大学英语课程分级分类教学实施方案详解
大学英语课程分层教学的实施
大学英语课程分层教学的实施1. 引言1.1 背景介绍随着中国高等教育改革的不断深化，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的一刀切教学模式已经无法满足不同学生的学习需求，为了提高教学效果，分层教学逐渐成为一种备受关注的教学模式。
分层教学是指根据学生的不同水平和需求，将学生分为不同的层次进行教学，以便更好地满足每个学生的学习需求。
在传统大学英语课程中，学生的英语水平差异较大，有些学生可能对课程内容感到枯燥乏味，而有些学生则可能感到困难重重。
面对这种情况，采取分层教学模式可以更好地调动学生学习的积极性和提高学习效果。
越来越多的大学英语教师开始尝试在课堂教学中引入分层教学，以实现因材施教，促进学生自主学习的目标。
通过对分层教学的研究和实施，可以进一步提高大学英语课程的教学质量，培养学生的综合语言能力，促进学生成才。
探讨大学英语课程分层教学的实施是非常必要和有意义的。
.1.2 研究目的Ultimately, the goal of this research is to contribute to the advancement of English language education in higher education settings by promoting the adoption of innovative andevidence-based teaching practices. By highlighting the significance of tiered teaching in optimizing learning experiences for students, we aspire to inspire educators and institutions to embrace this approach and continue to refine it for future developments.2. 正文2.1 分层教学的定义分层教学的定义是指根据学生的不同能力水平和学习需求，将学生分为若干个不同层次或组别，在不同的层次或组别中采用不同的教学方法和教学内容，以促进每个学生的学习进步和发展。
大学英语课程分层教学的实施
大学英语课程分层教学的实施【摘要】大学英语课程分层教学的实施意义在于更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
分层教学背景下，要建立在扎实的理论基础上，包括教育理论、心理学和语言学等知识。
具体实施方式可包括课程设置、教学资源利用和评估方式等方面。
应用案例可以展示不同学生群体在分层教学下的学习成果。
分层教学对学生成绩的影响可能表现为学习兴趣增加、成绩提升等方面。
挑战主要包括资源不足、评估公平等问题，解决方法可通过优化资源配置和完善评估制度。
大学英语课程分层教学有助于提高教学效果，促使学生更好地掌握知识，未来发展还需不断完善教学策略和方法。
【关键词】大学英语课程、分层教学、实施意义、背景、理论基础、具体实施方式、应用案例、学习成绩、影响、挑战、解决方法、结论、未来发展、总结1. 引言1.1 大学英语课程分层教学的实施意义Furthermore, hierarchical teaching helps to create a more inclusive and equitable learning environment by preventing students from feeling overwhelmed or discouraged by contentthat is either too easy or too difficult for their current level. It encourages active participation and engagement in the learning process, as students are more likely to feel motivated and confident in their ability to succeed.1.2 大学英语课程分层教学的背景在大学英语教学的实践中，分层教学可以更好地满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性。
分级实施方案
