关注课程目标设计-诸暨市店口镇中心学校
基于核心素养的初中道德与法治课程教学
Read and Write PeriodicalApril 20212021年4月第18卷第04期Vol.18No.04读与写杂志基于核心素养的初中道德与法治课程教学李海平（浙江省诸暨市店口镇中心学校阮市初级中学浙江诸暨311814）摘要：本文的主要内容是在核心素养的基础之上，探讨初中道德与法治课程的教学策略，这些内容里面包括了在具体教学过程当中需要设立的学习目标以及对于学生的有效培养，还有学生核心素养的提高。
教师需要利用教学情境开展情感的教学，同时也需要注重学生核心素养的提高，教师还需要在教学的过程当中联系实际生活，对学生的核心素养进行有效的培养，对于教材内容的拓展也是非常重要的，能够使得核心素养的培养得到有效的深化。
关键词：核心素养；初中道德与法治课程；应用中图分类号：G631文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)04-0057-011在教学中设立学习目标，有意识培养学生的核心素养教学目标的作用是非常重要，也是比较关键的，在具体的学习过程当中，能够对学生的学习方向进行有效的引导，让学生明确自己学习的意义，也帮助学生树立正确的学习认知。
在具体的教学当中，还需要真正的去研究教材的主要内容，结合教材的实际内容设计教学的活动以及教学的目标，还有在教学上的环节。
教师要在现阶段的教学体系下，根据不同学科的具体要求，以及学习过程当中需要遵循的理念和不同的单元目标等，制定具体的教学目标以及相对应的教学计划。
教师制定了教学目标以后，还需要注重的一点就是学生在学习过程当中所产生的一些反馈活动和对于教学内容的关注，对于学生的了解程度高低，可以直接影响教师的教学效果，也只有充分的了解学生的学习状况以及对于知识内容的接受程度，才能够把握学生核心素养渗透的程度，有利于在之后教学过程当中调整教学目标，提高教学的效率和水平。
通过长期以来对于目标的研究和制定，从而有效的促进学生核心素养的培养和提高，长期目标和短期目标都是教师需要制定的主要内容，通过这两方面共同入手，让学生能够奠定扎实的基础，也会为学生未来的发展提供保障。
诸暨市店口一小电子教案(英语)
诸暨市店口一小电子教案（英语）Unit 2 My days of the week 第（1）课时教学内容：A Let’s learn Let’s start Let’s sing Let’s play教学目标：1. 能听懂问句：What day is it today ? What do we have on Mondays ?并能做出正确回答。
2. 能够听、说、读、写单词：Monday , Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday ，并能根据实际情况替换句型熟悉运用。
3. 能够运用新的语言进行Let’s play 中的星期转盘游戏。
4. 能够听懂、会唱歌曲My days of the week .教学重点难点：重点：Let’s learn中的四会单词。
难点：要求学生开动脑筋巧记单词，结合句型替换关键词。
教学过程：1、热身（1）播放歌曲，学生看书并感知歌曲。
（2）日常口语练习。
包括练习时间的问句。
2、习问学生哪些会说单词周一到周五。
让学生来当小老师帮助教学。
5分钟后，开展各组学单词的汇报。
并评出学的最好的一个小组。
3、课呈现（1）教师结合部分的问句：Let’s start ,引导学生复习有关课程的词汇，再让学生看主情景图感知本单元的主要语言。
（2）开火车练习句子：What class do you like ? --I like ……（3）听录音Let’s chant ，引导学生自学该部分的内容。
重点指点单词favourite . （4）游戏：warm and cold （复习单词周一到周五）（5）在黑板上圈出今天的日子，自问自答：What day is it today ? It's …（6）开火车练习问句。
（7）出示上课班级的一周日课表。
指着当天的课程，自问自答：What do we have on …? Let me see .we have ……（8）Let’s chantWhat day is it today ? It’s ….What do we have on ….s? we have …（9）教学书本日课表中的新单词Moral Education , Social Studies .可以利用chant进行教学：Moral , Moral , Education . Social , Social , Studies . （10）再次听录音（包括14页，16页和歌曲）4、巩固以四人小组为单位复习本堂课学过的内容第（2）课时教学内容：A Let’s learn Let’s talk Good to know Group work教学目标：1.能听懂、会说：What day is it today ? It’s…What do you have on …?Wehave…I like…并能在情景中熟练运用。
