基于学科核心素养的教学设计

学科核心
素养分析
说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养
有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点
理解课文中含义深刻的句子，学习作者的表达方法。
学习内容分析
本班学生已具备一些基本阅读的能力,能把握课文内容，体会作者所表达的情感，但是学生对科学技术方面的知识了解的并不是很多。学校的网络设备可以让学生收集资料，充分了解20世纪的科技发明和创造，帮助学生理解课文内容，体会科技类课文用词准确、语言简洁等表达方面的特点，唤起学生热爱科学、探索科学的浓厚兴趣。
《基ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语文学科核心素养的教学设计》
学习内容分析
学习目标描述
《呼风唤雨的世纪》是人教版语文实验教材四年级上册第八单元的一篇科学常识性的课文。作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展，展示了科学技术的飞速发展给人类的生活带来巨大变化和灿烂前景，激发学生热爱科学、和用语探索科学的浓厚兴趣。
有感情的朗读——交流不懂得词语——再读
生字生词用红色标
注，错误的注音无法拖动进方框内，正确
的注音进框后出现
掌声的音效。
体会20世纪科技给人类生活带来的巨大变化
出示第四自然段
小组讨论，各抒己见——男女合作读，体会“举例子”和“作比较”
荧光笔圈出表述20世纪与以往世纪不同的词语。
拓展
出示‘乘着科学技术的翅膀实践小活动：你心中有美好的幻想吗？能不能发挥想象让自己的美好幻想也变成现实。用上举例子作比较的方法写一写自己的幻想。
回应开头、突出中心
对课文内容延伸拓展，总结学习收获，并提升对课文的理解。
以上是我对《呼风唤雨的世纪》这一课的教学设想，我力图使学生在探感悟、交流中主动获取知识，提高语文素养。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术应用说明
导入
引导：这些事物都出现
生说感受，解释20世纪及呼风唤雨
播放各种图片
明确学习任务
大家有信心完成吗？
学生齐读学习目标
课件出示学习目标
检查生字词的学习情况
出示“在依赖自然的农耕社会里，人们幻想看在神话中用腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望。””20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得了奇迹般的、出乎意料的发现和发明现代科学技术使人类的生活大大改观。”
小练笔
播放现代科技发展成果及预想的一些科技蓝图，拓展学生思维，放飞幻想的翅膀。
教学反思
“良好的开端是成功的一半。”我是这样导入的，先让学生齐读课题，问通过上节课的学习和对课文的了解，你能用一句完整的话说说题目吗？课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这是课文给我们的一个提示，这句话是课文要表达的主要，对吗？
读悟结合，研读课文
任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方勇形成，为使学生掌握重点词句，理解课文内容，根据教材特点，在教学中联系生活实际来学习2、3、4段，找重点句，朗读感悟，学生交流。教学时以学生的读、说等实践活动为主，引导学生围绕“20世纪后人们的生活有什么不一样”这一问题展开讨论。教学过程中教师适时地渗透了对比、举例等说明方法，是学生学习语言、学习表达方法的好材料，在处理文中引用的诗句，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一过渡句时教师可让学生结合诗句的意思自读自悟，在教学中可以培养学生相互质疑、解疑培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。
学生学情分析
[学情分析]
新时代对孩子们提出了更高的要求，要求他们不仅要有知识，还要由自主学习，独立解决问题的能力，在这节课的教学设计上，尽量创设宽松的阅读环境，引导学生品味语言、体验文本、升华情感，在抓双基训练时，要注意学生不脱离课文、回答问题、质疑解疑，却必须抓住课文中的句子，学生在学习中已经养成良好的学习语文的习惯，班级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握扎实，自主求知欲望和能力强，因此这样设计能符合学生的特点。