13苏州园林
八年级语文上册_第三单元_第13课《苏州园林》
思考:第10自然段是否多余？ 这一段交代说明，是不可忽视 的结语。它总结了全文，给人以 余味，再次激起了读者急于一游 苏州园林的强烈欲望；也使行文 缜密。
1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园 林是我国各地园林的标本。（“标本”在 · · 这里是什么意思？） “标本”在这里是典范、样本的意 思。
语言特点：
语言准确、生动、 周密、精炼
本文及《中国石拱桥》各用了哪些方法 ，并结合实例说说其作用。
1、举例子
作用：先介绍一种现象或说明一种道 理，然后再用具体例子做例证，这样 有点有面，既增加了文章可信度，又 使文章血肉丰满。
本文及《中国石拱桥》各用了哪些方法 ，并结合实例说说其作用。
2、作比较
（句中红色的字有什么表达作用？）
1.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点: 似乎设计
者和匠师们一致追求的是：务必使„„（句中红色的字
是否可以去掉？） 不能去掉。“似乎”表推测，因为这些园林都是古代建 筑，设计者和匠师们都已故去，所以只能是推测。“务
必”表明设计者们坚定的追求。
2.苏州园林都有假山和池沼。 苏州园林可绝不讲究对称。 （句中红色的字有什么表达作用？） 这两个词表意肯定，一点都不含糊，合乎实际，用词非
2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅 ·· 是技术。（“艺术”与“技术”有什么区 · · 别？） “艺术”是强调个人独创性的活动，其 成果能给人以审美愉悦，并且无法被复 制；“技术”，意味着有固定的程序和 手法，其成果是具有实际效用的东西， 一般可以大量复制。
3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多 是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界， · · · · 因而更增加了景致的深度。“隔而未隔，界而未界 ”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的 情形吗？） “隔而未隔，界而未界”的意思是：尽管猛看 上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是 镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有 被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景 物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐 次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中 景致繁复，有层次了。
人教版(新课程标准)语文13《苏州园林》课件
（ 狮 子 ） 者 ”
而 得 名 。
大 名 园 之 一 ， 至 今 已 有
65
0 多 年 的 历 史 。 因 园 内 “ 林 有 竹
子
林
， 一 般 所 指 为 苏 州 园 林 中 的 狮 子 林 ， 狮 子 林 为 苏 州
网师园
网师园占地面积很小，不及拙政 园的六分之一，院内主次分明， 错落有致，是苏州园林中以少胜 多的典范。曾有诗写道：“寒花 瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。 我欲踱桥还却步，一池倒影怕人 惊。”
完 善 讲究花草树木的映衬（5）
整 体
主 要
逻 辑
的 讲究近景远景的层次（6）
图 注意角落的图画美（7） 画 注意门窗的图案美（8） （2）
局次 部要
顺 序
注意色彩的搭配（9）
欣赏苏州园林之美
图画美
绝不讲究对称,好像
有意避免似的.
对称的建筑是图案画,不是
美术画.而园林是美术画， 美术画要求自然之趣，是
不讲究对称的。（自然之趣）
2、讲究假山沼泽的配合
假山的堆 叠，是一项艺 术而不仅是技 术。
沼泽或河道 的边沿很少砌齐 整的石岸，总是 高低屈曲任其自
然（。 自然美）
3.讲究花草树木的映衬
着眼在画意.
