处理师生冲突的方法与策略
如何处理师生之间的矛盾？
如何处理师生之间的矛盾？处理师生之间的矛盾：教育专家视角师生关系是教育的核心，而矛盾的出现是不可避免的。
作为教育工作者，我们要以专业、理性的思考、积极的态度处理师生矛盾，并采取有效措施，化解矛盾，促进师生关系良性发展。
一、明白矛盾的根源师生矛盾并非单一原因造成，必须从多角度分析其根源：学生方面:学习压力过大、学习能力不足可能导致的挫败感。
家庭环境、个人性格等因素影响的沟通和行为习惯。
对教师教学理念、授课方式的不适应。
教师方面:教学方法不灵活、缺乏对学生理解能力。
缺乏沟通技巧，难以有效与学生交流。
情绪管理能力不足，易受学生情绪影响。
外部环境:教育体制、社会文化的影响。
家庭教育不当造成的学生偏差心理。
二、有效处理师生矛盾的策略1. 沟通是关键:真诚地交流：主动寻求沟通，认真倾听学生的想法，了解矛盾背后的原因。
学会换位思考：尝试站在学生的角度理解他们的感受，尽量减少先入为主。
选择合适的时机和场合：选择学生情绪平静的时候，在私下进行沟通，尽量减少公开场合指责。
尊重学生的个体差异：根据学生的性格特点，选择不同的沟通方式。
2. 营造良好的师生关系:建立平等、互信机制的师生关系：尊重学生的人格，平等对待每一位学生。
共同确立目标：鼓励学生参与到学习和课堂活动中，共同完成目标。
鼓励学生积极表达：帮助和鼓励学生提出问题，表达自己的想法和意见。
及时肯定学生的进步：鼓励和公开表扬学生的优点，增加学生的自信。
3. 运用专业手段:心理辅导：对心理问题导致的矛盾，要及时通过心理辅导，帮助学生调节情绪。
学科指导：对于学习上的问题，要提供全面的学科指导，帮助学生提高学习能力。
行为管理：对于不良行为，要采取有效措施进行引导和纠正，避免矛盾升级。
三、有效预防矛盾和冲突的措施主动了解学生：通过家访、谈话、观察等方式，了解学生的家庭情况、学习情况和心理状况。
优化教学方式：灵活多样的教学，满足不同学生的学习需求。
加强沟通交流：定期与学生进行沟通，了解学生的困惑和需求，及时解决问题。
看如何处理与老师的冲突
看如何处理与老师的冲突与老师冲突的处理方法冲突是人际关系中常见的问题，而在学生与老师之间的关系中，冲突也时有发生。
遇到与老师的冲突，学生需要理智、冷静地处理，以维护和谐的学习环境。
本文将探讨如何处理与老师的冲突，为学生提供一些有效的解决方案。
一、倾听与沟通在面对与老师的冲突时，学生首先应该保持冷静，并切勿用情绪化的态度进行回应。
相反，学生应该倾听老师的观点和意见，试图了解其立场和背后的原因。
通过与老师进行沟通，学生可以表达自己的观点，解释自己的行为，并就冲突的解决办法进行讨论。
沟通应该是双向的，学生应该尊重老师的意见，同时也希望老师能够理解自己的处境。
二、尊重和礼貌在处理与老师的冲突时，学生应该保持尊重和礼貌。
即使在非常不满或不理解老师的行为时，学生也不应该用侮辱、批评或攻击性语言对待老师。
相反，学生应该通过文明的对话方式表达自己的不满和疑虑。
尊重和礼貌可以帮助缓解紧张气氛，为解决冲突创造良好的条件。
三、找寻中立的第三方当学生与老师的冲突无法通过直接沟通解决时，可以考虑寻求第三方的帮助和指导。
第三方可以是其他老师、班主任、辅导员或学校顾问等，他们通常具备中立和客观的立场，能够提供专业的建议和解决方案。
寻求中立第三方的帮助有助于避免冲突进一步升级，并促进双方寻求共同解决方式。
四、寻求妥协和共识在处理与老师的冲突时，寻求妥协和共识是解决问题的关键。
学生和老师可以共同探讨解决方案，根据彼此的需求和利益进行调整。
寻找双方都能接受的妥协点，可以帮助建立更好的合作关系，并最终解决冲突。
妥协不意味着学生放弃自己的权益，而是为了维护整体的和谐与稳定。
五、学习与反思每次遇到冲突都是一个学习的机会。
学生应该从冲突中反思自己的行为和做法，思考如何避免类似的冲突再次发生。
