题大学生信息素养的培养策略初探
大学生信息素养提升策略探讨
大学生信息素养提升策略探讨摘要：21世纪是一个科技发展相当迅速的时代，信息技术的发展促使了信息社会的产生。
这个时代又是一个信息爆炸的时代，信息产生的速度相当惊人，面对浩如烟海的信息，作为一个大学生需要具备从中获取自己所需要的信息的能力，这就要求大学生们拥有良好的信息素养。
文中分析了当前大学生信息素养现状，在此基础上探讨了提升大学生信息素养的对策。
关键词：大学生；信息素养；信息意识当前，世界各个国家与地区都在积极进行信息素养教育研究，希望能够通过教育来改善学生的信息素养，让学生可以在新的时代、新的社会中拥有良好的生存能力，为社会与国家的发展带来活力。
为了能够更好的培养大学生们的信息素养，我们必须要对当前大学生信息素养的现状有一个清晰的认识，并积极的加强信息素养教育，以此来改善大学生们的信息素养。
一、当前大学生信息素养现状当前，很多大学生都对信息资源有了一定程度上的认识，但是其获取与利用信息资源的能力却仍然处于一个较低的水平上，简单的讲当代大学生的信息素养不容乐观。
主要有以下的几种表现：（一）对信息的获取能力参差不齐相比而言，当前的大学生获取信息的能力已经有所改善，有部分的大学生能够从不同的渠道获取自己需要的信息，但是大多数的大学生获取信息的能力不足，基本上只能够利用常用的几种搜索引擎（如百度、谷歌、搜狗等）来搜索模糊的信息，而对于如何获取文献资源特别是电子信息资源则显得较为的陌生，不会使用现代图书馆，具体的表现为不能够“广、准、新、精、全、快”的查找并获取自己所需要的真正信息。
（二）在信息的利用上没有目的可言大学生中，很少有人能够有目的的利用信息资源，同时也很少有人能够有目的的去积累信息资源，很多学生基本都是没有目的与计划的去阅读各种书刊。
大部分的学生都不具备有对信息进行鉴别、筛选和利用的能力，很多时候都是不知道该从何处下手，进而出现盲目借阅的现象。
（三）对信息的需求表现出应急的心理很多的学生去进行信息的搜集、整理都是为了能够适应某一个阶段的需要或者为了能够完成某一项任务或者活动，表现出应付了事的现象。
题大学生信息素养的培养策略初探
题大学生信息素养的培养策略初探Last revised by LE LE in 2021【标题】：大学生信息素养的培养策略初探【作者】：张树娟【作者简历】：华南师范大学教育信息技术学院06级教育技术学的学生【内容提要】：本文分析当代大学生信息素养的现状，从高等院校开展信息素养培养的必要性、作用以及应采取的策略等几个方面，论述了大学生信息素养培养的相关问题。
【编者按】：身处信息化、全球化时代，如果获取和利用知识信息能力落后，作为国家将难于立足世界民族之林；作为个人也必将被社会边缘化。
本文作者有感于中国对信息素养教育的重视、推广和普及，针对我国在此方面的滞后，特别是一些当代的大学生的信息素养不够，疾呼我国应急赶直追，在大中小学及全社会开展信息素养教育。
【关键词】：大学生信息素养策略【正文】网络技术所带来的信息传递和利用方式的改变，不仅为大学生提供了获取与传递信息的便利渠道，同时也对生活在现代社会中的大学生的信息素养，提出了更高的要求。
为此，充分认识信息素养教育对大学生的重要意义，注重对大学生的信息能力和信息素养的培养，是高等学校对学生进行素质教育的一个重要内容。
然而，怎样培养大学生的信息素养，在培养中运用什么策略，以下对这些问题作出一些探究。
一、什么是信息素养。
信息素养的基本定义是：“寻找、评价和有效利用信息的能力。
”由于它不能完全揭示出信息素养这个抽象概念的全部内涵，所以目前许多学者都对其进行了丰富和扩展，并已深入到对信息素养人特征描述的层面，以便为深刻理解信息素养内涵提供广泛的视角，由此便形成了有关信息素养内涵的各种流派观，例如能力观、学习观、工具观等等。
能力观认为：“具有信息素养的人必须能够识别信息需求，并具有确定、评价和有效利用所需信息的能力。
”[1]“概括地说，信息素养涉及到一个人检索和理解不同信息源的能力。
要想全部理解信息素养的内涵，必须同时具备以下条件。
