3+回忆鲁迅先生(节选)
随堂练习
1.请以“鲁迅先生，我想对你说”为开 头，运用排比的修辞手法写一段话。
鲁迅先生,我想对您说：“您留给了我们一 笔巨大的物质精神财富，其中有您爱国爱民的 精神，有您关心帮助他人的品格，有您对读书 的思考。但是让我感触最深的，是您对珍惜时 间的感悟。”
2.结合课文内容及自己对鲁迅的了解， 补充对联：
写作背景
本文节选自萧红长篇回忆性叙事散文《回忆 鲁迅先生》，作于鲁迅逝世三年后。 萧红是一位经常从记忆深处挖掘写作素材的 作家，而这篇文章是她这类作品的代表作。 作者将自己与鲁迅交往过程中的所见所闻所 感剪裁提炼，组织成文。节选部分共分八个生活 片段叠加而成，自然空行成段。
全文布局自由随意，用女性独有的敏锐目光 悉心观察，捕捉到了鲁迅先生许多灵动传神的细 节，以质朴浅白清新隽永的语言，于细微之处写
日常琐事： 吃鱼丸、包书
严谨、细致、认真。
鲁迅是伟大的文学家、思想家，但本文
却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这
样写有什么好处？
（1）更真实。伟人也像凡人一样会生病， 会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特 点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实 的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
（2）更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活 琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、 做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之 处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这 些都不是通过作者的抽象说教中来的。
第十一部分：（43-54）鲁迅先生夜间写文章时
的情景。
第十二部分：（55-60）鲁迅先生对海婴的信任。 第十三部分：（61-63）鲁迅先生在小事上也认 真细致。 第十四部分：（64-67）鲁迅先生不顾自己的身 体健康，忘我地工作。
细读感悟
本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？刻 画了鲁迅先生什么样的形象特点？
（3）更真挚。通篇的细节描写，基本上都 是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真 情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节， 看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧 色彩流溢其间，读来令人心酸。
（4）更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味
的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅
读兴趣。
（5）更有表现力。也就是所谓以小见大的
③写许广平，是更典型的侧面烘托。例如
她对鲁迅先生工作的支持，尽管整天为家庭琐
事忙忙碌碌，但却能让鲁迅先生有更多的时间
忙于工作。她的坚强也反映了鲁迅的坚强。
品味语言
文中有许 多细节描写， 找出来并赏析。
写法探究
1.语言朴实。
本文记叙了鲁迅先生的一些琐事，语言朴实， 刻画了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅， 充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。在文中， 作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先
出了一个真实的、充满人情味的活生生的鲁迅，
彰显了一代伟人鲁迅的思想和人格。
相关介绍
【鲁迅】（1881—1936年）：原名周树人，字
豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五
四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的 奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是 中华民族新文化的方向。”
【代表作】
第一篇白话小说《狂人日记》；
课堂小结
这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、
待人接物、饮食起居、与家人相处、会见朋友、
读书写作等生活细节的描述，展现了一个真实、
富有人情味、生活化的鲁迅形象，表现了鲁迅
先生高尚的品格和无私奉献的精神，抒发了作
者对鲁迅先生的热爱、景仰和怀念之情。
板书设计
回忆鲁迅先生（节选）
鲁迅 先生 的琐 事 正面描写 侧面描写 以小见大 烘云托月 可 亲 可 敬
3
回忆鲁迅先生（节选）
R·七年级语文下册
学习目标
1.了解生活化、具有人情味的鲁迅，进而了解 鲁迅的平凡和伟大。 2.学习通过生活细节表现人物性格特征的写法，
体会文章自然亲切、平淡朴素的语言特色。
3.理解作者对鲁迅的热爱、景仰和怀念之情。
走近作者
【萧红】（1911—1942年），原名张迺莹，中国
