浅谈农村初中德育工作存在的问题及如何开展德育工作
农村初中德育教学中存在问题及对策分析
农村初中德育教学中存在问题及对策分析
农村初中德育教学中存在的问题有以下几点：
教师素质不高: 农村地区的教师素质往往较低，缺乏专业知识和教学经验。
这可能导致德育教学质量低下。
教学资源匮乏: 农村地区的学校往往缺乏教学资源，如教材、教具和教学环境等。
这可能导致德育教学效果不佳。
学生素质差: 农村地区的学生家庭经济条件较差，缺乏文化素养和学习动力。
这可能导致学生学习德育知识和技能的能力较差。
对策:
提高教师素质: 加强教师培训，提高教师专业知识和教学经验。
增加教学资源: 加强与政府和企业的合作，增加教学资金和设备。
提高学生素质: 加强与家长的沟通，提高学生的学习动力和文化素养。
发展实践性教学:通过实践活动，帮助学生将知识运用到实际生活中。
推广社会服务活动，以培养学生的公民意识和社会责任感。
强调课堂氛围的重要性。
农村中小学德育工作常见问题及对策
农村中小学德育工作常见问题及对策农村中小学德育工作是教育工作中非常重要的一项任务，其目标是培养学生的品德、习惯和良好行为。
在农村地区，德育工作存在着一些常见问题，影响了学生的德育成效。
本文将讨论农村中小学德育工作中常见的问题，并提出一些对策来改进这些问题。
农村中小学德育工作中存在着资源不足的问题。
由于农村地区经济条件相对较差，学校德育教育经费和资源有限。
这导致了德育教育设施和器材的缺乏，无法满足学生的需求。
为了解决这一问题，学校可以与当地政府和社会组织合作，争取更多的经费和资源用于德育教育。
还可以引入互联网和现代科技手段，提供在线教育资源和平台，以弥补资源不足的问题。
农村中小学德育工作中存在着师资力量不足的问题。
农村地区师资力量相对不足，德育教育师资更为紧缺。
这导致了德育教育质量的下降。
为了改善这一问题，学校可以开展师资培训和提高教师的德育教育能力。
可以引进专业的辅导员或心理咨询师，为学生提供心理辅导和教育。
农村中小学德育工作中存在着家庭教育不足的问题。
农村地区家庭教育水平普遍较低，家长对孩子的德育教育重视程度不高。
这导致了学生在家庭环境中缺乏正确的价值观和行为规范。
为了解决这一问题，学校可以加强与家长的沟通和合作，组织家长培训和家庭教育讲座，提高家长的德育教育意识和能力。
学校还可以开展家校合作活动，加强学校和家庭之间的联系。
农村中小学德育工作中存在着评价指标不明确的问题。
德育成效难以量化和评估，评价指标不明确导致德育工作缺乏目标和方向。
为了解决这一问题，学校可以建立科学的德育评价体系，制定明确的评价指标和标准。
可以开展德育教育研究，总结和分享成功的德育教育经验，提高德育工作的质量和水平。
农村中小学德育工作面临着资源不足、师资力量不足、家庭教育不足和评价指标不明确的问题。
通过加强合作，提高教师和家长的德育教育意识和能力，以及建立科学的评价体系，可以有效地解决这些问题，提高农村中小学德育工作的效果。
农村初中德育存在的问题及其对策
农村初中德育存在的问题及其对策随着城市化进程的不断加速，越来越多的人选择离开农村，导致农村的发展比城市缓慢。
这给农村初中德育工作带来了很多的困难。
本文将浅谈农村初中德育存在的问题及其对策。
问题一：师资力量和教育条件较差农村初中的德育教育存在的一个主要问题是师资力量和教育条件比城市的初中要差。
由于农村的师资力量和经济条件相对较差，这些初中没有城市的先进教育设施和优秀的师资力量。
因此，教育质量相对较低。
这会导致农村初中的德育教育无法有效地落实。
对策：政府应该增加优质教育资源向农村学校倾斜。
提高农村学校的教育条件和设施，提高农村教师的综合素质，改善农村学生的学习环境。
除此之外，政府还应该制定政策激励和吸引优秀教师去农村学校工作，从而解决农村初中师资与教育条件不足的问题。
