且会说过程。
二、不足
普通话有待加强，语言叙述不够精准。
总之，本节课的设计中，我力求体现新课标的精神，教师只是在必要的时候给学生给予必要的指导。
微课教学反思
微课名称
三位数减三位数
(连续退位)
视ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ长度
时长4分钟08秒
教师姓名
杨通能
学校名称
剑河县城关第四小学
教学反思
一、优点
《三位数减三位数连续退位减法》是人教版三年级上册的教学内容。三位数的连续退位减法是笔算教学中的难点。通过本节课的学习，使学生探索并掌握连续退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。培养并发展学生发现问题，解决问题的能力。在本节课的教学过程中，我主要注重了以下几方面：
1、注重实际生活的密切联系。
在课一开始，为了让学生深刻的体会到数学与实际生活的密切联系，体会知识来源于生活又服务于生活，在导入环节我是这样设计的：首先让学生自由地观看动画视频，教师再从视频中引导学生发现数学信息，提出数学问题、并解决问题。这一环节的设计，不仅使学生深刻的体会到数学与生活实际的密切联系，也大大地提高了学生的学习兴趣，使学生很自然的进入了上课的状态，而这一切完全是在不知不觉中进行的。
人教版数学三年级上第四单元：中间或末尾有零的三位数连续退位减法教学设计及反思
人教版数学三年级上第四单元：中间或末尾有零的三位数连续退位减法教学设计及反思教学目标：1、学习掌握三位数中间或末尾有0的退位减法，并能正确计算。
2、培养学生良好的合作探究学习习惯。
教学重点：能正确计算三位数中间或末尾有0的退位减法。
教学难点：理解三位数减三位数中间或末尾有0的退位减法的算理。
教学准备：多媒体教学过程：一、自主学习任务一：三位数中间有零的连续退位减法1、阅读教材第24页例2，看不明白的有红笔勾画出来。
师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？学生自由发言。
指学生到黑板前来，边讲边板书。
把讲解权交给学生，并握手祝他成功。
问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。
中间有零也可以借。
2、我来算一算：402-358= 501-157=3、思考：当十位上退1时，十位上是0，怎么办？﹡4、三位数中间有零的连续退位减法的计算方法注意：。
任务二：三位数末尾有零的连续退位减法1、阅读教材第24页例3，看不明白的有红笔勾画出来。
2、我来算一算：420-358= 500-157=﹡3、三位数末尾有零的连续退位减法的计算方法注意：。
二、合作探究、交流展示1、讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。
（不能解答的写到自己组的黑板上）2、交流、展示：（1）讨论解决各组出示的不能解决的问题。
（2）中间或末尾有零的三位数连续退位减法的计算方法：（3）中间或末尾有零的三位数连续退位减法计算应注意什么。
三、我来闯关：1、算一算，每种商品比原来便宜多少钱？原价902元原价800元原价203元现价758元现价546元现价168元便宜（）元便宜（）元便宜（）元2、饲养场用800个鸡蛋孵小鸡，上午孵出了517只小鸡，下午比上午少孵出115只。
（12分）（1）下午孵出了小鸡多少只？（2）这一天共孵出了小鸡多少只？（3）还剩多少个鸡蛋？四、课堂总结这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？五、布置作业：独立完成25页第2、3题板书设计：中间或末尾有零的三位数连续退位减法5 0 7 – 3 4 8 =315（千米）5 0 7 5 0 0- 3 4 8 - 1 8 55 9 5 9教学反思:被减数中间、末尾有0的连续退位减法，是学生学习退位减法的难点。
三位数连续退位减法教学反思
三位数连续退位减法教学反思最新整理本节课是笔算减法中比较难的，因为它涉及到了连续退位。
学生学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的计算过程，从而发现他们存在的错误。
上完这节课后，我想了很多，也意识到了自己很多的不足：一、每一个环节的连接词该如何简明地表达出来每一次上课，我总有如此的感觉，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密，就像脱节了似的。
我想这一点是我必须要努力达到的。
二、该如何让学生进行正确地估算在学生计算之前，我让学生先进行估算，我却把估算看成了一个走过场，并没有真正地落实到实处。
我只是在例题时让学生进行了估算，而后面就完全抛弃了估算，没有让学生真正意识到估算的重要性。
三、应该注重重要环节的计算过程要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
三位数的减法教学反思
《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿邢瑞一、说教材本节课是人教版教材三年级上册第四单元《万以内的加法和减法（二）》中三位数的减法（我把三位数的不退位减法、退位减法和中间或末尾有零的退位减法），属于数与代数领域的知识。
本节课是在学生已经学习了百以内的退位减法，连续进位加法，初步理解了笔算加、减法的基础方法的上来进行教学的，主要是探讨三位数的连续退位减法和中间有零的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
学生分析在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数的加法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
