帮助多动症孩子成长
多动症儿童的指导方案
多动症儿童的指导方案
嘿，家长们！你们是不是正在为家里那个多动的小宝贝而烦恼呀？别急，听我来给大家讲讲多动症儿童的指导方案。
就拿我朋友家的孩子小明来说吧，那真是一刻也停不下来啊，就像个小
猴子似的上蹿下跳！那对于这样的孩子，咱得咋办呢？
首先，咱得给他营造一个有规律的环境。
比如说固定的吃饭时间、睡觉
时间，可别小看这点哦，这就好比给小船找到了固定的航线呀！小明以前就是作息乱七八糟，后来调整了，那变化可大了。
然后呢，多和孩子互动呀！跟他一起玩游戏，像拼图啊、搭积木呀，既
能锻炼他的专注力，还能增进亲子感情呢。
咱不能总是让孩子自己在那疯玩呀，对吧？我记得有一次和小明玩拼图，他一开始可没耐心了，但慢慢地他就沉浸其中了，那认真的小模样，可逗了。
还要给他设定明确的规则，告诉他什么可以做，什么不可以做。
这可不
是限制他自由哦，而是让他知道界限在哪。
就像给小树苗围上一圈篱笆，让他能茁壮成长又不会长歪了。
别忘了鼓励他的每一点进步！哇，他今天自己安静地玩了十分钟，真棒！这种积极的反馈多重要啊。
最后，一定要有耐心啊，家长们！咱不能指望孩子一下子就变乖啦，这
是个长期的过程。
就像爬山一样，一步一步慢慢来。
所以啊，对待多动症儿童，咱只要有方法、有耐心，肯定能看到他们的
进步和成长！相信我们的小宝贝们都能越来越好！。
多动儿童教育方法
多动儿童教育方法现代社会中，多动儿童的数量逐渐增多，这给他们的家庭和教育者带来了一定的挑战。
多动症是一种常见的儿童发育障碍，孩子们往往表现出过动、注意力不集中和冲动等行为特征。
针对这些问题，我们需要采取适当的教育方法来帮助他们充分发展潜能，提高学习成绩和生活质量。
1. 理解和接纳对于多动儿童，首先要有正确的认知和理解。
他们并非刻意制造麻烦，而是因为大脑神经发育异常所致。
家长和教育者应该学会接纳这些孩子，不给予过度批评和指责，而是关注他们的优点，帮助他们树立自信。
2. 制定规则和结构多动儿童通常对时间、计划和结构的概念不太敏感。
为了帮助他们建立秩序感，家长和教育者应当制定明确的规则和时间表，并把这些规则贴在易于看到的地方。
通过提醒和强调，使得孩子们能够更好地掌握规则和自我管理能力。
3. 培养注意力多动儿童的注意力常常不稳定，难以集中精力完成任务。
帮助他们培养注意力的方法包括：提供一个安静的学习环境，减少干扰因素；设立适当的任务目标，逐步引导他们延长注意力时间；使用视觉辅助工具，如图片和记忆卡片，以提高对任务的关注度。
4. 激发兴趣多动儿童通常有较高的好奇心和活跃性。
家长和教育者可以通过发掘他们的兴趣爱好，引导他们参与感兴趣的活动。
例如，如果孩子对音乐感兴趣，可以鼓励他们学习乐器；如果孩子对动物感兴趣，可以带他们去动物园参观。
通过与兴趣相关的活动，能够吸引多动儿童的注意力，使他们更加专注。
5. 运动释放能量多动儿童通常有较高的活动水平，他们需要通过运动来释放能量。
为了满足他们的需求，家长和教育者可以安排适当的体育活动，如户外游戏、跑步、跳绳等。
运动不仅能够帮助多动儿童消耗过剩能量，还能促进他们的身体协调和注意力集中。
6. 合理使用技术现代科技的普及给多动儿童教育带来了新的机遇。
通过合理使用学习软件、教育游戏和绘本电子书等技术工具，可以提供更加丰富多样的学习方式，吸引多动儿童的兴趣，增加他们的学习动力。
幼儿园老师如何帮助孩子克服多动症
幼儿园老师如何帮助孩子克服多动症多动症是一种常见的发育障碍，它会影响儿童的行为和学习。
治疗多动症最常见的方法是药物治疗，但很多父母更倾向于自然疗法，因为他们不想在孩子身上使用药物。
幼儿园老师可以通过一系列的方法来帮助孩子克服多动症。