首先，必须希望知道问题的答案，能利用分析技能系统地阐述问题，能够识别研究方法并利用批判性技能评价实验性和推论性结论；其次，在日益多变和复杂的方法中，必须拥有寻找问题答案的技能；再次，一旦知道了寻找的信息是什么，要能找到它。
提高大学生信息素养的教育策略研究
提高大学生信息素养的教育策略研究信息素养是指个体在利用信息技术解决问题、进行自主学习和持续发展的过程中所需要具备的基本能力。
在当今数字化时代，拥有良好的信息素养已经成为大学生获取知识和适应社会发展的必要条件。
然而，当前存在很多大学生信息素养不足的问题，因此需要研究并制定教育策略来提高大学生信息素养。
1. 现有问题分析大学生信息素养的不足主要表现在以下几个方面：缺乏信息获取与评估能力许多大学生在面对海量的信息时，缺乏有效获取和评估信息的能力。
他们可能无法判断网上资料的可信度，难以区分优质信息与垃圾信息。
缺乏信息处理与应用能力由于缺乏合理有效地处理和管理所获取到的大量信息，在面临问题解决或项目开展时，往往不能迅速找到所需数据、有效利用相关工具进行分析和归纳，并将其应用于实践中。
缺乏隐私保护意识一些大学生对个人信息保护和隐私安全意识较低，容易成为网络欺诈、侵犯个人隐私等问题的受害者。
2. 解决策略针对上述问题，我们可以采取以下教育策略来提高大学生的信息素养：提供系统化的信息素养教育课程学校应该开设专门的信息素养教育课程，培养大学生获取、评估、处理和应用信息的能力。
课程内容可以包括信息搜索技巧、数据分析方法、科学文献查找与阅读技巧以及隐私保护知识等。
引导学生进行实际操作与实践理论知识虽然重要，但只有通过实际操作与实践才能真正掌握。
引导学生参与项目实践、数据分析和创新性思维等活动，提升他们的信息处理与应用能力。
加强学校对信息安全教育的重视建立健全的网络安全体系，加大对于个人信息保护和网络欺诈等问题的宣传教育力度。
帮助学生增强对网上风险和隐私泄露的认知，并提供相应的防护措施和技巧。
建立多方合作机制学校、家庭和社会各界应建立起信息素养教育的合作机制，共同培养大学生的信息素养。
学校可以与企业、图书馆和科研机构等建立合作关系，提供更多实践机会和资源支持。
3. 效果评估及调整为了确保教育策略的有效实施，我们需要进行效果评估并及时进行调整。
2023年大学生信息素养现状调查及培养策略
2023年大学生信息素养现状调查及培养策略随着信息技术的持续发展和普及，信息素养被越来越多的人提及。
信息素养是指处理信息的能力和技能，包括信息获取、评价、组织、管理、交流和应用。
在信息爆炸时代，信息素养是一个人必备的基础能力。
本文将对2023年大学生信息素养现状进行调查，并提出培养策略。
一、调查结果1.信息获取能力普遍较强，但评价能力普遍较弱调查结果显示，大学生的信息获取能力得分普遍在80分以上，但是在信息的评价能力上却普遍较弱，得分在60分以下。
这说明大学生对于海量信息的获取有着一定的经验和技巧，但对于信息的分析和评价能力相对不足。
2.信息组织和管理能力需要进一步提高调查结果显示，大学生的信息组织和管理能力得分普遍在70分左右，这说明大学生在组织和管理信息的能力上还存在一定程度的不足。
有一部分大学生在收集大量的信息后，并不能将其有效地组织和管理，缺乏系统思维。
3.信息交流和应用能力还有待提高调查结果显示，大学生的信息交流和应用能力得分较低，得分普遍在60分以下，说明大学生在信息交流和应用能力上还存在一定的欠缺。
有一部分大学生在获取并组织好信息后，并不能将其应用到实际问题中去。
二、培养策略1.加强信息素养教育信息素养的培养应从小学、中学时期开始，造就良好的信息素养基础，大学生期间应进行针对性的培养。
学校可开设相关的信息素养课程，进行系统性的教育和训练。
同时，在各门课程中融入信息素养教育，例如把作业依据信息素养分析和处理。
2.提升学生信息评价能力信息评价是信息素养的重要组成部分，学校可以进行信息真实性、可靠性、准确性、时效性等方面的培训。
将学生培训为能够理性、准确地判断信息的创造者，具有处理信息的风险意识、判断意识，能够辨别信息的真伪、有效性。