同时，学生也应该从老师的角度出发，了解老师的期望和要求，努力提升自己，以建立更好的师生关系。
六、寻求专业机构的帮助如果冲突不能通过以上方法解决，学生可以寻求学校或教育行政部门的帮助。
处理师生冲突的六种有效策略
处理师生冲突的六种有效策略师生冲突在学校教育活动过程中是一种经常会产生的状态，面对师生不同的冲突情形，我们可采取回避、强制、克制、合作、妥协及效能最大化六种策略，灵活多样、开放具体地解决师生冲突的相关问题，恢复学校教学活动的正常秩序。
师生冲突有效策略回避强制克制合作妥协效能师生冲突指在现实学校教育教学情境中，由于价值观、目标、地位、资源多寡等方面的差异，师生之间为了维护各自利益，采取公开或隐蔽的力图阻止对方达到目标的一种互动。
师生冲突的行为，在学校中主要体现在教育教学活动过程中。
师生冲突的表现多种多样，常见的有身体攻击行为、言语冲突、公然离开或罢课、拒不执行教师指令或错误执行、情绪对抗，等等，其中，最严重的是身体攻击行为。
对于师生冲突的原因，从心理学、社会学等角度已经有许多成熟的解释，在此不作为重点讨论。
冲突在学校教育教学活动过程中并非一定会发生，但认识和了解一些有效的解决策略，对促进学校教学活动的顺利开展，有着重要的意义。
在处理师生冲突的过程中，学校领导和老师们至少有六种有效策略可以考虑。
一、回避策略回避策略，指既不武断又不合作的应对冲突的方法。
人们将自己置身于冲突之外，以忽视、沉默、拖延等办法回避冲突的存在。
回避策略可以避免问题的扩大化，有利于暂时缓和矛盾，但并没有真正解决问题，长期使用效果不佳，反而可能进一步加深冲突。
教师面对师生冲突时，下列情况可以使用回避策略：引发冲突的问题微不足道，有更重要的事情需要解决；教师达到自己的愿望的机会微乎其微；先使双方冷静下来，需要重新分析问题；掌握的资料、信息不全面，有待进一步了解；冲突以外的其他人有更有效的办法；处理这个冲突会引发更大的问题，等等。
二、强制策略强制策略指高度武断且不合作的应对冲突的方法。
强制策略往往带来的结果是赢—输，为了自己的利益牺牲对方的利益。
强制策略的达成需要一方具有绝对优势的权力和地位，而另一方没有权力而且地位较低，失败的结局具有必然性。
教师如何处理师生之间的矛盾与冲突
教师如何处理师生之间的矛盾与冲突矛盾与冲突是教育领域中常见的问题，常常存在于师生关系中。
如何合理处理矛盾与冲突，维护良好的教学环境，是每位教师都需要面对和解决的挑战。
本文将探讨教师如何处理师生之间的矛盾与冲突，以期提供有益的参考和指导。
一、倾听与尊重首先，教师应当倾听和尊重学生的诉求和感受。
矛盾和冲突的源头多数是因为双方的需求和期望产生了差异。
教师应当耐心聆听学生的意见和反馈，尊重学生的感受，不要轻易贬低或忽视学生的诉求。
只有真正理解学生的观点，才能更好地解决问题。
二、建立有效沟通渠道建立有效的沟通渠道是处理矛盾与冲突的关键。
教师可以通过以下方式来促进师生之间的沟通：1. 班会：定期组织班级会议，让学生有机会表达对学习和教学的意见，同时教师也可以向学生传达相关信息。
2. 个别谈话：教师可以在课后或课间主动与学生进行面对面的沟通，了解他们的困惑和问题，并共同寻找解决方法。
3. 邮件、通知等书面沟通方式：有时候，学生对于师生之间的矛盾或冲突不愿意当面表达，教师可以通过邮件、通知等书面形式进行沟通。
通过建立多样化的沟通渠道，教师能更好地了解学生的需求和反馈，有效处理矛盾与冲突。
三、公正处理矛盾与冲突在处理矛盾与冲突时，教师应当保持公正和客观的态度。
不偏袒任何一方，要根据事实来进行判断和处理。
教师应该熟悉学校相关规章制度，并依据制度进行解决，既要尊重学生的权益，也要维护学校的正常秩序。
四、引导学生学会解决矛盾与冲突作为教育工作者，教师的职责不仅仅是解决矛盾和冲突，更重要的是要引导学生学会自行解决问题。