接下来，我们将讨论这些方法。
1.建立结构化的日常生活习惯孩子应该从小就具备良好的日常生活习惯。
幼儿园老师可以帮助孩子建立良好的习惯，例如起床，吃早餐，上厕所等。
孩子的日常生活应该按照顺序进行，定期的规律可以给孩子带来安全感，减轻他们的不安和焦虑感。
2.提供定制化的课程让孩子专注和集中注意力是很难的。
但是幼儿园老师可以计划一个个性化的课程，基于孩子的兴趣和能力需求，以便他们可以更快地适应课程。
3.游戏治疗游戏治疗是一种非常流行的方法，由幼儿园老师启发提供刺激，以吸引孩子的注意力。
游戏可以有趣有意思地控制孩子的行为，并降低他们的焦虑感和紧张感。
让孩子在一段有限的时间内进行游戏，然后再恢复注意力，可以改善孩子的注意力和决策力。
4.使用可视化角色扮演技术幼儿园老师可以使用角色扮演技术来加强孩子的表达和决策力，同时培养他们的社交技能。
这些技能可以在游戏和角色扮演方法中进行学习。
5.小组活动小组活动可以激发孩子的社交活动，并教他们如何合作和集体决策。
这样有助于孩子的整合，加强老师、家庭、孩子之间的联系，并支持孩子在多种环境和场合下的适应能力和信心。
6.教导家长关于多动症的技巧幼儿园老师可以与孩子的家长互动，为他们提供关于多动症的知识和技巧。
这样，家长就能为孩子创造一个良好的环境，增加孩子更多的亲密投入感和信任感，帮助孩子更好地适应日常生活。
7.提供一份休息的时间表单每个孩子都需要适当的休息和放松。
提供一份休息时间表单可以帮助孩子彻底放松，并有更好的身体健康。
这有助于教育孩子如何管理他们的情绪，平衡他们的压力，并从疲惫和注意力的消耗中恢复过来。
总之，幼儿园老师能够采用多种方法来帮助孩子克服多动症或者减轻症状。
儿童多动症的治疗方法及辅助措施
儿童多动症的治疗方法及辅助措施儿童多动症，即注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的神经发育障碍，常表现为孩子易分散注意力、过度活跃和冲动行为。
这一病症给孩子的学习和生活造成了很大困扰，但可以通过一系列的治疗方法和辅助措施来帮助他们获得更好的生活品质和成长环境。
我们先来了解一些常见的治疗方法：一、药物治疗药物治疗是目前常用的儿童多动症治疗方法之一。
常用的药物有甲基苯丙胺类（如哌酮醇）、阿莫西林以及双环类抗抑郁药等。
这些药物的作用机制主要是通过调节多巴胺和去甲肾上腺素的释放，以增加患儿的抑制控制能力，改善多动和冲动的表现。
然而，药物治疗并非适用于所有患儿，且需要在专业医生的指导下使用。
二、行为疗法行为疗法是儿童多动症的一种非药物治疗方法。
它通过建立良好的行为习惯、规律的生活方式和合理的时间管理来帮助孩子改善注意力和控制冲动的能力。
行为疗法的一种常见形式是认知行为疗法，通过教授孩子认识到不良行为的后果，并以正面强化和奖励来引导他们逐渐改变行为模式。
三、家庭教育和支持儿童多动症的治疗也需要家庭的积极参与和支持。
家长可以参加相关的教育培训，了解儿童多动症的知识，学会与孩子沟通、引导和监督。
此外，家庭中创造积极的学习和成长环境、提供充足的休息和运动时间也是帮助孩子战胜多动症的重要手段。
辅助措施在儿童多动症治疗中起着重要的辅助作用：一、教育支持多数学校提供特殊的教育方案来满足儿童多动症患者的学习需求。
这包括小班教学、个别辅导、提供更多的工作支持、适量延长考试时间等。
此外，教师和学校也需要提高对该病症的认识和理解，增加对患儿的关怀和支持。
二、社交技能培训儿童多动症患者在与他人的交往中常常表现为冲动和易怒等行为。
社交技能培训可以教授他们如何控制情绪，合理表达自己的想法和需求，增加与他人的良好互动。
这种训练往往以小组形式进行，通过角色扮演等方式模拟真实社交场景。
