教育基础知识考点狂背版(上)

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2019年教师资格证《教育知识与能力》中学重点-背诵版

第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。

2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。

学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。

特点目的性和专业性。

受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。

特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。

教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。

三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。

社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。

4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。

劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。

教育知识与能力必背知识点

第一章教育基础知识第一节教育的产生与发展一、教育的概念1.广义:社会教育、学校教育、家庭教育。

2.狭义：学校教育。

二、教育的属性➢本质属性：有目的地培养人的社会活动。

➢社会属性：1. 永恒性。

（人在教育就在）2. 历史性。

（古今不同）3. 相对独立性。

a. 历史继承性（古今相同）b. 不平衡性（可超前、可滞后）三、教育的起源1. 生物起源论：生物本能利托尔诺、沛西能本能生利息2. 心理起源论：无意识模仿孟禄心理仿孟禄3. 劳动起源论：劳动米丁斯基、凯洛夫米凯爱劳动四、教育的发展➢原始社会：1. 公平、无阶级性。

2. 教育和劳动生产相结合。

3. 教育内容简单，方法单一。

➢奴隶社会：1. 夏朝出现了中国最早的教育形态。

2. 教育内容：六艺（礼乐射御书数），特征：政教合一学在官府3. 私学兴起：春秋时期，特征：自由。

➢封建社会：1. 战国：私学繁荣。

2. 隋唐：科举制兴起。

3. 清末：1905年，废除科举制。

➢近代社会：1. 国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起。

2. 初等义务教育普遍实施。

（德国最早）3. 教育世俗化、法制化。

➢现代教育：20世纪之后教育的新特点。

（口诀：全民多献身）1.教育的全民化。

2.教育的民主化。

3.教育的多元化。

4.教育技术的现代化。

5.教育的终身化。

第二节教育学的产生与发展一、教育学的概念是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

二、教育学的发展（一）萌芽阶段1. 《学记》：世界最早论述教育问题的著作。

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

”——启发性教学二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础。

三中心：教师中心、教材中心、课堂中心。

四阶段：明了、联想、系统、方法。

7. 杜威：现代教育代表人物。

a. 新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。

b. 教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。

c. 学校即社会。

8. 斯宾塞：a. 教育预备说（准备生活论），为完满生活做准备。

中学教育知识与能力考前背诵版

中学教育知识与能力考前背诵版教育是一种有目的地培养人的社会活动，是传递经验、培养人的社会活动。

教育随着社会发展而发展，分为前教育和现代教育两个阶段。

广义的教育：凡是增进人的知识、技能、身体健康及形成或改变人的思想意识的活动，狭义的教育：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会需要的人的活动。

教育的本质：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。

国家的教育目的；各级各类学校的培养目标；教师的教学目标。

特定的社会政治、经济、文化背景；受教育者的身心发展规律；人们的教育思想。

教育的永恒性是由教育本身的职能所决定的，是不以人的意志为转移的。

自从人类社会产生以来，教育的现象就一直是普遍存在的。

在社会主义现代化建设进程中，教育更是被摆在了优先发展的战略地位，为实现社会主义现代化建设提供了人才支持和智力保障。

在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容、形式和方法等都有一定的历史特点。

教育受到当时特定的生产关系和生产力发展水平的制约，也受到当时社会政治经济和文化因素的影响。

因此，教育在不同的历史时期具有不同的特点。

教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等各个方面都存在着一定的影响，同时又给予社会的经济、政治、文化等各个方面一定的影响。

教育的相对独立性主要表现在以下几个方面：（1）教育是一种传递文化、培养人才的社会活动，它有着自身发展的特点和规律；（2）教育虽然受到社会发展的制约，但同时又相对独立地作用于社会发展；（3）在阶级社会中，教育还会受到一定阶级的统治思想的影响。

