教师教学评价方案 ,刘霞
第二届语文赛课评语
第二届“桃李杯”语文赛课个人评课1、授课教师：郭雪宁授课课题：《鱼游到纸上》评语：教师基本功扎实，是一节一很有特色的语文课，语文味很浓，语言饱满富有特色。
注重培养学生在读文中悟情，学法渗透自然，评价具有指导性和针对性。
教师教学理念的更新具有引领性，教师在课堂上的状态和角色意识定位准确，尽管学生表现不尽人意，相信在教师的努力下，会渐入佳境。
2、授课教师：马玫授课课题：《识字4》评语：教师教态自然大方，语言朴实具有亲和力，很受孩子喜欢，教师注重对学生学习习惯的培养且方法巧妙，比如在教师范读课文后请学生对教师读文进行评价，实际是对学生读文提出要求及训练，使学生自然接受，乐于接受。
比较注重激发低段学生学习兴趣，比如在检测生字时运用多种方法。
但本节课对教材解读不深，重难点的预设和处理均不到位。
3、授课教师：刘霞授课课题：《夏夜多美》评语：教师板书规范，注重对学生学习习惯的培养，但教师对教材的处理欠合理，教学设计过于呆板，未梳理出本课的主线，应在“夏夜多美”的“美”字上下足功夫，“什么美，怎样美，为什么美？”教师的表现也过于拘谨，没有充分发挥学生自主学习的积极性，在时间安排上不合理，造成未完成教学内容。
4、授课教师：刘娟授课课题：《一个小村庄的故事》评语：教师板书有进步，在教学过程中能够培养学生有序观察及归纳的能力，对于这样一篇内容简单，易于被学生理解的文章，应重在通过品词悟情的过程中引发学生深度的思考。
但在执教过程中，教师无激情，面面俱到但无起伏，教学设计陈旧，课堂气氛沉闷，教师没有给学生充分自主学习的机会，多采用一问一答的形式来完成对课文内容的理解，虽然将重点句子词语都理了出来，但都是教师的作品，朗读指导不到位，有赶课的感觉，无联系生活实际的课外拓展。
5、授课教师：王冰涵授课课题：《上下结构》评语：教师能够准确把握写字课型的基本教法，在执教过程中能够采用多种方法激发学生写字兴趣，比如课前热身、唱写字歌、欣赏作品，摆一摆等，教学，以观察—归纳书写要领—练写—评价—再练写为主要方法进行教学，训练扎实但方法单一，未能够梳理出上下结构的不同字型的写法特点。
计算教学中如何使算理和算法有效结合
计算教学中如何使算理和算法有效结合计算教学中如何使算理和算法有效结合【徐金荣】刘老师这节课共有4个教学环节，分别是引出问题，理解算理、探索算法，自主练习，课堂总结。
其中，1.引出问题环节，用时大约2分钟。
课一开始，刘老师直接出示信息："每根灯柱上有23盏灯，大楼前共有12根灯柱。
"由学生提出数学问题：一共有多少盏灯?列式后，刘老师有意设计了让学生说算式的意义，运用直观图帮助学生进一步理解算式的意义两个环节，突出了乘法的意义，为后面学生理解算理，探索算法作好铺垫。
2."理解算理，探索算法"是本节课的教学重点、难点，用时大约27分钟。
刘老师在这个环节，把估算、口算、笔算三种计算方式有机联系，使学生充分理解它们之间的联系，降低了思维的坡度，有利于学生理解算理，掌握算法。
在27分钟内，(1)估算。
用时大约2分钟。
老师着重引领学生用23×10估算出的得数，与23×12的得数进行比较，23×10仅仅算了10个23，还少了2个23，所以估算结果要比准确得数小。
(2)口算。
用时大约5分钟。
在口算环节，学生先独立尝试。
在交流口算方法时，刘老师有目的地先交流"23×10=230，23×2=46，230+46=276"的口算过程，并运用直观图，帮助学生进一步理解：把一个因数拆成一个整十数和一个一位数就变得简单了。
(3)笔算。
用时大约14分钟。
在交流算法时，教师有目的地选取以下两种笔算方法：①直接写出最后的计算结果。
②分成三个竖式完成。
在逐个展示并由学生评价后，使学生明确第①种笔算方法体现不出计算过程，第②种笔算方法能展示过程但有些麻烦。
刘老师引导学生思考：有没有两全其美的方法，既体现出过程，又比较简单?一名学生说道：先把23×12列出来，先算23×2=46，再算23×10=230，然后把46和230加起来得276。
20060531如何撰写教学反思和案例分析(刘霞)