高树与低树俯仰生姿，落叶树和常绿树相间， 花时不同的多种花树相间。
古老的藤萝就是一幅好画。（图画美）
宋代沧浪亭 明代拙政园
元代狮子林 清代留园
大园面拙 古，积政 典承最园 园德大， 林避的是
暑古苏 山典州 庄山园 ，水林 苏园的 州林代 留。表 园与， 并北苏 称京州 中的园 国颐林 四和中
留园
留园始建于明嘉靖年间，厅堂红利轩敞，风 景明静清幽，以其建筑的合理位于苏州园林 之首。
第13课 苏州园林课件八年级语文上册 新人教版
8.自主探究：第4—9段： 1）每段说明对象是什么？
假山池沼的配合 花草树木的映衬 近景远景的层次 角落的布臵 门窗的琢磨 油漆的调配
（4 ） （5 ） （6 ） （7） （8 ） （9）
2）为了更好的说明，使用了什么说明方法？ 请举例说明各自的作用。 作比较：以“修剪得像宝塔那样的松 柏”“阅兵式似的道旁树”与苏州园林花树 相比。（5） 作用：通过比较，突出了苏州园林“栽种和 修剪树木也着眼于画意”的特点。 举例子：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲 嶙峋的枝干就是一幅好画。” （5） 作用：通过举例，具体地说明了“苏州园林 栽种和修剪树木也着眼在画意”的特点。
四、整体感知： 1.播放录音，听名家泛读，感受 语言之美,并给发音不准的生字词 注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在 课本上）
第一部分（第1段）：苏州园林是我国各地园林的标 本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。 第二部分（第2～9段）：介绍了苏州园林的总体特点 是：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 第一层（第2段）：指出苏州园林的总体特征。 第二层（第3～6段）：具体介绍苏州园林的特点。 第三层（第7～9段）：从另外一些方面介绍苏州园林 的图画美。 第三部分（第10段）：指出苏州园林图画美的特点还 不只以上所写的这些。以此结束全文，引起读者的游 赏愿望。
激情导入：
俗话说：“上有天堂，下有 苏杭”。凡到过苏州的人，没有 不为苏州园林典雅别致的造型、 处处入画的设计赞叹不已的。现 在就让我们一同走进苏州园林。
二、认定目标：
1.了解叶圣陶的有关知识和本文的出处。 2.识记并理解“预习提示”和“课下注释” 中的生字和生词。 3.了解苏州园林的总体特点，积累一些园林 建筑方面的知识，理解文章的基本内容。 4.学习本文抓住特点“先总说后分说”的说 明方法，并以此为范例体会说明文的结构和 写法。 5.学习打比方、作比较、举例子的说明方法， 生动准确的介绍和说明事物。
《苏州园林》 课件(完美版)ppt
议一议
会借鉴我们的 小小设计师
我们学校即将翻修重建， 作为学校的主人，你想要 如何设计我们未来的校园， 让它既能满足我们的学习 和生活的需要，又能体现 人与自然，人与环境的和 谐统一，请大家各抒己见， 畅所欲言。
轩榭（ xuān xiè ） 斟酌（ zhēn zhuó ） 丘壑（ hè ） 镂空（ lòu ） 池沼（ zhǎo ） 着眼（ zhuó ）
重峦叠嶂 （ luán zhàng ） 嶙峋（ lí n xún ） 蔷薇（ qiáng wēi ） 相间（ jiàn ） 对称（ chèn ）
1.苏州园林的 总体特征是什 么？ 2.文章怎样分 项说明苏州园 林的特征？ 3.文章结尾写 什么？有什么 作用？
苏州园林
总说:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼 前总是一幅完美的图画。
分 说
亭台轩榭的布局 ——自然之趣 假山池沼的配合 ——自然美 花草树木的映衬 ——图画美 近景远景的层次 ——景致美 每个角落 ——图画美 ——图案美 门和窗 极少用彩绘 ——色彩美
主
局 部
细 部
次
（1～2段）总写苏州园 第一部分：
务必使游览者无论站 在哪个点上，眼前总 是一幅完美的图画。
1
亭台轩榭的布局不讲究 对称，讲求自然之趣。
2
假山池沼的配合 讲求自然美。
4
近景远景的层次 给人景致美。
3
花草树木的映 衬给人图画美。
5
每个角落都注 意图画美。
6
门和窗是高度 的图案美。
7
极少用彩绘给人色彩美。
文章结尾告诉人 们苏州园林值得 介绍的还很多， 文中所介绍说明 的只是一些方面。 结尾留有余地，给 人回味无穷。
八年级语文上册第13课《苏州园林》教案及反思
八年级语文上册第13课《苏州园林》教案及反思教学目标1.通过学习《苏州园林》这篇文章，了解苏州园林的特点和价值；2.能够运用所学的知识，分析和欣赏苏州园林的艺术特点；3.培养学生对传统园林艺术的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点1.学会运用相关的词汇和表达方式，描述和分析苏州园林的特点；2.理解苏州园林的文化内涵，培养学生的审美情趣；3.学会通过欣赏苏州园林，体会中国传统园林艺术的独特魅力。