教育者是指参与教育活动并对受教育者施加一定影响的人。

在教育过程中，教育者是主导性的因素。

教育者应当具备一定的素质：（1）崇高的思想品德；（2）扎实的专业知识；（3）良好的教育教学能力；（4）健康的身体和心理；（5）一定的教育科学理论。

教育理论基础知识必背考点

教育理论基础知识必背考点1. 教育学的定义和基本概念
•教育学的概念及其特点
•教育的基本概念和作用
2. 教育学的发展和演变
•教育学的起源和发展历程
•世界教育学派别及其代表人物
•中国近现代教育学的发展概况
3. 教育目的与确立
•教育目的的分类
•教育目的与价值观念
•教育目的之间的关系
4. 教育活动要素与方式
•教育活动的基本要素
•教育活动方式和形式
•教育活动评价指标
5. 教育方法与手段
•教育方法的种类及特点
•教育手段的分类与应用
•现代教育技术的应用
6. 儿童教育心理学
•儿童发展的基本规律
•儿童认知和情绪的发展特点
•儿童教育心理学理论
7. 教育管理与领导
•教育管理的内容和原则
•教育领导的基本要素及能力
•教育机构组织与管理模式
8. 教育制度与政策
•教育制度的组成和功能
•教育政策对教育发展的影响
•教育改革的主要方向及措施
9. 教育伦理与教育法律
•教育伦理的基本原则
•教育法律的内容和适用范围
•教育工作中的伦理和法律挑战
10. 教育学研究方法
•教育学研究的基本方法
•教育学研究的设计和实施
•教育学研究的应用与推广
以上是教育理论基础知识必背考点的相关内容，希望考生能够认真学习和掌握，为未来的教育工作和研究打下基础。

小学教育知识与能力背诵版

《教育教学知识与能力》冲刺考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育与教育学◆考点1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。

（单选）◆考点2：教育的概念(单选)从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

◆考点3：学校教育的三要素（单选）1.教育者（主导）2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段◆考点4：教育的属性（单选）1.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动。

它有以下四方面的特点：（1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

（2）教育是有意识、有目的地进行。

（3）存在教育的基本三要素。

2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性◆考点5：教育的起源（单选）※巧记：“本能生利息，心里仿梦露，凯米爱劳动”◆考点6：原始社会教育的特点（单选）（1）无等级性；（无阶级性）（2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。

◆考点7：古代社会的教育（单选）古代学校教育的基本特征是：（1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

（2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。

（3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

（4）古代学校教育初步发展。

◆考点8：20世纪以后的教育（单选简答）1．20世纪以后教育的新特点（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育的现代化。

※巧记：“全民多现身”2．现代教育发展趋势第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。

第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

教育学知识点整理背诵

教育与教育学一、教育的概念广义：凡是有目的地增进人们的知识和技能、影响人民的思想观念的活动，都具有教育作用。

包括社会教育、家庭教育和学校教育狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会需求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动二、在我国，“教育"一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也。

”三、教育活动的基本要素:教育者、受教育者、教育影响四、教育的质的规定性：教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的本质（促进人的身心发展是教育的直接目的）教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性五、教育起源的记忆术（一）知识点的内容1。

神话起源说;2.生物起源说(利托尔诺、沛？西能）；3。

心理起源说(孟禄)；4。

劳动起源说（凯洛夫、米丁斯基）. （二)知识点的记忆术：劳心很神圣,kemi梦里陪(三）注释1。

劳kemi（劳动起源说：凯洛夫、米丁斯基)；2.心梦（心理起源说:孟禄)；3。

神(神话起源说);4.圣里陪(生物起源说：利托尔诺、沛？西能)。

六、学校教育的产生条件:教育者和受教育者、教育内容、教育工具八、古代教育特点的记忆术(一)知识点的内容:阶级性/等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性(二)知识点的记忆术：专刻街道像九、近代教育特点的记忆术1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;2。