二、说教法：⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握三位数的减法计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。
⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得三位数的减法的计算方法。
体验成功的乐趣。
四、教学目标：知识与技能目标：1、初步理解笔算减法中连续退位和中间有零的退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标：经历连续退位减法的笔算形成过程，体验归纳概括的方法与策略。
3、情感态度价值观目标：培养学生自主探究的能力和创新意识。
退位减法的教学反思优秀7篇
退位减法的教学反思优秀7篇退位减法教学反思（通用13 篇一本节课的教学内容是不退位的三位数减三位数，主要通过让学生探索并掌握用竖式计算三位数减三位数的基本方法，并结合具体的数量关系帮助学生理解并掌握用加法验算减法的方法。
二年级的学生已经掌握了两位数加减两位数的笔算方法，又有了三位数加三位数笔算的经验积累，所以引导学生利用原有的知识进行迁移，自主理解掌握三位数减三位数（不退位）的笔算方法是非常简单的。
反而是减法的验算，不同于前面刚刚学过的加法的验算，所以我把重点放在了理解掌握验算方法上面。
减法的验算是学生第一次接触，教材通过引导学生联系具体的数量关系，从而理解掌握利用加法进行的验算方法。
要让学生在真正理解数量关系的基础上，自主探究验算的方法是教学的一个重要方面。
所以在导入环节，我就创设具体的情境，让学生填表，填表有两个作用，一是在计算过程中让学生感受只有相同数位上的数才能相减；二是在计算过后通过观察表格进行讨论，借助具体数据，发现理解“原有本数”“借出本数”“剩下本数”三个数量之间的关系，为下面学生能运用这些数量关系进行验算方法的探究奠定基础。
事实证明，学生通过这一个环节，比较好地认识了这组数量关系，也就出现了学生根据数量关系提出了两种不同的验算方法。
这里数量关系借助纸条进行适当移动，对于帮助学生比较清晰地认识验算的方法也起到了一定的作用。
虽然教材只要求学生掌握用加法来验算减法的方法，但是这里学生提出来可以用减法来验算，就说明他们比较好地理解、运用了前面的数量关系。
所以我还是让学生一起来口头算一算，这也是对减法笔算的巩固，又因为通常都是用加法来验算减法的，为了更加突出利用加法来验算的方法，我让每一个学生都动笔来算一算，这样操作，不仅让学生体会了减法验算方法的多样化，又突出了常用的验算方法。
以内的退位减法教案篇二游戏目的：本游戏通过“和小鱼交朋友”这一儿童化的情境，激发学生进行口算练习的兴趣，使他们为了能和小鱼成为好朋友自觉地进行练习，从而提高口算速度。
《三位数连续退位减法》教学反思
《三位数连续退位减法》教学反思
三位数的连续退位减法是笔算教学中的`难点，本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，本节课的教学重点是理解连续退位减法的算理，使学生能正确计算三位数的减法，但不作速度上的要求，因为后面还有两个例题进行讲解。
在本节课的教学过程中，我主要注重了以下几方面：
1、注重新旧知识的联系。
在课一开始，我就安排了二个练习导入新课。
第一个练习是两位数加减法的口算，第二个练习是一次退位、连续进位笔算加减法，并让学生说一说算理，通过这些练习，既为本节课的新授内容做了铺垫，又加强了新旧知识的联系。
2、著重算理的传授。
学生尝试排序回去后，将学生的各种算法板演在黑板上，并使板演的学生来说一说道自己的排序过程，当学生说道至自己错误的排序过程时，使其余学生帮忙他一起来分析产生错误的原因，并使大家都能够从错误中吸取教训。
对于恰当的算理，则使学生多说道说道，特别必须高度关注差生，以增进学生的印象，然后教师展开概括升华并板书出来“十位”的思索过程。
因为，一就是被减数已连续两位比较减至，必须两次已连续向前一位脱1，在第二次逊位后除了加之本位的数，还要乘以上次脱的1，又提又减至，排序上思维过程较为繁杂，难失效。
3、注重估算。
在笔算－之前，我先让学生进行估算，结果出现了－＝、－＝、－＝三种估算方法，在笔算完后，让学生把笔算结果和自己的估算进行比较，从而得出最佳估算方法。
三位数减三位数退位减法练习 教案 教学反思 说课
难点：应用三位数减三
教学过程
最佳解决方案
一、情境引入，回顾再现。
1.出示口答卡片
26-18=76-64=340-70=550-25=
45-27=27-18=290-190=600-140=
2.师：同学们已经学会了三位数减三位数连续退位减法，想不想当计算小能手？
3.做一做，说一说，笔算时注意什么。
２４６ ４７３ ４００ ７１０
－１６８ －２７９ －１６５—６８７
找几名优秀学生板演
例： ．．
２４６师：相同数位对齐，
－１６８个位：个位6-8不够减，向十位退1，
７８16-8=8。
十位：4退1后是3，3-6不够减，向百位退1
得出数量关系：
总数-上午卖的-下午卖的=还剩的
（训练目的：学生认真读题分析数量关系，认真计算的能力）
3.提高练习。
﹝思维训练﹞课本第26页练习六的第6题
小明家、小红家和学校都在一条路上，它们的位置会有两种情况。当小明和小红家分别在学校两侧时，计算时要用加法；当小明和小红家在学校同侧时，计算时用减法。同时用线段图帮助学生理解。
13-6=7。
百位：2退1后是1，1-1=0，
0在最高位不写。
二、分层练习，强化提高。
1.基本练习
（1）竖式计算，（先估一估，再计算）
计算下面各题，比一比，谁的计算最认真。
914-876= 646-497= 547-436=
652-237= 900-678= 810-254=
（训练目的：根据法则认真计算）
（3）学校图书馆购回一批图书，其中故事书458本，科技书249本。
故事书比科技书多多少本？