2016.04新入职教师培训如何撰写教学反思和案例分析（提纲）刘霞一、什么是教学反思和教学案例分析顾名思义,教学反思，是指教师对自己或他人的教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
案例分析就是针对自己或他人教与学过程中的典型行为、关键事件，特定设计以及师生思想、情感等方面进行阐述、剖析、反思、点评和总结。
经常进行教学反思和案例分析的好处是不言而喻的,是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教师会从自己或他人的教学实践中来反观自己的得失，提高教学质量。
二、怎样从教学策略、方式的选择上进行教学反思和案例分析？【准备工作：首先会听课，会看教案，会记教学设计和课堂实录，边听边思边记，听课后梳理、提炼和分析。
】（一）把握整体，提取主干，分析主题（根据教案、教学设计和课堂实录梳理）1.把握整体，提取主干（教案的核心和纲要）明确教学目标，梳理出围绕教学目标所展开的教学的流程、步骤、采用的教学方式方法、板书设计以及教学效果等。
（1）教学目标是课的起点，也是归宿。
（2）教学流程是先做什么，在做什么，把整堂课的几大部分捋清楚。
（3）每一个流程下具体的教学步骤有哪些？（4）每一个步骤用什么方法作支撑？（5）板书的层次与条理在一定程度上反映了教师的教学思路。
（6）关注教学效果与目标的达成度。
图示：把握整体，提取主干2.分析主题（这样才能确定从什么角度反思和分析）（1）品味教学目标的表达，抓住研究的核心问题（这节课主要做什么事，达成什么目的）（2）领悟教学目标的落实，透视蕴含的教学理念（在教案和教学实录中是不会明确的，需要自己从教学环节中领悟）例：《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计（观看刘悦老师讲座视频：13分29’~26分）小结：可以从教学目标的几个维度的落实去思考分析：（找准落脚点）*知识能力维度——教师在训练什么，在培养什么能力*过程和方法维度——学生的学习过程和方式是怎样的*情感态度价值观——学生的兴趣如何激发，培养哪些学习习惯，独特的情感体验和变化是怎样的（二）关注局部，提取精华，有理有例。
教学常规检查情况小结及整改方案（2篇）
教学常规检查情况小结及整改方案教务处领导对教师的备课和作业批改做了检查,现将有关情况小结如下：一、优点1、备课认真程度已经形成，大多数教师能按要求认真书写，针对不同学生设计教学方法，复习教案详细，在备课时注重落实知识点，注重学生基本能力的训练，注重知识点的训练，教案中目标明确，重点突出。
教案写的好的有：刘海霞、刘霞、付忠生、杨丽、赵丹等;2、作业数量足，批改质量较好。
杨丽、王丽、魏桂芳教师作业批改仔细;其他老师也做得非常好，作业数量足，批改3、七八年级能很好地使用各科参考书，了解熟悉新课程理念，作为备课的目标，能针对如何很好的使用教科书开展研究;备考意识强，能针对不同层次学生和不同阶段开展备课研讨。
4、体育课教师按学科特点进行备课，在这方面比上学期有明显进步。
5、从本次检查看，我校“优化课堂，提高课效”活动已经启动，各项活动正有序开展。
二、需改进的地方及建议1、一部分学科教师没有提前一周备课，没有标注备课日期和授课日期。
2、还有的有的教师写的教学反思流于形式，实用性不强，没有认真钻研教材，没有结合自己的教学情况进行认真的研修。
3、还有少数教师备课和作业没有放在规定的地方接受检查;4、有的教师备课时学科特点不突出，个人研修和教学反思出现一些失误，要加强研讨和指导。
5、有少数教师对教案的如何使用认识不够，甚至认为有现成教案，不备课。
6、作业批改要规范，要有学科特点。
如有的教师批改练习不规范，没有批改日期等。
7、在精心设计作业上，建议所有的老师要多下工夫，有的老师作业有应付检查的痕迹。
8、在“优化课堂，提高课效”活动中，建议教师要加强教育理论的学习，要多关注学生。
我们分析认为困扰我们课效的主要原因是学生习惯较差，学风不浓，课堂纪律差，建议在校本研训中有针对性的进行研讨，一定要起到互相学习，共同提高目的，切忌走过场。
