网络环境下大学英语写作教学研究
２０ 第 ３期 ０６年
总 第 ２ ４ 卷 （ 第 ８６期 ） 总
毕 节 学 院 学 报
Ｊ ＲＮＡＬ Ｏ Ｊ Ｅ ＵＮＩ ＲＳ ＯＵ Ｆ ＢＩ Ｉ ＶＥ 兀Ｙ
Ｎ ３２０ Ｏ． ， ０ ６ Ｖｏ ．４ 】２
（ ） 言 能 力 不 强 三 语
语 言能力 包括从 语 法能力 到社会 语言 能力 的一 切听 和说 的能 力 ， 法能力 纯粹 是个体 的 ， 语 是形 式和
状 态 ， 会语 言 能力主要 是社会 的 ， 社 是功能 和过程 ， 言能力 依赖 潜 在 的知识 和使 用 知识 的 能力 。写 作 语 中所指 的语 言能 力不强 ， 主要是 指存 在词汇 量不够 、 法不 规范 、 篇衔 接 上存 在 困难 等 问 题 。这些 问 语 语
一
业甚 至没 有专 门 的写作课 。另外 ， 多数时候 英语 写作仅仅 是局 限于理论 或套路 的 强调 ， 大 比如说 怎样 写 应用 文 ， 怎样写 日记 ， 怎样 写实验 报告 等等 。而作 为写作实 践 的写 作课程 却被 忽略或 被压 缩到极 少 的程 度， 结果 是学 生在 三至 四年的很 长 的时间里 几乎没 有写过 一篇象样 的文章 ， 导致 写作 经验 严重 不足 。
Ｇｅ ｅａ ｎ ｒ ｌＮｏ． ６ ８
网 络 环 境 下 大 学 英 语 写 作 教 学 研 究
高蠡 琴
（ 毕节 学院英语 系 ， 州 毕 节 ５ １０ ） 贵 ５ ７０
摘 要： 英语 写作教 学是英语教 学 中的重 要一 环 ， 如何 提 高英 语 写作教 学 的效 率一 直是教 学 实践 中
（ ） 作 经 验 不 足 二 写
些外 部条 件 的局限 ， 基 于课 堂 的教学无 法保证 学 生有 充 足的 写作 训练 时 间 ， 此 ， 使 因 学生 的写 作 经验 普遍存 在 不足 的现象 。现在 的大学 课堂 中 ， 英语 专业 开设 有专 门的写 作课 ， 课 时 很少 ， 英 语 专 但 非
多媒 体 网络技 术运 用于英语 教学 是一 种新兴 的教育模 式 ， 语教 学带来 了深 远 的影 响 。“ 教学 给英 从 整体 上 看 ， 媒体 网络 的教学应 用 ， 多 为教学 过程提供 了有效 的教学 媒体 ， 丰富 了教学 手段 ， 高 了教 学效 提 果 ， 大 了教 学规模 ， 扩 促进 了教 学现代 化 的发 展 。从 教学 系统上 看 ， 引起 了教 学 内容 、 学 方 法 、 学组 教 教 织 形式 一 系列变 化 ， 致 了教 学思想 、 导 教学 观念 ， 甚至教 学体制 的根本 转变 。 ”… 作为英 语教学 的一个方 面 ， 英语 写作 教学虽有 众 多理论 的支持 ， 在实践 中却 收效 甚 微 。如何 才能 提 高英语 写作 教学 的效 率 ， 否可将 多媒 体 网络 技 术 应 用于 英语 写 作教 学 ， 成 多 媒体 网络 写 作 教 学模 是 形 式， 是一个 值得探 讨 的问题 。本文从 以下三个方 面对此 进行探讨 。 国 内大学英 语 写作教学 的现状
急 需解 决的 问题 。多媒体 网络技 术 的发展 为这个课题 的 解决提 供 了一 个新的途 径 。
关键词： 多媒 体 网络 ； 英语 写作教 学 ； 实施设 想
中 图 分 类 号 ：６ ２ Ｇ ３ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６３— ０９２０ ）３ ０５— ３ １７ ７５ （０６ ０ —０４ ０
收 稿 日期 ：０ ５ ２ ９ ２ ０ —１ —１
作者简介： 高蠡 琴 （９６一）女 （ 族 ） 贵 州 毕节 人 ， 节 学 院英 语 系 讲 师 。研 究 方 向 ： １６ ， 彝 ， 毕 英语 教育 。
・
４学生 的写作 实践 中 ， 出现 的错误有 词语误 用 ， 常 拼写错误 ， 句子 结构 混乱 ， 落 或篇 章条 理不 清 段
