【2018最新】部编人教版小学语文二年级下册：16.雷雨(课堂实录)
《雷雨》课堂实录
一、导入。
师：同学们，刚才我们已经了解了一些有关雷电的知识，其实，
只要我们注意了安安全，雷电并不像我们想象中的那么可怕。
在雷雨中还有许多美丽的景象呢。
今天天，老师就和同学们一起来学习《雷雨》。
哪位孩子来读读课题。
生：雷雨（声音很小）
师：雷雨一般的都特别的大，谁再来读读？
生：雷雨（这一回声音很大。
）
师：大家一起读。
二、初读课文，理清条理。
师：我们已经预习了课文，课文中的生字宝宝迫不及待地想和大家交朋友，能认识识他们吗？谁能认识它，还能给他组个词语，这个
生字小苹果就送给你了。
生：认生字，组词。
师：同学们的识字能力可真强，我相信大家的书也一定读得特别好！这篇课文写得得非常的美，请大家大声地读读课文，看看课文是
按雷雨的什么顺序来写的。
生：读书。
师：大家读得可真认真，谁来说说？
生：课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。
雷雨课堂实录
雷雨课堂实录教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备：投影仪、生字卡片、图片。
课时安排：两课时教学流程：（一）导入新课。
1、课前交流，谈谈自己对雷雨的印象。
师：上课前老师这里有一个谜语，我想请同学来猜一猜，“有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，成串的泪珠伴着下。
”打一自然现象。
（雷雨。
）师：雷雨就是我们平常说的雷阵雨，一般什么季节雷雨比较多啊？（夏季）是啊。
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，那谁能来说说雷雨时的景象吗？（生：闪电，打雷。
）师：哦，看到了闪电，听到了雷声。
还会有什么？（生：还有大风。
）师：这种大风是怎么吹的？（生表演略）师：看来这雨可真不小啊，下这场大雨之前自然界中还有一些什么奇怪的现象吗？生：雷雨前蜻蜓，小燕子飞得很低。
生：小鱼儿游出了水面，呼吸空气。
师：同学们平常观察周围的事物可真细心。
今天我们就来学习一篇关于雷雨的课文，好吗？请大家翻开书80页，（板书课题18 雷雨）齐读课题师：下面请同学们自由地朗读课文。
但张老师要提几个问题：课文有几个自然段，仔细想想哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段又是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
）师：带着这几个问题去读课文，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我，还可以请课文下面的生字宝宝帮助你。
好吗？开始。
（二）学习生字1 读准生字音：师：刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这四个生字。
小老师带读(提示垂是翘舌音)――同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）2．师：读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？小朋友记字的方法可真多。
二年级下雷雨教学实录
二年级下雷雨教学实录二年级下雷雨教学实录曹禺先生的《雷雨》通过两个有着千丝万缕联系的家庭，剖析了社会和历史的深重罪孽。
接下来要给大家分享的是二年级下雷雨教学实录，欢迎大家的借鉴阅读！一、导入新课：师:简介《雷雨》之后.看看你的课本,《雷雨》选自什么?生:答师:(简介不同版本《雷雨》的细微区别.雷雨在曹禺大学期间写成,开始郑振铎一看,说乱,后来巴金在文学期刊社见到雷雨剧本,说好,这样雷雨一下成名.后来在剧院上演雷雨戏剧,一举成功!二、教学过程：1、让学生自主分角色朗读（给定时间）师：读完的举手（可能没有读完，所有的学生都不举手，又给了点读的时间，后来学生举手）2、师:课文是戏剧，对话是重点。
对话的特点是阶段性、分组。
＜雷雨＞的对话可以分为四组。
师：第一组是围绕着什么而展开的对话？生答师：第一段对话是回忆一个人？两人是互相认识的吗？生：不是，梅侍萍是讲述她自己。
周没认出梅小姐。
师：同是要回忆梅小姐，两人对梅小姐的称呼和评价是一样的吗？生：周说，梅规矩、贤慧，而且称小姐梅侍萍说，不清白，不规矩，不贤慧，不是小姐，是下等人师：（讲“慧”和“惠”）原作中是“贤慧”，推荐词是“贤惠”。
师：为什么两人对梅小姐称呼、评价有这样大的区别？（给学生思考时间）生：周那样说是对梅小姐有一点留恋，梅侍萍那样说是恨自己有那么一点经历。