近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为
第五部分：（18-23）写“我”和鲁迅先生一家
对“天晴啦，太阳出来啦”的喜悦之情。
第六部分：（24-26）写鲁迅先生对青年人写信
写得太草率的态度。
第七部分：（27-30）鲁迅先生对自己的原稿及
校样纸随随便便的态度。
第八部分：（31-34）许先生每天愉快地从早忙 到晚。 第九部分：（35-40）夜里去看电影时，鲁迅先 生对“我们”的照顾。 第十部分：（41-42）写鲁迅先生的休息。
上联：俭朴热忱甘于奉献
下联： 无私宽广不求报答
生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴之情
不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。
2.善于撷取生活琐事，捕捉细节。
作者把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体
验原生态地表达出来，把自己对鲁迅先生的情绪
记忆真实地加以再现。这种把生活碎片、细节、
意象性的事件加以串并的结构方法，更接近生活 的本真状态，也更具有一位女性作家直觉思维的 特性，从而更便于凸显具体生活中的鲁迅。
“30年代文学洛神”。1911年出生于黑龙江省哈
尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。她
的一生在苦难中挣扎、抗争，萧军的出现直接影
响了其命运并引发她开始文学创作。
【代表作】
长篇小说《呼兰河传》；
中篇小说《生死场》《小城三月》等；
短篇小说《三个无聊人》《王阿嫂的死》等；
散文《天空的点缀》《在总体印象是怎样的？
可敬的长者；
可亲的父亲； 有血有肉的伟人； 幽默风趣的智者。
阅读课文，划分层次，概括大意。
第一部分：（1）概括写鲁迅先生“笑”的情态，
突出其笑声“明朗”的特点。 第二部分：（2）概括写鲁迅先生“走”的情态， 突出其走路“轻捷”的特点。
第三部分：（3-13）概括写鲁迅先生的待人、饮 食情况。 第四部分：（14-17）鲁迅先生同“我”开玩笑。
写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分
恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。
哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有
思想含量。
本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什
么人？写这些人有什么作用？
还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。
作用：从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的 表达效果。
①写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之 事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力 量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的 深刻的情感，尤其是“悲”感。 ②写海婴，主要是通过海婴的年幼无知， 童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。
神情姿态： 鲁迅的笑、鲁迅走路的姿态 乐观开朗、
平易近人。
饮食起居：
喜欢北方饭、对萧红做的韭菜合子吃地开心 简单随和、体恤他人。
待人接物：
读青年来信、不在意自己的原稿和校样、陪客人
严格、宽容、和蔼、热情。
休闲娱乐： 开玩笑、看电影、翻书休息 幽默风趣、珍惜时间。
工作习惯： 深夜工作、病中工作 不同寻常、忘我精神。
小说集《呐喊》《彷徨》；
散文诗集《野草》；
回忆性散文集《朝花夕拾》；
杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。
字词积累
sou
gēng
qú
咳嗽
kāi
调羹
hé
瞿秋白
gē da
揩
阖
疙瘩
【嘱咐】叮嘱，吩咐。 【会心】已经领会，明白对方的意思了。 【存心】心里怀有的念头。 【抹杀】完全勾销，一概不承认。 【深恶痛绝】对某人或某事物极端厌恶痛恨。
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七年级语文下册回忆鲁迅先生(节选)
的时间很长，既表现出鲁迅先生陪客人的时
间很长，既表现出鲁迅先生交友广泛、日常
事务繁忙，又突出了鲁迅先生热情耐心、平
易近人的性格，也体现了他的辛苦，更能引
起读者的思考。如果删掉，就少了这种效果。
第46—48段对鲁迅先生深夜工作的背影的描写有什么深意？
这三段文字犹如特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜坐着
状元贴士
双 关
双关是指在一定的语言环境中，利用词的多义和同
音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼
的一种修辞手法。其运用可使语言表达得含蓄、幽默，
而且能加深语意，给人以深刻印象。
一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边仍展读每封来
信，这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