问题二：学生家庭教育和社会环境的影响农村初中德育教育的另一个问题是家庭教育和社会环境的影响。
在城市，许多孩子能受到优质的家庭教育，父母能够给予孩子更多关注，人力资源也更为丰富。
但是在农村，孩子的家庭环境、父母的教育观念和教育能力和城市的差异较为显著。
此外，与城市的多元化和开放性的社会环境不同，农村的社会环境相对封闭和单一。
在这种情况下，农村学生可能面临更多的精神压力和精神健康问题。
对策：要从家庭教育、社会环境和个人身心健康等方面促进学生的全面发展。
政府可以通过开展大规模的家庭教育宣传、引导家长更积极参与孩子的教育，或扩大学校与社会环境的接触，让学生接触更多的元素，了解外部世界，从而提高学生的情感、品德、认知、生理和艺术等方面的素养。
问题三：人才流失和学科倾斜农村初中德育教育的另一个问题是人才流失和学科倾斜。
农村初中的学生相对比较贫困和缺乏资源，导致这些学生的选择范围非常有限，他们的思想容易受到影响，并有可能流失到城市。
此外，由于城市的经济条件比较好，城市化进程还会导致农村学校的教师和教育精英流失到城市。
对策：政府应该加大对农村初中的扶持力度，鼓励农村青年教师回归执教。
关于农村中学德育管理存在的问题及思考
关于农村中学德育管理存在的问题及思考摘要德育管理是中小学教育的重要组成部分，在农村中学中尤为重要。
然而，农村中学德育管理存在一些问题，如师生德育意识不强、教育资源不足、德育评价不科学等，这些问题制约了农村中学德育管理的发展。
本文将探讨农村中学德育管理存在的问题，并从优化管理体制、加强师资培训、充实教育资源等方面提出相应的思考和建议。
关键词农村中学、德育管理、问题、思考、优化1. 农村中学德育管理存在的问题1.1 师生德育意识不强在农村中学德育管理中，师生德育意识不强是一个突出的问题。
由于农村地区经济条件相对较差，师生们普遍对德育的重要性缺乏深刻认识，德育只被看做是一种形式上的教育活动，缺乏内化为行动的意识。
师生们对德育的重视程度直接影响着德育管理的质量和效果。
1.2 教育资源不足农村中学德育管理的另一个问题是教育资源不足。
相比城市中学，农村中学在师资力量、教育设施、教育资金等方面存在差距。
德育工作需要大量的师资支持和丰富的教育资源，但农村中学往往由于种种条件限制而无法获得足够的资源支持，从而影响了德育管理的展开和实施。
1.3 德育评价不科学农村中学德育管理的第三个问题是德育评价不科学。
德育评价是激励学生德育发展和提升的重要手段，但目前在农村中学中，德育评价往往局限于传统的“四德”评价，缺乏科学性和操作性。
这种评价方法不能全面准确地评价学生的德育水平，也不能激励学生的自主发展。
2. 对农村中学德育管理问题的思考和建议2.1 优化管理体制为了解决农村中学德育管理存在的问题，首先应优化管理体制。
政府应加大对农村中学德育管理的支持力度，通过加强顶层设计，制定有针对性的政策和措施，推动德育管理工作的开展。
同时，农村中学应建立健全的德育管理机构和相关岗位，明确德育工作的职责和要求，形成科学有效的管理体制。
2.2 加强师资培训农村中学德育管理的成功与否离不开师资力量的支持。
因此，应加强对农村中学德育管理师资的培训与支持。
农村中学德育教育现状与对策
农村中学德育教育现状与对策随着农村社会的发展，农村中学德育教育也面临着许多问题和挑战。
德育教育的任务是培养学生积极向上、品行端正、具有良好道德素质和社会责任感的公民，但在农村中学中，德育教育存在着诸多问题，阻碍了其有效开展。
本文将从农村中学德育教育的现状入手，梳理问题，并提出对策和建议，以期为农村中学德育教育的发展提供参考和支持。
1. 师资力量薄弱农村中学的师资力量相对薄弱，特别是德育教育方面的专业师资更加匮乏。