初等义务教育的普遍实施; 3.教育的世俗化;4.重视教育立法，以法治教。

（二)知识点的记忆术：世俗公布义务教育法十、简述20世纪以后世界教育的特征：1、教育的终身化；2、教育的全民化;3、教育的民主化;4、教育的多元化；5、教育技术的现代化记忆：全民多献忠十一、教育学的定义：教育学就是描述和研究教育现象和教育内容,揭示教育规律的科学十二、苏格拉底问答法:1、苏格拉底讽刺;2、定义；3、助产术教育与社会的关系十三、简述经济发展（生产力）水平对教育的制约作用体现在哪些方面?1、生产力水平决定教育的规模和速度;2、生产力水平制约着教育结构的变化;3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段记忆:内人解手龟速十四、简述教育的经济功能（教育对经济的促进作用)教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是进行技术创新的一个重要手段；记忆：唠嗑技巧十五、社会政治经济制度对教育制约的记忆术(一)知识点的内容1。

教育综合基础知识必背考点

教育综合基础知识必背考点教育是社会发展的重要因素，教育综合基础知识是教育工作者必须掌握的基本素养。

本文将介绍教育综合基础知识的必背考点，涵盖教育学理论、教育史、教育法律政策和教育心理学四个方面。

一、教育学理论1. 教育定义和特点：教育是一种有意识的社会行为，通过创设合适的环境和提供相关经验，促使学习者获得知识、技能、态度和价值观。

2. 教育的目标：指导学生全面发展，包括智育、体育、美育和劳动教育等各个方面。

3. 教育的方法：包括启发式教学、讨论式教学、体验式教学等，注重学生的主动参与和探究能力的培养。

4. 教育的价值观：推崇和弘扬科学精神、民主精神、人文精神和社会主义核心价值观。

二、教育史1. 中外教育思想家及其贡献：例如孔子、苏格拉底、康德、杜威等，了解他们在教育领域的理论和实践成果。

2. 中国古代教育制度的演变：帝国时代、封建时代、近代时期的教育制度变迁，了解不同历史时期教育的特点和变化。

3. 国际教育史上的重要事件：如普通教育法通过、教育改革运动等，了解这些事件对教育发展的影响。

三、教育法律政策1. 教育法律的基本原则：教育法律的核心是保障公民的受教育权利，包括平等、自由、义务和公益性等原则。

2. 教育法规体系：包括宪法、教育法、教育部门相关法规等，了解各级法规的体系和层级关系。

3. 学校管理与教师责任：包括教育系统运营管理、学校规章制度以及教师的权利和义务等方面的法律规定。

四、教育心理学1. 儿童和青少年心理发展：了解生理、认知、情感和社会性等方面的心理发展特点及其对教育的启示。

2. 教育心理学理论：包括行为主义、认知发展理论、社会学习理论等，了解这些理论对教育实践的指导意义。

3. 学习困难儿童的教育：了解学习障碍、注意力不集中、自闭症等特殊儿童的教育需求和教育方法。

以上是教育综合基础知识的必背考点的简要概述，掌握这些知识有助于提高教育工作者的专业素养和教育水平。

教育的目标是培养人才和促进社会进步，只有不断学习和更新知识，才能更好地履行教育使命。

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教育基础知识考点狂背版（上）教育学1. 简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张类似考题：比较赫尔巴特和杜威的教育思想答：（1）传统教育派（赫尔巴特）：①教师中心②教材中心③课堂中心（2）现代教育派（杜威）：①儿童中心②活动中心③经验中心2. 简述几种教育起源论的主要观点，并作评价答：（1）生物起源说代表人物：勒图尔诺；沛西﹒能主要观点：教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。

（2）心理起源说代表人物：孟禄主要观点：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

（3）劳动起源说代表人物：前苏联和我国的学者主要观点：教育是人类特有的一种社会活动，人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要。

评价：神话起源说是根本错误的，生物起源说和心理起源说都忽视了教育的社会性。

劳动起源说是在马克思主义理论的指导下形成的，符合马克思主义的历史唯物论与辩证法，从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了基础。