3.加强实践锻炼只有通过实际操作，才能对理论知识进行巩固和应用。
学校可以设置信息素养实践教学环节，例如搜索某类信息、从大量信息中筛选出可用信息、萃取思考问题的信息等。
大学生信息素养提升策略探讨
大学生信息素养提升策略探讨xx年xx月xx日•引言•大学生信息素养现状分析•大学生信息素养提升策略设计•大学生信息素养提升的实施途径目•大学生信息素养提升的保障机制•结论与展望录01引言背景与意义信息技术的迅速发展随着信息技术的迅速发展，人们的生活、工作和学习越来越离不开计算机和网络。
信息素养的重要性信息素养已成为当代大学生必备的素质之一，对于他们的全面发展具有重要意义。
提升信息素养的紧迫性由于信息素养的培养是一个长期的过程，需要不断的学习和实践，因此提升当代大学生信息素养具有紧迫性。
信息素养是指人们利用信息技术手段，获取、加工、利用、创造信息的能力和素质。
信息素养的定义信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。
信息素养的构成信息素养具有时代性、综合性、实践性等特点。
信息素养的特点概念与内涵本研究主要针对当代大学生信息素养的现状和存在的问题，提出相应的提升策略。
研究方法本研究采用文献调研、问卷调查和实地观察等方法，以获取更加准确和客观的数据和信息。
研究范围研究范围与方法VS02大学生信息素养现状分析信息意识薄弱当前大学生普遍缺乏对信息的敏感度和重视度，对于信息的重要性和价值认识不足。
信息利用目的不明确多数大学生在利用信息时，往往只停留在解决短期问题的层面，缺乏从更长远的角度考虑信息利用的价值和意义。
信息意识与态度信息获取与处理能力信息检索能力不足许多大学生在获取信息时，往往只停留在简单关键词搜索的阶段，缺乏对高级检索技巧的了解和应用。
信息筛选与评价能力欠缺大学生在获取信息后，往往不知道如何对信息进行筛选和评价，难以确定信息的真实性和可靠性。
部分大学生在利用信息时，存在抄袭、篡改、侵犯他人隐私等不道德行为。
信息道德意识淡薄许多大学生缺乏对知识产权、信息安全等相关法律法规的了解和认识。
信息法律意识不足信息道德与法律意识信息素养教育缺失当前高校针对大学生的信息素养教育还比较薄弱，缺乏系统的课程和培训计划。
大学生信息素养提升策略探讨
大学生信息素养提升策略探讨2023-12-02目录•引言•信息素养相关理论•大学生信息素养现状分析•大学生信息素养提升策略设计•实施策略及措施保障•结论与展望引言0102信息素养的定义与重要性在当今信息化社会，信息素养对于大学生的学术研究、职业发展、生活技能等方面都具有重要的意义。
信息素养是指个体在信息化社会中获取、处理、分析和利用信息的能力，是衡量个体综合素质的重要指标。
当前，大学生信息素养水平参差不齐，部分学生缺乏必要的信息获取和利用能力。
主要问题包括：信息检索能力不足、信息鉴别能力欠缺、信息利用能力偏低等。
大学生信息素养现状及问题VS探讨大学生信息素养提升的策略和方法，为高校开展信息素养教育提供参考。
提高大学生的信息素养水平，有助于其更好地适应信息化社会的发展需求，促进个人职业发展和学术研究。
研究目的与意义研究意义研究目的信息素养相关理论信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面，是一个综合性、多层次的概念。
信息意识对信息技术的了解、信息资源的分布和检索方法等。
信息知识信息能力信息道德01020403对信息的合法性、隐私保护、道德规范的遵守等。
对信息的敏感度、价值判断力、信息需求等。
获取、处理、评价、利用信息的能力，包括信息分析、创新思维等。
01提高大学生的信息意识，使其具备敏锐的信息感知和判断能力。
02丰富大学生的信息知识，提高其对信息技术的了解和掌握程度。
03提升大学生的信息能力，使其能够更好地获取、处理、评价和利用信息。
04培养大学生的信息道德，遵守信息法律法规，保护个人和他人隐私。
大学生信息素养现状分析大学生信息素养水平调查采用问卷调查、访谈、观察等多种方法对大学生信息素养现状进行全面了解。