很多农村中学的德育教育由教师兼任，他们的专业水平和教学经验相对不足，难以满足德育教育的专业需求。
2. 德育教育资源匮乏农村中学的德育教育资源相对匮乏，包括课程教材、校园文化建设、德育实践活动等。
很多农村中学缺乏系统的德育教育课程体系，缺乏有效的德育教育资源和实践平台，导致德育教育的内容和形式相对单一和贫乏。
3. 社会环境影响农村社会环境的落后和社会风气的不良也对农村中学德育教育构成了一定的挑战。
学生在这种环境下成长，接受的道德信息不够正面、积极，容易受到不良风气的侵蚀，导致道德观念混乱，行为不端的现象时有发生。
4. 家庭教育问题在农村地区，家庭教育也存在着一些问题。
一些家庭的教育观念相对滞后，缺乏对孩子进行德育教育的认识和手段，导致学生在家庭环境中也难以形成良好的道德品质。
二、农村中学德育教育对策1. 提高师资队伍的素质加大对农村中学德育教育师资的培训和支持力度，提高教师的干事创业热情和专业水平，引导教师注重自身素质的提升，培养德育教育的专业师资队伍。
2. 优化德育教育资源配置政府和社会应加大对农村中学德育教育资源的投入，包括提供更多的德育教育专业课程、教材、学习和实践设施等，并引导学校充分利用这些资源，开展多样化的德育教育活动。
3. 强化社会化德育教育农村中学可以加强与社会、家庭的合作，引导社会各界力量积极参与德育教育，提供更多的德育教育实践机会和资源支持，形成多方合力，共同推动农村中学德育教育的发展。
农村中小学德育工作常见问题及对策
农村中小学德育工作常见问题及对策农村中小学是我国基础教育的重要组成部分，德育工作的好坏直接关系到学生的思想道德素质和全面发展。
然而在实际工作中，农村中小学德育工作存在着一些常见问题，影响了教育教学质量和学生的全面发展。
本文将针对农村中小学德育工作中常见的问题，提出对策，以期能够有效解决这些问题，提高农村中小学德育工作的质量。
一、常见问题1. 缺乏专业的德育工作人员农村中小学德育工作人员相对不足，很多学校没有专门的德育教师或德育工作人员，使得德育工作难以深入开展。
2. 德育工作内容单一部分学校的德育工作只是简单的宣传道德模范、传授道德知识，缺乏系统性和全面性，往往停留在表层，难以深入学生内心。
3. 德育活动缺乏实效很多农村中小学举行的德育活动形式单一，关注的是宣传和表面工作，缺乏针对性和实效性，难以对学生产生深远的影响。
4. 家校合作薄弱农村中小学德育工作中，家长对学校德育工作的参与度不高，学校和家庭之间的沟通和合作薄弱，影响了德育工作的全面开展。
5. 学生自律能力不强部分农村中小学学生对德育工作不够重视，道德素养不高，自律意识较弱，德育工作效果不明显。
二、对策1. 加强德育专业人员队伍建设政府对农村中小学德育工作加大人才培养支持力度，鼓励德育专业教师到农村中小学任教，提高整个德育工作的专业水平。
2. 丰富德育工作内容针对农村中小学的实际情况，结合学生的特点，丰富德育工作内容，增加生活实践活动、艺术实践活动等，培养学生全面发展。
3. 提高德育活动的实效性德育活动要关注实效性，增加德育活动的多样性和趣味性，让学生在活动中产生共鸣，增强道德意识，形成正确的价值观。
4. 加强家校合作学校要主动与家长沟通，加强家校合作，让家长参与到学校德育工作中来，共同促进学生的德育发展。
5. 加强学生自律能力培养学校要加强学生自律意识的培养，引导学生自觉遵守学校纪律和规章制度，提高学生的自我管理能力和自律能力。
三、总结农村中小学德育工作存在的问题是综合性的，解决这些问题需要学校、家庭、社会多方共同努力。
农村中小学德育工作常见问题及对策
农村中小学德育工作常见问题及对策
农村中小学德育工作中常见的问题主要有以下几个方面：缺乏家庭教育的引导、师生
关系不和谐、学生行为不规范、宣传教育不到位等等。