的安详之态，画面感强。
鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃
硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。
有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。你同意这种看法吗？
同意。“喜欢吃硬的东西”是一种饮食
习惯，更是性格的体现，这正反映了鲁迅先
生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。
（也可以有不同理解）
赞美和景仰。同样，没有一个“悲”字，
但字里行间无不透露出沉重的悲伤和深
切的怀念。
请仔细阅读第64—67段，并做点儿批注。
批注：此时先生的病已经很严
重了，医生说他“必得休息”。可
是，他非但没有休息，反倒想得更
多，做得更多。鲁迅先生的确是坚
上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成鲜明的对比。
文中多次写到鲁迅先生的笑，试着在文中再找出一处。
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲
间很长，既表现出鲁迅先生交友广泛、日常
事务繁忙，又突出了鲁迅先生热情耐心、平
易近人的性格，也体现了他的辛苦，更能引
起读者的思考。如果删掉，就少了这种效果。
第46—48段对鲁迅先生深夜工作的背影的描写有什么深意？
这三段文字犹如特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜坐着
状元贴士
双 关
双关是指在一定的语言环境中，利用词的多义和同
音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼
的一种修辞手法。其运用可使语言表达得含蓄、幽默，
而且能加深语意，给人以深刻印象。
一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边仍展读每封来
信，这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
的安详之态，画面感强。
鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃
硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。
有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。你同意这种看法吗？
同意。“喜欢吃硬的东西”是一种饮食
习惯，更是性格的体现，这正反映了鲁迅先
生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。
（也可以有不同理解）
赞美和景仰。同样，没有一个“悲”字，
但字里行间无不透露出沉重的悲伤和深
切的怀念。
请仔细阅读第64—67段，并做点儿批注。
批注：此时先生的病已经很严
重了，医生说他“必得休息”。可
是，他非但没有休息，反倒想得更
多，做得更多。鲁迅先生的确是坚
上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成鲜明的对比。
文中多次写到鲁迅先生的笑，试着在文中再找出一处。
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲
3 回忆鲁迅先生(节选)
【教学目标】
1.自主阅读课文,了解作者及写作背景,梳理文章内容,思考批注中提 出的问题。
2.揣摩重点语句、段落的含义,品味课文语言细腻的特点,体会课文 在表达方面的妙处。
3.理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
【教学过程】
一 导入新课 导入一 提起鲁迅,我们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、刚
三 主题概括 这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、工作、养病
等生活细节的描述，展示了鲁迅先生的伟大思想和高尚人格，抒发了 作者对鲁迅先生的敬爱和怀念之情。
1.作家作品。 萧红（1911—1942），原名张迺莹，曾用笔名悄吟、田娣。在鲁 迅的关怀与扶持下，萧红成为20世纪30年代文坛上活跃的女作家。长 篇小说《生死场》（1935）是她的代表作，列入鲁迅主编的“奴隶丛 书”，鲁迅亲自校阅并作序。长篇小说《呼兰河传》（1942），追忆故 乡小镇单调的美丽，写家乡人民的善良与愚昧，感情热烈真挚，文笔 清新优美。她把“揭露人类的愚昧”和“改造国民的灵魂”作为自己的艺
2.这些小事中有一个片段不是直接描写鲁迅先生的,是哪一个?这件小事 能删去吗?为什么? 【明确】第9个。不能,因为写许先生从侧面衬托了鲁迅先生。
3.这些小事体现了鲁迅是怎样的人? 【明确】既具思想家的特质和文学家的风采,又是一个对青年爱护备至 的导师和诤友,一个对妻子无比尊重的丈夫,一个体察孩子的好父亲,一 个亲切随和却又不失热情幽默的长者。
1.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
舀( yǎo )
<zd>
<zd>/
揩( kāi )
<zd>
<zd>/
碟子( dié)
<zd>