调查结果根据调查数据，将大学生信息素养水平分为高、中、低三个层次，并分析各层次的主要特点。
1 2 3许多大学生缺乏主动获取、分析、评价和利用信息的意识，对信息的重要性认识不足。
信息意识淡薄部分大学生在信息检索、筛选、评价、整合等方面的能力较弱，缺乏独立思考和解决问题的能力。
大学生信息素养培养与提升策略研究
大学生信息素养培养与提升策略研究随着信息技术的迅猛发展和信息时代的到来，信息素养已经成为一个不可忽视的能力要求。
作为大学生，信息素养的培养与提升对于他们的学业发展、职业规划以及个人成长都具有重要意义。
本文将从教育、学校、课程和个人四个方面探讨大学生信息素养的培养与提升策略。
首先，教育层面是培养和提升大学生信息素养的重要环节。
教育机构可以在招生和课程设置上加大对信息素养的考核和重视。
招生时，可以将信息素养作为一个评价指标，这可以通过笔试、面试以及面向网络的测试等形式进行。
对于已经入学的学生，在学校教育中可以增加信息素养相关的选修课程，包括信息检索、信息安全、信息管理等内容。
同时，大学教育也应该注重培养学生的信息意识，鼓励学生主动获取信息、自主分析和评价信息的能力。
其次，学校层面的支持和配合是大学生信息素养培养与提升策略的关键。
学校可以建设现代化的图书馆和多媒体实验室，提供学生获取信息的场所和工具。
学校还可以建立信息素养培训中心或者信息素养实践基地，为学生提供系统化、全面化的信息素养培训和实践机会。
另外，学校应该鼓励学生参与科研项目和实践活动，提高他们的信息素养水平。
此外，学校可以与企业、行业合作，为学生提供实习和就业机会，从而促进信息素养的实践和提升。
第三，课程设置是大学生信息素养培养与提升策略的重要一环。
课程设置应该包括信息素养基础课程和专业相关课程。
信息素养基础课程可以包括信息文化、信息检索、信息安全等内容，旨在培养学生的信息获取和利用能力。
专业相关课程则要紧密结合各个专业领域，教授专业知识和技能的同时，培养学生的信息分析、创新和解决问题的能力。
此外，可以引入跨学科的课程，促进学生的综合素养提升，例如信息伦理、信息法律等。
最后，个人层面是大学生信息素养培养与提升的关键。
每位大学生都应该认识到信息素养的重要性，并主动提升自己的信息素养水平。
他们可以利用网络资源，学习和掌握信息技术的基本操作和应用，如搜索引擎的使用、电子邮件的编写等。
大学生信息素养培养的策略与途径
大学生信息素养培养的策略与途径在当今信息化时代，信息素养的重要性愈发凸显。
大学生作为社会的中坚力量，他们所能掌握的信息量和信息技能对个人发展和社会进步具有重要影响。
因此，大学生信息素养的培养显得尤为重要。
在这篇文章中，我将探讨一些策略与途径，帮助大学生提升信息素养。
一、建立正确的信息观念首先，大学生需要认识到信息对于个人和社会的重要性。
他们应该明白信息不仅仅是数量的堆积，更重要的是如何获取、评估、利用和传播信息。
建立正确的信息观念是大学生信息素养培养的基础，只有正确的认识和使用信息，才能更好地适应信息社会的要求。
二、培养信息搜索与筛选能力大学生应该具备独立搜索和筛选信息的能力。
首先，他们需要了解不同的信息资源，包括网络、图书馆、数据库等。
其次，他们需要学会使用关键词和筛选条件，来准确地获取所需信息。
并且，他们还应具备辨别信息真实性与可靠性的能力，避免受到虚假信息的误导。
三、加强信息组织和管理能力信息的组织与管理是大学生信息素养的重要方面。
大学生需要学会对所获得的信息进行分类、整理和储存。
他们可以使用标签、文件夹或知识管理工具等方式，将信息进行有效的归纳与存储，以备后续使用。
只有良好的信息组织和管理能力，才能更好地应对学习、研究和工作中的信息需求。
四、培养信息创新与应用能力大学生信息素养的培养还要注重信息创新与应用能力的培养。
大学生需要学会将所学知识与获得的信息相结合，进行创新思维和创造性应用。
他们可以通过开展实践项目、参加竞赛等方式，将所获得的信息应用于实际，提高解决问题的能力和创新能力。
五、关注信息伦理与安全在信息时代，大学生也要关注信息伦理与安全。