晰 ， 辑不 严密 ， 逻 语义 不连 贯等 。
二、 多媒体 网 络技术 运用 于大 学英语教 学 的必要性
多媒 体 网络技 术为英 语教 学打 开 了新 天地 ， 多媒体 网 络技术运 用于英 语教 学 ， 终将 建立 起一 种 将 最 新 型教 育模式 —— 多媒体 网络教育模 式 ， 一模 式在 我国的 教育体 系 中有 着广泛 的发 展前 景 。 这 （ ） 一 多媒 体 网络教 学的优 势 目前我 国英 语写 作教学 的实 际与写 作教学 应达 到的 目标 之 间还存 在着相 当的差距 。因此 ，通 过引 “ 入多媒 体 网络技 术 ， 之与英 语写 作教学 相结合 ， 开辟 一条 提 高英语 写 作 教学 效 率 ， 进 学 生 英语 写 将 来 促 作水平 的 新途径 ， 这是 完全 可 以实现 的 ， 同时 也是非 常必要 的” 如前 所述 ， 写作 内容贫 乏是 中 国学 生在 写英语作 文 时面临 的最大 问题 ， 而导致 这一 问题 的根 本原 因 就在 于写 前没 有充分 的收集 、 吸收和 消化各 种素材 。而多 媒体 网络技 术在这方 面 提供 了极 大的便 利 ， 学 生利 用 网络在 极短 的时 间 内 ， 就可 以查找到大 量相 关 文献 。 比如 ， 果 你想 知 道文 章 这 样 开头 ， 可 以 如 你
一
、
“ 自从 １８ ９ ７年国 家教委 将写作 纳入大 学英语测 试 （ Ｅ ） Ｃ Ｔ 以来 ， 学生 的写作 平均 分总是 在 ５到 ７分 之 间徘 徊 。尽管考 试成 绩并 不能绝 对代表 学生 的语 言能 力 ， 学 生语 言 写作 困难 已成 为 不争 的事 实”２。 但 ＿ ］ 学生 写 作 中存 在 的问题 主要在 于 ： （ ） 一 写作 内容 贫乏 内容 的挖 掘 是外语 学生英 语写 作 中最 大 的难 点 ， 国外 的研究 也证实 了这 一点 。研究人 员 发现 ， 国 中 学 生 （ 其他 外 国学 生 ） 及 和美 国学生英语 写作 的过 程极 为相 似 ， 经 历 了一个 从 挖掘 题 材 到成 形 写作 过 都 渡 到最后 修改 的过 程 。但 中 国学 生 在 挖 掘 题 材方 面 更 需 要 下功 夫 ， 且 ， 们 的 写 作 还 缺 乏 “ 材 聚 而 他 题 焦” 即作文 布局 面太广 ， ， 学生 不善 于运用 细节来 扩充 主题 句 。绝大 多数 学生 在 写作 初 期 通常 要 经历 一 个所 谓 的写作 障碍 ， 就是 当面对 一个题 目时 ， 感束 手无策 ， 也 颇 无话 可说 的尴尬局 面 。
数字化环境下大学英语课堂教学现状研究
数字化环境下大学英语课堂教学现状研究【摘要】本文旨在研究数字化环境下大学英语课堂教学的现状及未来发展趋势。
首先介绍了数字化技术对大学英语教学的影响，以及目前数字化技术在英语教学中的应用现状。
然后探讨了数字化环境下的大学英语教学模式，并指出了存在的问题和挑战。
在结论部分总结了研究发现，展望了未来研究方向，并提出了对提高英语教学质量的建议。
本研究旨在为教育工作者和决策者提供参考，促进大学英语课堂教学与时俱进，适应数字化时代的需求，提高教学效果和学习成果。
【关键词】数字化环境、大学英语、课堂教学、现状、影响、应用、教学模式、问题、挑战、未来发展、结论、研究发现、展望、研究方向、提高英语教学质量、建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和互联网的普及，大学英语教学也逐渐走向数字化。
数字化环境下的大学英语课堂教学发生了重大变革，教学模式、教学手段和学习方式都发生了翻天覆地的变化。
传统的课堂教学已经不能满足学生的需求，数字化技术成为了提高英语教学效果和质量的重要手段。
在数字化环境下，教师可以利用各种数字化工具和资源丰富教学内容，提高教学的多样性和趣味性；学生也可以通过数字化技术进行自主学习，提高学习的效率和质量。