教师可以通过以下方式来帮助学生培养解决矛盾和冲突的能力：1. 培养学生的情绪管理能力：教师可以引导学生学会正确表达和处理自己的情绪，让他们了解到过度情绪化解决不了问题。
2. 培养学生的人际交往技巧：教师可以通过课程或特定活动，引导学生学习有效的沟通技巧和冲突解决策略。
3. 鼓励学生主动解决问题：教师应当鼓励学生勇于面对问题，培养他们主动解决矛盾和冲突的能力。
师生冲突解决策略
师生冲突解决策略师生之间的冲突是教育工作中常见的问题，解决师生冲突是促进教育事业发展和学生全面发展的重要环节。
本文将从以下几个方面探讨师生冲突解决策略。
一、理性沟通理性沟通是解决师生冲突的首选策略。
在沟通过程中，双方应该保持平等、尊重和耐心，听取对方意见并表达自己观点。
教师应该采用开放式问题引导学生表达真实想法，同时也要注意自己的语言和态度是否合适。
在谈话结束时，双方应该达成一致意见，并制定具体行动计划。
二、寻求第三方协调当师生之间的矛盾无法通过理性沟通得到解决时，可以寻求第三方协调。
这个第三方可以是学校领导、班主任或其他老师等。
在寻求第三方协调时，双方需要把问题详细地描述出来，并说明各自的想法和需求。
协调者需要以公正、客观的角度分析问题，并给出合理建议。
三、倾听与关注有时候，师生之间的冲突并非是因为某个具体问题，而是因为学生感到被忽视或不被重视。
在这种情况下，教师应该倾听学生的心声，关注他们的需求和感受，并尽力满足他们的合理需求。
同时，教师也应该及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的自信心和自尊心。
四、寻求专业支持在一些特殊情况下，教师可能需要寻求专业支持来解决师生冲突。
例如，在遇到涉及到身体安全、精神健康等方面的问题时，教师应该及时向学校领导或相关专业人士寻求协助。
这样可以更好地保障学生的权益和安全。
五、制定明确规则最后，在课堂管理中制定明确规则也是预防和解决师生冲突的有效手段之一。
通过制定规则可以让学生知道哪些行为是不被允许的，并且知道违反规则会有什么后果。
同时，教师也应该在制定规则时充分考虑到学生的实际情况和需求，使规则能够得到学生的认可和遵守。
总之，解决师生冲突需要双方共同努力，通过理性沟通、寻求第三方协调、倾听与关注、寻求专业支持以及制定明确规则等多种手段来达成共识。
只有这样才能保障学生的权益和安全，促进教育事业的发展。
教学管理中应如何处理师生关系中的矛盾冲突
教学管理中应如何处理师生关系中的矛盾冲突在教学管理中，师生关系是至关重要的一环。
然而，由于各种原因，师生之间难免会出现矛盾冲突。
这些矛盾冲突如果得不到妥善处理，不仅会影响教学效果，还可能对学生的身心健康和教师的职业发展产生不良影响。
因此，如何处理师生关系中的矛盾冲突，是每一位教育工作者都必须面对和思考的问题。
一、师生关系中矛盾冲突产生的原因1、价值观和观念的差异师生在成长背景、生活经历和社会环境等方面存在差异，导致他们在价值观、人生观和世界观等方面有所不同。
这种差异在某些情况下可能会引发矛盾冲突，例如对于学习目的、成功标准和行为规范的不同理解。
2、沟通不畅有效的沟通是建立良好师生关系的基础。
然而，在实际教学中，由于语言表达能力、倾听技巧的不足，或者信息传递的不准确、不及时，都可能导致师生之间产生误解，进而引发矛盾冲突。
3、教学方法和学习方式的不匹配教师的教学方法可能无法满足学生的学习需求，或者学生的学习方式与教师的教学要求不一致。
例如，有些教师倾向于传统的讲授式教学，而一些学生则更适应互动式、探究式的学习方式。
4、学业压力和竞争在当前的教育环境下，学生面临着较大的学业压力和竞争。
这可能导致学生情绪紧张、焦虑，从而在与教师的互动中表现出抵触情绪，引发矛盾冲突。
5、教师的权威与学生的个性发展教师在教学中需要树立一定的权威，但如果过于强调权威，限制了学生的个性发展和自主思考，可能会引起学生的反抗，导致矛盾冲突的产生。