他们应该遵循信息伦理规范，妥善处理他人的隐私和敏感信息。
此外，他们还应加强信息安全意识，学会防范网络钓鱼、恶意软件等信息安全风险，并采取必要的预防措施，保护个人信息安全。
六、跨学科学习与合作信息素养的培养需要跨学科的学习与合作。
大学生应该在专业学习的基础上，积极参与跨学科的课程或项目，与其他学科的同学合作，扩展自己的知识领域和学科背景。
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【标题】：大学生信息素养的培养策略初探【作者】：张树娟【作者简历】：华南师范大学教育信息技术学院06级教育技术学的学生【内容提要】：本文分析当代大学生信息素养的现状，从高等院校开展信息素养培养的必要性、作用以及应采取的策略等几个方面，论述了大学生信息素养培养的相关问题。
【编者按】：身处信息化、全球化时代，如果获取和利用知识信息能力落后，作为国家将难于立足世界民族之林；作为个人也必将被社会边缘化。
本文作者有感于中国对信息素养教育的重视、推广和普及，针对我国在此方面的滞后，特别是一些当代的大学生的信息素养不够，疾呼我国应急赶直追，在大中小学及全社会开展信息素养教育。
【关键词】：大学生信息素养策略【正文】网络技术所带来的信息传递和利用方式的改变，不仅为大学生提供了获取与传递信息的便利渠道，同时也对生活在现代社会中的大学生的信息素养，提出了更高的要求。
为此，充分认识信息素养教育对大学生的重要意义，注重对大学生的信息能力和信息素养的培养，是高等学校对学生进行素质教育的一个重要内容。
然而，怎样培养大学生的信息素养，在培养中运用什么策略，以下对这些问题作出一些探究。
一、什么是信息素养。
信息素养的基本定义是：“寻找、评价和有效利用信息的能力。
”由于它不能完全揭示出信息素养这个抽象概念的全部内涵，所以目前许多学者都对其进行了丰富和扩展，并已深入到对信息素养人特征描述的层面，以便为深刻理解信息素养内涵提供广泛的视角，由此便形成了有关信息素养内涵的各种流派观，例如能力观、学习观、工具观等等。
1.1能力观认为：“具有信息素养的人必须能够识别信息需求，并具有确定、评价和有效利用所需信息的能力。
”[1]“概括地说，信息素养涉及到一个人检索和理解不同信息源的能力。
要想全部理解信息素养的内涵，必须同时具备以下条件。
首先，必须希望知道问题的答案，能利用分析技能系统地阐述问题，能够识别研究方法并利用批判性技能评价实验性和推论性结论；其次，在日益多变和复杂的方法中，必须拥有寻找问题答案的技能；再次，一旦知道了寻找的信息是什么，要能找到它。
”[2]等等。
1.2学习观认为：“具有信息素养的学生是那些有独立学习能力的学习者，他们知道自己的信息需求并积极思考；他们对自己解决问题的能力充满信心，并知道相关信息是什么；他们能利用技术工具检索和交流信息；他们是灵活的、可以接受任何变化并能独立地或在团队中起作用的人。
”[3]“具有信息素养的人知道何时需要信息，他们知道知识是如何组织的，他们是主动的学习者。
”[4]“从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何学习的人。
他们知道如何学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何寻找信息，如何利用信息学习。
他们为终身学习做好了准备，因为他们总能找到为工作或制定决策所需的信息。
”[5]等等。
1.3工具观认为：“信息素养是指具有应对和适应信息技术的能力。
”[6]“信息素养通常是指运用各种信息工具解决某个特定问题的能力。
”[7]“信息素养是一种观念，也是一种解决问题的能力，它是整合传统素养、计算机素养、媒体素养和网络素养等四个方面以解决信息问题的能力。
”[8]1.4个人认为：具备信息素养的人能认识到何时需要信息，并能检索、评价和有效利用所需要的信息；具备信息素养的人是学会了如何学习的人，是能够进行终身学习的人。
1.5个人对以上三大观的评价：※信息素养内涵能力观强调的是各种信息能力的培养。