教学工具1.多媒体投影仪2.课件教学过程1. 导入新课通过多媒体投影仪展示苏州园林的图片，引发学生对苏州园林的兴趣和好奇。
2. 学习课文1.学生跟读课文，理解文章大意；2.分小组讨论，归纳课文中提到的苏州园林的特点；3.教师解读文章，对苏州园林的艺术特点进行分析和解释，引导学生理解；4.给学生展示一些苏州园林的图片，并请他们以小组为单位，分析其构图和景观设计，运用课文中的知识进行分析。
3. 分析文章1.引导学生分析文章的结构，并找出文章的中心思想；2.分组讨论，找出文章中的关键句和关键词，以及作者运用的修辞手法；3.整理分组讨论的成果，汇报给全班。
4. 练习写作1.给学生设计小组活动，让他们各自挑选一个苏州园林进行深入研究，然后写一篇文章进行评述；2.给学生提供写作模板和参考资料，引导他们运用所学的知识进行写作；3.鼓励学生进行文本互评，提高写作和评价的能力；4.选择几篇优秀的作品，进行展示和点评。
5. 反思教学1.进行教学反思，总结本节课的教学过程和教学效果；2.学生对本节课的学习进行反思，讨论自己的收获和不足之处；3.提出改进建议，为下一次课程的教学做准备。
教学反思本节课通过展示苏州园林的图片，激发了学生的学习兴趣和好奇心。
学生通过跟读课文和分析课文，深入了解了苏州园林的特点和价值。
教师通过课件和多媒体投影仪的运用，提供了丰富的资源和信息，帮助学生理解苏州园林的艺术特点。
同时，通过小组讨论和写作实践，培养了学生的分析和写作能力。
八年级语文上册第三单元13《苏州园林》课件(新版)新人教版
4段 上 一 一
5段 对 应
6段
分说
第七页，共16页。
对称(duìchèn)的建筑是 图案画
园林(yuánlín)是美术画，美 术画要求自然之趣，是不 讲究对称的。
第八页，共16页。
假山 (jiǎshān)的 堆叠，是一 项艺术而不 仅是技术。
第九页，共16页。
廊子(láng zi)是隔而不隔，界 而未界
第十一页，共16页。
讲究(jiǎng jiu)每一个角落的 图画美
讲究色彩(sècǎi)的搭 配
讲究(jiǎng jiu)门、窗的图案美
第十二页，共16页。
完 美
(w án mě i) 的 总图画说
讲究(jiǎng jiu)亭台轩榭的布
局（3段）
局
讲究(jiǎng jiu)假山池沼的配 部
(z1h、ě读ng准tǐ下) 列(xiàliè) 感轩词（知语xuān） 榭（ xiè） 池沼 (zhǎo)
(chíz(hhǎè)o)
(l ín)
(xún)
丘壑(lòu)
嶙 (qiáng峋) (wēi)
镂 空(dié) 蔷(zhàng) 薇
2重、峦读叠了课文后，嶂苏州园林给你留下印象最深
的是什么？请试用简短的文字概括。
—叶圣陶
第一页，共16页。
作者简介
叶圣陶: (1894~1989),原名叶绍钧，现代著名作家、教育
家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说 (chángpiānxiǎoshuō)《倪焕之》。他原籍是江苏苏州 ，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
第二页，共16页。
第三页，共16页。
整体
第十四页，共16页。
13苏州园林教学设计
13、苏州园林教学设计篇一：13 苏州园林教学设计教案教学准备1.教学目标1. 学习本文围绕说明对象的特征，条理清晰的写作特点。
2．体会说明文语言的准确性，学习常用的说明方法。
3．领略苏州园林的建筑的图画美。
2.教学重点/难点1. 学习本文围绕说明对象的特征，条理清晰的写作特点。
2．体会说明文语言的准确性，学习常用的说明方法。
3.教学用具多媒体、板书4.标签教学过程一、导入环节（一）导入新课导入语：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？这节课就让我们跟随叶圣陶先生一起走进《苏州园林》。
（二）出示目标1. 学习本文围绕说明对象的特征，条理清晰的写作特点。
2．体会说明文语言的准确性，学习常用的说明方法。
3．领略苏州园林的建筑的图画美。
过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。
二、先学环节（一）请同学们根据学习要求，自主学习。
(提示：不动笔墨不读书。
边读边在文中圈点勾画。
)1.默读课本课下注释1和链接材料，了解作者和苏州园林大体情况，把你认为重点的信息勾画出来。
2.读课文一遍。
标出段序；查出生字词，在课本上注音，把自己认为重点的写一写。
3.再读课文，找出文章的说明对象和说明对象的特征。
链接苏州园林拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。
现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。
全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。
既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园：留园为苏州四大名园之一。