教学常规检查情况小结及整改方案（二）教学常规检查是对教师教学过程中的规范化操作进行检查和评估，旨在提高教学质量和效果。
《综合实践评价方案》
《综合实践评价方案》乌市第23小学刘霞为了更好地促进学生参与综合实践活动的积极性，促进学生各方面素质的健康发展。
我校根据综合实践活动学科的特点和学校开展综合实践活动的实际情况，结合学生自身的生理特点和心理特点，特制定了以下评价方案。
一、评价理念我们提倡的评价理念是：主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。
具体来讲，有以下三个方面：1、关注过程在操作过程中，，教师通过观察，采用即时评语的方式记录学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现，并将其作为评价学生的依据之一。
2、尊重多元化我们提倡评价方式多元化、评价主体多元化、评价标准多元化，鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：如演讲、绘画、写作、表演、制作等，并在此基础上引导小学生进行自我评价、相互评价。
3、注重反思教师要引导小学生反思自己的实践活动，逐步完善自己的行为，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。
二、评价方式在具体操作中，学校将采用“成长记录袋评定”与“协商研讨式评定”的发展性评价方法。
1、成长记录袋评定成长记录袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步状况。
成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。
此外，成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在了一起，与课程和学生的发展保持了一致，提高了评价的效度。
档案袋的内容包括：“采蜜卡”（收集整理的文献资料）、智慧卡（创新设计和想法建议）、专题研究论文、实践活动记录与收获、科技作品照片以及平时在校获得的奖励等资料。
档案袋由学生自己管理，自己装入材料。
老师教学评价工作方案
老师教学评价工作方案一、概述教学评价是教育教学工作中的一项重要环节，对于及时发现问题、改善教学质量至关重要。
为了有效开展教学评价工作，学校需要制定一套科学合理的教学评价工作方案。
二、目标教学评价工作方案的目标是提高教学质量、激发教师潜力、提升学生学习效果，并为进一步改进教学提供科学依据。
三、评价指标的确定评价指标的确定是教学评价的基础。
评价指标应涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学组织等方面，兼顾定量评价和定性评价。
四、评价方式评价方式包括定期考试、课堂观察、教师自评、学生自评、课堂录像评价等多种方式。
通过多种评价方式的综合运用，能够全面客观地了解教学质量。
五、评价流程评价流程应分为前期准备、评价实施、评价结果分析和教学改进四个阶段。
在实施教学评价的过程中，要注重保护教师和学生的隐私权。
六、评价数据的收集与整理评价数据的收集与整理是教学评价工作的核心。
可以通过问卷调查、学习档案分析、教师观察等方式收集评价数据，并结合学生实际情况进行整理和分析。
七、评价结果的反馈评价结果的反馈应及时准确，以便教师和学生了解自身的教学和学习情况，进一步优化教学策略和学习方法。
八、改进措施根据评价结果，学校需要制定相应的改进措施。
可以通过教研活动、师资培训等方式提高教师的教学水平，也可以通过学生辅导、课外辅导等方式提升学生的学习效果。
九、持续改进教学评价工作是一个持续改进的过程，需要不断总结经验、完善机制，积极探索创新，进一步提高教学质量。
十、培养教师评价意识培养教师评价意识是教学评价工作的基础。
学校可以通过定期开展教师培训、举办教学研讨会等方式，提升教师的评价意识和评价能力。
十一、学生参与评价鼓励学生参与评价，可以提高评价的客观性和准确性。