针对这些问题，我们可以采取一些
对策来提升农村中小学德育工作的质量。
缺乏家庭教育的引导是农村中小学德育工作中常见的问题之一。
为解决这个问题，可
以建立家庭教育指导团队，包括学校老师、家长和社区义工等，共同为家庭提供教育指导。
这些团队可以定期组织家长学校，开展与家庭教育相关的课程和活动，提高家长的家庭教
育意识和能力。
师生关系不和谐也是一个常见问题。
在农村中小学德育工作中，师生关系的紧张或不
和谐会对学生的德育教育造成影响。
为解决师生关系不和谐的问题，学校可以加强师生沟通，重视教师的教育教学能力和道德修养，提倡学生主动参与学校管理和决策，并建立学
生心理辅导机制，及时解决学校中存在的问题。
学生行为不规范也是农村中小学德育工作中常见的问题之一。
针对这个问题，学校可
以加大课外活动的开展，鼓励学生参加社会实践，并通过晚自习、早读、晨练等集体活动
时间的规定，对学生进行行为规范教育。
加强学生的道德教育和心理健康教育，培养学生
良好的行为习惯和心理素质，建立正确的人生观、价值观和世界观。
宣传教育不到位也是农村中小学德育工作中的一个常见问题。
学校可以加强对德育教
育的宣传，采用多种形式，如举办知识竞赛、德育教育展览等活动，提高学生和家长对德
育教育的重视程度。
学校还可以在广播、电视、报纸等媒体上开展德育教育宣传，提高社
会对农村中小学德育工作的认可度和关注度。
农村中小学德育工作常见问题及对策
农村中小学德育工作常见问题及对策农村中小学德育工作是教育工作的重要组成部分，也是学校教育的基础。
由于农村教育资源相对匮乏，教育条件相对落后，导致农村中小学德育工作存在着一些常见问题。
为了解决这些问题，需要采取一些对策。
本文将介绍农村中小学德育工作常见问题及对策。
一、常见问题1.师资力量不足。
由于农村地区教师待遇相对较低，很多优秀的教师都倾向于到城镇或者发达地区去发展，导致农村中小学德育教师流动性大，师资力量不足。
2.学生家庭环境复杂。
农村学生家庭多数是农民家庭，家庭环境相对较差，可能存在家庭暴力、家庭破裂、家庭教育不善等问题，对学生的德育成长产生不良影响。
3.学校德育资源匮乏。
由于农村中小学德育资源相对匮乏，学校无法提供良好的德育环境和条件，导致学生的德育教育受到限制。
4.德育工作内容单一。
农村中小学德育工作往往只重视学生的知识学习，忽视了学生的思想品德培养，只注重了学生的学业成绩，对学生的德育教育忽略不计。
二、对策1.提升师资力量。
政府应该出台相关政策，增加农村中小学德育教师的待遇，提高他们的社会地位，改善教师工作条件，鼓励更多的人才留在农村中小学发展，提升师资力量。
2.加强家庭教育。
学校应积极开展家校合作，加强家庭教育，增加家长参与学校德育工作，鼓励家长重视孩子的德育教育，帮助孩子树立正确的人生观价值观。
4.多元化德育工作内容。
学校应该突破传统的德育教育方式，加强学生的思想品德教育，注重学生的品德修养，让学生在学习的获得更全面的成长。
农村中小学德育工作面临着一些常见的问题，但是只要采取相应的对策，就能够有效地解决这些问题，提升农村中小学德育工作水平，为学生健康成长创造更好的条件。
希望各级政府、学校、家长和社会各界能够共同关注农村中小学德育工作，共同努力，为农村学生的成长保驾护航。
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浅谈农村初中德育工作存在的问题及如何开展德育工作
随着社会的发展和人类的不断进步，加上社会环境的影响，给学校的教育带来了许多问题和困难。
特别是学校的德育工作，学生出现理想淡漠，心灵脆弱，重利轻义，待人冷漠，缺乏真情和爱心，对集体的事漠不关心，处处以自我为中心，贪图享乐，不思进取，缺乏社会责任感等等。