它包括：获取信息处理、信息生成、信息创造等三个发面。
在网络社会化、信息全球化的今天，面对一个问题，你能迅速、准确地找到恰当的、科学的答案，并能对其作出精辟的解说。
可以用你完成这个任务的质量程度来衡量你的信息素养的高低。
※信息素养内涵学习观的核心是创新学习，而创新学习的前提是学会学习、终身学习。
创新学习即是老问题和新方法，新问题和老方法，新问题和新方法的有机结合。
21世纪的社会是信息化的社会，知识量、信息量激增，过去那种学习知识、积累知识的传统观念正在为学会学习、终身学习的观念所代替；计算机及多媒体技术的运用，信息高速公路的开通和Internet的飞速发展，极大地改变了人们的生活方式、思维方式、教育方式、学习方式，因此，现代社会的发展及趋势，要求人们必须学会学习、终身学习，而信息素养能力论又是这种学习观的理论内核。
※信息素养内涵的工具观可以解释为对基本工具（含计算机及其它信息技术）的操作能力。
这种观点是在计算机文化观念的基础上发展起来的，它继承了计算机文化观的理念，采用了学以致用的观点，认为学习工具软件的使用方法与掌握这些工具的使用技能，也是为了培养学习者的信息素养，指出计算机是信息社会人们必须学会使用的常用工具，必须通过计算机教育培养人们使用信息工具的意识与能力，从而使学习者具有使用信息工具帮助自己进行脑力劳动的意识，使用常用信息工具解决学习与生活中的各种问题。
其实三个观点都是相辅相成，互相促进的。
工具观是能力观的前提，能力观是学习观的理论内核，同时学习观也支撑着能力观和工具观的发展。
二、大学生信息素养的现状分析：当代大学生信息素养状况主要如下：※信息能力亟待提高：目前，许多大学生虽然对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平，具体讲：一是获取信息的能力参差不齐。
有的学生对如何获取文献资源尤其是电子信息资源较为陌生，以致于变得越来越“不会使用现代图书馆了”，具体表现是不能“广、准、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。
二是利用信息盲从无目的。
调查表明，大学生有目的地利用信息资源和积累信息资源的能力较差，许多学生通常没有目的和计划地阅读书刊。
大部分学生还不具备鉴别、筛选、利用信息的能力，往往不知从何下手，造成盲目借阅的局面。
三是对信息的需求存在应急心理。
许多学生为适应某一阶段的需要或完成某一任务、某项活动而去选材、收集资料，应付了事。
※信息道德和信息法规意识尚需培养：据调查，在对信息道德和信息法规内容，诸如对“计算机犯罪”、“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”、“网络上的人为恶习”的认识上，有相当多的学生仅认为“计算机犯罪”属违法问题，只有少数学生了解“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”和“网络上的人为恶习”等也是违法或不道德范畴。
再如，有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。
这种状况一方面说明大学生对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面；另一方面主要反映了信息化社会信息道德内容的更新和变化发展。
总之，上述分析从一个侧面反映了当代大学生信息道德水平等还处在一个较低的层次，当前迫切需要对他们进行信息道德素养的培育。
三、大学生信息素养培养的必要性：2.1 大学生良好的信息素养是信息时代发展的需要随着社会不断的信息化，信息已成为支配人类社会发展的三大基本要素之—。
一个人的信息素养能力的高低决定一个人的社会成就高低。
2.2 大学生良好的信息素养是高等院校重要的培养目标之一2.3 大学生良好的信息素养有助于他们终身学习。