学校可以通过组织学生评价小组、开展学生评价活动等方式，激发学生的主动性和参与度。
十二、总结教师教学评价工作方案需要包括指标的确定、评价方式、评价流程、评价数据的收集与整理、评价结果的反馈、改进措施等内容。
基于核心素养的教育改革实践途径与策略
基于核心素养的教育改革实践途径与策略下面为大家带来关于基于核心素养的教育改革实践途径与策略：作者简介：姜宇，北京师范大学心理学院博士，解放军后勤学院后勤政治工作系讲师；辛涛，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授，博士生导师；刘霞，北京师范大学发展心理研究所副教授；林崇德，北京师范大学资深教授，博士生导师（北京100875）。
内容提要：学生发展核心素养是当前推进教育改革的重要内容。
深化基于核心素养的教育改革主要体现在课程标准改革、课程实施、教师培训、考试评价等方面。
其中，将核心素养融入课程标准是基础，要重新梳理课程标准的基本框架、理清核心素养与各学科素养的关系、建立基于核心素养的学业质量标准；改进基于核心素养的课程实施是根本，要改善教材编写结构和教师教学方式；促进教师理解核心素养是关键，要建立通用教师能力。
一、核心素养融入课程标准是基础课程是学校教育的基础，课程标准是指导学校教育的基本准则。
学生发展核心素养建构旨在推动教育教学改革，实现这一目标首先需要将核心素养纳入并深化到课程改革的过程中去，尤其是融入新修订的课程标准中。
（一）重新梳理课程标准的基本框架核心素养融入课程标准，首先要重新梳理课程标准的基本框架结构。
根据国际课程改革的经验，现代课程体系一般包括四个部分：一是具体化的教学目标，即描述课程教学所要达到的目标，需要落实培养学生哪些核心素养；二是内容标准，即规定学生在具体学科领域应知道和掌握的知识技能等；三是教学建议，也称“机会标准”，即为保障受教育者的学习质量提供的教育经验和资源，包括课堂讲授内容的结构、组织安排、重点处理及传授方式，还有学校公平性、教育资源的分配、学习环境的创设等；四是质量标准，即描述经历一段时间的教育之后，学生在知识技能、继续接受教育、适应未来社会等方面应该或必须达到的基本能力水平和程度要求。
[1]在课程标准中贯彻核心素养的要求，主要涉及三于核心素养的教育改革实践途径与策略马来亚大学教育学硕士马来硕..核心燕亲的教育改革实践途径与境略，马来亚大学教育学硕士学制1-2年，性价比高，可集中授广告留服认证，专业顾句1对1申请服务，马来亚/素莱/博特拉/思特雅/国民/世纪/拉受/马来理科大.个方面。
小学体育整册说教材(水平二)说教材
水平二
第一学段 水平一 学小 习篮 内球 容与 游 戏 第三学段 水平三
技术与游戏
运球游戏 投篮游戏
全册教材分析
本册教材主要内容
基本体操 小球类
走与跑 跳跃 投掷 技巧 武术 体育与健康基础常识
本册教材教学目标
※
※
对体育活动的兴趣
体验各项运动的技术与技能
※
※ ※
养成正确的动作姿势和良好的身体形态
体验参加不同项目运动时的心理感受 形成活泼开朗，团结合作，竞争进取的精神
器械体操 技巧
小篮球
投远与游戏
老鸦陈中心小学：刘霞
教材分析
学段
整册
单元
课时
学段教材分析 增强体能
学 段 教 学 目 标
培养兴趣
具有良好的心 理品质
形成良好的生活方式
发扬体育精神
教材编写特点
根据课程目标划分学习领域
运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适应 根据学生身心发展的特征划分学习水平 水平一 一二年级 自评 水平二 水平三 三四年级 根据课程发展性要求建立评价体系 五六年级 互评 教师评
本单元课时 安排
3.原地拍球
4.移动运球 游戏（直线） 5.移动运球 游戏（曲线）
2.传接球游戏 6.投地“篮” 或活动篮游戏 1.小篮球感觉 游戏
本单元教学重、难点
• 教学重点：学习简单的动作，提高身体基 本活动能力。 • 教学难点：简单动作的准确性，体验篮球 运动的乐趣。
课时分析
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师教学评价方案