师：他们两个人相爱是不是一种罪过？生：他们相爱不是罪过，倡因为他们的身分决定了他们相爱是一种错误。
生：他们相爱是一种错误。
生：不是一种错误。
长期在一起，是一定会产生恋情的。
（听课教师鼓掌）生：不是一种错误，就当时来说是错误，但就现在是一种权力。
师：同学们说得很好，相爱是一种权力，不是罪过。
师:第二组对话:回忆梅小姐被赶出周家.梅小姐离开周家,他们一起生活了两年,生了两个儿子,周家为什么要赶走她呢?生:为了要娶一位有钱的小姐,周是一位商人.师:还有其他同学谈谈吗?生:(没动静)师:你们先交流交流.(生看书交流)生:因为身份区别,周怕社会舆论……师：大家都把责任推到周身上，读原作，问题不全是这样，娶一位小姐就一定要把梅侍萍赶出去吗？有没有别的办法，既让周娶小姐，又不让梅小姐离开周家？生：可以娶小姐作妻，娶梅小姐作妾。
人教版小学语文二年级下册《雷雨》课堂实录
《雷雨》教学实录一、导入（4’）运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）同学们你们能用四字词语描述你看到的雨吗？（如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨等）（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜猜是什么雨？（雷雨）（生说，板书）（师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。
）（师板书时提示：“雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来----“竖”，落到哪里了？——“田”里）。
这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一下：18 雷雨，再读一遍。
二、朗读感悟，理清文脉（10’）1.印象雷雨师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（2-3个学生谈谈）（如学生能说出类似“雷雨时能听到哗啦啦的下雨声”“雷雨时能听到了轰隆隆的雷声”“仿佛看到乌云密布，就像晚上一样”，及时表扬“你看多会用词啊！”“你能联系生活来说真棒!”“你看说得多形象啊！”“真有想象力真棒！”）2.感悟文字雷雨师：刚才同学们谈了印象中的雷雨，说的真形象。
课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学们打开课本再读课文。
注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：）【温馨提示：自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几遍。
保持端正的读书姿势。
】（学生开始读课文。
如学生齐读，就要让学生暂停，再让学生自己自由地读。
学生读课文过程中，师巡视听学生读的状况，注意提示坐姿。
）（学生读完后，问学生有没有感觉难读的句子或者是不明白的地方。
提示孩子读书方法：难读的地方多读几遍就能解决。
）3.三幅图理性文章脉络（化难为易）⑴看图师：同学们读了课文，下面请看三幅图。
（出示雷雨前、中和后的景象的三幅图）看这三幅图，你能一眼看出都是什么时候的景象吗？（生答，追问：怎么看出来的？）预设：第一幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣）我看到了第二幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣，大雨倾盆、小朋友关上窗户观赏雨景）（如：）我看到了斜斜的雨丝连成了线，大雨下起来了第三幅：（情景内容：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友打开窗户欣喜感叹……）（如：）我看到了（彩虹），因为彩虹只有在雨后才能出现。
人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学实录
雷雨教学实录学习目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序，朗读感悟，边读边想象。
教学方法：自主探究、合作交流、朗读感悟。
教学准备：语言机、多媒体课件。
课时安排：两课时教学流程：第一课时一、联系生活、揭示课题1、借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会个中不同的雨，如：蒙蒙细雨、狂风暴雨，倾盆大雨，让学生有感性的认识。
２、雨有不同的脾气，它时而温柔时而暴躁。