诸暨市店口镇弘毅小学“弘-毅”拓展课程实施方案
诸暨市店口镇弘毅小学“弘﹒毅”拓展课程建设规划方案（2015年9月）一、前言课程是学校教育教学的最终载体。
我们要打造特色化的学校，培养个性化的学生，最终还是需要特色化、个性化的课程来支撑。
2015年《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》、《浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》、《浙江省教育厅办公室关于促进义务教育课程整合的指导意见》先后发布，一致强调每一所义务教育学校要遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长。
在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，进一步完善课程体系，加强课程建设，创新教学方法，大力提倡学校拓展性课程建设，促进学生全面而有个性的发展。
至此，拓展性课程建设成为每一所义务教育学校办学的新领地和发展制高点。
二、校情分析我校成立于2013年8月，是一所全新的农村六年制小学，位于中国南方五金城——浙江省诸暨市店口镇。
学校占地面积50余亩，总建筑面积2.34万平方米；按36个班、1300名学生规模设计，总投资8900余万元；平均班额35人左右，全部实行小班化教育；校园环境优美，整体建筑造型以新古典主义学府风格为基调设计。
学校师资力量雄厚，教学技艺精湛，特长型老师较多。
学校所在社区经济发达，文化底蕴深厚，自然资源丰富，规模企业斥资办学蔚然成风。
在学校筹建过程中，盾安集团董事局主席姚新义先生个人无偿捐赠2150万元，并设立“弘毅教育基金”，每年出资一方面用于校园课程与文化建设，另一方面用于奖励优秀师生，助推学校发展。
学校的办学过程一直受到诸暨市委、市政府、店口镇政府的高度重视，在土地划拨、资金投入和政策落实上都给予大力扶持。
学校坚持高起点，高标准的办学目标，敢于大胆迈出步伐，突破传统教育方式，与国内名校杭州崇文实验学校建立合作办学关系，引进先进办学理念和方式，结合本地本校实际，大力试行小班化教育、新教育班级、协同式教学等。
数学思想在教学中的落实——以《平行四边形的面积》教学为例
44B02/2017管理 德育／评价研究◆满洲里市扎赉诺尔区榕欣小学 冯春香数学思想在教学中的落实“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也……”，课堂教学亦是如此。
只有你在教学中认真摸索和实践，不断进行总结和反思，才能体会到教学中的成功之处和缺憾之美。
新课程标准中明确指出，在教学中有效地渗透一些数学思想，并让学生进一步了解或理解一些数学的基本理念，有助于培养学生的学习能力。
下面就以《平行四边形的面积》教学实践为例，谈谈在教学中渗透数学思想的方法。
一、感知思想数学思想蕴含在数学知识的形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。
抽象、分类、归纳、演绎、转化等都属于数学思想，学生在积极参与教学的活动中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想的魅力。
在五年级数学上册《平行四边形的面积》观摩教学时，我严格按照新课程标准的要求，巧妙运用了转化的数学思想来处理教学中的重点和难点，把学生学习的新知识转化成旧知识，让问题变得更简单、更易懂、更便于学生去理解，观摩教学后，收到了良好的教学效果。
教学之初，首先给学生播放一段录音：老财主给两个成年儿子分地。
将其中一块平行四边形的地分给大儿子，一块长方形的地分给二儿子，可两个儿子都认为分给自己的那块地太小了，都说老财主很偏心，可老财主又说不清楚，解释不明白。
所以，老财主想找个聪明人帮助他解决这个难题。
同学们，你们能帮助老财主解决这个难题吗?安排这样的教学情境引入课程主题，目的是激发学生的学习兴趣，将对新知识的学习置于这一现实情境中，尽量让学生在这个情境中学得高兴，学得扎实。
然后，通过让学生猜想、转化、平移、旋转、演示，进一步加强数学知识与生活的联系，让学生感受数学在生活中的作用，充分感知数学转化的思想，使学生体会到学习数学的意义与价值。
二、运用思想转化是一种重要的数学思想，学生在学习数学的过程中经常会遇到转化的问题。
诸暨市店口二小电子教案(Book.
学生看卡片说出地点。
3）Listen and guess.
教师描述情景，学生猜地点。
4）Let’s start. Read and match.核对答案。
Step 3 Practice
Activity 1: Bingo!
Activity 2: You’re wrong!
Unit2 Where Is the Science Museum?