分级实施方案大学英语分级教学实施方案（2013级本科）一、分级教学的目的为贯彻落实教育部《大学英语课程教学要求》的文件精神，更好地实现大学英语的教学目标，本着分类指导、因材施教的原则，并结合我校目前实际情况，提出该实施方案，以促进大学英语教学质量的提高。
二、分级教学的基本原则分级教学遵循教育教学规律和语言学习规律，以学生的英语基础和水平为依据，按照“分类指导、因材施教”的原则，充分调动学生学习的积极性和主动性，不断增强其自主学习能力，以适应个性化教学的实际需要，并使学生的学习潜力得到充分发挥。
三、分级教学层次的划分按照教育部关于《大学英语课程教学要求》的规定，结合我校本科学生培养目标的要求和我校教学资源的现状，把大学英语课程教学按照学生英语实际水平划分为A、B 两个层次。
每个层次又分为4个级别，即A级：A1、A2、A3、A4级，B级：B1、B2、B3、B4级，本科学生必须修完B4 或A4级方能毕业。
四、入学分级考试、学期考试、滚动方式和成绩评估1．参加分级教学的对象和人数2013级本科计划招生约4100人，其中英语（140人）、日语（70人）、社会体育（60人）、环境设计（70人）等专业及卓培计划试点班、专业综合改革试点班（105人）不参加分级教学，其它专业均参加大学英语分级教学，实际参加分级的学生约3655人。
2. 入学分级考试、分班及排课新生入学后，根据文理搭配，学生人数相当的原则，分为甲、乙两组，每组大约2/5的学生修A级，其余3/5的学生修B级，每组26个教学班，11个A级班，15个B级班。
学生入学后正式分级考试之前，教务处将所有新生编班、提供学号，并将名单交由外国语学院登统分级成绩。
入学分级班学生名单（Excel表格）由外国语学院、教务处各保留1份。
分级考试、阅卷及登统分级成绩由外国语学院组织教师完成。
教务处统一协调安排考务和最后的分级、分班工作，并将分班情况下发各教学单位。
3．期末考试英语考试实行教考分离制度，第一、第二和第三学期期末A 级和B 级学生统一命题，统一考试，第四学期A 级班进行提高阶段的教学，A 级和B 级单独命题、单独进行考试。
浙江工业大学《大学英语》课程分级分层教学实施办法
浙江工业大学《大学英语》课程分级分层教学实施办法《大学英语》是本科教育中重要的综合素质课程。
为加强人才培养的针对性和适应性，调动学生学习的积极性和主动性，学校决定对非英语专业学生必修的《大学英语》课程进行分级分层教学，具体实施办法如下。
一、大学英语课程设置1．《大学英语》课程分初级课程模块、基础课程模块和提高课程模块。
（1）初级课程模块包括大学英语初级读写译（2学分）、初级视听说（1学分）。
（2）基础课程模块包括大学英语I、II、III、IV级，每级含读写译（2学分）、视听说（1学分）。
（3）提高课程模块包括专门用途英语课程（ESP）和通识教育课程（EGE）。
每学期开设的具体提高课程目录详见教务处的选课通知。
2．所有非英语专业学生必修《大学英语》课程12学分，但不同类型学生修读的模块组合不一。
二、分级分层修读安排1．修读分类办法。
除艺术类新生（艺术设计、动画、工业设计（艺术）、播音与主持艺术等专业）外，所有新生入学前进行英语摸底考试，根据学生英语高考成绩和英语摸底考试成绩对大一新生分两类教学：约30%新生为大学英语III级起点，其余新生为大学英语II级起点。
遴选进入健行学院的新生单独组织英语教学。
2．不同类型学生修读的大学英语课程模块如下。
3．英语基础较弱的学生可以自行选修大学英语I级的课程（公选课，3学分）。
4．各级学生在修读过程中，根据期末英语总评成绩，允许一定比例的优秀学生跨级修读。
三、成绩管理和记载1．《大学英语》各级均组织校内期末考试，成绩合格获得学分；不及格需补考或重学。
2．若学生修读的各级《大学英语》课程模块累计超过12学分，则超过12学分部分以公选课形式记入学生成绩档案。
本办法自2012级学生起实行，解释权归教务处。
大学英语课程分层教学的实施
大学英语课程分层教学的实施一、分层教学的定义分层教学是一种根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同层次进行教学的一种教学方式。
分层教学的目的是满足不同层次学生的学习需求，促进学生的学习成绩和学习兴趣。
在大学英语教学中，分层教学可以根据学生的英语水平，将学生分为初级、中级、高级等不同层次，采取不同的教学方法和教学内容，以达到更好的教学效果。
二、分层教学的实施过程1. 确定分层标准教师需要根据学生的英语水平和能力，制定分层标准。
分层标准可以根据学生的英语水平测试成绩、英语口语能力、英语听力能力等来确定。
