教师教育口语训练
幼师口语幼儿教师教育口语训练学习教案
幼师口语幼儿教师教育口语训练学习教案一、教学内容本节课的教学内容来自教材《幼儿教师教育口语训练》的第二章“幼儿教育口语表达基础”，具体包括：语音发声训练、基本表达技巧、情感表达与感染力培养等。
详细内容涉及元音、辅音的正确发音，句子重音、节奏与语调的应用，以及如何通过面部表情和肢体语言提升口语表达效果。
二、教学目标1. 熟练掌握幼儿教育口语表达的基础技巧，如准确的发音、合理的语调、恰当的表情和肢体语言。
2. 能够运用所学知识进行情感表达，增强与幼儿的沟通效果。
3. 培养学生的口语表达自信心，提升其在教育情境中的语言感染力。
三、教学难点与重点教学难点：语音发声的准确性与情感表达的自然性。
教学重点：基本表达技巧的掌握以及在教育情境中的实际应用。
四、教具与学具准备教具：录音机、麦克风、教学视频、口语表达示范CD。
学具：口语训练手册、彩色笔、小镜子（用于观察自己的表情）。
五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）通过播放一段幼儿教师与幼儿互动的视频，让学生体会口语表达在实际工作中的应用。
学生讨论并分享视频中口语表达的优点与不足。
2. 语音发声训练（20分钟）教师示范元音、辅音的正确发音，学生跟读并相互纠正。
进行节奏、重音练习，掌握句子朗读的技巧。
3. 表情与肢体语言训练（15分钟）学生分组，通过镜子练习面部表情与肢体语言，体会情感表达的重要性。
每组选取代表进行展示，全班评价与讨论。
4. 例题讲解（15分钟）教师举例说明如何在不同情境下使用口语表达技巧。
学生模仿并练习，教师提供即时反馈。
5. 随堂练习（15分钟）学生模拟幼儿教育场景，运用所学技巧进行角色扮演。
六、板书设计1. 口语表达基础技巧：发音、语调、情感表达。
2. 实践情景与应对策略。
3. 例题与关键点提示。
七、作业设计1. 作业题目：录制一段关于“如何引导幼儿开展游戏活动”的口语表达视频。
答案：视频中应包含准确的发音、合理的语调、生动的表情和肢体语言。
幼儿教师教育口语训练ppt课件
3
开展小组合作与交流 组织幼儿进行小组合作活动，鼓励他们在团队中 分享想法、解决问题，提高沟通能力和协作精神。
故事讲述与角色扮演
选取适合幼儿的故事素材
选择生动有趣、富有教育意义的故事， 通过讲述、演绎等方式，激发幼儿的 想象力和创造力。
01
02
03
语音语调
评估教师发音是否准确清 晰，语调是否自然流畅， 能否正确运用重音、停顿 等语音技巧。
词汇语法
考察教师词汇量是否丰富， 用词是否准确恰当，语法 结构是否正确无误。
表达能力
评价教师是否能够用简洁 明了的语言表达思想，条 理是否清晰，逻辑是否严 密。
教学实践效果评估
教学目标达成度
评价教师的教学目标是否明确、 具体、可衡量，以及实际教学效
THANKS
感谢观看
引导幼儿参与故事讲述
鼓励幼儿积极参与故事讲述过程，让 他们尝试复述故事、改编情节或添加 角色对话，锻炼其口语表达和逻辑思 维能力。
角色扮演增强情感体验
组织幼儿进行角色扮演活动，让他们 在扮演角色中感受故事情感、理解人 物性格，培养其同理心和情感表达能 力。
儿歌演唱与舞蹈表演
教授简单易学的儿歌
01
选择旋律优美、歌词简单易懂的儿歌，通过教授和演唱，帮助
引导与启发技巧
当幼儿遇到困难时，给予适当的 线索或提示，帮助其继续思考。
通过亲身示范，展示正确的行为 或思考方式。
开放式问题 提供线索 故事引导 示范引导
使用开放式问题引导幼儿思考， 如“你觉得呢？”、“你有什么 想法？”。
通过讲述故事或寓言，激发幼儿 的兴趣和想象力。
《幼师口语》幼儿教师教育口语训练
02
求
用词准确，发音清晰
幼儿教师教育口语应使用规范、准确的词汇，避免使用 模糊或歧义的词语，以确保信息的准确传递。
幼儿教师的发音要清晰，语调要标准，确保幼儿能够听 清楚并理解教师的意图。
语速适中，语气亲切
01 幼儿教师教育口语的语速要适中，既不能过快也 不能过慢，以适应幼儿的接收速度和理解能力。