第（3）课时
教学内容
Let’s read Task time
教学目标
1)能听懂，理解对话中的新知识。如：How can I go to…? Get on, get off…
2)理解短文内容并正确完成对话。
教学重点难点
1)理解短文内容，学会乘车指路。
Step 3 Practice
1) Task time.
2) Activity 1 Welcome to my home!
教师要家访，请学生说出家访路线。
3) Activity 2我在哪里？
播放不同的到达路线的录音。
4) Let’s read
Read the dialogue and answer: What are Chen Jie and Mike going to do after school?
詹小玲
编写时间
2006年9月18日
课题
Unit2 Where Is the Science Museum?
第（4）课时
教学内容
Let’s learn Let’s play Pronunciation Good to know
教学目标
1)掌握四会单词：turn left, turn right, go straight, north, south, east, west
诸暨市店口二小电子教案()
景点听到的联想到的
总印象
2、分四人小组口头练说。
四、各自练习习作
教
学
过
程
第二课时
教学要点：
基本写完作文，取少数学生作文的重点部分进行讨论，讲评，指导学生修改作文。
教学过程：
一、交流学生作文。
1、在了解学生作文的基础下，抽典型的在班级交流。
2、自己做讲解员，把所写的景点讲给同学听，同学作为游客评价。
诸暨市店口二小电子教案（）
执教者：孟华科
执教时间：年月日
课题
记一次游览活动(习作训练)
共2课时
教学目标
1、学会把秋游活动中见到的景物有条理的写下来，注意语句通顺，意思连贯。
2、懂得写游览活动要写清楚人物，游览的时间、地点、要抓住主要景物来写。
3、感受自然景物美，提高爱美的情趣。
教学重点
教学难点
把秋游活动中见到的景物有条理的写下来，语句通顺，意思连贯；要抓住主要景物写。
2、修改要求：条理不清，语句不通顺的要求修改；内容不具体，漏写的要求充实。
4、交换稿子，相互修改。
三、撰抄作文
教
后
反
思
2、学生发言。
3、发言后提问：为什么你能这么清楚的介绍景山公园？你去过吗？（因为《景山公园》的小作者把秋游景山的经过有条理的写了下来，读了他的课文，似乎我们也游览过一样。）
板书：有条ห้องสมุดไป่ตู้地写，即有顺序地写。
二、学习《秋游景山》的写法。
1、回忆《秋游景山》说说小作者是按什么顺序写的？每个段落都写了些什么内容？给你影响最深的是哪一段？
3、读范文《游览龙王殿》——选自《记叙文读写指导》取长补短，修改作文。
读例文说说按什么顺序写？表示地点的词有：斗岩山山脚—金井龙潭—虎穴—抓痒树旁—大雄宝殿—白云亭
“学为中心”模式下袁关注学生课堂注意力
探索篇•课改论坛众所周知，作为一名中学生，能否在课堂上聚精会神地听课、思考，取决于他的注意力，而意识中的一切必须经过注意才能进入。
所以一堂课中，培养学生持续注意力显得尤为重要。
现就此谈谈我的感想和措施。
一、提升教师自身素质，灵活运用教材以前我备课，都是先从网上下载大量课件和教案，再听取老教师建议，将精华提取出来，东拼西凑制成自己的课件。
但这种方法往往不可取，因为脑子里完全充斥着别人的内容，自己上课的灵感很难激发，拿来的东西也只能“填鸭式”地传输给学生，学生厌、教师累。
真正的备课必须先反复看教材，静下心来阅读教材前后相关的内容，抓住本节课在教材中的地位，做到心中有数，更重要的是认识到教材每个环节设置的意图，体会并一步步实现教学目标。
二、以新奇激发兴趣，重视课堂导入由课下切换到课堂模式的前五分钟，正是学生思维注意力分散的时候，学生兴奋点可能还停留在课间，此时以传统“填鸭式”教学死板导入，必定不能吸引学生的注意。
若以讲故事、做游戏等形式导入新课，就能使学生兴趣盎然，转而进入新知识的学习。
例如，在浙教版七下《分式》一课教学中，我采用了这样的引入，先在PPT上放置一棵挂满很多苹果的大树，大树上有很多关于整式的果子，然后设置一系列的问题串：问题一：果园里的苹果树上结满了代数式的果子，同学们能不能摘下两个，写成两个式子相除的形式？【设计意图】由学生熟悉的知识入手，既可以复习以前学过的整式，又可以引入今天的新知。