通过这些标准，可以将学生分为初级、中级、高级等不同层次，为分层教学的实施奠定基础。
2. 制定教学计划教师需要针对不同层次的学生，制定相应的教学计划。
对于初级学生，教学计划可以注重基础知识的讲解和练习；对于中级学生，可以注重语法、阅读、写作等方面的教学内容；对于高级学生，则可以注重语言运用、口语表达、文化交流等方面的教学内容。
不同层次学生的教学计划需要有针对性地制定，以达到最好的教学效果。
3. 采用不同的教学方法4. 提供个性化辅导在分层教学中，教师还需要提供个性化的辅导服务。
对于学习能力较弱的学生，可以提供额外的辅导课程；对于学习能力较强的学生，可以提供更多的挑战性任务。
个性化辅导可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习成绩和学习兴趣。
经过一段时间的尝试和实践，分层教学在大学英语教学中取得了一定的实施效果。
通过分层教学，可以更好地满足学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以提供更多的挑战性任务，激发学生的学习兴趣和学习动力；对于学习能力较弱的学生，可以提供额外的辅导课程，帮助学生提高英语水平。
分层教学可以提高教学效果。
通过针对不同层次学生的教学计划和教学方法，可以更好地提高学生的学习成绩和学习兴趣。
分层教学还可以提高教师的教学质量。
教师可以更加有针对性地制定教学计划和教学内容，提高教学效果和教学满意度。
大学英语课程分层教学的实施
大学英语课程分层教学的实施大学英语课程分层教学是一种针对大学英语学习者的课程教学模式。
其实现目标是提供更加个性化、综合的课程内容和学习模式，以满足不同层次学习者的学习需求，以达到更好的教学效果。
此外，该教学模式为学生提供了更加清晰的知识结构和学习进度，使得学习者更加容易理解和掌握单元和知识点，同时也为学生提供了更多的学习机会，以建立自己的学习复习策略。
实际上，课程分层教学在全球高等教育中已经变得越来越流行。
大学英语分层教学的目标是为学生解决以下问题：第一，培养学生的英语基础能力，特别是词汇、语法、听说读写等方面; 第二是帮助学生能够以更有信心的方式表达自己的思想和感受；第三，则是通过先进的语言技能增强学生的学习和职业发展能力。
实施英语课程分层教学时，在给学生进行英语水平测试后，将学生按照语言能力和知识水平等级分成不同的班级。
不同层次的学生在不同的班级中学习或进行不同的教学模式，以便于更好地掌握相应的任务和目标。
例如，基础班的教学主要集中在词汇的学习和掌握上，高级班的教学重点放在提高沟通能力和在不同情况下更加有效地运用英语表达能力上。
除此之外，英语课程分层教学还可以为学生创造多样化的学习环境。
在分层教学中，相应的教学资源和学习环境相互匹配。
例如，对于刚刚入门学习英语的新生，学校可以为其提供丰富多样的掌握基本单词、语法和语音等基本知识的图书和其他资料，同时也可以为其提供更多的初级课程和活动。
总之，大学英语课程分层教学能够满足大学英语教学中的不同需求和目标，为学生提供一个更加个性化、综合和灵活的学习体验。
在分层教学过程中，教师可以更好地针对不同层次的学生进行教学，培养学生的基本英语技能，以及更好地表达自己的意见和观点，为学生的学习、发展和职业生涯做好充分的准备。
大学英语课程分级分类教学实施方案详解
附件1大学英语课程分级分类教学实施方案为贯彻因材施教原则和强调学生个性化发展的思想，全面提高大学英语教学质量和水平，根据教育部《大学英语课程教学要求》（教高厅〔2007〕3号，以下简称《英语课程要求》），结合我校实际，特制定本实施方案。
一、基本要求根据教育部《英语课程要求》之规定，大学英语课程设置分为基础和高级两个阶段。
学生根据要求完成各级别的大学英语课程学习内容，考核合格即符合大学英语课程结业要求。
基础阶段为全校公外学生必修课程，含英语听说课、英语读写课以及英语学习系列讲座，主要突出语言基本知识学习与技能训练。
高级阶段课程为A级和B级起点学生及部分C级、D 级起点学生必修课程，强调专业技能和文化导入。
二、分级管理1. 大学英语课程实行分级教学，原则上分为A级班（对应大学英语3级）、B级班（对应大学英语2级）、C级班（对应大学英语1级）三个级别，学生数分别占当年新生总数的比例为20%、30%、50%，可根据生源英语水平整体情况进行调整。
另设D级班（对应大学英语预备级），主要授课对象为艺术类、专科班等学生。
2. A、B、C级班学生数以学校规定的当年正常班学生数组织教学，D级以各班实际学生数组织教学，公共外语教学部可根据有利于合理编班和有利于学生学习的原则进行调整，各班学生数超出校、院两级规定的学生数的，按校、院两级有关规定给予系数补足。