数字化环境下的大学英语课堂教学已经成为一个热门话题，吸引了众多研究者的关注和探讨。
本文旨在探讨数字化环境对大学英语课堂教学的影响，分析数字化技术在英语教学中的应用现状，探讨数字化环境下的大学英语教学模式，剖析数字化环境下大学英语课堂教学所面临的问题与挑战，并展望未来数字化环境下大学英语课堂教学的发展前景。
通过对这些问题的研究，旨在为提高英语教学质量提供一定的参考和建议。
1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨数字化环境对大学英语课堂教学的影响，分析数字化技术在英语教学中的应用现状，探讨数字化环境下的大学英语教学模式，揭示数字化环境下大学英语课堂教学的问题与挑战，以及展望未来数字化环境下大学英语课堂教学的发展方向。
网络环境下大学英语写作教学模式研究
２ ０ １ ３年 ５月
赤 峰 学 院 学 报 （汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ｌ ａ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｓ ｏ ｃ ． Ｓ ｃ ｉ ）
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ５ Ｍａ ｙ２ ０１ ３
在 外 语 学 习 中 ，写 作 作 为 一 项 输 出 技 能 （ ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｋ ｉ Ｈ ） 在英语教学中 占有十分重要 的地位 。写作能 够客观地
反映学生的思维组织能力和语言表达能力 ，既可巩 固学生 已学的语 言知识 ， 又能发展他们 的语言技能 。但由于种种原 因， 写作在听说 读写译各项技能 中， 却是 广大学生最为 薄弱 的环节 ， 是 困扰教师和学生多年的一个难题 。从历年来的大
网络环境下大学英语 写作教 学模 式研 究
王 国光
（ 哈 尔滨师 范 大学 西语 学院 ，黑龙 江
摘
哈 尔滨
１ ５ ０ ０ ２中的薄弱环节。 如何提高英语 写作教 学的效率一直是教 学实践 中急 需解决的 问题。 本
文通过对我 国大学英语 写作教 学现状的描述 ， 阐述 了网络技术运用于大学英语 写作教 学的必要性 ， 并提 出网络技 术运 用于英 语 写作教 学的实施模 式 ， 以期增强学生的英语 写作能 力， 提 高他们 的英语写作水平。 关键词 ：英语 写作教 学； 多媒体 网络技 术 ； 实施模式
有学者 主张在大 学英语写作 教学 中引 入过程 写作法 ，
过程法将写作视为一种复杂 的、 循环式的心理认知过程 、 思 维创造 过程 和社会交 互过程 ，注重写作 思想 内容 的挖掘 和 表达， 注重学生作为写作 主体 的能动性 ， 强调反复修改 在写 作 过程 中的作用 。过程法把写作过程分为构思（ ｐ ｌ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 、 初 稿（ ￣ ｒ ｓ ｔ ｄ ｒ ａ ｆ ｔ ） 、 同级 互 评 ｐｅ ｅ ｒ ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ｉ ｎ ｇ ） 、 修 改 或 写 第 ２稿 （ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ｄ ｒ ａ ｆ ｔ ） 、 教 师批 阅（ ｃ ｏ ｍｍ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ） 、 定稿 （ ｉ ｆ ｎ ａ ｌ ｄ ｒ ａ ｆ ｔ ） 等过 程 。有关实证研究表 明过程写作有助 于学生 能力 的培养和
网络环境下,自主学习在大学英语写作中实证