案例背景：
中国社会的快速发展推动了中国基础教育的快速发展，中国社会发展需要和基础教育之间的矛盾日益突出。
在经济全球化和信息网络化的时代，社会对劳动者的素质要求较之以前也有较大的改变。
这些都客观要求中国的教育进行变革以适应社会发展的需要。
建设一支高素质的教师队伍是推动科技进步、社会发展的关键。
因此建立一支师德高尚、业务精湛、结构优化、具有创新活力的高质量的教师队伍才能实现教育的根本目标。
教育首要任务是为社会培养合格公民，培养现代社会所需要的具有合作意识、创新意识和实践能力的教育者。
教师教学评价不仅可以鉴别教师工作质量的高低、优劣，而且能够准确科学地对每个教师的工作质量进行价值判断，为诊断和改进教学，为学校加强和改进师资队伍建设提供可靠的信息和资料，从而调动教师教学积极性，提高教师的全面素质，实现教师队伍管理的科学化，最终达到提高教育质量的目的。
实际案例：
近几年来，学校教师队伍越来越庞大，为了加强教师教学能力的培养，提高他们的专业水准，建设一支高素质的、适应新时代需要的教师队伍，特制定本评价方案。
一、教学评价的对象
在职一线教师
二、教学评价的主要内容
1、教学目标
学习新课标，践行新理念。
（1）教学目标要符合新课标和教材的要求，能体现三维目标即“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”目标。
（2）符合学生认知特点，结合学生已有知识水平，能熟练驾驭课堂教学。
2、教学内容
（1）教学内容选择科学合理，符合新课标、教材要求，没有知识性错误。
教学内容注重与学生生活、社会实际和已有的知识经验的联系；课堂容量适合学生实际。
（2）教师能够恰当地处理教材，重难点突出。
（3）能创造性地使用教材，对教学资源进行合理拓展和运用，克服随意性。
3、教学方法
会上各种课型，并根据学生特点组织教学。
（1）课堂的导入方式新颖，引人入胜，能激发和保持学生的学习兴趣。
（2）针对不同的教学内容选择不同的教学方式。
如：选择讲授、自主学习、讨论交流、实验探究等形式。
注重学生的共性与个性发展相结合。
尽量做到教学目的明确，内容准确，重点突出，难点分散，疑点抓准，条理分明，简洁生动，深入浅出。
（3）鼓励信息化教学。
会熟练运用计算机多媒体教学手段进行教学和辅导，制作计算机辅助教学课件，在学科整合方面有一定的见解。
要特别注意现代教育技术的应用，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境。
（4）要培养学生良好的学习习惯和合理的学习方法，为学生提供各种便利的学习条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围，鼓励学生自主学习、参与科学探究、重视交流与合作，对学生探究活动提供正确、有效的指导。
4、教学效果
（1）达成三维教学目标。
学生掌握新知识并纳入到自己原有的知识结构中，学生经历过程与方法的培养，获得情感态度与价值观的体验。
（2）学生全体发展和差异发展状况。
全体学生在掌握知识与能力培养方面得到有效提高，优秀学生得到能力的拓展，学习有困难的学生得到相应的帮助。
（3）特色与创新情况。
教学设计新颖、有创新性，教学效果显著。
5、有良好的师德，养成良好的教师职业习惯。
（1）板书设计新颖，板面使用合理，重点知识突出，字体规范，图线直观、准确。
（2）教师要衣着得体，仪表端正，教态亲切，关爱学生。
课堂教学要使用普通话，语言准确、精练，声情并茂，课堂气氛活跃。
6、会写教案；会说课、听课、评课。
（1）教案包括教学分析准确、教学目标明确、重难点突出、师生教学具准备充分、教学过程层次分明、课堂总结合理、课后延伸以及学生课下作业适当。
要有教后记，关注学生自主、合作，探究学习的态度、方法和效度，关注各个层面学生参与学习活动的比例。
经常下班辅导，听取学生意见，认真批改作业。
撰写教学经验总结。
（2）听评课要注意教师态度自然大方、语调抑扬顿挫，亲和力强。
课堂氛围民主融洽，教师课堂调控能力强。
教学内容科学合理，符合新课标要求。