在教学侧重点方面，A级班学生以听说为主，读写为辅；B级班读写和听说兼顾；C级和D级学生以读写为主，听说为辅。
四个级别课程安排分别见下表：3. 新生入学后自愿报名参加大学英语分级考试，按成绩进入A级、B级或C级班。
不参加分级考试者，直接进入C级班；列入高级班的同学可以申请进入低级班学习；列入低级班的同学不能申请进入高级班学习。
根据生源情况和学生意愿进行分级后，进入B级班(二级起点班)学习的同学，大学英语C1(一级)课程免修；进入A级班（三级起点班）学习的同学，大学英语C1、B2(一、二级)课程免修。
大学英语课程分层教学的实施
大学英语课程分层教学的实施随着大学英语教育的发展，越来越多的教育者开始尝试在大学英语课程中实施分层教学。
分层教学是一种将学生按照不同水平进行分组，然后为每个组设计不同的教学内容和教学方法的教学模式。
分层教学可以更好地满足不同学生的学习需求，帮助学生更好地掌握知识和技能，提升学生成绩和学习兴趣。
本文将探讨大学英语课程分层教学的实施，包括其理论基础、实施步骤以及教学效果。
一、分层教学的理论基础分层教学的理论基础主要来源于教育心理学和教育学。
根据教育心理学的相关理论，学生在学习某一知识点或技能时存在不同的认知水平和学习能力。
将学生按照不同的认知水平和学习能力分组，可以更好地满足每个学生的学习需求，提高学习效果。
而教育学则提出了差异教学的理念，认为应该因材施教，为不同水平的学生量身定制教学内容和教学方法，让每个学生都能取得进步。
基于这些理论基础，分层教学成为了一种被广泛接受和应用的教学模式，被越来越多的教育者所重视和倡导。
二、分层教学的实施步骤1. 确定分层标准首先需要明确分层教学的标准，也就是根据何种标准来将学生分为不同的层次。
一般来说，可以根据学生的学习水平、学习兴趣、学习习惯等因素进行分组。
在大学英语课程中，可以根据学生的英语水平进行分组，比如分为初级组、中级组和高级组等。
也可以考虑学生的学习风格和学习重点，来确定分组标准。
2. 设计教学内容确定了分层标准之后，就需要为每个分组设计相应的教学内容。
一般来说，对于初级组的学生，可以主要围绕英语基础知识和语言运用能力展开教学；对于高级组的学生，则可以注重阅读、写作、口语等方面的教学。
还可以根据每个分组的学习需求和学习目标，选择适合的教材和教学资源，为每个分组设计个性化的教学计划。
3. 选择教学方法为了更好地满足每个分组学生的学习需求，需要选择适合不同分组的教学方法。
对于初级组的学生可以采用更直观、更具体的教学方法，比如图片、视频等辅助教学工具；对于高级组的学生，则可以采用更灵活、更开放的教学方法，比如小组讨论、课堂演讲等。
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附件1大学英语课程分级分类教学实施方案为贯彻因材施教原则和强调学生个性化发展的思想，全面提高大学英语教学质量和水平，根据教育部《大学英语课程教学要求》（教高厅〔2007〕3号，以下简称《英语课程要求》），结合我校实际，特制定本实施方案。
一、基本要求根据教育部《英语课程要求》之规定，大学英语课程设置分为基础和高级两个阶段。
学生根据要求完成各级别的大学英语课程学习内容，考核合格即符合大学英语课程结业要求。
基础阶段为全校公外学生必修课程，含英语听说课、英语读写课以及英语学习系列讲座，主要突出语言基本知识学习与技能训练。
高级阶段课程为A级和B级起点学生及部分C级、D 级起点学生必修课程，强调专业技能和文化导入。
二、分级管理1. 大学英语课程实行分级教学，原则上分为A级班（对应大学英语3级）、B级班（对应大学英语2级）、C级班（对应大学英语1级）三个级别，学生数分别占当年新生总数的比例为20%、30%、50%，可根据生源英语水平整体情况进行调整。
另设D级班（对应大学英语预备级），主要授课对象为艺术类、专科班等学生。
2. A、B、C级班学生数以学校规定的当年正常班学生数组织教学，D级以各班实际学生数组织教学，公共外语教学部可根据有利于合理编班和有利于学生学习的原则进行调整，各班学生数超出校、院两级规定的学生数的，按校、院两级有关规定给予系数补足。
在教学侧重点方面，A级班学生以听说为主，读写为辅；B级班读写和听说兼顾；C级和D级学生以读写为主，听说为辅。
四个级别课程安排分别见下表：3. 新生入学后自愿报名参加大学英语分级考试，按成绩进入A级、B级或C级班。