网络环境下,自主学习在大学英语写作中的实证探索摘要：鉴于大学英语写作教学的现状和存在的问题，本文运用语言自主学习理论并且借助网络环境，在湛江现代科技职业学院2009级100名新生中进行实证研究，并以两次写作考试和两次问卷调查数据为基础，探讨基于网络的自主学习模式，是否有利于提高学生的写作水平。
关键词：自主学习网络大学英语写作中图分类号： g642 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2011)09-0032-021 自主学习kenny(1993)则认为自主学习不仅是学习上的自由，而且是成人（become a person）的良机。
国内学者束定芳（2004：205）指出，自主学习在外语学习上的主要成分包括：（1）态度：学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；（2）能力：学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；（3）环境：学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己学习的能力。
2 基于网络学习环境的大学英语写作自主学习模式的教学实验2.1 实验设计2.1.1 实验对象湛江现代科技职业学院2009级100名大一新生。
实验班共50人，接受“基于网络的大学英语写作自主学习”教学模式；控制班共50人，依旧采用传统的英语写作教学模式。
2.1.2实验变量和假设自变量：一是合理地、科学地运用网络学习环境；二是探讨基于网络的自主学习在大学英语写作中的可能性和有效性。
因变量：写作成绩，尤其是词汇运用能力；写作兴趣和信心。
并假设，与传统的写作教学模式相比，基于网络的自主学习，有益于改善学习者的写作水平，尤其是词汇运用能力；有益于提高学习者的写作兴趣和写作信心。
2.1.3实验步骤实验时间从2009年10月中旬到2009年12月。
实验前，在实验班中就学生的写作态度、写作信心、写作策略、遇到的困难、对传统写作教学模式的态度等进行问卷调查，于此同时在实验班和控制班中就相同的写作题目，进行了前测写作测验，以确定它们具体的写作水平。
网络环境下大学英语写作教学模式探究
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ ） （ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ２ ０ ４ — ０ ２ 问题 ． 这些 因素 都对学生写作成绩 产生 了很大 的影 响 ， 也 体 现 出了学生写作能力低以及大学英语教 学中的问题 ．
通过对 学生进行 调查 ，我们发现学 生在英语写作学 习
中主要存在 以下 问题 ： 学生 缺少 写作的主动性 和兴 趣 ， 依 赖
于教 师的讲解 和作业监督 ， 没有 自主学习 的意识 ， 缺少写 作
动机 ， 教师不留作业 ， 自己不想主动写作． 而在实 际的写作过 程 中存在 问题如下 ： 词 汇量不足 ， 没有 思路 ， 不能 灵活运 用 所 学词汇 与句式 ， 语法错 误 比较 多 ， 语 篇连贯 性不强 ， 出现
第３ ０卷 第 ３期（ 下）
２ ０ １ ４年 ３月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
Ｖｏ １ ． ３ ０ Ｎｏ ． ３ Ｍａ ｒ ．２ ０１ ４
网络环境下 大学英语 写作教学模式探究
王 东 洋
（ 渤海 大 学 ，辽 宁
摘
锦州 １ ２ １ ０ １ ３ ）
要 ：随 着 网络 技 术 的 发 展 ， 网络 成 为 英语 教 学 的５ － 具 和 重 要 手段 之 一 ． 英 语 写 作 是 英 语教 学 的 薄 弱环 节 ， 而 网络 的 发
的翻 译 技 巧 ．
网络自主学习环境下的大学英语写作教学研究
教学 （ Ａ Ｌ 是指语言教学者或实践者借用计算机辅助其语 ｃ Ｌ）