今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课题。
（板书课题）二、初读课文、识字学词1、自由读课文，要读准字音，读通句子。
2、同桌合作学习生字，用自己的方法识记，扩词。
3、课件出示带音节的生字，指名拼读，并采用分组读、齐读、开火车读等方式巩固字音。
4、指名给生字扩词，并说一说是怎么记住这些字的。
5、摘苹果游戏：课件出示苹果树上的词语，学生认读。
黑沉沉一动不动乱摆迎面扑来彩虹蜘蛛越来越亮越来越响清新三、再读课文，理清脉络1、指名分段朗读课文。
2、语言机播放朗读，边听边找一找课文中哪几个自然段写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨时的景象，课文中哪几个自然段写雷雨后的景象，分别在书上做上记号。
3、指名交流，教师随学生回答板书：雷雨前（1—3）雷雨中（4—6）雷雨后（7—8）四、书写生字“垂”1、观察生字，说一说你想提醒小朋友们写这个字要注意什么？２、指名交流，其余学生补充。
３、教师补充指导，范写，边写边用儿歌帮学生记忆生字的书写要领。
“垂”：平撇最上头，一横短又平，一竖长又直，二横最长在中线，一竖一撇左右站，三横长，四横短。
４、把生字整整齐齐地写在课本的田字格内，教师巡视指导。
５、作业展示，师生评议五、仔细研读、多元感悟1、研读“雷雨前”（1）生自由朗读第1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？（2）交流自读自悟情况，教师根据学生的回答适当点拨。
二级语文下册雷雨教学实录【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
二级语文下册雷雨教学实录
二年级下册《雷雨》教学实录
教学目标
1.能有感情地朗读课文，通过朗读表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3.默读课文，边读边想象。
感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎幺样变化的。
4、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
学习重点
1.用比较的方法理解课文中的重点词句。
2.通过指导学生有感情地朗读课文，发展学生的想象力，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎幺样变化的。
学习难点
感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎幺样变化的。
本课描写天气变化的词语非常准确，要引导学生用心体会。
教学过程：雷雨（第二课时）课堂实录。
师：这节课我们继续学习18、雷雨。
（板书课题）
师出示本课的重点词语卡片，让学生练习读。
生：读词语（乌云、黑沉沉、压、蝉、垂、蜘蛛、闪电、雷声、渐渐的）
师：请三个同学读全文（1—3）（4—6）（7—8）其他同学有两个任务。
（1）注意他们把字音读准了没有？
（2）三个同学所读的内容分别是写哪个时段的雷雨景色？
专注下一代成长，为了孩子。
二年级下册《雷雨》教学实录
二年级下册《雷雨》教学实录《雷雨》教学实录一、揭题(一)学习“雨”,积累好词语(板书:雨)师:来说说关于雨的词语。
生:大雨、师:最好能说四个字的词语。
生:狂风暴雨。
师:(出示该词语)再来,您说。
生:与风细雨。
生:蒙蒙细雨。
师:(出示该词语)哦,蒙蒙细雨、还有不?生:枪林弹雨。
师:您的想象力特别丰富。
师:这个地方还有两个关于雨的好词,来读一读吧、齐读:风雨交加。
师:还有一个,把它请出来吧。
齐读:风调雨顺。
师:小朋友们这么多,这么好的词语,让我们一起来读一读,记一记。
学生齐读、(二)揭示课题,明确自学要求师:说下雨就下雨。
(展示课件)师:这场倾盆大雨就是我们今天要学习的课文《雷雨》。
(板书:１8、雷雨)生:齐读课题。
师:那么作者是如何来写这场雷雨的呢？让我们打开语文书认认真真地来读一遍课文,听清楚要求:读准字音,读通句子,要是遇到不认识的字就请教拼音老师,难读的地方划出来多读几遍。
要是您读完一遍,那就请您自豪地站起来,继续读第二遍、二、初读课文,解决生字“压、摆、垂”,用口诀学写“垂"师:您们在读课文的时候,老师问了几个小朋友,有的小朋友都会读了,特别厉害。
(一)读句子师:有几个小朋友指出这三个句子比较难读、(课件出示三句话:1、满天的乌云,黑沉沉地压下来。
2、突然一阵大风,吹得树枝乱摆。
３、一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
)生:学生个读第一句。
师:这个词真难读,一起读。