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》公开课一等奖创新教学设计
.“鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。"我想，倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一 个做人的机会。联想到鲁迅先生战斗的一生，呐喊的一生，这里的“鬼”与“人”就都有了象征意义：这里的“鬼”是指那 些品格低下，思想落后或者是立场错误的文化人，让鲁迅先生踢踢即为被鲁迅先生批评、批判，揭露其身上的劣根 性，如能改正，自能改头换面，重新做人！
二、作者简介：
萧红
三、略读导航：
பைடு நூலகம்
四、自读交流： .认读词语： 舀水、揩油、捆书、咳嗽、调羹、绞肉、薪金、校对、草率、洗澡、悠然、吩咐、抹杀、疙瘩、深恶痛绝、不 以为然 .达标自测： .自主学习，完成填空。（见PPT） .小组交流： 在这篇回忆录中，作者一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节？（交流，PPT出示）鲁迅的“笑”鲁迅的步伐鲁迅品评 衣着鲁迅的休息鲁迅昼夜陪客人、加班鲁迅谈鬼故事海婴的问好病种时刻伴随的小画鲁迅最后的时刻 五、快速通读课文，感悟鲁迅的普通与平凡讨论： 你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么？ 第二课时 教学过程： 一、细读课文，合作探究： 感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡
师：体贴、明朗的笑和幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人然而，如果我们细细 品味细节，似乎还是能品出了异于常人的鲁迅，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。接下来我们再来品读 文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。现在大家将文本内容再次快速阅读，以小组为单位 ，展开讨论，并形成文字内容，完成下列任务，每组派一位同学来汇报成果。
【教学过程】
第一课时
一、由鲁迅先生引入：
同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会， 他上下求索。在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致 力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一 起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。鲁迅文学作品中的鲁迅形象:
二、作者简介：
萧红
三、略读导航：
பைடு நூலகம்
四、自读交流： .认读词语： 舀水、揩油、捆书、咳嗽、调羹、绞肉、薪金、校对、草率、洗澡、悠然、吩咐、抹杀、疙瘩、深恶痛绝、不 以为然 .达标自测： .自主学习，完成填空。（见PPT） .小组交流： 在这篇回忆录中，作者一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节？（交流，PPT出示）鲁迅的“笑”鲁迅的步伐鲁迅品评 衣着鲁迅的休息鲁迅昼夜陪客人、加班鲁迅谈鬼故事海婴的问好病种时刻伴随的小画鲁迅最后的时刻 五、快速通读课文，感悟鲁迅的普通与平凡讨论： 你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么？ 第二课时 教学过程： 一、细读课文，合作探究： 感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡
师：体贴、明朗的笑和幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人然而，如果我们细细 品味细节，似乎还是能品出了异于常人的鲁迅，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。接下来我们再来品读 文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。现在大家将文本内容再次快速阅读，以小组为单位 ，展开讨论，并形成文字内容，完成下列任务，每组派一位同学来汇报成果。
【教学过程】
第一课时
一、由鲁迅先生引入：
同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会， 他上下求索。在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致 力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一 起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。鲁迅文学作品中的鲁迅形象:
03.回忆鲁迅先生(节选)
3*
回忆鲁迅先生（节选）
萧 红
作者名片
萧红 (1911—1942) ，原名张遒莹， 1911 年出生于黑龙江省呼兰县一个地
主家庭，幼年丧母。 1930 年为了反抗
父母包办婚姻离家出走，流浪各地，
1942 年病逝于香港九龙。主要作品有
长篇小说《生死场》《呼兰河传》， 散文集《牛车上》等。
背景链接
课文描写鲁迅的性格用了哪些描写方法？