三、心理咨询和支持心理咨询和支持可以帮助孩子更好地理解和应对自己的困扰。
训练多动症的方法
训练多动症的方法
训练多动症的方法通常是多维度的，包括行为疗法、儿童心理治疗和家庭教育等。
以下是一些常用的方法：
1. 行为疗法：这包括结构化环境、清晰的规则和奖惩机制等，帮助孩子建立积极的行为模式。
例如，使用行为奖励系统来激励孩子完成任务或遵守规则，以及提供清晰的指导和反馈。
2. 训练注意力：多动症患者通常注意力不集中，训练注意力可以通过一些认知训练任务来实现，如追踪游戏、专注力练习等。
这些任务可以帮助孩子提高集中注意力的能力。
3. 社交技能训练：多动症患者常常遇到社交交流困难，特别是在处理冲动和情绪方面。
通过社交技能训练，他们可以学习控制情绪、倾听他人、适当表达自己的感受等。
4. 家庭教育：家庭的支持和教育对于多动症患者的发展至关重要。
父母可以学习如何创建支持性的环境、提供积极的反馈和奖励，并与学校和治疗师密切合作，确保孩子获得适当的帮助和支持。
5. 药物治疗：对于一些严重症状的多动症患者，医生可能会考虑药物治疗。
常用的药物包括刺激剂和非刺激剂，可以帮助患者控制多动症状，提高注意力和专
注力。
重要的是要注意，每个多动症患者的情况都是独特的，因此治疗方法需要根据个体的需求和特点进行个性化设计。
医生、心理学家和教育专家的协作对于制定出有效的治疗计划至关重要。
小儿多动症的最佳治疗方法
小儿多动症的最佳治疗方法小儿多动症是一种常见的儿童神经行为障碍，主要表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这种症状对孩子的学习和生活都会造成很大的影响，因此及时有效的治疗尤为重要。
针对小儿多动症，我们可以采取一些最佳的治疗方法来帮助孩子缓解症状，提高生活质量。
首先，行为疗法是治疗小儿多动症的重要手段之一。
通过行为疗法，可以帮助孩子建立适当的行为习惯和规则，提高自我控制能力。
家长和老师可以通过奖励和惩罚的方式，引导孩子进行积极的行为改变，逐步改善其多动、冲动的行为表现。
其次，药物治疗也是治疗小儿多动症的一种有效方法。
常用的药物包括甲基苯丙胺（Ritalin）和阿莫西林（Adderall）等，这些药物可以帮助孩子控制多动、冲动的行为，提高注意力集中的能力。
但是在使用药物治疗时，一定要在医生的指导下进行，严格控制用药剂量和时间，避免出现药物滥用和依赖的情况。
另外，家庭支持和教育也是治疗小儿多动症的重要环节。
家长需要给予孩子足够的关爱和支持，理解孩子的困难和特殊需求，帮助孩子建立自信和自尊心。
同时，家长还需要积极参与孩子的教育和治疗过程，与学校和医生密切合作，共同制定有效的治疗方案，让孩子在家庭和学校都能得到支持和帮助。
最后，心理治疗也是治疗小儿多动症的重要方式之一。
通过心理治疗，可以帮助孩子了解自己的情绪和行为特点，学会有效地应对压力和挫折，提高自我调节的能力。
心理治疗还可以帮助孩子建立良好的人际关系和社交技能，增强其社会适应能力。
总之，针对小儿多动症的治疗方法有很多种，包括行为疗法、药物治疗、家庭支持和心理治疗等。
在治疗过程中，家长、学校和医生都需要共同努力，制定科学的治疗方案，帮助孩子尽快恢复健康。
同时，也要注重孩子的个性特点，尊重孩子的意愿，给予他们足够的关爱和支持，让他们健康快乐地成长。
关于“多动症”孩子的教育策略
关于“多动症”孩子的教育策略多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，表现为注意力不集中、过动和冲动。
这种障碍对儿童的学术、社交和日常生活功能都产生了负面影响。