借鉴他人的幼师口语实践经验，与同事交流、分 03 享，从中获得启示和借鉴。
提升自己的幼师口语能力
01 学习和掌握幼师口语的基本理论和技巧，包括语 音、语调、语速、词汇等方面的知识和技能。
02 通过模拟教学、角色扮演等方式，提高自己的口 语表达能力和沟通技巧，增强与幼儿的互动效果。
02 关注幼儿的语言发展特点和心理需求，了解不同 年龄段幼儿的认知水平和兴趣爱好，以便更好地 与幼儿沟通和交流。
03 课堂总结语
总结课堂内容，引导幼儿回顾所学知识。
教学实施口语
讲解语
清晰、生动地讲解知识， 帮助幼儿理解。
问答语
鼓励幼儿提问，耐心回答 问题，促进互动交流。
示范语
准确、规范地示范操作， 指导幼儿掌握技能。
幼儿评价口语
表扬语
发现并表扬幼儿的优点和进步， 激励其继续努力。
鼓励语
鼓励幼儿克服困难，增强自信心。
幼儿教师教育口语要符合幼儿的认知特点，使用简单、明了的语言，避免过于复杂或抽象的表 达。 幼儿教师教育口语应注重语言的实用性和可操作性，能够有效地指导幼儿的学习和行为。
幼儿教师教育口语的实践应
03
用
课堂组织口语
01 课堂导入语
激发幼儿学习兴趣，引导幼儿进入学习状态。
02 课堂秩序维持语
维持课堂秩序，引导幼儿遵守纪律。
幼师口语幼儿教师教育口语训练PPT课件
关注幼儿的发展需求和兴趣爱好，了 解不同年龄段幼儿的心理特点和语言 发展规律。
参加相关的培训和学习活动，不断更 新自身的知识和技能，保持与时俱进 的教育观念。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
案例二
运用恰当的语气和语调，有效传达教育信息，促进幼儿理解和记 忆。
案例三
巧妙运用口语技巧，化解幼儿间的矛盾，营造良好的班级氛围。
问题案例剖析
案例一
口语表达过于晦涩难懂，导致幼儿无法理解教育 内容。
案例二
缺乏与幼儿的互动交流，使得教育过程显得单调 乏味。
案例三
对幼儿的问题或行为处理不当，引发家长不满或 投诉。
幼师口语幼儿教师教 育口语训练PPT课件
目录
• 引言 • 幼师口语基础 • 教育口语技巧 • 教学实践应用 • 案例分析与反思 • 总结与展望
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引言
目的和背景
提高幼师口语表达能 力，优化与幼儿及家 长的沟通效果。
贯彻落实《幼儿园教 育指导纲要》，促进 幼儿全面发展。
适应现代教育发展趋 势，提升幼师教育教 学水平。
正确理解和运用词义 避免使用过于专业或晦涩的词汇
句式变换与表达
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掌握简单句、复合句等 句式结构
灵活运用陈述句、疑问 句、祈使句等句式类型
学习运用修辞手法，如 比喻、拟人等
注意表达清晰、准确、 流畅，避免语法错误
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教育口语技巧
倾听与回应技巧
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积极倾听
耐心听完幼儿的表述，不 打断，不提前下结论。
自我反思与提升
反思一
审视自己的口语表达能力，尽可能使用简单易懂、生动有趣的词汇 和表达方式。
_幼儿教师教学口语运用训练
• （1）发音准确规范，口齿清楚利索，不说错字、 别字，不带方言。
• （2）语速适中，能根据表达的需要和幼儿的年龄 特点，掌握用快速、中速、慢速以及匀速、变速 进行教学的技巧。
• （3）语调自然、优美、适度，会用声音高低升降、 抑扬顿挫的变化表情达意，能掌握恰当运用声调 等各种调式技巧。
• 导入语就是开场白。好的导入语 有助于创设最佳教学情境，引导 幼儿尽快进入教学状态。
• （二）导入语的种类
• 激趣式、提问交流式、讲故事式、 朗诵猜谜式、实验式、教具演示 式、情境式、游戏式、机变式
1.激趣式导入