1.动作描写 若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连 烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 咳嗽 拿不住
夸张的写法，豁达爽朗的人物形象跃然纸上。
2.语言描写 好久不见，好久不见 “好久不见，好久不见。”一边说着一边向 我点头。
用语言直观地表现了鲁迅幽 默风趣的形象。
结构梳理
1.笑声明朗 2.走路轻捷 回忆鲁 迅先生 3.陪伴客人 4.读、复来信 真诚，开朗 干练，敏捷 热情，温和 关心扶持青年 真人 鲁迅形象： 可亲、可敬 平凡、伟大
凡人 作者感情： 父子情深 5.看电影、吃鱼丸 爱戴、崇敬 赞美、怀念 惜时，勤奋 6.翻书休息 伟人 殚精竭虑 7.翻译《死》文
自题小像 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、 沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢„„浓黑 的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、 面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的 印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌 意”，但那却不是他的全部，他活着的时 候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他， 萧红就是其中的一个。
3.神态描写 笑着 许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧 郁心境的展然的会心的笑。 笑
新版人教部编七年级(下册)第3课回忆鲁迅先生(节选)
h
32
⑸细节描写
“好久不见，好久不见。”一边说
着一边向我点头。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其他 人记得清楚的，是他刚抓起帽子 来往头上一扣，同时左腿就伸出
去了，仿佛不顾一切地走去。
通过神情、语言、动作的描写， 把一个伟大的人物回忆得有血有肉， 可知可感，令人亲近。
h
33
目标导学三：合作讨论，疑难探究
1、本文除了写鲁迅之外还写了哪些人？ 写这些人有什么作用？作用都一样吗？
悠然 yōu 吩咐 fēn fu / fù 抹杀 mǒ
疙瘩 gē dɑ 轻捷 jié 瞿秋白 qú
深恶痛绝 wù 喘着 chuǎn
不以为然 wéi 阖 hé
h
15
（chà）差不多、差生
（sè）堵塞
（chā）差别
差．（chāi）出差
塞．（sài）边塞
（cī） 参差
（sāi）活塞
（i）病愈。
后作“瘥”
一方面,不是他的全部。在鲁迅先生活着
的时候，十分关心爱护进步青年,著名的
“左联”五烈士,还有文学家唐弢等都受到他
的帮助。因此，他的周围有许多文学青年
愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今
天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅
先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁
迅。
h
3
回忆鲁迅先生
萧红
h
4
学习目标
1．学习作者通过细节、日常生活点滴表现 人物的写作方法。（难点）
2、据说当年有位友人看了萧红的这篇文章 后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么 好写的？”但就是这样一篇片段之间没有太强 的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描 写鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗？ 说说你的理由。
3《回忆鲁迅先生(节选)》七年级语文下学期(统编版)
（3）更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几 乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅 生病之后的各个细节，看似完全平静的叙述，无一“悲”字， 但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
（4）更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节 的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
（5）更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大 的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人， 真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实 则富有思想含量。
——简单随和
精读细研 饮食起居
3* 回忆鲁迅先生（节选）/
以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议， 鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在 饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”