言教学设计与教学过 程 ， 实现对语 言学 习者施与影 响 ， 并使 其 习得某一 门语言 的过程 【 。它在 国外大致经历 了三个发 ４ Ｊ 展 阶段 ： 行为主义阶段 、 际教学法 阶段 和综 合化 阶段 。到 交
成一般 的写作任务 ， 能描述个人经历 、 事件 、 观感 、 情感等 ， 能
生采用结构化或非结构化 的互动课程来进行 自主学习 ， 因此 网络 和 自主学 习共 同构成 了网络 自主学习环境。 广大教学研究者将 网络 自主学 习环境运用 于写作 。他 们认为基于网络的外语 写作教学 在 以下各 方面具有积 极意
作能力普遍较差 ， 主要表现为写作时 间超时 ； 内容贫乏 ， 写作 并缺乏完整性 ； 篇章结构 混乱 ， 乏逻辑 性 ； 作经验 不足 ， 缺 写
２ １ ４月 ０ ２年 第 ３ 卷 第 ４期 １
黑龙江教育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｌ ｇ ａｇＣ Ｈｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏｒ ｌ ｆ ｏ ｊｎ ｏｅｅｏ ｕ ａｏ ｎ Ｈｄ ｎ ｉ Ｅ ｉ
Ａｐ ． ０ ２ ｒ２ １ Ｖ０ ． １ Ｎ ． １３ ｏ ４
ｄｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １０ — ８６ ２ １ ．４ ００ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ．０ １ ７ ３ ．０ ２０ ．７ ｓ
巧、 监控 习得过程及 自我评估学 习效果 Ｉ 。 自主学习理念在 ２ 】 外语教学领域 引发 了一 场教育变革 ， 教学界越来越清楚 地意
们进行 自主学 习¨。 。 。因此 网络在创 造真实 写作环境 、 供 提
丰富的写作资源和写作交流机会 、 发挥学生 自主性等方面具 有重要的作用 ， 能够并且应该运用 于写作教学。 它
对多媒体网络环境冲击下大学英语写作教学实践的思考
【 关键词 】 大学英语写作 多媒 体
网络
教 学策略
４ 多媒 体 网络教 学实现 了以“ ． 学生” 中心的 突破 。 为
随着因特网的发展 ， 网络给社会 各个领 域带来 了 巨大的 冲击 ， 人们 的生活方 式 ， 维方 式 、 思 受教育 方 式和 学 习方式 均 随之产生 着巨大的改变 ，这一趋势也 同样 冲击着 大学英语 教 学， 而作为大学英语教 学 中至关 重要一 环 的大学 英语 写作 教 学也正在 经历 着前所未有 的深 刻变化 。
对 多媒 体 网络 环 境 冲 击 下 大 学 英 语 写作 教 学 实 践 的思 考
齐齐哈 尔大学 外语 学院 黑龙江 齐齐哈 尔 范开梅 （ 目编 号 ： ０ 项 ＨＬ ８—０ ７ 项 目名 称 ： ３ 网络 环境下大学英语 写作测试教学设计 实证研究 ） 【 摘 要】 英语 写作教 学是 大学英语教 学中至关重要 的一环 。本文从理论 方面论述 了网络技 术应 用 于大学英语 写作教 学的 可能性 、 必要性 ， 又从 实践 角度论 述 了网络媒体 辅助大 学英语 写作教 学的教 学策略 ， 探讨 了网络 多媒体在 大学英语 写作教 学中的
三、 实践 中 网络环 境 下的 写作 教 学经 验及 策略 。