教育策略的制定非常重要，以帮助多动症孩子充分发展潜能，提高学习成绩，改善行为问题，增强社交技巧，并提升自尊心和自信心。
以下是一些针对多动症孩子的教育策略。
1. 创造结构化的学习环境：多动症孩子容易分心，因此需要一个有序而结构化的学习环境来帮助他们保持注意力。
教室、学习区域和日常活动都应该有明确的规则和安排，以帮助孩子建立时间意识和秩序感。
2. 分段学习时间：将学习时间分成较短的段落，每段时间集中注意力进行任务，然后给予短暂的休息时间。
这样的学习方式有助于多动症孩子集中精力，并改善他们的学习效果。
3. 提供清晰的指导和指令：多动症孩子常常对指导和指令理解困难，因此老师和家长需要提供明确、简明的指导和指令。
最好使用简短的语句，避免复杂的命令，给予孩子足够的时间来理解和执行。
4. 利用视觉工具：多动症孩子对视觉刺激比较敏感，因此可以使用图表、图像和色彩等视觉工具来帮助他们理解和记忆信息。
可以使用色彩代码和图表来组织课程和学习材料，或者使用提示卡来提醒孩子做事情的步骤。
5. 鼓励学生参与活动：积极参与活动有助于多动症孩子释放过剩的能量。
提供体育课程、户外游戏和集体活动等机会，以帮助孩子发泄能量，增强身体协调性，并提高社交技巧。
6. 奖励系统：建立奖励系统来鼓励多动症孩子的积极行为和学习进步。
奖励可以是小的鼓励性物品、特殊待遇或表扬。
通过奖励系统，孩子可以获得积极的反馈，增强他们的动力和自信心。
7. 个性化教学：多动症孩子的学习能力和兴趣有所不同，因此教育策略需要个性化。
老师和家长应该了解每个孩子的特点和需求，提供适合他们的学习方式和材料。
8. 与家长合作：多动症孩子在家庭和学校两个环境中都需要支持和指导。
老师应与家长紧密合作，分享多动症孩子的学习情况和行为问题，并制定一致的教育策略。
儿童多动症的综合干预策略
儿童多动症的综合干预策略儿童多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见于儿童时期的神经发育障碍。
它不仅影响孩子的学习成绩，还可能对其社交能力、心理健康和家庭生活造成负面影响。
因此，采取综合干预策略对于帮助多动症儿童改善症状、提高生活质量至关重要。
一、了解儿童多动症多动症的主要症状包括注意力不集中、多动和冲动。
注意力不集中表现为难以集中精力完成任务、容易分心、做事拖拉等；多动则体现在坐立不安、小动作多、难以安静地玩耍；冲动可能表现为不假思索地回答问题、打断别人的谈话、难以等待等。
这些症状会因个体差异而有所不同，并且可能在不同的环境中表现出不同的程度。
多动症的成因较为复杂，可能涉及遗传因素、神经生理因素、环境因素等多个方面。
例如，家族中有多动症病史的儿童患病风险相对较高；大脑中某些神经递质的失衡也可能与多动症有关；不良的家庭环境、过度的电子设备使用、营养不良等也可能成为诱发因素。
二、综合干预策略的重要性单一的干预方法往往难以取得理想的效果，综合运用多种干预策略可以从多个角度解决多动症儿童面临的问题。
综合干预不仅有助于改善症状，还能帮助儿童建立良好的行为习惯、提高自我控制能力、增强自信心，从而更好地适应学习和生活。
三、药物治疗药物治疗是多动症干预的常见方法之一。
常见的药物包括兴奋剂类药物（如哌甲酯）和非兴奋剂类药物（如托莫西汀）。
药物治疗可以帮助调节大脑中的神经递质水平，从而改善注意力不集中、多动和冲动等症状。
然而，药物治疗并非适用于所有多动症儿童，而且可能存在一些副作用，如食欲不振、睡眠问题、情绪波动等。
在决定使用药物治疗之前，医生会对儿童进行全面的评估，包括症状的严重程度、身体状况、心理状态等，并与家长充分沟通治疗的利弊。
四、行为治疗1、正面强化通过奖励孩子的良好行为，增强他们重复这些行为的意愿。