——简单随和、体恤他人
精读细研 待人接物
3* 回忆鲁迅先生（节选）/
“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年 人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍 五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的功夫不 是他的。这存心是不太好的。”
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛 不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
——严格要求、深切关爱
精读细研
3* 回忆鲁迅先生（节选）/
待人接物
鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条， 我得到了一张，是译《死魂灵》的原稿，写信告诉了鲁迅先生， 鲁迅先生不以为稀奇。
鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。请客 人在家里吃饭，吃到半道，鲁迅先生回身去拿来校样给大家分 着，客人接到手里一看，这怎么可以？鲁迅先生说：
“擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。”
到洗澡间去，那边也摆着校样纸。——淡泊名利
第3课《回忆鲁迅先生》节选-七年级语文下学期(统编版)
①笑声明朗； ②走路轻捷； ③深夜送客； ④饮食爱好； ⑤待人风趣； ⑥开玩笑； ⑦会心的笑； ⑧谈青年来信；
神情
姿态
⑨处理校样；
日常
⑩工作忙碌；
琐事
⑪看电影；
⑫别样的休息；
待人 接物
⑬日常起居；
⑭吃鱼丸；
工作 习惯
⑮亲自包书；
⑯忘我工作。
休闲
娱乐
品析细节
找出文中的细节描写，合作赏析批注，品析人物形象。
母牛舐小牛表示关 爱。 喻人之爱其子 女
忘我工作 鞠躬尽瘁，死而后已。
知识小结
细节描写：指细致地描绘在生活中出现的细微又具体 的典型情节，这些细节包括人物、事物或环境。
本文通过细节描写，写出人物的内在精神，即人物的 思想、气质、品格、个性等。
深入探究
①读完萧红的文字，你觉得鲁迅是个什么样的人？
➢ 可敬的长者 ➢ 可亲的父亲 ➢ 幽默风趣的智者 ➢ 情深义重的伟人
鲁迅精神不仅在下一个百年有其不可磨灭 的价值，在下一个千年里也将愈加显现其理性 的光芒。
——《第鲁迅项全集》
二目
展具他有对重于大五影四响运，动以蜚后声的世中界国文社坛会，章思尤想其完成情文在化韩发国、 日本思想文化领域有极其重要的地位和况影响， 被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土 的作家”。
写“我”的亲见亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更 有感人力量。写海婴从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平从侧 面反映鲁迅的辛劳、乐观、刚毅。
主旨归纳
这篇回忆性文章记叙了鲁迅 先生生活中的一些琐事，向世 人展现了一个真实的、富有人 情味的、生活化的鲁迅，表现 了他幽默爽朗、平易近人、关 爱他人、无私奉献的品质，抒 发了作者对比鲁迅先生的敬爱 和怀念之情。
七下语文3回忆鲁迅先生(节选)
3 回忆鲁迅先生(节选)
回 忆 性 散 文
萧红(1911～1942)，原名张迺莹，著名女作家。 出生于黑龙江省呼兰(今属哈尔滨)一个地主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年 认识左翼作家萧军，并与之结为伴侣。后来在鲁迅
的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海 沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港。主要作 品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三 月》，散文集《牛车上》等。
【答案】动作描写，表现了鲁迅先生的干练、轻捷和 不顾一切、勇往直前的坚毅精神。
阅读方法解密
动作描写作用分析法。人物的动作描写其作用一般有：①交 代人物的身份、地位；②显示人物内心世界；③刻画人物性 格特征；④表现人物的姿势、感情或者态度；⑤创造生动的 画面和活跃的场景；⑥推动故事情节发展等。答题模式：运 用动作描写，形象生动地表现出人物的……心理(心情)，并 反映了人物的……性格特征或……精神品质(有时还推动了 情节的发展)。
记事
导思1.作者在文章中 记叙了鲁迅 先生工 作、生活中的哪几件 琐事？
人格
导思3. 作者在 文中流露出 对鲁 迅先生的什么情感？
关键词: 伟大
高尚
情感
导思2:作者通过回忆 鲁迅先生的 曰常琐 事，表现了他的什么 品质与精神？
选材
导思4.文章用生活 琐事来表现人物的 伟大而高尚的 品 格，有什么好处？
(3)更真挚。运用细节描写，真情毕现。 (4)更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的 描述，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。 (5)更有表现力。文中许广平的一句话十分恰当： “周先生的做人，真是我们学不了的。那怕一点点小 事。”看似轻描淡写，实则富有思想内涵。