园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。
13《苏州园林》
次
概括Байду номын сангаас
具体
（逻辑顺序）
自主学习
1、 为下列字注音或根据拼音写汉字 池沼 （ ） 嶙峋（ ） 着眼（ ） 琢磨 （ ） 丘hè（ ） 轩xiè（ ） 相间 （ ） 对称（ ） 2、请同学朗读全文，请以一位游览者的身份 谈谈苏州园林哪一点最美？请用“我看苏州 园林的美,美在„„”这样一个句式来表达。
合作探究
3、读了课文后，苏州园林给你留下印象最深的是什么？ 请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。 4、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表 现在哪几个方面？ 5、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲 究”外，还注意了哪些细节？ 6、指出本文运用的说明方法，结合实例体会其作用。 （1）学生圈点勾画，独立分析。（2）小组内交流看法， 求同存异。
作者简介:
叶圣陶 （1894——1988） 现代作家，著名教 育家。名绍钧，江 苏苏州人。著作有 长篇小说《倪焕 之》，童话集《稻 草人》。他还是语 文教育家。
学习目标
1、积累“轩榭、池沼、镂空、丘壑、因地 置宜”等词。 2、会利用课文信息,掌握苏州园林的整体特 点。 3、掌握举例子,作比较等说明方法并知道它 们在文中的作用。
举例说明本文运用了哪些说明方法？
１、作比较。如第５段：“没有修剪得像宝塔那 样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州 园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第９段， 与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘 的特点。 ２、举例子。如第２段以游览者来到园里， 没有一个不心里想着口头说着“如在图画中” 为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点； 再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园 林花树的艺术风采。 „„
特征
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第13课苏州园林戍［激趣开场白占俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”这足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹，一起走进如诗如画的苏州园林。
目标展示的.1.利用工具书查阅字词，积累字词。
2.在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
3.学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物的方法。
4.鉴赏说明语言的准确性、生动性、形象性。
，屠教学基本过程■壬二•第一课时•、新课导入今天我们学习介绍江南园林的名篇《苏州园林》本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，对苏州园林的情趣和特征也有其深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。
叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，作构思和语言运用都值得我们很好地学习。
二、自主学习一一预习与展示而且文字生动、优美，其写1生字注音嶙峋・（1和X印）鉴赏・・(jirn斟酌・(zh m zhu 0) 轩榭・・(xu m池沼(Zhao) 丘壑(he) 镂空(1 cu) 阑干(lan)e) shX对称（Chen）蔓延（man）2生词注解标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。
自出心裁：出于自己心中的设计或筹划。
多指构思有独到的地方。
嶙峋：形容人消瘦露骨。
文中形容枝干瘦削的样子。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
重岩叠嶂：形容山岭重叠，峰峦相接，连绵不断。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。
3作者名片叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人。
现代文学家、语文教育家。
他写的《稻草人》于1923年出版，是我国第一部童话集。
1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》，有“优秀的语言艺术家”之称。