1972年5月联合国教科文组织国际教育委员会出版的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中提出了终身学习观这一重要思想，并阐述了它对现代和未来人生存和发展的重要意义。
在当代科学技术迅猛发展的情况下，对人才提出了多样性、发展性要求，使得学校教育不可能一次性地教给学生终身有用的知识，每个人必须终身学习。
四、高等师范院校图书馆开展信息素质教育的作用4.1 培养学生信息意识的作用4.2 培养信息能力的作用4.3 培养计算机应用能力的作用五、进行大学生信息素养培养的途径：5.1 创造一个良好的信息素养教育环境学校应制定大学生信息素养教育的综合规划，并使其受到普遍重视和支持。
整体教育过程，有赖于不同专业教师和图书馆员的密切配合。
例如，计算机基础、网络环境及相关软件使用的教学由计算机系承担；网络信息资源，特别是文献信息资源的采集与评价方法由图书馆来介绍；由法律或德育教育的教师对全体学生进行道德与法律知识的普及。
信息素养教育应在各类院校开展，对各种专业背景的学生应有同样的学习要求。
5.2 开设信息技术方面的专门课程随着信息技术的发展，世界上几乎所有的国家都开设了信息技术方面的课程。
我国的大学在课程设置中也都安排了计算机信息技术课程，并要求在学生毕业前达到计算机等级考试水平。
专门的信息技术课程是培养学生信息素养的主要途径。
当今信息教育日益强调培养学生的计算机应用能力，不再认为只有让学生学习了一种计算机程序设计语言，学会了编制程序，才算学会了计算机。
随着信息技术的发展，人们不必进行程序设计就能方便地使用计算机。
而且社会对人才的需求是多层次的，不仅需要懂得程序设计的开发人才，更需要大量能够使用他人设计的软件的应用型人才。
因此课程的设置应以培养学生实际信息查找和利用能力为目的，在网络环境下利用计算机信息系统来完成学习过程，具有极强的实用性和操作性。
5.3 充分发挥大学图书馆的作用大学图书馆丰富的信息资源和专业信息知识，在大学的信息素养教育中起着不可替代的作用。
大学图书馆要通过教授信息的生产、组织存储和传递的基本原理和过程，教会学生自主检索和利用网络信息的技术，提高大学生利用网络信息的独立性和自信心：(1)通过印发图书馆使用手册，举办各种专题讲座、报告会、宣传栏、信息导航等多种形式向大学生介绍图书馆的馆藏资源、最新动态、导航书目、新书、最新电子出版物、最新培训内容等，充分发挥图书馆的功能。
(2)要使大学生学会运用联机公共检索目录(OPAC)，来学习通过多种登录方式联机查找本馆馆藏的书目记录、馆藏状况、预约出借的文献、查询个人借阅记录、续借未阅读完的图书等。
学习检索国外其他图书馆的馆藏目录。
(3)要引导大学生重点掌握网络版电子期刊、参考工具书和电子图书等电子文献的检索方式，掌握全文浏览等方法与印刷文献的区别，尤其是多媒体信息的综合调用；通过E-mail等方式获取本学科外文期刊的最新目次服务，有效追踪同行的研究进展。
(4)学习掌握网络信息生产、组织、存储和传递的基本原理和过程，重点掌握数字图书馆的基本概念、框架、内容组织、服务方式、技术要点。
学习网络化馆际互借申请的程序，了解国内外文献传递服务机构的服务范围、申请过程、电子表格的填写、付款方式及服务的时效性等方面的情况。
总之，高校图书馆是承担大学生信息素质教育的重要场所。
截稿时间：2008－5－15【参考文献】1American library association presidential committee on infor mation literacy:final report.Chicago,ALA,198934 Information Power:Building Partnerships for Learning.Chicago,ALA,19986 若干大学图书馆网站的相关网页7、《美国的信息素养教育》作者：肖自力 20048.《信息素养内涵剖析与评价》作者：杨晓光 20049.《高等师范院校图书馆开展信息素质教育初探》作者：曲桂丽 200410.《略论信息检索课与大学生信息意识的培养》作者：黄桂兰 200411.《网络时代大学生信息素养教育》作者：宋雄伟 2004。