回 神情姿态：乐观开朗、平易近人
回忆鲁迅先生(节选)
1．虽是怀人散文，却具备“史传性”与“文学性” 的双重因素。 本文以真实人物为记叙对象，素材又来自于亲历、亲 闻、亲见，所以既具备传记的基本特征——以真实人物 为记叙对象剪裁提炼，又具有散文的审美特质——对回 忆对象充满缅怀崇敬之情。因此作品不仅富有史传性， 而且也富有文学性。
2．捕捉人物生活中的灵性细节，从细微处见精神。 本文通过女性作者的细心体察，通过捕捉鲁迅生活中 的琐事来表现他的个性、情趣、魅力和气质，从细微 处显示了鲁迅的伟大思想和人格，收到了刻骨铭心、 感人至深的艺术效果。比如夜里看完电影，鲁迅先生 让车给别人坐；深夜展读青年的来信。这些小事，都 在无言中表现出鲁迅克己待人的品质。
ké sou
ɡēnɡ mǒ
部分来自《点拨》
jié
jié
kāi
xiào jiào
魔法记忆：“校”作名词时就读“xiào”，当动词用 时就读“jiào”。
二 写一写字形
部分来自《点拨》
chuǎn(喘)气 忧yù( )郁 ɡē dɑ( ) 疙瘩
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.明朗：爽朗。 2.轻捷：动作轻快敏捷。 3.安顿：安详，安稳。 4.竭力：做事使出自己全部的力气。 5.忧郁：忧愁苦闷。 6.抹杀：一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和 圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《回忆鲁迅先生 节选》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
重点品析第1-13段
部分来自《点拨》
部分来自《点拨》
10.吃鱼丸子一事为何写得如此详细？表现了鲁迅先生 怎样的品质？ 【答案】吃鱼丸子一事之所以详写，是为了突出表 现“周先生的做人，真是我们学不了的。那怕一点 点小事”，表现了鲁迅先生做事认真，深入实际的 严谨品质。
新版人教部编版七年级下册第3课 回忆鲁迅先生(节选)
⑸细节描写
“好久不见，好久不见。”一 边说着一边向我点头。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其他 人记得清楚的，是他刚抓起帽子 来往头上一扣，同时左腿就伸出 去了，仿佛不顾一切地走去。
通过神情、语言、动作的描写， 把一个伟大的人物回忆得有血有肉， 可知可感，令人亲近。
目标导学三：合作讨论，疑难探究
1、本文除了写鲁迅之外还写了哪些人？ 写这些人有什么作用？作用都一样吗？ 2、据说当年有位友人看了萧红的这篇文章 后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么 好写的？”但就是这样一篇片段之间没有太强 的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描 写鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗？ 说说你的理由。
深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果 敢…浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着 烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留 给我们的印象,他似乎“对一切人都怀有 忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目 中,鲁迅是严厉的、尖锐的,甚至是可怕的。 其实,这是人们对他的误解。这只是鲁迅 先生性格特征的一个方面,即“横眉冷对 千夫指”这一方面,不是他的全部。在鲁 迅先生活着的时候，十分关心爱护进步 青年,著名的“左联”五烈士,还有文学家 唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周 围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧 红就是其中的一个。今天，我们就要来 学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我 们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。
校对： 按原稿核对抄件或付印样张，看有没有 错误。 眼睛不济： 眼睛不顶用、不发挥作用。 揩： 擦，抹。 深恶痛绝： 指对某人或对某事物极端厌恶痛恨。 深：很，十分。恶：厌恶。 痛：痛恨。 绝：极点。 安顿： 安稳 存心： 心里怀有的念头
阖：闭合
探究准备
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考 点
链 接
【考点】记叙文中人物描写的作用 1. 明确描写人物的方法：外貌描写（肖像描 写）、动作描写、神态描写、语言描写、心理描 写。 2. 明确对人物进行描写的角度或途径：正面 描写和侧面描写。 3. 人物的各种描写方法中都可能存在细节描 写。 4. 人物描写方法的作用（依次分析，有一个 答一个）：生动形象地写出了……（特点）；表 现了人物的（要结合文章具体化）……（精神/品 质/心理）；表达了作者（有时是“我”）的…… （情感）；为下文……作铺垫。如果是侧面描写， 应回答：从侧面烘托了……。