１ 引导 学生运用 网络资 源来 支持英语写作 活动 。因特 网 ． 为我们 提供 了大量 的共享 资源 ， 包括英语 的也包括汉语 的 ， 这 全面 丰富了英语写作教学 与学习资源 。在大学英语 写作训 练 中使用 因特 网 ， 鼓励 学生上 网查找相关信 息 ， 并对检 索到 的相 关信息进 行分析归纳总结 ， 最终形成 自己的见 解 ， 完成英文 并 写作作业 。 ２ 利用 相关 软件来训练学生英语 写作 。某些写 作教材为 ， 我们提供 了一个可 以充分锻炼学 生写作能力 的平 台。这些软 件可 以提供 相关 的词库 ， 库 ， 文 以及 写作 训练 平 台， 学生 可 以 通过填写这 些写作框架 来完 成写作 训练 ， 这样 我们 可 以提高 学生 的句法 能力 ， 以及 逻辑 结构建 构 能力 。这 种方 法可 以帮 助那些写作 提笔就没有思路 的学 生打开思路 。 ３ 建立班级公共 电 子邮箱 ， 助 大学英 语 写作教 学 。学 ． 辅 生 的作业可 以利用互联 网发 到班级 公共 电子 邮箱里 ， 家可 大 以共享这些作业 ， 并对 自己感兴趣的作业进行 点评 ， 发表 自己 的见解 ， 通过这种方式 ， 生能 看到更 多 同龄人 所写 的作 文 ， 学 二、 理论 上 多媒 体 网 络 技 术 运 用 于 大 学 英 语 写 作 教 １ 大 学生 与 网 络 的 零 距 离。 大 学 生 走 在 时 代 发 展 的 前 ． 这样可 以看 到 自己与别人 在 写作方 面的差距 ， 习其 中较好 学 沿， 对于 网络 和多媒体有着浓厚 的兴趣 ， 大多数学生对 网络 技 的范文 ， 摈弃差 的 ， 对照 自己 的作 文 ， 出不 足 。同时学 生又 找 术有着很 好的掌握 。在 大学 的宿舍里几乎 每个学生都 拥有 自 能拓宽写作思路 ， 高写作水平 。 提 己的电脑 ， 网 冲浪 已经 成 为他 们生 活 中必不 可 少 的 内容 。 上 另外可 以鼓 励学生之 间 ， 学生与老师之 间 ， 学生 与以往 的 每个 学生都使用过 电子 邮箱 ， 多人 都拥 有 自己的博 客 …． 很 ． 同学朋友之 间 ， 学生与 网友之 间 以英 语 电子书信 的形 势进 行 把 多媒体 网络技术 引进大 学英语 写作 教学 课堂 ， 该是 一 件 应 交流 ， 样不仅可 以提高他们 写作的实用性和交 际性 ， 能提 这 更 顺理成章 的事情 ， 必将激发学生 学习 的浓厚兴趣 。 这 高他们写作 的兴趣 。 ２ 多媒体网络教学的丰富性和快捷性打开 了学生的视野。 ． ４ 建议学生 阅读 英文博 客 ， ． 鼓励 学生 建立 自己的英 文博 目前 大学英语 教 学 大部 分 都 实行 了多媒 体 教 学 ， 因此 ， 客 。试 着 用 英 语 在 因 特 网上 发 表 心 声 ， 着 用 英 语 发 表 对 当 试 引进 网络多媒体教 学是完 全可 能实 现 的。众 所 周知 ， 国学 中 前 热 门话题 ， 时事政治 的看 法。鼓励 班级其 他 同学登 陆博 客 展 开讨 论 ， 老师也尽力参加他们 的讨 论 ， 这样 可以大大调 动学 生在写英语作 文时面临 的最 大问题就 是写作 内容 贫乏 ，其原 因就在 于学生在写前不 能充 分的收集 、 吸收和消化 各种材 料 。 生 的积极性 ， 主动性 ， 激发学 生 的学 习热情 ， 热的投 入 到英 火 而多媒体 网络技术可 以解决 这方面 的问题 。学 生可 以很 轻松 语 写作 的学 习 中 。 的在 网络 上找 到各 种 自己想要 的 资料 ， 比如 各 种 写作 技 巧 ， ５ 利用多媒体 网络写作 教学 带动 听 ， ， ， ． 说 读 各方 面 的教 开头方法 ， 连接方法 ， 何展 开 ， 如 如何 总结 ， 种关 联 词等 等 。 各 学 活动 。如前所述 ， 多媒体 网络 技术 能够激 发学 生学 习英语 学生还可 以找到相关 的范文 进行参考写作 。这样 就可 以打 开 写 作的积极性 ， 同时也能激发对 英语 其他方面学 习的积极性 。 学生 的思维 ， 促进写作 能力的提高 。 在互联 网上查找 资料 ， 阅读英文博 客 ， 同时也 提高 了学 生的 这 ３ 多媒 体 网络 的 交 互性 提 高 了 学生 写作 内容 的 交 际性 。 ． 阅读 能力 ， 大了学生 的词 汇量 。