《特殊教育概论》教学辅导3

国家开放大学浙江分部纪雪聪2016年9月（第五章、第六章）第五章个别化教育计划的拟订与实施学习目标：了解个别化教育计划的概念；掌握现状测评及分析方法；制定个别化教育计划的目标及相关服务。

教学重点与难点：重难点在于特殊教育学校这种安置方式的个别化教育计划的拟订与实施。

本章主要内容：本章介绍了个别化教育计划的概念、意义和作用，并介绍了不同类型的个别化教育计划及其用途。

本章重点说明了拟订个别化教育计划的流程、现状分析与目标指定的相关要点，特别说明了长期目标与短期目标的关系，进一步说明了如何对每个儿童个别化教育计划中的教学目标进行统整，以便能够在集体、个别教育、家庭和社区中全面应用并加以评估。

一、个别化教育计划概述个别化教育计划（individualized educational plan, IEP）的含义：是指一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它记载了学生的评定结果、该年度提供的教育安置、相关服务及教学目标等。

个别化教育计划的主要内容：该生受教育的现状；该生应达到的短期阶段性目标和年终目标；为该生提供的专门服务设施，该生可参与普通教育计划的程度说明；实施本计划的预定日期和期限；衡量本计划目标实现与否的标准和评估手段。

个别化教育计划的类型个别化教育计划因应个人生涯发展的不同阶段，拟定不同类型的计划。

常见的个别化教育计划有四种类型：（一）个别化家庭服务计划（二）个别化教育计划（三）个别化支持服务计划（四）个别化转衔计划二、个别化教育计划的拟订拟订个别化教育计划的流程包括诊断与分析和制定目标阶段。

其中应综合分析障碍类型、障碍影响、学习优势、发展潜力、安置与对策和相关事项等方面，重点把握长期目标和短期目标的关系。

个别化教育计划目标的统整我国目前个别化教育计划的目标统整包括两种形式：第一种形式是在特殊教育学校（班级）个别化教育计划目标的统整，第二种形式是融合教育条件下个别化教育计划目标的统整。

第一种特殊教育学校（班级）个别化教育计划目标的统整是将班级中每个学生IEP中的教学目标汇集、梳理后，整合为班级教学计划，并制定出目标统整表。

第二种融合教育条件下个别化教育计划目标的统整应注意如下三种情况：将部分目标与分科课程相结合；将部分目标安排到资源教室教学活动中；将部分目标安排到家庭社区生活环境中。

三、个别化教育计划的实施教学活动设计的流程和内容教学活动设计的核心问题是如何将短期教学目标展开形成具体的教学活动。

我们以主题教学为例来说明教学设计的主要流程：统整教学目标-确定教学主题-分析主题-选择教学内容-展开教学步骤-制作教学资源-调整教学环境-设计教学活动评估。

教学活动类型（一）分科教学活动（二）综合教学活动（三）集体教学（四）个别教学活动（五）家庭社区教学活动教学活动实施（一）确定教学场景（二）采用教学方法（三）运用教学策略第六章教学活动的设计与实施学习目标：了解特殊教育教学活动实施的流程；了解教学活动设计和教学策略；了解通用设计学习策略在教学设计中的应用；掌握个别化支持策略与相关服务；掌握特殊教育教学活动设计和实施的方法。

教学重点与难点：重难点在于掌握个别化支持策略与相关服务以及特殊教育教学活动设计实施的方法。

本章主要内容：本章在教学设计的概念下，结合特殊教育的需求说明了特殊教育教学活动设计的特点、原则与方法，提出了沟通、教育康复、通用设计和支持策略的利用。

提供了特殊教育教学活动设计的基本维度，教学主题（分科）设计，教学与康复相结合、与家庭和社区生活的支持相结合。

一、教学活动设计概述教学活动设计的概念：广义上，重视学生的学习过程，让教师更好地配合学习过程来教学。

因此，教学设计要运用学习原理、教育理论对陈述目标、分析任务、确定学生原有的水平、课堂教学策略设计、实施教学和评定等6个方面的环节做系统的设计。

教学活动设计的特点（一）教学活动设计更加强调具体，更加强调学生的学习需求、学习特点和学习过程，让教师的“教”更主动地配合学生的“学”的活动，尽量为学生提供更为适切的教学活动。

（二）本章中的教学活动设计在6个教学环节中体现出特殊教育的特色，具体如下：1.课程目标通过个别化教育计划成为一个学生的教学目标。

2.教学活动分析将更加重视学生的需求。

3.在确定学生个体学习特点与条件方面，不强调学生现有的能力水平，而重视学生现在应该具备的功能性、适应能力和与生活生态环境的协调性，从而设计更适合学生需求和特点的教学活动。

4.在教学策略上，重视提升学生学习策略与方法，发挥优势学习通道，采用必要的学科补救措施、相关康复训练和支持策略等。

5.在教学过程中，更重视学生的相关生活经验，让学生更能适应社会生活。

6.在教学评定中，更重视纵向个体评估，采用个案研究的评估思路，建立最初的基线，进行干预，再建立成果线，与原来的基线进行对比，用学生取得的成效与原来的基础比较，看到学生进步的幅度，鼓励学生做“最好的自己”。