三、合作学习——探究与交流一）整体感知1 这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢【点拨】引导学生找出本文说明事物的特征，即第2自然段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
2 作者是怎样抓住中心构思全篇，安排全文结构的呢点拨】结合重点词“标本” （指在同一类事物中可以作为代表的事物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
二）深层理解1 课文第2 自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了几层内容？点拨】第一，撇开不同点，只说共同点。
第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”第三，再一次强调共同点是一切都要构成完美的图画。
第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度写的。
2 课文的第3~6自然段内容与第2 自然段是什么关系?点拨】第2自然段是总说，第3~6自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者作详细说明。
3 课文第7—9 自然段写了什么内容?与中心有何关系?点拨】这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这是细部介绍属非重点，故写得简略。
4读第10 自然段，本文结尾有何特点?点拨】文章收尾留有余地，令人回味。
5总观全文的结构脉络（投影显示）：点拨】总说（完美的图画）——分说（第2 自然段）大处讲究：布局（第3自然段）配合（第4自然段）映衬（第5 自然段）层次（第6 自然段）细部注意：每个角落（第7 自然段）门窗图案（第8 自然段）色彩（第9自然段）6文中很多地方提到了“图画”之类的词，你认为这样写有什么作用？【点拨】“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” ，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。
具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。
作者根据园林景物的种类，分门别类地说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上。
接着又用四段文字，详细地阐述每一个方面园林景物体现出来的图画的美感，体现出景物之间的内在联系。
然后又以“游览者必然也不会忽略另外一点” 领起文章第二部分最后三段，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意细节处的构图美、图案美、色彩美。
“图画美”这一对客观事物的认识作为一条线索贯穿全篇，联结园林各类景物的说明，不仅使文章各部分先后有序，衔接自然，而且就是对园林某部分景物的说明也条分缕析、层次分明。
四、板书设计、新课导入建筑是永恒的艺术，欣赏中国的古典建筑就会与古人建构起交流的桥梁。
我们利用闲暇时光走进古人留给我们的建筑遗产，便会感受到先哲们的灵魂之伟 大。
现在，我们再来仔细地鉴赏苏州园林的艺术美。
、合作学习一一讨论与展示(一) 理清说明顺序本文的说明顺序是怎样的？【点拨】文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点， 再从各个方面分别加以说明。
园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。
“图画美”这一对客观事 物的认识作为线索贯穿全篇。
(二) 分析说明方法本文采用了哪些说明方法？结合实例体会其作用。
【点拨】举例子: (1) “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”(2) “阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”作比较:(1) “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的, 左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
”2）“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
”苏 州 园 林、f 地位和影响:标本总说｛ I 共同特征：图画美 '亭台轩榭的布局美假山池沼的配合美 花草树木的映衬美、近景远景的层次美 ■角落的图画美 细部注恵？门窗的图案羌 、 I 色彩的和谐美总说:不止这些"引人寻味兀处讲究 分说 •第二课时•打比方：用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”引用：游览者看‘鱼戏莲叶间' ，又是入画的一景。