教师板书工整，普通话流利等。
四．教学评价的形式
1．教师自我评价（提供教学总结、教学成果及相关资料等）；
（1）教师按照评价内容通过写自我反思的形式来评价；
（2）通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。
在自我评价中，教师应树立正确的自我评价观，具有一定的自我评价能力，学校应从多方面给
予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。
2．课堂听课和课后评课（同事或科研小组评价）；通过发放评价表对同事的政治思想、业务水平、工作态度、工作实绩等进行评价。
评价的目的是发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高，评价过程中坦诚相待，切忌在评价中相互闹矛盾。
3．召开学生座谈会。
首先学生是学校教育的直接受益者，是教育最重要的组成部分，他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断。
其次学生参与教师评价，能增强对教师教育教学活动的监控，有助于促进教师反思习惯的形成、反思能力的提高。
因此建立学生参与的教师评价，是新课程发展性教师评价的不可缺少的内容，可以帮助教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
五、评价的组织和方法步骤
1、评价组织：教学评价由校、室两级共同组织,其它部门协助配合。
学校由专家评课小组进行评价和监控，并负责全校的教学评价。
教研室由教研室主任和组内评课小组进行评价，并负责本教研室的教学评价。
校领导也不定期深入教研室和课堂听课。
2、评价时间：各教研室的评价工作由评课小组根据各学科的开课情况安排，在一般集中在每学年下学期的同时，可不定期的随机抽检。
校评课组主要评价申报本校的优秀课程或推荐县优秀课程。
3、评价方法：教师自我评价、听评课、学生反馈。
4、评价步骤：各教研室组织本部门学生对教授本部门课程的各科教师进行评价，部门评课小组对本部门教师进行评价（公共课教师由所在教研室领导小组评价）；教务科对各部门的评价材料和学校的评课小组的评价材料进行统计分析；将综合结果反馈给各部门；各部门向教师和学生公布评价信息。
5、评价反馈：各部门针对评价结果，把学生评价中反映出的问题拿出具体解决办法，将结果报教务科。
评价结果将逐步与教师的考核、聘任、晋职、奖惩挂钩。
案例分析：
根据对本案例试行，做如下分析：
教学方法——信息化教学的分析：
信息化教学优点：
1、教学工具和教学方法多样，能激发和保持学生的学习兴趣，学生学习积极性提高，教学效果好。
2、内容丰富，类型多，信息量大，扩展了学生知识面，锻炼学生适应当今信息社会的能力。
3、能方便的利用网络将社会实践跟教学联系起来，便于培育学生的正常的发展。
缺点：
由于对信息化教学还缺乏成熟的经验，所以在教学工作中出现了一些问题。
1、教学的方式和工具多，对于不同的信息基础的学生教学起来难度较大，也不易于大部分学生的自我学习，不能合理对待学生间的差异，不利于个体教学。
2、采用新的教学辅助手段时，很多学生对信息化的工具（如电脑、网络等）好奇心强，容易在还不能完全掌握的情况下就自己“研究”，造成上课时的“走神”，造成对教学内容不能完全的学习理解。
3、科学技术的高速发展、软硬件设备的不断更新，给教学过程中的备课带来了难度，对老师的“信息素质”也提出更高的要求。
针对本案例分析，可施行以下策略：
随着新课标理念的逐步深入，促进了教师教学方法的不断改进，特别是采用了信息化教学，而对这种用好事半功倍，用不好可能造成反作用的教学方法，我们应该做到：第一，进一步普及信息化教学，是信息化教学成为常态化的教学方式，促进学生对信息化教学的认识与理解。
第二，信息化教学要简便、不搞形式主义，才不会给教师的教和学生的学带来难度，才有利于教师教学，也有利于学生更好地学。
第三，在坚持信息化教学的同时，有效地综合利用其它的教学方式，对其做有力的补充。
这样可以适应不同学生对教学资源的共享。