教学活动设计策略为了满足特殊儿童的教育教学需求和特点，在教学活动设计中将采用以下特殊策略与技术方法：（一）教学沟通策略根据学生的特殊需求提供有效的教学沟通策略。

（二）通用设计学习策略通用设计学习（universal design for learning ）是建立在脑科学和新媒体技术基础上的，有关学习、教学和测评的新教学取向。

通用设计学习在现代媒体教学环境下，为特殊儿童实施融合教育提供了新的课程与教学设计的原则、策略与方法。

（三）支持策略在支持的理念之下，对上述的各项策略做一个新的系统化分析，用社会支持、自然支持和专业构建支持系统，将教学过程与现实的生活环境相联系，在先进的理念的引导下，大量地应用自然支持解决一般常见的问题，在此基础上，再引入具有学科专业背景的专业支持，将专业资源用于关键处，发挥后援作用，从而有效地提升特殊儿童的教育质量，确保他们的受教育权利。

（四）康复训练策略康复训练是支持系统中专业支持策略的一个方面，将教育教学与康复训练相结合十分重要。

从“备课”到“教学活动设计”从“课程标准”开始，新课程改革与传统课程及其教学出现了分野。

教学活动设计是其中一个重要环节。

在融合教育的背景下，教师需要将“备课”与“教学活动设计”结合起来，才能胜任融合教育的实践要求，这两者对教师专业化水平的提升均有较大要求。

二、教学活动设计实践在较长实践的探索教育教学的实践中，总结出了教学活动设计的四个维度，如图所示。

图 教学活动设计的四大维度根据图中所示的四个维度，分别讨论教学活动设计相应的四个方面：教学步骤 教学方法教学资源 教学活动形式教学目标教学策略 物理治疗 作业治疗 言语治疗 心理治疗辅助技术教学资源教学环境教学活动形式设计教学活动形式设计是关于如何将学生的长期教学目标融入一定的教学形式中。

面对不断变化的学生和学情，应该由教学目标决定教学形式。

因此，我们要充分考虑特教学校的教学形式，融合教育中的教学形式和支持性教学活动形式。

短期教学目标的生成与教学策略的应用在教学活动设计中，要在长期教学目标的基础上生成短期教学目标，再通过不同的教学策略将教学目标扩展成为教学方法和步骤，应用教学资源与教学环境。

在教学活动设计中，通过运用各种教学策略，将短期目标扩展成教学活动方法与步骤，以及开展教学活动需要的资源与环境。

康复训练策略的运用对于有显著障碍的特殊学生不仅需要科学的教学理论和学习原理来设计教学活动，还需要有针对性地将康复训练的策略引入教学活动设计，所设计的康复训练和教学活动在资源教室或课后“一对一”地实施补救教学。

教学活动的资源建设经过教学活动设计将形成一批活动产品用于教学。

这些产品可以按照形式和质料来分类。

教学设计的产品形式有团体教学方案、小组教学方案、个别补救教学方案和家庭-社区支持方案。

传统的教学活动方案主要是纸质版本，在纸质媒体的制作中表现形态将多元化，传统印刷的一人一书的教学资源将逐渐被视需要而印制的数字化“短板印刷”的个别化教材所替代。

三、教学活动实施与评估特殊教育教学活动的实施就是在个别化计划（个别化教育计划或个别化支持计划）的引导下，实施集体差异教学、个别的补救教学或康复训练，并在家庭与社区生活中得到支持。

集体差异教学实施（一）教学活动形式实施集体差异教学要采用多种教学形式来满足学生的学习特点和要求，除了最常见的班级集体教学之外，还可采用集体差异教学、平行小组教学、新媒体平台差异教学等形式。

（二）教学策略与方法在实施集体差异教学时，不仅有各种教学形式，还应该应用各种有针对性的教学策略与方法，例如学科教学策略和学习心理策略。

（三）教学互动策略良性的教学活动策略包括如下方面：师生之间的互动策略、生生之间的互动策略以及学校、家庭和社区之间的活动策略。

（四）教学环境的营建增强行环境和支持性环境在教学环境建设方面发挥着积极的作用。

个别化教育康复的实施在个别化教育中，集体差异教学是主体教学形态，个别教学与康复训练是重要的补充形式。

（一）教育康复结合途径当前我国的特殊教育正在进入教育康复相结合的发展阶段，有两种基本途径实现教育康复相结合，分别是多学科干预模式和个别化的学科整合模式。

（二）康复训练的流程和方法康复过程包括三个环节：康复测评-康复治疗-康复评估（三）实施学科补救教学目前中国的康复人才稀缺，在一些边远或农村地区的学校没有康复治疗师，也很难从周边地区获取康复资源，因此教师可以针对儿童的具体差异，实施个别补救教学。

（四）建立教师与康复专业人员合作团队实施家庭社区支持支持策略的运用主要是在家庭和社区生活活动的设计中，由家长和社区人运用。

支持策略的运用，应尽量采用自然支持，发掘家庭和社区中的自然资源，充分利用合理便利的条件，追求过平常的日子。

教学成效评估与转衔教学成效的评估一般通过活动评估、阶段评估和总结评估三个环节来进行。

转衔服务包括两个环节，一个是“转送”的环节，一个是“衔接”的环节。