不参加分级考试者，直接进入C级班；列入高级班的同学可以申请进入低级班学习；列入低级班的同学不能申请进入高级班学习。
根据生源情况和学生意愿进行分级后，进入B级班(二级起点班)学习的同学，大学英语C1(一级)课程免修；进入A级班（三级起点班）学习的同学，大学英语C1、B2(一、二级)课程免修。
4.学生在大学英语学习期间根据学习情况可以申请越级学习。
具体办法是：本级别期末考试成绩在80分以上的学生，可在下一学期期初第一周提出越级学习申请，以高一级班的缓考考试作为越级考试，成绩合格者，经任课教师同意，外国语学院越级学习审核小组审核通过，可到高一级别学习。
例如，B级班（2级起点）学生在第二学期初可申请参加3级水平考试，成绩合格者可越到4级(A4学期)学习，其三级(A3学期)期末成绩以本次越级考试成绩记载。
5.所有学生必须通过B2阶段的学习才能报考国家大学英语四级CET4（三级起点班的学生一入学后即可报名参加CET4考试）。
A级班和B级班学生通过CET4考试并取得成绩通知，在继续修完本学期课程后可直接进入A级班的A5阶段，继续完成大学英语高级阶段的学习，其越级所缺期末考试的成绩以上学期期末考试成绩记载。
C级班的同学原则上需修完四个学期的大学英语课程才能取得大学英语的所有学分，如果在第四学期之前通过大学英语四级考试，提前一个学期考过，按B级班学分和成绩管理；提前二学期考过，按A级班学分和成绩管理。
6. 艺术类学生分级遵行以下原则：在征求学生意愿的前提下，学生高考成绩达90分的，可编入C级班学习，进入A级、B级班则需要通过全校新生入学分级考试，其他学生均进入预备级，完成本方案的D0、C1、B2、A3阶段课程学习。
7. 对于基础课程阶段期末考试不及格且没有通过四级考试的同学，可以跟随原班就读，但上学期期末大学英语课程不给予学分，学生可以通过考过CET4获得学分或者插入下个级别班参加重修重考获得学分。
需重修学生数达到开班条件，公外也可能单独开设重修班。
三、成绩和学分管理为鼓励学生进入更高级别班学习，A级学生的期末卷面成绩按其实际卷面成绩的1.1倍记载；B级学生的的期末卷面成绩按其实际卷面成绩的1.05倍记载；D级班的同学如能进入C级班，其期末卷面成绩按其实际卷面成绩的1.05倍记载，如能进入B级班，其期末卷面成绩按其实际卷面成绩的1.1倍记载，如能进入A级班，其期末卷面成绩按其实际卷面成绩的1.2倍记载，以上换算后卷面成绩上限为95分。
非艺术类C级班学生和其他D级班学生不实行期末成绩奖励，按其实际成绩记载。
大学英语基础阶段课程和高级阶段课程均为必修课。
总体学分安排是A级4+4+4（高级阶段）+4(免修)，B级4+4+4+2（高级阶段）+2（免修），C和D级是4+4+4+4。
A级和B级免修的学分按A5期末成绩记载为该级别的最后一学期成绩。
所有学生均应完成16学分的大学英语学习，按规定获得免修的学分包含在内。
为突出我校的国际化办学理念，外教从B2级开始参与教学，A3和A4级阶段，中外教师按3+1学分分配实施教学，A5阶段则由学生自由选择中外教课程，使外教的授课学分在C级学生中占3学分，B级占3-5学分，A级占4-6学分，平均4学分。
国际教育学院的中外合作班学生的国际化英语课程由国际教育学院按相关培训方案执行。
四、分类管理学生在完成基础阶段学习任务后，即进入高级阶段的学习。
外国语学院将根据学生的职业生涯规划以及学科差异，分别开设大学英语5/6级、高级口语、理工类英语、经管类英语、旅游英语、空乘英语等ESP/EAP/EOP（特殊用途英语、学术英语、行业英语）课程以及语言文化类等模块选修课，满足学生考研、就业等个性化发展需求。
高级阶段课程实行小班教学，师资队伍由中外教师共同组成。
其中，A级学生在第三学期选修4个学分，B级学生在第四学期选修2个学分。
这样，经过两年左右的学习，力争使学生具备较扎实的英语语言基本功，以及初步的专业英语应用能力，以适应亲产业和国际化办学的要求。
例如，某人文社科类学生准备参加研究生入学考试，可以选修大学英语5、6级和人文学科类英语这两个模块的课；又如，某经管类学生毕业后欲从事对外经贸工作，可以选修经管类英语和英语高级口语这两个模块的课。
五、学分和成绩奖励1.学生在大学英语各级别预定的正常开课年限内若一直无法通过基础阶段的期末考试，其无论何时通过国家大学英语四级考试(425分及以上)，则基础阶段所缺学分按其所在级别的分值自动获得，以国家四级考试成绩换算成百分制记入教务系统，而不必再参加该课的重修学习和期末考试。