面对当前农村学校德育低效的现状，面对学生品德滑坡的事实，面对学校德育环境的诸多变化，面对德育工作者们付出了辛勤努力却不能获得明显的预期效果的困惑，无一不令人忧虑。
借于此情况，就农村学校德育工作存在的问题及一些做法谈谈笔者肤点的看法：
一、农村初级中学德育工作存在的问题
1．面对当今的应试教育，德育工作的核心难以体现
（1）对素质教育的理解产生偏差。
积极推进素质教育，为新世纪培养素质合格的人才是基础教育的重要任务。
可是，往往人们一谈到素质教育就认为只是对学生进行文化素质、身体素质、艺术素质等一些谋生所必须的教育，而忽视了素质教育中最关键、最重要的思想道德素质的教育，即如何做人，做什么样的人的教育。
教育制度依然行使着应试的功能。
特别是农村初级中学的教育，由于环境、条件、场地等限制，无法开展一些有关德育方面的教育，整天读死书，死读书，学生根本不知道什么是德育。
（2）开展学校德育工作，渠道不畅通。
由于长期以来
受应试教育的影响，德育的主渠道――课堂教学并没有有效承担起对学生进行德育的责任。
教师在课堂上只是传授知识，忽视德育功能。
（3）学校评价体系的偏差。
在升学考试竞争日益激烈
的今天，面对社会各方将升学率作为衡量学校办学水平的唯一标准的现实，学校在衡量教学质量及教师工作时不得不以学生分数的高低作为重要依据，由此德育工作似乎永远是可有可无的软任务。
２．学校德育内容缺乏针对性
（1）学校德育内容与学生实际脱节。
学校德育的主体
应是学生。
但现实中学校德育虚多实少，学生处于被动地位，学什么，怎样学，甚至为什么学都由教师决定，学生只是等待加工的“原料”。
（2）学校德育注重灌输，理论教育与行为训练脱节。
灌输道德准则多，实实在在的、一点一滴的品德培养少，直接导致了在青少年学生中普遍存在着道德认知与道德行为
脱节的现象。
3．德育环境中不良因素的影响
（1）“西方”思想、市场经济对青少年的负面影响。
一方面，一些学生或多或少或轻或重地产生崇洋媚外的思想，更为严重的是，有的学生把约束人们社会行为的法律、纪律和必要的规章制度与民主、人权概念对立起来，把正常的教育管理活动视为不民主、不尊重人权，对老师的正面教育产生逆反的心理；另一方面，市场经济条件下，经济成份和经济利益的多样化，导致人的思想观念，价值取向多元化。
（２）不良文化制品对学生行为的影响。
一些音像、书刊大肆宣扬暴力、色情，黄、赌、毒泛滥成灾。
信息技术高速发展，信息网络影响迅速扩大，这虽为学校德育工作提供了新手段、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度。
网络对学校德育、对学生带来的负面效应正日趋明显。
（３）不良家庭环境对学生的影响。
首先是旧的应试观念的影响。
家长对学生的品德表现很少过问，而对孩子的学习成绩却“无微不至”。
其次是过分溺爱。
形成了孩子自私、任性、唯我独尊的性格。
第三是家长双双外出，对孩子放任自流。
第四是不少家庭存在着许多家庭精神污染。
家长的不良嗜好，不良习惯，不正之风，低级趣味等给孩子的身心带来了极大的负面影响。
二、开展有效的德育管理工作
针对农村学校所存在的问题，可以采取如下方法来开展德育管理工作：
1．在各学科教学中渗透德育教育
课堂是对学生进行教育活动的主阵地，诸多学科都蕴藏着丰富的德育资源，尤其是政治、语文、英语、历史、地理等人文学科。
为了充分发挥学科教学的德育功能，可要求各学科教师充分挖掘德育资源，在教学中重视对学生的日常行为规范和文明礼仪的培养，引导学生学会合作、学会交往、学会做人。
学校将学科渗透德育纳入常规教学管理，在教师的备课中要求100%体现情感教育目标，并要求各备课组每学年都要制订德育教育计划，每个学科都要有与德育紧密联系的研究性学习课题或德育主题活动，学期结束写好工作总结，而且在课堂上积极实施德育教育。