例如，当孩子能够安静地完成作业时，给予表扬、小礼物或额外的玩耍时间作为奖励。
2、设定清晰的规则和界限为孩子明确什么是可以接受的行为，什么是不可以接受的行为，并一贯地执行这些规则。
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帮助多动症孩子成长——正确对待“多动症”孩子如今孩子不安静已经成为一个越来越受人关注的话题。
无论是父母还是老师甚至医生等都已经无法忍受孩子不安静这个行为了。
而儿童多动症更是一个让老师和家长头疼的问题，这是一种一行为障碍为主要特征的综合症，属于儿童的发展性障碍，在这次见习过程中，我深刻地体会到了作为人师的艰辛，同时也为这类儿童的发展有些同情与不安。
2010年10月11日，在带队老师的带领下，怀着忐忑激动不安的心，我们一行走进了元培小学的大门。
此次见习是我们第一次真正的与学生近距离接触，我们小组被分到了五年级（1）班。
我们是以监考老师的身份开始这次见习的，从监考过程中来看，基本上和我们小学考试差不多，交头接耳，东张西望的同学也不少。
但两个礼拜下来，对于他们有了一定的了解之后，其中有一个孩子——小朱，让我印象很深刻。
他坐在教室靠窗的最后一排，高高瘦瘦的，总是歪着个头，一会儿歪歪斜斜的坐着，一会儿单脚跪在凳子上，身子趴在桌子上东瞧瞧西望望，不时的去打扰附近的同学，也不说话，不爱搭理人。
此外，他的手里从来不乏一些我们看不懂的小东西，甚至有些在我们眼里很不可思议的东西，书包随意的扔在地上，上课，做眼保健操，午休或是读英语的时候，手从来没有闲下来过，我们必须站在他旁边不断的让他做操或读书，才会稍微安静一下，一旦我们走开，或是不看他，他就又继续他的事情了。
即使是班主任的课，他也会照玩不误。
但好的是，他的学习成绩在我们看来也不是很差，字迹特别潦草，像荆棘密林一样，若不仔细辨认，根本不知道写的是什么，仔细看起来，写的还不错。
面对这样的孩子，对于初次真正参与教师工作的我们是一个很大的挑战。
虽然只有短短的两星期，却也让我很想弄清楚这个孩子为何有如此的行为。
像这种特殊的孩子，我还是第一次遇到，因此，我查阅相关行为方面的知识，我觉得此孩子的行为某些行为与多动症的症状极为类似。
为了让自己能更清楚地了解这种孩子，以便在自己以后的教学中能够给以学生正确的指导。
一、多动症概述儿童多动症、多动综合征（hyperkinetic syndrome of childhood）是一种常见的儿童行为异常问题，又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合征（minimal brain dysfunction, MBD）或注意缺陷障碍（attention deficiency disorder, A.D.D.）。
这类患儿的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。
在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。
通常起病于６岁以前，学龄期症状明显，随年龄增大逐渐好转。
部分病例可延续到成年。
有人把这种失调比喻为一个交响乐失去协调性及和谐性。
因外资料报告患病率约为5～10%。
国内也认为学龄儿童发病者相当多，约占全体小学生1～10%。
男孩远较女孩多。
早产儿童患此病较多。
二、多动症的特征表现多动症会导致儿童的成绩较差，社会适应能力不良等现象的出现。
它的行为关键之所在是内心不安，且多动症的动常表现出与自身年龄极不相称的行为，且在注意力分散的情况下，很难自我控制。
其具体表现如下：（一）注意力不集中注意力很难集中，或者注意力集中时间短暂，是多动症儿童的最明显的特征。