2. 为鼓励学生参加大学英语六级考试、研究生入学考试、出国留学，对于A级和B级学生，若无法通过大学英语基础阶段和高级阶段期末考试的，其毕业前如果通过大学英语六级考试（425分及以上）、研究生入学考试的英语成绩达到60分（含），或托福考试超过80分（含），或雅思考试超过6.5分（含），或GRE考试的语文部分(verbal)超过400分（含），该同学将自动获得我校大学英语课程的全部学分，其成绩换算规则如下：六级成绩换算成百分制、研究生入学考试英语成绩按实际得分，托福和雅思成绩换算成百分制(托福80分和雅思6.5分对应期末考试60分，托福120分和雅思9分对应期末考试100分进行换算)、GRE成绩按400分换算成百分制的60分（800分换算成百分制的100分）进行换算，分别记入教务系统，而不必再参加该课的重修学习和期末考试。
3. D级起点学生（含艺术类和专科班学生）若大学期间能通过国家大学英语四级考试，则其大学英语课程全部免修，所缺期末考试成绩以四级考试成绩换算为百分制再乘以1.4倍记载，但换算后的总分不得超过95分。
4. 鼓励学生参加全国大学生英语竞赛等英语学科竞赛。
凡获得全国大学生英语竞赛国家特等奖、一等奖的同学，当学期英语期末总评成绩分别加10分和5分；凡获得全国大学生英语演讲比赛获得全国决赛资格的，当学期英语期末总评成绩加10分。
但经过加分后的英语期末总评成绩不能超过95分上限。
六、其它说明学校鼓励学生通过计算机网络教学资源自学英语，同时，外国语学院要选派教师指导学生的英语自学。
经过两年左右的学习，A级起点的同学力争达到《英语课程教学要求》的“更高要求”，B级起点的同学力争达到《英语课程教学要求》的“较高要求”，C级起点的同学达到《英语课程教学要求》的“一般要求”。
为保证英语学习四年应该不断线，三四年级水平不下降以及为学生考研做准备，外国语学院将继续开设考研辅导班，组织外籍教师教授高级职业口语、雅思口语等课程，在每学年的夏季学期开设电话英语、求职英语等实用性英语课程，鼓励ABCD级学生在获得大学英语所有学分后继续选修这些课程，所选学分按学校公共选修课有关规定办理。
对于中学阶段未学英语的学生以及新疆等少数民族的学生，进入大学阶段后，如学习英语确有困难，经本人申请，外国语学院和教务处审核，可选学日语、德语、法语等零起点外语课程，并获得相应学分。
附件1英语能力要求一、一般要求1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130 ~150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。
能运用基本的听力技巧。
2. 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。
能在交谈中使用基本的会话策略。
3．阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。
在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。
能就阅读材料进行略读和寻读。
能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。
能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。
能在阅读中使用有效的阅读方法。
4. 书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。
能掌握基本的写作技能。
5. 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。
译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。
6. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇（见附3:《大学英语参考词汇表》）。
二、较高要求1. 听力理解能力：能听懂英语谈话和讲座，能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播和电视节目，语速为每分钟150~180词，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。
能基本听懂用英语讲授的专业课程。
2. 口语表达能力：能用英语就一般性话题进行比较流利的会话，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、理由和描述事件，表达清楚，语音、语调基本正确。