2．发挥校本课程的德育功能
校本课程是基于学校的教育特色和教育活动而形成的
教育成果汇总，是扩大教育范围和效果的重要措施。
可根据学校的具体环境，在开展实践活动的基础上，订制多种校本课程，按计划实施教学。
学校应充分挖掘乡土资源，定期组织学生学习。
在学习过程中，组织学生开展调查访问活动，从而拓宽学生视野，培养学生热爱家乡、奉献家乡的情感。
为了对学生进行更有针对性的人生观教育，学校德育处可发动学生通过看书收集
中外名人的不平凡人生的资料，也可组织部分品学兼优的学生撰写自己的学习经历，在对这些材料进行筛选后，并由德育处装订成册后发放到各个班，并由班主任组织学习；为了提高学生的道德法制观念，增强辨别是非的能力，学校可邀请司法所和派出所的工作人员进行专题讲座，同时组织学生观看一些有关法制的图片展览，通过看、听的方式，拓宽学生视野，提高他们的鉴别水平，为培养学生正确的人生观、价值观做些有益的尝试，这样德育教育的效果会明显的提高和改善。
3．充分挖掘优化校园的德育环境
校园文化环境具有无形的教育力。
学校努力创设良好的德育氛围，对学生施以经常的潜移默化的影响。
学校紧紧抓住宣传阵地，保持德育宣传力度，同时也对教师的言行举止作出明确规定，要求学生作到的，教师要先做到。
要求教师做到讲民主不专制，和蔼待人不粗暴，有个性但不张扬，在学生面前不抽烟不随地吐痰，整理好办公桌等，力争通过教师自身形象增强德育效果，从而为校园德育创造良好条件。
学校可在校园橱窗开辟固定的“德育之窗”栏目，德育处专人负责定期更换内容；在教室里、教学楼的走道上和楼梯口，有选择的张贴对人生有启迪意义的名人名言；食堂里张贴珍惜粮食和文明就餐的标语；“国旗下讲话”是学校的主要宣传教育工具，每周举行升降国旗仪式，讲话内容应扣紧德育
教育。
4．开展基于学生生活的德育主题活动
德育是情感教育、心灵教育，需要通过学生乐于接受的教育形式才能发挥最大作用。
学校围绕德育课题目标，可组织开展一系列基于学生生活的德育主题活动，如“祖国明天更美好”读书教育活动、“法制教育”、“珍爱生命”的教育、“感动校园之星”评选活动等。
通过教育，培养学生的科学素养和创新意识，宣传改革开发成果，激发学生历史责任感；进行法制教育，增强学生的法制意识和守法意识；加强珍爱生命的教育，培养学生热爱生活、热爱生命的情感，重视交通安全等。
5．优化家庭生活环境
贯彻素质教育思想和要求的核心问题，是使受教育者“学会做人”。
在这方面家庭教育具有明显的优势：首先，家庭教育是教育者多于受教育者的教育，在健全的独生子女家庭中，是家长多于孩子，家长对孩子基本上是“一对一”的教育，这样的教育具有鲜明的针对性。
其次，家长了解孩子的长处、短处，洞察孩子的思想、情绪变化，有利于他们在日常生活中融入思想品德教育的内容，培养孩子的自主意识、自己动手做事的能力等。
同时，在宽松和谐的家庭环境中，孩子获得了比在学校更多的表现自己、自我实现的机会，给他们提供了更广阔的成长舞台。
因此，我们以学生的家庭
生活实际为基础，以构建完整的家庭德育体系为宗旨。
6．加大表彰力度，寻找不同学生的闪光点
每一个孩子都有一颗渴求信任的心。
在进行德育教育时，教师应想办法让这颗渴求信任的心能得到信任。
这样，德育教育才能从根本上收到成效。
学校可以把每星期各班的好人好事都公布在德育窗口处，并且每学期开展一次表彰大会。
针对不同的活动进行不同的表彰，既是对活动的总结，又是对学生的肯定。
让每一位学生在不同的时期都能发现自己身上的闪光点，让他们从内心深处找到自信心，从而确保德育教育的成果。
总之，德育教育是新时期一项艰巨而紧迫的任务，树德育人，是教育工作者的教育目标。
通过我们的共同努力，一定能培养出更多德才兼备的现代化建设者和接班人。
（作者单位：410144湖南省长沙县金井镇①金井中学②中心小学）。