3. 简述教育活动的基本要素类似考题：学校教育的基本要素有哪些？他们之间的关系如何？答：（1）教育者：是从事教育活动的人，是教育活动的主导者。

（2）受教育者：是受教育的对象，是教育活动的主体。

有的教材也称“学习者”。

（3）教育影响：包括教育的内容和教育手段等，是教育者与受教育者发生作用的中介。

（4）相互关系：上述三要素之间既相互独立，又相互联系，共同构成一个完整的教育实践系统。

4. 简述古代社会教育的基本特征类似考题：简述封建社会教育的基本特征；简述奴隶社会教育的基本特征答：（1）教育与生产劳动相脱离；（2）具有鲜明的阶级性和等级性；（3）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想）；（4）刻板性（指教学方法和学习方法，死记硬背、机械训练）；（5）象征性（接受教育是社会地位的象征）；（6）教学组织形式以个别教学为主。

5. 简述现代社会教育的主要特征类似考题：简述现代教育的特点；简述现代教育的发展趋势答：（1）教育的终身化（保罗﹒朗格朗1965年提出终身教育的思想）；（2）教育的全民化（所有人受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲）；（3）教育的民主化（对教育的等级化、特权化、专制性的否定）；（4）教育的多元化（对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等的多元化）（5）教育技术的现代化6. 简述教育的经济功能答：（（1）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长（教育是劳动力再生产的手段，把可能的劳动力转化为现实的劳动力）（2）教育通过生产科学技术，促进经济的发展（教育是科学技术再生产的手段，把潜在的生产力转化为现实的生产力）（3）教育是发展科学的一个重要手段7. 简述教育的政治功能答：（1）教育通过提高国民整体素质来实现其政治功能（2）教育通过政治思想的“教化”来实现其政治功能（3）教育通过培养各类政治人才来实现其政治功能8. 简述教育的文化功能答：（1）文化传承功能（2）文化选择功能（3）文化融合功能（4）文化创新功能9. 教育的人口功能答：（1）教育有助于控制人口数量（2）教育有助于提升人口质量（3）教育有助于改善人口结构10. 教育的科技功能答：（1）教育能完成科学知识的再生产（2）教育推进科学的体制化（3）教育具有科学研究的功能（4）教育促进科学技术研究成果的开发和利用11. 试述人的身心发展的基本特点类似考题：学生/儿童身心发展的一般规律答：（1）顺序性：人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。

（2）阶段性：不同的年龄阶段表现出不同的特征，同一年龄阶段则表现出相似的特点。

（3）差异性：由于人的发展的主客观条件不一样，在身心发展上存在着个别差异。

（4）不均衡性：在一个人的发展过程中，身心发展的速度和方面在不同年龄阶段或在同一年龄阶段的发展都是不均衡的。

（教育要抓住关键期）（5）互补性：指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其它方面的超常发展得到部分补偿。

互补性也存在于生理机能与心理机能之间。

12. 简述影响人的身心发展的主要因素答：（1）遗传：提供了生物前提（2）环境：重要的外部条件（3）学校教育：主导作用（4）个体的主观能动性：发展的内在动力13. 影响学制的因素答：（1）生产力发展水平和科学技术发展状况（2）社会政治经济制度（3）青少年儿童身心发展规律（4）人口发展状况（5）本国学制的历史发展和国外学制的影响14. 现代学制的发展趋势答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的大众化（5）终身教育收到普遍重视15. 简述遗传在人的身心发展中的作用答：（1）遗传从生物可能性上决定着人的身心发展（2）遗传不能最终决定个体发展的方向（3）遗传素质的成熟水平制约着个体的身心发展水平（格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”）（4）遗传素质具有可塑性16. 简述环境在人的身心发展中的作用答：（1）社会环境是人身心发展的外部客观条件，对人的发展有一定的影响作用。

（近朱者赤，近墨者黑）（2）但由于环境的复杂性及其影响是自发的、分散的和偶然的（不像学校教育那样“有目的、有计划、有组织”），导致其影响又是有限的。

（3）随着个体主观能动性的发展，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而是积极的、能动的过程。