二、处理师生关系中矛盾冲突的原则1、尊重与理解原则尊重学生的人格和尊严，理解他们的想法和感受。
即使学生在冲突中存在错误，也应先给予尊重，然后再进行教育和引导。
2、公平公正原则在处理矛盾冲突时，不偏袒任何一方，客观公正地了解事情的真相，依据事实和规章制度进行处理。
3、及时性原则一旦发现矛盾冲突，应尽快介入处理，避免问题恶化。
及时的处理可以减少矛盾的积累，降低对师生关系和教学的负面影响。
4、教育性原则处理矛盾冲突的目的不仅仅是解决当前的问题，更重要的是通过教育和引导，帮助师生从中吸取教训，促进他们的成长和发展。
如何处理与老师的冲突
如何处理与老师的冲突处理与老师的冲突冲突是我们生活中不可避免的一部分，而在校园生活中，与老师之间的冲突可能会导致学习质量的下降和人际关系的紧张。
因此，处理与老师的冲突是每位学生需要面对和解决的问题。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助学生们处理与老师的冲突，以达到和谐相处和提高学习效果的目标。
1. 寻找冲突的根源首先，当与老师发生冲突时，我们需要深入思考冲突的根本原因。
冲突可能是由于沟通不畅、观念不一致、误解等因素引起的。
了解冲突的真正来源有助于我们更好地解决问题，避免冲突进一步升级。
2. 保持冷静和理智在处理与老师的冲突时，保持冷静和理智是至关重要的。
情绪化的表达可能会加剧冲突，并导致双方无法和解。
因此，学生应该尽量控制自己的情绪，换位思考，试图理解老师的立场和观点。
3. 建立积极的沟通方式有效的沟通是化解冲突的关键。
与老师进行积极的沟通是建立良好师生关系的基础。
当面对冲突时，学生应该使用尊重和礼貌的措辞，坚持表达自己的观点和需求，但也要尊重老师的意见。
双方应该共同努力，通过开放的对话、倾听和互相妥协解决问题。
4. 寻求第三方协助如果学生尝试了上述方法仍无法解决冲突，可以考虑寻求第三方的协助。
例如，可以向班主任、辅导员或学校的学生事务部门寻求帮助。
这些专业人士能够提供中立的意见和建议，协助双方沟通，并促进问题的解决。
5. 自我调整和反省处理与老师的冲突也是一个机会，让我们审视自身的行为和态度。
在冲突中，我们应该反思自己是否有不当的行为或态度。
对于自己的错误，应当勇于承认并改正。
只有通过自我调整和反省，我们才能真正解决与老师之间的冲突，改善学习环境。
6. 寻求妥协和解决方案在解决与老师的冲突时，妥协是必不可少的一部分。
双方可能无法完全达成一致，但可以通过妥协来找到双方都可以接受的解决方案。
妥协需要双方都做出让步，寻求解决问题的最佳方式。
7. 保持尊重和礼貌无论是在处理冲突的过程中还是在冲突解决后，保持尊重和礼貌是至关重要的。
幼教工作者如何处理学生的冲突
幼教工作者如何处理学生的冲突冲突是孩子成长中常见的现象，对于幼教工作者来说，处理学生之间的冲突是一项重要的任务。
有效处理冲突不仅可以帮助孩子们积极解决问题，还可以促进他们的社交能力和情绪管理技巧的发展。
本文将介绍几种幼教工作者可以采用的策略，来处理学生之间的冲突。
1. 倾听和关注在处理学生冲突时，幼教工作者首要的任务是倾听和关注双方的意见和感受。
这个过程中，可以使用非言语和言语交流来传递关心和理解。
例如，用头部微微点头、保持目光接触或者使用肢体语言表明自己的关注。
同时，通过开放性的提问和积极倾听，让学生们表达自己的观点和情感，以加深对问题背后的原因和需求的理解。
2. 教育冲突解决技巧幼教工作者可以通过教育冲突解决技巧来引导学生寻找解决问题的方法。
例如，鼓励双方合作解决问题，帮助他们理解对方的立场和观点，培养换位思考的能力。
同时，可以教授一些冲突解决的策略，如讨论、妥协、寻求成年人帮助等。
通过不断进行角色扮演和实践，帮助学生们掌握解决冲突的技巧，并将其应用于真实的冲突情境中。