这类孩子，上课时常东张西望，心不在焉，有时候看起来很安静。
但实际上，手不停的玩着不一样的东西，书本翻到的地方也与老师的相差甚大，甚至都不看书，也不听老师讲课。
很容易分心，只有在教师一对一的时候才稍微有所改善。
比如，我所遇到的那个孩子，读英语的时候，一定要我们站在他旁边看着他，他才会放下他手里的工具打开书。
（二）活动过多好动是孩子的天性，但正常孩子的行为，通常让人感觉是活泼的，聪明可爱的。
活动时有特定的目的，往往动手能力很强，对手里的工具有自己运用的特点，动作也比较敏捷自如。
但多动症的儿童，相对而言，就比较笨拙且不协调，没有规则，也没有目的，他只是随意的摆弄着手里的东西，好像只是不想要手停下来而已。
（三）冲动任性活动过度为另一常见的主要症状。
表现为明显的活动增多，过分地不安静，小动作不断，。
这里儿童通常不能静坐，或坐或站，或是趴在桌子上。
或是反复的摇凳子，或是去打扰其他人的活动。
不易合群，不喜欢主动与人交往，别人也不爱去找他玩。
严重者离开座位走动，或擅自离开教室，控制力极差，情绪极为不稳，冲动任性，不服管束，常惹事生非，高兴时忘乎所以，又笑又叫，情不自禁，得意忘形；当不顺心时，容易激怒，好发脾气，使同学和伙伴都害怕他，讨厌他，对他敬而远之。
久而久之可造成其反抗心理，常常发生自伤或伤人的行为。
（四）学习困难这类孩子，部分情节较轻者智力正常或接近正常，但大部分儿童由于注意力很难集中和活动过度，上课不能专心听讲，对老师布置的作业未听清楚，因此在学习上显得很困难，以致做作业时常常发生遗漏、倒置和理解错误等情况。
部分患儿可能有不同种类的认知功能障碍。
文字书写潦草难认,分不清左右、颜色、地点的方向。
我第一天改试卷时，就改到了小朱的一道照例写诗的题目，刚改到那道题，我的眼睛就被那些密密麻麻的线条给弄得模糊了，我当时就觉得这孩子的态度怎么这么差，就算不会写也不要在试卷上乱画呀，因此粗略的看了一下，什么都没看懂，于是给他打了个叉，并加了个问号。
等到我同组的同学改到他作文时，说“这首诗不是写得蛮好的吗？为什么不给分呀？”我当时愣了一下，是吗？于是，我把试卷拿回来，细细的看来一下，才发现确实不错，描写得很好，但是字与字之间不但没间隔，而是像荆棘一样，每几个字的笔画直直的，长长的，相互交替着，如果不仔细辨认，根本看不出来。
因此第一天我就记住了他的名字，接下来的几天也在关注他的行为和学习。
（四）行为异常这类孩子由于活动异常，又不爱与人打交道，常常无法安静下来，因此不合群，找到周围同学的反感，再加上学习困难，因此部分同学会伴有各种各样的行为问题，表现为不愿听家长或老师的教导，为了逃避惩罚，出现厌学、逃学、离家出走等异常行为，易形成恶性循环，对学业影响更大，在社会适应上问题也更突出。
三、多动症的成因分析近些年来，随着社会经济的逐步发展，国内外专家学者致力于这方面的研究力度也在增加，国内一些专家认为，多动症儿童的一些症状主要是自控能力差，缺乏意志和毅力的高级神经活动类型，也就是个性或性格的问题。
在深入研究儿童多动症的病因病理的同时，我国医学专家也在临床治疗和观察上取得许多研究成果。
目前对于具体的病因并不十分清楚，但大致可以确定为一种多方面原因引起的综合症。
（一）轻微脑组织损伤一些持这一观点的学者经研究认为，脑组织的受损与儿童多动症有着密切的联系。
强调大脑额叶损伤的病人尤其明显，此类患者可出现注意障碍，行为冲动等异常表现。
造成儿童脑组织损伤的可能性很多，如有：母亲在妊娠其间患外伤、疾病、先兆流产、营养不良、情绪异常；分娩过程异常；婴幼儿患有脑炎、高热昏迷、颅脑外伤；儿童出生后1～2年内，体重过轻，营养不良，中枢神经系统有感染或外伤等等。