大学 生对 于 多媒体 网络 的 扩 交互性是 网络的一大 特点 ， 生可 以通 过 电子 邮件 等写 学 兴趣 同时又能引领学 生关 注英文 电影 ， 以及英文歌 曲 ， 而提 从 作模式与 老师和同学进 行交 流 ， 而这 种交 流是 双 向 、 快捷 、 及 高 听说 能力 。 时 的 。学 生 可 以 自 由 选 择 交 流 的形 式 、 容 ，老 师 可 以 在 必 内 参 考文献 ： 要的时候 给与指导 ， 过这 种交 流学 生写 出的作 文必 将会 是 通 ［］ １ 胡开杰 ， 安 萍． ＭＡ ＬＮ 吴 Ｅ ＩＩ Ｇ在 英语 写作 教 学 中的与 实用性很强 ， 具有交 际性 的文章 了。 尝试 ［ ］ 南京理工大 学学报 （ Ｊ． 社科版 ）２ ０ （ ） 转 １４页） ，０ １ ５ （ ２
数字化环境下大学英语课堂教学现状研究
数字化环境下大学英语课堂教学现状研究随着信息技术的飞速发展，数字化环境下的大学英语课堂教学已成为研究的热点之一。
在数字化环境下，学生、教师和教学资源之间的关系发生了变化，教学方式和教学内容也在不断调整和升级。
本文将从数字化环境对大学英语课堂教学的影响、存在的问题以及未来发展趋势等方面展开研究。
1. 教学资源的多样化和丰富化数字化环境下，教学资源包括数字化教材、网络教学平台、教学软件等变得更加多样化和丰富化。
教师可以从不同来源获取不同类型的教学资源，以满足学生个性化、多样化的学习需求。
这些教学资源的应用也为教学带来了更大的灵活性和自由度。
2. 学习方式的多样化和灵活化数字化环境赋予了学生更多的学习方式选择权，他们可以通过多种途径获取知识和信息，比如在线学习、自主学习等。
学生可以在课堂之外通过网络平台、教学软件等进行学习补充和延伸，而不再局限于传统的面对面授课。
3. 交互式和合作式教学模式的推广数字化环境为大学英语课堂教学带来了更多的交互式和合作式教学方式。
通过网络平台、教学软件等，学生们可以在教师的引导下进行互动式学习，同时也可以与同学们进行合作式学习，共同完成课堂任务和项目。
二、数字化环境下大学英语课堂教学存在的问题1. 教师应用数字技术能力不足当前，许多大学英语教师对数字技术的应用能力不足，缺乏对数字化教学资源的有效利用。
部分教师对数字技术的认识和应用程度较低，导致数字化环境下的教学效率不高，教学效果不明显。
2. 数字化教学平台和资源的质量不一目前，市场上存在着各种各样的数字化教学平台和资源，质量良莠不齐。
一些平台和资源缺乏对学生学习行为的有效引导和监督，导致教学效果不佳。
部分平台和资源的内容更新不及时，难以适应学科领域的发展需求。
3. 学生学习态度和习惯不够积极虽然数字化环境为学生提供了更加灵活多样的学习方式，但是同时也带来了一些负面影响。
部分学生缺乏自主学习的意识和能力，更倾向于依赖传统的面对面授课。
数字化环境下大学英语课堂教学现状研究
数字化环境下大学英语课堂教学现状研究随着时代的发展，数字化技术已经深刻地影响了教育领域，大学英语课堂教学也在数字化环境下面临着新的挑战和机遇。
数字化环境下的大学英语课堂教学现状如何，如何有效地利用数字化技术来提高英语教学质量，成为当前教育界和英语教学界的热点问题。
本文将对数字化环境下大学英语课堂教学现状进行研究，并提出一些可行的改进措施。
1. 教学内容数字化化程度逐渐提高随着数字化技术的不断发展，大学英语课堂的教学内容也逐渐数字化化。
传统的纸质教材逐渐被电子教材所替代，教学资源变得更加丰富多样。
教师可以通过电子教材、网络资源、多媒体教学等方式为学生提供更加生动、直观的教学内容，使学生更好地理解和吸收知识。
2. 学生学习方式多样化数字化环境下，学生的学习方式也变得更加多样化。
他们可以通过网络学习平台、移动端应用等方式进行自主学习，随时随地获取学习资源。
学生们也更喜欢通过网络、社交平台与老师和同学进行沟通和交流，学习更具交互性和社交性。
3. 教学方法创新数字化环境下，教学方法也在不断创新。
传统的课堂讲授模式逐渐被互动式教学所取代，教师通过多媒体教学、在线讨论、小组合作等方式引导学生参与学习。