• 例：中班科学探索活动——摩擦起电 • 教师出示一把塑料尺、彩色纸，说：“今天老
师要用这把尺子为小朋友们变一个魔术。注意 看！”教师直接用尺子去吸纸屑，纸屑不动。 “哎，怎么吸都吸不上来呀？”教师故做为难状， 然后惊喜地拿出一块绸布。“有办法了！”教师 把尺子和绸子来回用力摩擦，然后去吸纸屑。 “吸起来了，吸起来了，哈哈，看到了吧，我的 尺子会变魔术吧！你们想试试吗？” • 教师用这种方法时通常要带点神秘感，注意表 情、眼神、语气、体态的配合。
• 要求：真实准确，通俗易懂 语速、语气适当
• 5、抒情的含义及要求
• 含义：抒情就是教师主观情感的表现和抒 发
• 要求：激发幼儿情感，形成情感共鸣 尊重幼儿心理，抒情方式适当
例：鱼儿为什么离不开水
• 小朋友们，你们知道鱼儿为什么不能离开水吗？ 鱼是靠腮呼吸的。
• 血红色的腮在水里面一张一合，那就是鱼在一呼 一吸地呼吸。
语速适度第一节教育口语的特点和要求一说理语言浅显表意明晰2直观形象切记说教二施教因人而异有的放矢2择机而言反复强化三诱导委婉亲切随机切入3随机切入四移情换位思考感知是非五表述形象生动富有童趣第三节教育环节的口语训练幼儿教师教育口语的分类直表语追加语沟通语说服语表扬语批评语
口语练习教案
口语练习教案一. 教学目标本教案旨在帮助学习者提高口语表达能力，通过一系列口语练习活动，培养学生流利、准确、自信的口语表达能力，提高学生的口头交际能力。
二. 教学内容口语练习教案将包含以下内容：1. 口语交际技巧的介绍和讲解；2. 口语练习的步骤和方法；3. 不同主题下的口语练习题目及相关对话示范。
三. 教学过程1. 口语交际技巧的介绍和讲解口语交际技巧是提高口语表达能力的重要组成部分。
教师将向学生介绍一些常用的口语交际技巧，如积极倾听、适当运用非语言表达、正确使用语气语调等。
通过理论讲解与实例示范，帮助学生理解并掌握这些技巧。
2. 口语练习的步骤和方法口语练习的步骤和方法对于学习者的口语训练至关重要。
教师将向学生详细介绍如何进行口语练习，包括准备阶段、练习阶段、反馈和改进阶段。
同时，教师会提供一些实用的口语练习方法，如角色扮演、对话练习、辩论演练等。
3. 不同主题下的口语练习题目及相关对话示范为了使口语练习更加具体和有针对性，教师将根据不同的主题提供一系列口语练习题目，并给出相应的对话示范。
比如，主题可以包括日常生活、校园经历、旅行经历、职业规划等。
通过与教师进行对话模拟和实际练习，学习者将能够逐渐提高自己的口语表达能力。
四. 教学评估教学评估将通过以下方式进行：1. 教师的口语表达评估：教师将根据学生在口语练习中的反馈和表现，对其口语表达进行评估，并提供相应的建议和指导。
2. 同伴评估：学生可以互相评估对方的口语表达。
通过相互评估，学生可以帮助彼此发现不足之处，并共同进步。
五. 教学资源为了更好地支持学生的口语训练，教师将提供以下教学资源：1. 音频材料：包括口语示范对话、口语练习题目及相关听力材料；2. 口语练习指南：包括练习步骤和方法，口语交际技巧介绍等。
六. 课堂延伸活动为了加强口语练习效果，教师可以组织以下延伸活动：1. 口语角：学生可以模拟不同场景下的对话，进行角色扮演，加强口语练习；2. 辩论赛：组织学生参加辩论赛，提高学生言辞表达和争论能力；3. 演讲比赛：组织学生进行主题演讲比赛，培养学生的演讲能力。
第四章教育口语训练
第四章教育口语训练第四章教育口语训练第一节教师教育口语的特点和方式（一）教育口语的含义与特点这里所说的教育口语是指教师在课堂教学之外对学生进行思想教育时使用的工作用语。
教育口语有以下特点。
1.针对性这里有两层含义，一是要针对学生的思想实际，经常进行道德行为规范的教育，做到防范于未然。
二是要对症下药，当学生犯了错误的时候，要想到教师的义务和责任，想到对象是学生，进行批评教育一定要得法，切忌简单粗暴，要循循善诱，以情动人，以理服人。
2.复杂性学生的心态有一致性，但由于家庭、社会、交友等多方面的原因，学生心理也有很多差异，就一个学生而言，不同时期也可能心态不同。