学生纷纷举手发言，教师板书并直接归类。
问题二：同学们仔细观察这两类代数式，有什么区别吗？【设计意图】引导学生自主探索发现，从而直观地发现分式与整式的区别。
学生答：第一类我们学过，是整式；第二类分母中出现了字母。
问题三：那我们能不能给它们起一个新的名称？学生异口同声：分式。
【设计意图】学生思维认知的发展需要一个强化的过程，如果新知识能由学生自己发现、自己补充、教师完善，那么疑惑点也就随之解开了。
接着，教师给出分式定义：形如AB（A、B是整式，B中含有字母，且B≠0）的式子叫分式。
浙江省绍兴市诸暨市店口镇七年级科学上册第4章物质的特性4.7升华与凝华教案3(新版)浙教版
4.7 升华与凝华【知识能力】1．知道升华和知道凝华概念2．认识升华吸热，知道凝华放热3.知道生活中的升华和凝华现象【过程与方法】通过观察和分析实验，认识了解升华和凝华现象，形成初步的观察、实验能力.【情感态度价值观】了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物理的兴趣.【教材分析】教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验，说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态．教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用．【重难点】1、重点：识别生产和生活升华和知道凝华现象；并掌握其概念2；难点是分析升华和凝华解释生活中的常见现象.方法是要弄清开始的状态和最终的状态，再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化．【教学方法】观察法、实验法、讨论法．【教学用具】试管、胶塞、试管夹、酒精灯、火柴、碘、铁架台、石棉网、棉线、烧杯、白纸、多媒体课件.【教学过程】一、引入新课播放“人造雪景”实验的录象.引起学生的兴趣和学习的欲望.二、进行新课教学实验一: 学生分组实验探究：研究碘的物态变化要求：1、实验前，你在碘升华管内看到什么状态的碘？2、猜想给碘加热会变成什么：液态还是气态？3、实验过程中给升华管中的碘加热，你观擦到什么？4、停止加热，在管壁和棉线上你又看到什么？5、实验中你最感兴趣的是什么？三、通过实验，引出升华和凝华的概念1．升华：物质直接由固态变成气态的过程，是一个吸热的过程2．凝华：物质直接由气态变成固态的过程，是一个放热的过程四、列举生活中有关升华和凝华的例子阅读科学世界：大漠的故事讨论其原因-----1：温度为零下十四五度，不可能熔化成水，2；地面干燥没有水产生。
让学生分析固体的雪经过怎样的变化然后消失-------激发学生运用物理概念来分析问题，解决问题，研究现象本质规律。
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（二）课程目标的特征
一是以学生为主体； 二是可观测和评价； 三是反映基本要求，即标准按最低要求设
定和标准基本达到即可。
二、目标设计过程
综合实践活动的总体目标是：获得亲身参 与实践的积极体验和丰富经验；形成对自 然、社会、自我的内在联系的整体认识， 发展对自然、对社会、对自我的责任感； 形成从生活中主动地发现问题并独立地解 决问题的态度和能力；发展实践能力，发 展对知识的综合运用和创新能力；养成合 作、分享、积极进取等良好的个性品质。
“漫话端午节”活动目标
1．通过活动，使学生初步了解中华民族的传统文 化源远流长、博大精深、注重交流等特征；培养 学生热爱祖国，热爱故乡，热爱人民的情感，增 进学生对文化传统知识的探究心理，鼓励学生不 断学习，不断创新。
2．通过活动让学生与社会接触，增强社会交际能 力，语言表达能力和团结协作精神，锻炼学生搜 集和整理信息的能力。
关注课程目标的设计
诸暨市店口一小 何铁勇
存在问题：忽视、轻视、随意，通用而无 个性，假大空。
是活动组织引领者的教学标准 是观课、议课者对课的衡量标准 对于“综合实践活动”课程尤显重要
课程目标的重要性
综合实践活动的课程目标是引领综合实践 活动设计与实施的核心要素，具有导向、 激励和标准等方面的功能功能。
（一）理念与认识
●要考虑学生的年龄特征和具体的活动情 境。