(教师出示词语卡)黑沉沉,前鼻音,读。
生:学生个读。
(教师出示词语卡“乱摆")生:学生个读第二句。
生:齐读、师:第三句谁来读？生:学生个读、师:这个翘舌音读得多准啊,谁想来读准它?(教师出示词语卡“垂下来”)生:学生个读。
师:我们一起来读准这句话,起、生:学生齐读。
2、正确区别三个动词师:淘气的生字宝宝从句子里逃走了,您还认识它们不?把它们送回家吧。
师:几号生字住哪里？学生齐回答。
师:一起读,让我们再把这三句话读通顺了。
二年级语文下册课堂实录-16《雷雨》-人教部编版
16.雷雨课前谈话1、师：请大家看看唐老师写的是什么字？（师板书“雨”字，生齐声说“雨”）对了！谁能给它找个朋友？（指明2-3个学生组词）2、孩子们，真能干！唐老师也找了一些关于雨的词（出示雨的词语和图片：毛毛雨，阵雨，雷雨，暴雨），我们一起来读一读这些词语，边读边回想生活中见过雨。
3、上面四种雨，说说你见过什么样的雨？当时是怎样的情景?和大家分享一下吧！指名分享(四种雨都要聊，没人说的雨，师要引出来说。
）师：你们很善于出观察，语言表达得清晰流畅，真棒！我们开始上课了，准备好了吗？一、谜语导入：1、猜谜语师：孩子们！这节课我们从猜谜开始，也是关于“雨”的，请认真听！（出示谜面）有位老兄脾气大，爱发怒的就数它，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
谁来猜？（生猜：雷雨）师：猜得又快又准确，才思敏锐！（出示谜底：雷雨）2、给你们奖励一个雷雨小知识，请听！（出示雷雨小知识并播放录音）3、导课题师：有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章，今天我们就来学习第16课：雷雨。
（出示课题）伸出你的小手，跟着老师一起写课题。
雷是上下结构雨字头，雨字做部首时，书写的时候有轻微变化哦，要注意第二笔竖要变成点，第三笔横折钩要变成横钩，再加上四点小雨点，小雨点落到哪里？（田里）我们一起来读课题，（生齐读）自信点，打雷的声音是很响的哦。
全班再次读题：16、雷雨。
二、初读课文1、师：咱们课文里的这场雷雨呀，就藏在书的74页。
请同学们轻轻地打开书，在读课文之前老师有几点要求（出示初读要求）：自由读课文，借助课文上的拼音读准字音，读通顺句子，不漏字不添字。
孩子，记住，我们是自己读自己的，开始吧。
生自由读课文，师巡视，提醒：读完了的同学可以举起你的小手，这样老师就知道你读完了。
2、读完了吗？孩子们，生字的字音能读准吗？（出示生字），拿出你的小雨点字卡，就像打玩具牌一样，你出一张字卡，他读，他出一张卡，你读，争取要读准字音，如果有哪个生字的字音他读得不准，就赶快教教他。
雷雨课堂实录
雷雨课堂实录雷雨，是曹禺先生的经典之作，揭露了旧社会封建礼教的黑暗和残酷，展现了人性的丑陋和威胁。
雷雨课堂实录则是将雷雨这一经典剧目搬上课堂，用教育的方式来深入探讨剧中的主题和意义，引导学生思考社会现象和人性的复杂性。
下面是雷雨课堂实录的详细记录。
第一节：导入老师首先向学生介绍了雷雨这部作品的背景和作者曹禺。
雷雨是中国现代话剧的重要作品，曹禺通过剧中的人物和情节，揭示了旧社会的残酷和不公，对话剧创作产生了重要的影响。
第二节：角色分析在本节课中，老师引导学生分析雷雨中的主要角色。
通过讨论崔莺莺、崔麟、崔秀英、嵩山和荔香等人物的言行举止，学生们深入了解他们的性格特点和行为动机。
第三节：社会背景接着，老师带领学生深入分析雷雨背后的社会背景。
老师通过大量资料的展示，向学生们展现了旧社会的封建礼教体制对人性的扭曲和摧残。
学生们对于这种残酷的社会现象深感震惊和愤怒。
第四节：人性的探讨在这个部分，老师引导学生深入探讨剧中人物的行为背后的人性原因。
学生们积极发言，辩论各种观点。
其中一位同学认为，作品中的人物的行为是社会环境所迫，而另一位同学则认为个体的选择和道德标准也是影响人性的重要因素。
第五节：道德与伦理在本节课中，老师带领学生深入探讨作品中涉及的道德和伦理问题。
学生们针对作品中的婚姻背叛、家庭伦理和性别歧视等问题进行讨论，展现了对道德价值的思考和判断能力。
第六节：现实意义最后，老师向学生们展示了雷雨在现实生活中的意义。
雷雨中的封建礼教和人性扭曲的问题，在当代社会仍然存在，学生们看到了现实社会中令人痛心的种种问题。
同时，他们也明确了个体选择和道德价值的重要性，决心积极做出正确的人生选择。
结语：雷雨课堂实录旨在通过对雷雨这一经典剧目的深入研讨，引导学生思考社会现象和人性的复杂性。
通过这样的课堂实录，学生们更加了解雷雨的内涵和意义，对社会现象和人性问题有了更深入的认识。
雷雨不仅是一部优秀的戏剧作品，更是对封建社会的讽刺和批判，展现了曹禺先生的文学才华和社会关怀。
二年级《雷雨》教学实录