一些新型的教学方法如翻转课堂、MOOC课程等也开始在大学英语教学中得到应用。
数字化环境下，教学管理也得到了很大程度的数字化化。
教师可以通过网络平台进行课程管理、学生作业批改以及成绩统计等工作；学生也可以通过网络平台查询课程信息、提交作业和与教师进行沟通。
这一系列的数字化管理工作提高了教学效率，减轻了教师和学生的工作负担。
二、数字化环境下大学英语课堂教学面临的挑战1. 教学成本增加数字化环境下，教学设备、网络平台等方面的投入成本大大增加。
教学设备的更新换代需要大量的经费支持，建设和维护网络平台也需要大量的资金和人力支持。
这对学校和教师提出了更高的要求。
2. 教学资源安全问题数字化环境下，教学资源的安全问题也备受关注。
网络环境下大学英语PBL教学模式研究
时间和地点的限制 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ朝着个性化和 自主学 习的方向发
展。新的教学模式应体现英语教学实用性 、知识性和 趣 味性相结合的原则 ，有利于调动教师和学生两个方
面的积极性，尤其要体现 学生在教学过程 中的主体地
位和教师在教学过 程中的主 导作用 。在充分利用现代
信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀
语教学中，利用现有 的计算机和 网络资源 ，采用Ｐ Ｌ Ｂ 教学（ｒｂｅ Ｂ ｓｄＬ ａｎｎ ） Ｐ ｏ ｌｍ． ａｅ ｅｒｉｇ与传统教学相结合的模
医学 院首先试行Ｐ Ｌ Ｂ 教学模式 。之后这种教学模式 在 哈佛大学医学院逐渐发展并完善起来 ，受到美国教育
收稿 日期 ：２ １－５２ 稿件编号 ：１０ １ ５ ０ １ ．３ ０ １５ ４ 作者简介 ：王志晨 ，副教授。
Ｍｕ ａｊ ｎ ｄｃｌ ｏｌｇ， ｄｎｉ ｇ １７ １， ｈｎ ｄｎｉ ｇｍｅｉ ｌ ｅ Ｍｕ ａｊ ｎ ， ５ ０ １Ｃ ｉａ ａ ａｃ ｅ ａ
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网络环境下大学英语教学的新模式研究
摘 要 本 文通 过 调 查 研 究分 析 了在 传 统 教 学ｔ 式下 非 英 模
语 专 业 大 学 生翻 译 能 力低 下 的 原 因 ．进 而 指 出在 信 息 化教 学 已成 趋 势 的今 天 ． 学 英 语 教 学应 该 与 时俱 进 ． 破 传 统 大 打 的教 育模 式 ． 导 学 生 合 理 运 用 网络 资源 ． 高 他 们 的翻 译 指 提
１原 因分 析
１１ 学 生 语 言 基础 差 。 习态 度不 端 正 ． 学
ｔｅｒａｏ ｈ ｏ － ｎｌｈ ｍ ｊｒ ｒｎｌ ｉ ｂｌｙ ｉ ｌ ｈ ｅｓｎｗ ｙｎ ｎ Ｅ ｇ ｓ ａ ｓ ａｓ ｔ ｎａ ｉｔ ｓ ｏ ｉ ｏ ｔ ａ ｏ ｉ ｗ
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语 教 学 改 革 至 关 重要 的一 方 面 。
关 键 词 信 息 ｄ ｎ ｔ ｅ Ｎｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｅｈｏ ｏ ｏ ｙ ｏ Ｃｏ ｌｇ Ｓ ｕ ｙ ｏ ｈ ｗ ａ ｈ ｎ ｔ ｄ ｌｇ ｆ ｌｅ ｅ
，
笔 者从调查 中发 现， 学生 的翻译 能力 是有限 的， 他们不 知道基本的翻译 理论 ， 没有掌握一定 的翻译技能和技巧 ， 同 时， 笔者在 问卷 中发现 由于 四级考试 里很 少考到翻译， 以 所 学生平时就很少花时间去学习翻译 、 研究 翻译 、 翻译方面 做 的练习 ， 翻译对他们来说在短期 内是 “ 无用 的” 。并且 ， 有些 学生的语言基础较差 、 词汇量有 限 ， 背单词 时又着重记忆汉 语意思 和拼写 ， 在翻译 时生 拉硬套 ， 翻译起 来词不 达意 ， 又 因语法不过关 ， 翻译起来 自然不正确。