”摹状貌：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”（三）走进语言1 鉴赏下列加点词的作用。
（1）“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．．。
” “标本”在这里是什么意思?）点拨】“标本”指在同一类事物中可以作为代表的事物。
这里是典范、样本的意思。
用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
2）“总之，一．切．都要为构成完美的图画而存在，绝．不．容许有欠美伤美的败笔。
”（去掉“一切”“绝不”，可以吗？）点拨】不能去掉，“一切”“绝不”表示十分肯定的意思，强调了苏州园林的总的特点。
（3）“假山的堆叠，可以说是一项艺术．．而不仅是技．术．。
”（“艺术”与“技术”有什么区别？）【点拨】“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（4）“水面假如成河道模样，往往．．安排桥梁。
”（去掉“往往”好不好？）【点拨】去掉“往往”，使表达失去了分寸。
原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
（5）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔．而．不．隔．，界．而．未．界．，因而更增加了景致的深度。
”（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）点拨】“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去，花墙和廊子把景致分开了， 但因为墙壁是镂空的， 廊子两边无所依傍， 所以景致并没有真正 隔开，而只是缓冲了一下视线， 使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前， 而 是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，使游览者好似 置身在“图画”中。
2 品析精彩句子1）“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼， 夏秋季节荷花或睡莲开放。
游览者看‘鱼戏莲叶间'，又是入画的 【点拨】引用诗句，使文章更加典雅，也增加了情趣，更照应了“入画” 词。
（2）“没有修剪得像宝塔那样的松柏， 没有阅兵式似的道旁树： 因为依据中 国画的审美观点看，这是不足取的。
”【点拨】用了作比较的说明方法， 说明了苏州园林花草树木的修剪追求自然 的审美观点，不求规则整齐，从而形成一幅幅“好画” 。
（3）“有几个园里有古老的藤萝， 盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
点拨】这个句子写出了藤萝争春的情景， 烘托出园林的繁华气氛，然，沁人耳目。
四）走进写法 1 结构严谨，逻辑分明。
【点拨】说明文的结构非常重要， 有了一个严谨的合乎逻辑的结构， 读者留下鲜明的印象。
本文所介绍的不是苏州某个园林的情况， 而是所有园林的 共同特征，因此它不是像一般介绍某个地方的说明文那样， 按照游览的路线来进 行叙述，而是在高度概括的基础上从整体到局部、 从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述。
全文的结构脉络大致是这样的：首先提出总纲（苏州 园林是我国各地园林的标本） ，接着说明总体特征，阐发总纲的思想；然后就形 成这个总体特征的四项设计原则（布局、配合、映衬、层次） ，分别作出具体介 绍，并谈到其他的一些次要特征；最后结束全文。
2 通过个别，概括一般。
景。
”生机盎才能给点拨】苏州园林据说有一百多处， 作者到过的不过十多处， 而作者通过细致周密的观察， 从个别中概括出一般， 找到了苏州园林不同之中的共同点， 进而 围绕这个中心， 把景物综合分成九个类型和方面， 分别加以介绍说明。
这样就从 事物的内在联系上抓住了主要特点， 做到了以一统百。
尽管文章没有提到任何一 个园林的名字， 没有描述任何一个地方的景色， 但读者从中得到的有关苏州园林 的知识却是全面而明确的。
三、拓展延伸学完《苏州园林》，不少同学对运用生动描写、议论突出说明对象特征的这种方法产生了浓厚的兴趣，都想尝试一下。
有一位同学提议围绕“亭”写文章，你会怎么写 ?翅膀一样的建筑， 就是亭。
亭一般建在路旁或水边， 衬下，亭的身姿也便如婀娜的少女一样绰约优雅。
坐在亭中，你会感到亭无四壁 的设计实在是巧妙到极点——四面风景尽收眼底， 可以享受清风、 花香而无日晒 雨淋之虞。
扫码听朗读 要求大家运用生动的描写、议论把它的特点表现出来。
如果你是他们中的一员，示例】 在中国园林里， 有一种全由柱子支撑，顶部四角翘起犹如飞鸟张开在绿树掩映和波光粼粼的映。