二年级《雷雨》教学实录1一、课前五分钟展示1.齐诵成语接龙，“依”字龙，“日”字龙2.主持人评价3.教师评价二、谈话导入师：（师板书：雨）同学们，这个字是我们的老朋友了——（雨）师：来说说关于雨的词语吧！生1：雷雨、下雨。
生2:雨衣、雨伞师：你说的都是雨具。
生3：狂风大雨、蒙蒙细雨。
师：你更棒，说出的都是四字词语。
师：屏幕上的这些词语我们也可以积累下来，一起读一读吧！生读。
师：谁能给这些词语分分类？生：蒙蒙细雨、和风细雨是一组，表示雨比较小。
狂风暴雨、倾盆大雨表示雨比较大。
师：不仅分了类还说明了自己的理由，你真棒！同学们，词语积累多又多，只要我们用心识记，活学活用，文章就会更精彩！师：说下雨就下雨今天让我们一起来领略一场——生：“雷雨”板书课题，提示雨字头写法三、明确学习目标出示本课学习目标1.识记8个生字，会写“蜘、蛛”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.积累文中的语句。
学生通读学习目标。
师：明确的目标，让我们一起走入知识的海洋。
四、识字、写字师：课前同学们已经预习了本课内容，相信大家已经和很多字宝宝交上了朋友，考考大家。
1.出示我会认生字词压下来蝉乱摆蜘蛛垂下来哗池塘男女生对读、小组挑战读2.小组交流识字方法师：这些字你一定有很多好方法记住他们，赶紧把你的好方法在组内共享一下吧，组长负责汇总比较难记的字。
3.全班交流师：那个字你们认为比较难记呢？生：我们小组没有好方法记住垂字，请问哪个小组能够帮助我们？生2：我们是用减一减的方法记住垂的，睡觉的睡姿去掉目字旁就是垂。
4.开火车读词语。
（两组）5.写字。
（1）观察比较师：“蜘、蛛”不仅是要求我们会认的字也要求大家会写，请同学们仔细观察这两个字，有什么共同点。
生1:这两字都是左右结构，而且都是虫字旁。
生2：我不同意你的观点，我认为蜘蛛的蜘是左中右结构。
师：我同意林岳霖的观点，我也认为这个字是左右结构，我的理由是这个是个生齐：形声字。
师：形声字的造字规律是一边表音一边表义，如果这个字被认定为左右结构便不符合形声字的特点了。
《雷雨》课堂实录1
《雷雨》＋丛书《瀑布》教学实录【教学目标】1．边读边想象，感悟课文描绘的情景。
2．有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后不同的景象。
3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学重点】有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【教学难点】在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。
【教学过程】一、课前积累描写雨的四字词语:蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨等二、创设情境、导入新课师：今天我们继续学习课文《雷雨》，来一起用响亮的声音来读一下：雷雨，再读一遍。
师：板书。
提示“雷”上雨字头的变化，让学生书空写。
）提示：“雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来----“竖”，落到哪里了？——“田”里）。
三、感情朗读，感悟变化1.印象雷雨师：回忆印象中的雷雨天是怎样的？生：2-3名学生说。
师：刚才同学们谈了印象中的雷雨，说的真形象。
课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学们再读课文。
2.观察图画，化难为易师：出示雷雨前、中和后的景象的三幅图，观察三幅图，说一说看到了什么时候的景象？生：预设第一幅：我看到了：天空乌云密布、电闪雷鸣。
第二幅：我看到了：斜斜的雨丝连成了线，大雨下起来了。
第三幅：我看到了：彩虹，因为彩虹只有在雨后才能出现。
师：课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。
师：观察图画理清课文的顺序，真是学习的好方法！3.品读词句，感情朗读师：（出示雷雨前景象图）读读雷雨前的景象。
生：自由交流语句，随机读、议。
师：这句话中有个生字（出示字卡“压”，生读）。
师：引导理解“压”。
师：是什么压了下来？——乌云。
乌云怎么会压下来？你是怎样理解的？生：满天的乌云——乌云密布，越来越多、越来越低、越来越黑，压下来仿佛已经来到我们的头顶上了。
所以说是乌云压下来。
师：这时候你有什么感觉和心情？生：很闷、喘不过气来、压抑、心慌、有些害怕……师：这些感受都是这一个“压”字带来的，你能带着这种感觉读出这一句吗？生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。