●目标的设计要对学生开展具体活动过程 具有导向作用。
●要把握目标设计的综合性、差异性、生 成性特点。
1、综合性：是综合实践活动的基本特性。 个人-社会-自然彼此交融，知识-情感-能力综 合素质发展。
2、差异性：体现在年龄特征、能力、兴趣 等方面。（例“关于商品包装材料的调查活动”活动目
2、从表现性维度设计目标。
这是指每个学生在与具体的教育情境的各 种相互作用中产生的个性化表现。
例如：戚伯芳的“家乡特产我来夸”目标 表述为：在制作广告的过程中，锻炼学生 的绘画、表演、表达等多方面的综合能力， 发展学生的个性特长。刘丽雅的“家乡农 特产展销会”的过程性目标表述为：采用 图片或实物展览、现场表演、手抄报、图 画等多种形式进行特产推销。
2、列点式表述:将活动主题所涉及的目 标要点分列出来。
例：“研究我们的校园”活动目标
例：一位语文老师设计了“漫游古诗王国” 活动方案：
活动目的：通过古诗竞猜、游戏等活动，巩固古诗知识。 活动准备： （1）让学生背诵1～2首古诗，作为此次活动的积累； （2）将全班同学分成4个小队； （3）准备活动用的若干资料； 活动过程： （1）配乐，按学号背古诗； （2）游戏——过关斩将夺冠军； （3）听录音介绍古诗； （4）抢答——接诗句，说作者； （5）打擂台背古诗； （6）游戏——古诗大转盘； （7）总结、发奖。
3、从生成性维度设计目标。
它是教育情境中随过程的展开自然生成的 目标，是教育情境的产物和问题解决的结价值生长的“方向 感”。
案例“漫话端午节”
三、目标具体化
（一）明确将要被具体化的课程目标属于 知识、技能、情感这三个维度中的哪一维 度。
体验到劳动的艰辛，感受到劳动的快乐，培养他们对劳动 成果的珍惜。 ●让学生在真实具体的活动中真正动手、动脑、尝试、探 究，在劳动操作中发现问题，解决问题，从中体验到劳动 创造的乐趣。 ●掌握一定的劳动技能，提高寻找资料、收集信息的能力， 在活动中学会与他人交流与协作。形成对自然、社会、他 人、自我内在联系的整体认识，养成有利于终身发展的好 习惯。
3．通过活动，使学生体验自己学生的快乐和成功 感，培养学生自主学习的能力，增强学生的自信 心，提高学生兴趣。
“漫话端午节”活动目标的生成
活动开始——记录的方式不好——引导学 生设计记载表——很多学生不会包粽子— —让学生学会包粽子。
这些生成性目标的出现，使活动别开生面， 学生也在这一活动中学到了更多的东西。
强化综合实践活动课程的目标意识，发展 综合实践活动目标的辨析、设计、应用及 转化能力是综合实践活动指导教师的重要 基本功。
一、什么是课程目标
（一）目的和目标 目标是预先设定的意欲达到的状态，相对
于目的而言，目标更为具体、更具有可测 性，是目的指导之下所设定的学生应该达 成的状态。目的是远程的，目标是近程的， 是每一个活动可以实现的。
标）
3、操作性：实践性（动手能力）、可测性。
4、生成性：也称作动态性，是指在活动过 程中所产生的，超越预设。
操作性案例：“环境与垃圾”活动目标：
●学会记录简单的调查结果，进行简单的 数据处理。
●学会写简单的小论文。
●体验并了解到调查与实践是科学研究的 基本方法之一。
●激励学生把学到的知识用于生活中，提 高学生对社会、对自己生活的环境的责任 感。
（二）选取合适的行为动词区分每一维度 所要达到的水平。（水平层次行为动词表）
（三）目标的表述方式。 （四）把抽象目标转化为具体目标。
1、总括式表述：不分段落，只用一段话将活 动主题具体目标表述出来。
例：“垃圾与我们的生活环境”活动目标
通过实施本活动，学生亲自开展调查和考 察，体验课题探究的过程与方法；引起他 们对环境问题的关注，使学生从经济、卫 生与健康、伦理等多种角度认识、分析与 探讨环境问题，认识垃圾与生活环境的关 系，形成环境保护意识，养成环境保护的 行为习惯。（郭元祥·综合实践活动课程）
（三）目标设计的维度
常规的三维目标界定：知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观。
综合实践活动课程性质上界定：体验性、 表现性和生成性 。
1、从体验性维度设计目标。
这个维度的目标是一种过程性目标，重视的是行为过程本 身，而不是行为的结果。
例如：“让我们来种草莓”的活动目标： ●通过具体的操作，让学生从感情上认可劳动，尊重劳动，