3. 培养情绪管理能力冲突常常伴随着强烈的情绪表达，幼教工作者也需要帮助学生们学会有效地管理自己的情绪。
通过情绪教育的方式，可以教授学生们如何识别并表达自己的情绪，尤其是在冲突发生时。
例如，通过绘本、故事、游戏等方式，让学生们认识和理解不同的情绪表达方式，并掌握调节情绪的方法，如深呼吸、冷静下来等。
这样，学生们在处理冲突时能够更好地控制情绪，以更理性的方式解决问题。
4. 促进合作与团队意识合作和团队意识是处理学生冲突的重要因素。
通过组织各种团队合作活动，幼教工作者可以帮助学生们培养团队精神和合作能力。
在合作过程中，学生们将学会互相协作、分享和互助，这有助于减少冲突的发生。
同时，也可以通过角色扮演和游戏等方式，让学生们体验到合作的乐趣和重要性，从而在冲突发生时更倾向于寻找合作的解决方案。
5. 家校合作家长在孩子的冲突解决中起着重要的角色。
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一、课题研究的背景及意义
随着城乡一体化发展，外来工子女学生也 越来越多，2011年外来工子女人数333人， 占在校学生总人数的38%，当这个群体人 数在不断增加的时候，带来一些新的问题， 这些问题对老师、学校、教育都是一种挑 战。
立情绪 ❖ 冲突发生时，先冷却情绪，理性面对问題，8秒冷静原
则我们都可以尝试 ❖ 以幽默方式解决问题，这是个大学问。 ❖ 冷处理，先冷落学生，给彼此一个冷静思考的时间，等
他冷静下来后，再找他恳切地谈话 ❖ 暂时回避，由第三者处理 ❖ 朋友般的商量解决 ❖ 不要孤军作战，尝试和家庭、学校多方面的合作加强疏
❖ 你与学生有过冲突吗？师生什么情况下容 易发生冲突？解决这个问题的良好策略是 什么？
❖ 师生冲突产生的原因分析：
❖ 学生的某些行为可以违反了校规校纪，小结了一下老师上传的师生之间 有可能发生冲突的情况（可能不完整）：
❖ 学生妨碍了课堂正常教学秩序，如迟到、讲话、插嘴、骂其他学生、传 纸条、骚扰其他同学学习、考试作弊
导与辅导 ❖ 老师敢于自我批评，给学生一个台阶下 ❖ 解铃还须系铃人，事后做好安抚工作 ❖ 矛盾的解决有时要经历一个较长过程
课题研究的主要过程及内容
❖ 1、理论学习：《名师管理课堂的66个细节
处理 》
1.用心记住每一个学生的名字
2.课前要“胸有成竹”
3.提前三分钟教室
4.巧用课前三分钟
5.第一印象很重要
中国论文数量全球第一，课题数量也应 名列前茅，成果无数，你想想，假如这 些理论成果都转化成生产力，会是一种 怎样的局面？
课题的价值，不仅在于研究者发现了什么 成果，而在于课题的成果使多少人受惠。 普通中小学老师应更多去吸取这些优秀理 论成果，而不是一味片面地去追求创新。
二、课题研究的基本思路 ❖ 1、有所思，有所为，有所得
3、调查分析研究对象的基本情况
一、基本资料 姓名：董肖鹏 性别：男 年龄：14岁 身份：钟楼实验中学七（5）班学生 二、背景资料 1、 家庭方面：老家在河南郸城，父母几年前到常州打拼，现在为常州亚邦物流的老板，平常 工作比较繁忙，基本上没有时间接孩子，所以董肖鹏同学基本上都是自己回家，其父母对孩子 的期望值很高。 2、 学习方面：董肖鹏小学就读于钟楼区西林新市民学校，学习基础很差，养成很多不好的学 习习惯。进入中学以后，语数外各科成绩都跟不上班级总体节奏，作业拖沓，上课走神经常发 生。但是他本人自己还是有积极的一面的，也想把成绩提高一点 3、人际交往方面：小学结交了很多学习习惯学习成绩很差的学生，还有社会上的闲人，交际 圈复杂。进去中学以后经常与以前的朋友来往，影响了在校学习。 三、总体分析 董肖鹏是一个典型的问题学生和学困生。家长的疏于管教，养成很多不良习惯。周围的朋友也 是成绩习惯很差，长期的自由散漫的习惯使得他自己也很苦恼，一方面想要好好学习，做个优 秀的学生，另一方面又经常控制不住自己。 四、选材原因 学习基础差，家里无人管是外来务工人员孩子的突出问题也是共性问题。如何让这些学生慢慢 养成自觉学习习惯，如何激发他们正确的人生观世界观，是我的主要目的。