（出淤泥而不染）17. 为什么学校教育在人的身心发展中具有主导作用答：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素18. 简述学校教育在人的身心发展中的作用答：（1）学校教育对个体发展作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能19. 简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件答：（1）学校教育要遵循学生的身心发展规律（2）学校教育要充分调动学生的主观能动性（3）学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合20. 简述教育目的的功能答：（1）导向功能（2）选择功能（3）激励功能（4）调控功能（5）评价功能21. 简述教育目的的结构层次答：（1）教育目的（2）培养目标（3）课程目标（4）教学目标（学期、单元、课时）22. 简述确定教育目的的主要依据答：（1）教育目的的确立受社会发展的制约①受社会关系现实和发展的制约（政治经济制度）②受生产力和科学技术发展水平的制约（2）教育目的的确立受人的身心发展的制约①受人的身心发展规律的制约②受人的身心发展需要的制约23. 试述关于教育目的的几种价值取向类似考题：试述两种主要的教育目的论（只答前2条）答：（1）个人本位论主要观点：教育目的应以个体价值为中心，应主要根据人的本性、本能的完善和发展的需要来制定。

也就是说，教育目的要根据人的身心发展规律和需要来制定。

代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨特及中国古代的孟轲等人。

（2）社会本位论主要观点：教育目的应以社会价值为中心，应根据社会发展的需要来制定教育目的。

教育目的就是把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化。

代表人物：斯宾塞、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳及中国古代的孔子。

（3）教育无目的论。

其代表人物是美国的实用主义教育家杜威。

他主张“教育即生活”的无目的教育理论。

认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。

24. 简述我国教育目的的基本特征（基本点/精神实质）答：（1）以马克思主义人的全面发展学说为指导思想（2）具有鲜明的政治方向（社会主义是我国教育性质的根本所在）（3）坚持全面发展与个性发展的统一25. 简述我国教育目的的理论基础类似考题：“人的全面发展”的具体内涵有哪些？答：“马克思主义关于人的全面发展学说”是我国教育目的的理论基础。

一个全面发展的人的基本特征是体力和智力都得到充分的、自由的发展，是体力和脑力劳动相结合。

实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

26. 试述落实我国教育目的应处理好的基本关系答：（1）教育目的与教育目标的关系（2）德、智、体、美诸育之间的关系（3）全面发展与因材施教的关系（4）全面发展与职业定向的关系27. 简述德育的主要内容和任务答：（1）逐步提高学生的道德修养能力及形成社会主义和共产主义的道德观（2）培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操（3）养成良好的道德行为习惯28. 品德不良原因及措施答：客观原因：家庭方面学校方面、社会方面主观原因：（1）青少年学生的心理内部矛盾；（2）缺乏正确的道德观念和道德信念；（3）道德意志薄弱；（4）养成了不良的行为习惯；（5）性格上的某些缺陷。

措施：（1）消除心理障碍、动机障碍、认知意义障碍、情绪障碍和习惯惰性障碍；（2）抓住时机，引起内心震动；（3）提供典型事例，明确是非观念；（4）保护自尊心，培养集体荣誉感；（5）增强抗诱惑的能力，培养良好习惯；（6）针对个别差异，选择矫正措施。

29. 简述智育的主要内容和任务答：（1）传授知识（2）发展技能（3）培养自主性和创造性30. 简述体育的主要内容和任务答：（1）促进学生身体正常生长和发育，增强学生体质。

（2）使学生掌握体育运动的知识和技能，并养成锻炼身体的习惯及良好的卫生习惯。

（3）通过体育活动，有意识的培养学生的意志品质和道德品质。

31. 简述美育的主要内容和任务答：（1）培养和提高学生感受美的能力（2）培养和提高学生鉴赏美的能力（3）培养和提高学生表现美和创造美的能力（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力32. 简述我国全面发展教育的组成及其相互关系答：包括德、智、体、美四育。

关系：四个方面既相互独立（各有各的任务，不能相互替代），又相互联系、相互渗透，构成了一个完整的系统。

具体阐述……33. 简述课程目标制定的主要依据答：（1）社会发展的要求（2）学生身心发展的规律和需要（3）教育目的与培养目标（4）学科发展34. 试比较学科课程与活动课程的不同答：（1）从目的上讲，学科课程主要是向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知新信息在内的个体教育性经验。

（2）从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。

（3）从教学方式上讲，学科课程主要以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课程主要以学生自主的实践交往去获取直接经验。

（4）从评价方式上讲，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生的学习过程。