幼儿园《班级管理的方法与策略》PPT课件

积极引导家长转变观念，明确幼儿园是贯彻保教 并重的原则，促进幼儿身心和谐发展。同时，帮 助家长转变教育观念和行为，指导家长配合开展 班级管理的工作，提高家长的家庭教育能力，以 便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
为了保证班级管理工作的顺利开展，使家长进一 步明确家园合作的内容，取得最佳效果，我进行 了家访、设立了家园联系栏，成立了班级家长委 员会，召开了家长会和开展了家长观摩活动等家 园合作方式。
一、创建和谐关系是班级管理的基 础
班级内教师之间的关系是班级管理的基础， 其关系是否和谐，配合的是否默契直接关 系到班级管理的好坏要想形成有利的班级 团体优势与和谐的教师关系，我认为必须 做到以下三点：
1.教师之间应坦诚相待，加强沟通
班级内的教师应相互信任相互帮助，在相处中必 须做到真诚二字主班教师在处理班级中的事情时 要与配班教师多沟通交流如对于班级幼儿的表现 是进步了?落后了?最近有什么反常表现?对某某小 朋友我们应该用什么方法激励他?等等一系列的事 情，主班教师应及时与配班教师沟通，交流意见 和看法，这样既加强了教师之间融洽的关系，又 有利于幼儿的教育和班级的管理主班教师只有坦 诚地对待配班教师，配班教师才能自愿地服从主 班教师的领导，这样班级才有凝聚力向心力，班 级管理工作也就大有提高了
二、抓好常规教育是班级管理的关 键
纲要明确指出：建立良好的常规，避免不 必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自 我管理 要想引导幼儿自我管理，也必须要 有一定的方法和技巧 在实践中，探索出了 以下几点：
1.师生共同讨论，制定活动规则
讨论是幼儿在学习生活过程中相互合作相互交流 而确定一种最佳方案的过程讨论能让孩子获正确 的认识，调节自己的行为，是孩子学习知识时必 不可少的一种方法我在制定班级活动常规时，经 常与孩子们共同讨论制定活动的规则在管理幼儿 时我通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性， 使幼儿园的常规教育由传统的要孩子们怎么做转 化成孩子们自主地我要怎么做，良好的行为规则 建立了 而且师生共同讨论出来的规则，幼儿能够 明白为什么要这样做，理解其中的道理，自觉遵 守的人多，也就达到了预期的效果
让家长了解到，只有家长切实地参与，才 能促进幼儿身心和谐地发展，才能使孩子 所在的班级管理得更好。幼儿园的班级管 理工作并非一日之功，它需要班级教师在 《纲要》理念的指导下，不断努力，不断 探索班级管理的新思路，这样才能在实际 工作中做到循序渐进，游刃有余。
幼儿规则意识和规则认知水平确实有一个发展的 过程，按照皮亚杰的说法，就是“从规则他律走 向规律自律”的过程，即从规则的外部强制性走 向规则的内在自觉性，这是规则内化的过程。皮 亚杰也特别指出，“规则内化”是在玩伴自由交 往的过程中实现的。而总是在权威强制下执行规 则的幼儿，一旦离开了权威就会违反规则，因为 规则对于他们是被动的。而在自由交往中经常体 验成功交往经验和失败交往教训的幼儿，能够自 觉按照规则行事，因为规则的公正性常常使他们 受益。
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2.教师之间应相互学习，共同进步
主班教师既是指挥员又是战斗员，因而要 做到严以利己，宽以待人在处理班级工作 时不应独断专行，而应多听其他老师的建 议，学习他们好的做法，取他人之长，补 自己之短，并把成功的经验运用到对幼儿 的教育中，使教师与幼儿共同进步，切 配合
2.发挥评价功能，调整活动规则
孩子是在老师和同伴的评价中成长的，他 们非常在意这种评价所以在每天幼儿即将 离园时我总要对她们一天的表现进行评价 在评价中让孩子知道什么该做，什么不该 做.
3.运用文学作品，促进规则养成
文学作品具有较强的感染性和表演性，适合幼儿 的认知水平和学习特点。所以，我在促进幼儿常 规养成时，经常选择一些有意义的文学作品对幼 儿进行教育，以养成良好行为习惯。如为了培养 幼儿爱惜粮食的行为，我向他们讲述了《大公鸡 和漏嘴巴》的故事，并组织讨论故事中的不同角 色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育后，孩子们 扔饭菜的行为明显减少了。为了强化教育效果， 我还组织幼儿模仿故事中的角色进行表演，使幼 儿在游戏中养成良好的行为品质。文学作品不仅 能让孩子改正缺点，还能让他们记忆深刻，在幼 儿的常规培养方面起到了重要作用。
幼儿园班级教师一般配备二教一保，三个人负责 班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要 承担者，每个人应承担起自己在班级中的一份责 任，既要分工明确，又要配合默契，也就是我们 通常说的 小分工，大合作 像在早锻炼时间，保 教人员如果各自为阵，那么就会在一定程度上使 幼儿放任自流，造成管理上的困难所以无论在哪 一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确 的分工，默契地配合，这样才能形成一定的秩序， 避免不必要的紊乱而导致工作的无序。
幼儿园班级管理的方法与策略
班级是幼儿园的基层组织,是实施幼儿园保 教任务的基本单位对幼儿来说，班级是他 们具体的生活环境，幼儿的大部分活动都 是在班级内进行的 为了确保班级管理科学 化程序化规范化，教师应采取行之有效的 方法和策略，更合理科学地进行班级管理， 进而增进幼儿的身心健康，促进体 智德美 全面发展教育。
三、实现家园共育是班级管理的保 障
《纲要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴， 应本着尊重、平等、合作的原则，争取家 长的理解、支持和主动参与。”由此可以看 出，幼儿园的班级管理是离不开家长的配 合的。我在日常的管理过程中，尝试利用 家长资源进行班级管理，起到了事半功倍 的作用。引导家长转变观念，明确班级管 理的重要性。