6.上课时要充满激情
7.做一个真实的人
……
2、确定研究的对象
❖ 研究对象的选择可遵循以下几个原则： ❖ 1、研究对象在外来工子女中有一定的代表性 ❖ 2、有利于该研究对象的发展进步 ❖ 3、有利于课堂管理，有利于班级管理，有利于学
校管理 ❖ 4、人数不要太多，1-2个就行，如参与课题的老
师所任班级中，没有外来工子女研究的典型对象， 可选后进生，因为我们课题研究目标是一致的。
❖ 这些农民工子女大多来自经济、文化相对落 后的农村地区，
❖ 经济条件不理想，子女多，居住环境差，学 习环境差。
•这些学生家长由于种种原因，对于孩子的家庭 教育大多不够重视，也很少有时间和精力去过 问孩子的学习。
他们知识基础薄弱，学习习惯较差，来到 常州后，学习的内容往往也不配套，甚 至有些学科都没学过，学习成绩普遍低 下，跟不上学习的进度，厌学，看不到 希望，对学习兴趣不高；是非观念淡薄， 甚至不少学生还有不同程度的心理障碍。
❖ 学生不认真听课：上课看课外书、玩手机、做其他作业、睡觉、吃零食、 要求上厕所
❖ 不按常规做作业 ❖ 学生叛逆心理严重，极端不服从管理 ❖ 学生受家庭、社会不良风气影响，动辄骂人打架 ❖ 学生以自我为主，不考虑别人的态度 ❖ 学生不遵守校纪校规，染烫头发，佩戴首饰等，也影响了班级常规管理 ❖ 早恋 ❖ 师生之间的价值观差异 ❖ 老师的劳动不被尊重，心里窝火。 ❖ 老师误会学生教师没有弄明白学生犯错的原因就直接批评学生。 ❖ 学生青春期自制力缺乏。 ❖ 教师课堂教学无趣乏味，学生不喜爱听，开始捣乱，而老师又缺乏驾驭
❖ 三、课题操作的主要方式
老师都有笔记本电脑， 学校老师之间有专门通 讯软件，课题的操作主 要是用现代交流手段， 成员之间的交流主要是 在网络上进行的。
❖ 四、课题操作流程
课题网站任务发布— 成员完成—上传到相应栏目 •组长汇总— •反馈成员— 小结经验—实践应用。
❖ 三月活动安排
❖ 这次我们探讨的话题：
❖ 2011年北京市朝阳区教委对该区30所中 小学、幼儿园的1253名教职工进行了心 理健康状况调查，结果显示，超过6成的 教师心理健康状态不佳 。
中小学老师的工作越来越难了
你是个快乐的老师吗？
天天高高兴兴进教室，高高兴兴出教室
不快乐，是因为我们遇到了问题，这些问 题假如不能解决的话，日积月累，有可能 会导致老师一天不快乐、一年不快乐、一 生不快乐……这样我们就可以尝试做做课 题——快乐课题，快乐自己。
通过做课题，培养老师的一种思维习惯： 发现问题、解决问题，吸取优秀的教育理 论，在实践中把自己培养成为优秀的学生 管理、课堂管理和班级管理的能手。
2、从特殊----到普遍----到特殊
发现特殊学生的突出问题，研究解决普遍性 问题，再尝试去解决特殊学生的问题
例如：A学生喜欢与老师顶撞，我们去探讨 师生冲突产生的原因及解决策略，然后用研 究成果再去处理与A的关系。
做课题最主要的目的：是为了要解决自己 教学中面临的最主要的问题。
❖ 《促进外来工女子发展的个案研究》
这个课题实质上是对学生管理、课堂管 理及班级管理的研究，很多的人研究过 它，并已有了很多的研究成果。
管理问题可能是每一个老师都会面临的 问题。别人研究解决了这个问题，并不 表示我已经解决了这个问题。
课堂纪律的能力。 ❖ 老师不懂教育的艺术，只知道骂学生或向家长告状。 ❖ 学生学习基础差，不能完成学习任务，受到老师批评。
❖ 处理师生冲突的方法与策略 ❖ 亲其师，信其道，这是上上之策 ❖ 平时多关心接触学生，把矛盾扼杀在萌芽状态 ❖ 尊重学生的人格，关注学生的心理感受 ❖ 随时发现学生的闪光点并表扬，能更好的化解师生的对