因此学生的思想、行为方面的问题都是个性的问题，小到上课不注意听讲，大到触犯刑律，形形色色，多种多样。
教师要有充分的精神准备，将心比心，用爱心耐心地去教育感化学生，随时准备处理可能发生的各种情况。
3.长期性教育工作不可能一劳永逸，“十年树木，百年树人”，说明了教育的长期性。
这一时期的教育重点做好了，又有下一时期的教育重点；送走了这届学生，又迎来了下一届；这个问题解决了，那个问题又来了。
因此，教师要具备一双铁肩担教育、一副笑脸看学生的良好素质，树立“春蚕到死丝方尽”的敬业精神，为教育事业贡献毕生精力。
（二）教育口语的方式1.表扬与批评相结合按照客观实际进行分析，一个集体有落后的也有先进的，一个人有缺点也有长处，所以当一个学生犯了错误的时候，教师不能一味地、生硬地进行批评，在肯定其优点的同时又不放过其错误，这样就可以防止教师简单粗暴，又可使学生心悦诚服。
实践证明，表扬与批评相结合是很有实效的教育方式。
2.集体与个别相结合教师要利用各种集体活动的机会向全体学生进行各种规范的正面教育，以优化整个集体的素质，使大家共同提高，共同进步。
在这个基础上要了解每个学生的心态，对个别生要随时做好各种工作，没有错误则以提高为目的，有产生错误的可能，要以将其消灭在萌芽状态为目的。
幼儿教师口语 教育口语 激励语及训练
幼儿教师口语 教育口语 激励语及训练
知识目标
1
1.掌握激励语的概念、作用、类型；
2.掌握激励语的使用要求和策略。
教
学
2
能力目标
目
能熟练运用激励语。
标
素质目标
3
1.培养学生热爱幼儿教育的情怀； 2.培养学生尊重儿童、热爱儿童的情感。
一.引入案例
在一次音乐活动中，老师看到玲玲一个人坐在一边，不唱也不跳。老 师问：“玲玲，和大家一起唱歌好不好？”玲玲摇摇头说：“不好！不好！” 老师又问：“玲玲，和老师一起唱歌好不好？”玲玲低下了头小声说：“我唱 得不好，我不唱……”
三、激励语训练
（一） 以下几种说法你赞同吗？说说你的理由。
1.激励语多适用于信心不足，出现怯懦行为和情绪的幼儿。 2.使用精神激励的方式时，可以给幼儿提出一些较远大的目标，让幼儿 有更多的动力。 3.激励对幼儿有着积极的意义。不论什么场合，都可以任意使用，多多 益善。
三、激励语训练
（二）结合以下案例情景，为每个案例涉及两种不同类型的激励语。
老师面对这样的幼儿该怎么办呢？ 怎样激励她自信地参加学习活动呢？这时候，教师就要使用激励语。 什么是激励语？怎样使用激励语？带着一个问题，我们一起来学习激励语 。
二、理解激励语
激励是指持续地激发人的动机和内在动力，使其心理过程始终保持在 激奋的状态，鼓励人朝着所期望的目标采取行动的心理过程。
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语音在幼儿教师教育口语中的具体运用和训练
一、音量调节训练
训练目标
学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩。
训练要领
抓住“以情运气，以气托声，以声传情”的发声基本要领，使声音有所变化。
朗读下列儿童诗，注意语音的大小长短、高低、强弱。
我借神笔画天下
是谁发明了纸？
是谁发现了这样好的画笔？
于是我画天、画地；
画太阳、月亮、高山、小溪……
让我所有的形状和颜色，
都说出我满心的欢喜和感激！。
二、音色的运用
熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生不同的声音效果，教师可根据教育需要控调音色，较好地完成教育任务。
训练目标
学会科学用气发声，改变音色，模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。
训练要领
音色训练要真实、自然、得体，要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能装腔作态。
[示例]
一天，天气真好，小熊哥俩手拉手一起出去玩。