以及其他原因造成的儿童脑组织的损伤等，这一切都有可能会引发儿童多动症。
（二）遗传一部分观点认为，先天体质缺陷和器官异常、染色体异常、父母的精神病等遗传因素，会不同程度地影响孩子的脑功能，造成其先天体质缺陷，从而导致多动。
1975年《国外医学》（儿科学分册）报道，在研究18例患有多动症儿童的家庭史中，发现多动症儿童的同父母同胞兄弟姐妹的发病率比异父母或异母的兄弟姐妹高，后者又比普通人高；国内专家在1990年对800例多动症患儿进行研究，发现14.2%的病例有本病家族史，有11对双胎同时患病。
这些时间研究充分证明了遗传是引发多动症的重要因素。
（三）铅中毒随着工业的日渐发展，污染现象也随之越来越严重，其中包括严重危害儿童身体健康的因素之一的铅中毒。
铅中毒是一个慢性的过程，可以通过血液进入大脑神经，在人体内长期蓄积，可以导致儿童智力低下，抑制小儿免疫功能。
同时，可对儿童中枢神经造成伤害，使其表现为烦躁不安、冷淡、嗜睡等，注意力不集中，理解力下降等多动症的一些表现。
（四）家庭环境都说父母是孩子的第一任老师。
家庭环境是孩子成长过程中最重要的一部分，因此，父母的一言一行对孩子的影响都是很大的。
良好的家庭环境能避免儿童多动症的发生或使多动症状减轻；不良的家庭环境会使儿童缺乏安全感，情感的需求得不到满足，是促发多动症的基础。
除了以上所述之外，引发儿童多动症的原因还有神经发育，微量元素缺乏、食物过敏、糖代谢障碍和心理因素等等。
四、帮助多动症孩子健康成长著名的艺术家毕加索说过：每一个孩子都是天生的艺术家。
其关键是，我们要学会去发现并帮助发展孩子的闪光点。
我想，作为未来的小学教师，更应如此。
因此，我决定如果在我以后的教学中遇到这样的孩子，我需要耐心的帮助多动症孩子健康成长，其具体做法如下：（一）走进多动症孩子，用爱筑起沟通的桥梁身患多动症儿童往往会存在一些心理障碍，因此在人际交往上能力较差，可能会形成自顾自玩的孤僻心理，同时也可能会导致其他学生不爱与他亲近，尤其需要更多的爱。
而作为老师，更应该主动的去接近孩子，了解孩子。
让孩子知道他并不是一个人，老师是理解他的，是懂得他的。
比如在课外的时候，经常与孩子说说话，在他有良好表现的时候给与表扬和鼓励，成绩有所下降的时候给与鼓励，经常给以孩子关爱的眼神，或用充满怜爱的手摸摸他的头等等。
使孩子能充分感觉到老师是爱他的，使得他能慢慢地打开心扉，主动和老师沟通并说出自己的想法和心情等。
多关心孩子，使得孩子能够把注意力转移并集中起来。
（二）引导班上其他同学，营造一个温馨班集体学生在学校交际最广的是自己的同班同学，同学情谊也是一个人成长成才中重要的一部分，尤其是学生阶段，而小学的情谊是很单纯的。
因此，我会指导班干部去联系其他同学，共同探讨出一个可行性方案，帮助该生成长。
如：班干部带头多与他接触，多关心他，玩的时候不要落下他等等。
同时也教导他们不要有歧视等的想法，以身作则，培养学生团结互助的友爱的精神，让他感受到这个班集体的温馨，从而慢慢消除他的冲动等异常行为。
（三）运用游戏治疗法，帮助疏导儿童过多的精力游戏是孩子的天性，多动症孩子之所以多动，一部分原因在于对学习的厌恶和精力过旺。
游戏的过程中，儿童恰好可以通过运动在游戏中疏导一部分过剩的精力。
同时，教师在设计和组织游戏的过程中也要注意集合学生的特色设定角色，相对这种多动的儿童来说，教师可以设计一些有固定并担当重任的角色给他尝试，使他能集中精力于自己的角色当中。
也可以选择一些比较有爱心的角色，帮助孩子认识世界的美好面，抑制孩子的冲动任性等行为，提高孩子的自制力。
（四）运用语言行为治疗法，帮助孩子修正不良行为行为治疗法，又叫行为矫正法，主要在于矫正学生的不良行为上。