看见一块干面包，捡起来闻闻，“哎！真香！”大黑说：“咱俩分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！”小黑说：“对！要分得分平，我的不能比你的小！”
哥俩正闹着呢！狐狸大婶来了，她一眼就看见了干面包，眼珠骨碌碌一转说：“你们呀，是怕分得不公平吧？来来来！让狐狸大婶我来帮你们分。
”
三、重音的运用
重音分语法重音和感情重音。
重音的读法有五种：重读、高读、慢读、轻读、停顿。
拔萝卜（节选）
老公公种了萝卜，他对萝卜说：“长吧，长吧，萝卜啊，长得甜呐！长吧，长吧，萝卜吧，长得大啊！”萝卜越长越大，大得不得了。
老公公就去拔萝卜。
他拉住萝卜的叶子，“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，拔不动。
老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜！”“唉，来了，来了。
”
老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶了，一起拔萝卜。
“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是拔不动。
老婆婆喊：“小姑娘，小姑娘，快来帮忙拔萝卜！”“唉，来了，来了。
”
小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。
“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是拔不动。
小姑娘喊：“小狗儿，小狗儿，快来帮忙拔萝卜”“汪汪汪！来了，来了。
”四、语气的运用
语气是受内部思想感情支配的。
教师用不同的语气说话。
表现出的思想感情就有很大的不同。
“这是你画的画儿！？”
内心高兴——这太好了。
内心怀疑——这不可能吧？
内心惊讶——真没想到。
内心惋惜——唉！你不该画成这样！
内心轻蔑——你没这本事。
内心责备——太不像话了。
五、语调的运用
运用语调，可从下面两方面着手。
1、注意整句语情、语势的起伏变化
（1）表示亲切的整句语调：
小朋友，谁知道盘子里有几个鸡蛋？
（2）表示欢快的整句语调：
孙悟空听了这句话，捧着肚子大笑起来。
（3）表示悲哀的整句语调：
那个卖火柴的小女孩，又冻又饿，死在大街上了。
2、运用语调还要注意句末的情调。
一般是，句末如果表示平谈、庄严、沉郁等情调，声音强弱高低变化不明显，句末落音平直；表示疑问、愤怒等情调，句末落音上扬；表示感叹、祈愿、坚定等
情调，句末落音下降；表示讽刺、幽默等情调，句末落音曲折颤动
陶罐和铁罐
国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。
骄傲的缺罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”谦虚的陶罐回答说。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐摆出一幅轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但不能叫懦弱，”陶罐不卑不亢地说，“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的．在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差．再说……”
“住嘴！”铁罐愤怒地喝道，“你怎敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了！我却永远在这里，什么也不害怕。
”
六、节奏的运用
教学口语速度一般分慢速、快速、中速三种。
慢速用于讲解，或叙述平静庄严的事情，或烘托悲壮气氛。
快速用于叙述急事，表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪，烘托紧张气氛。
中速用于一般的叙述说明，表达平淡的感情。